廣東版六年級下冊科學教案全部(江門地區(qū)專用)

六年級下冊科學教案第1單元生物與環(huán)境學情分析:六年級的學生知識面較廣，自主學習的能力和分析、比較能力也比較強,他們從三年級開始學習科學,已經(jīng)學習了“生物大家族”、“生物的生長”、“生物的需求”和動植物的身體結(jié)構(gòu)，所以對生物有了一定的了解，對于這個單元學習起來難度不是很大。本單元圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系，通過學生熟悉的生物進行研究，探索環(huán)境中生物與非生物、生物與生物之間的關(guān)系，使學生認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性.第1課丹頂鶴生活在哪里一、教學目標1、了解丹頂鶴的生活習性和食物特點,了解丹頂鶴適應沼澤地的身體特征。2、了解松樹林與沼澤環(huán)境的不同特點。3、根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習性,對其相適應的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問題的過程，產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。二、教學重點與難點教學重點：了解丹頂鶴的生活習性和食物特點了解丹頂鶴適應沼澤地的身體特征，并對其相適應的生活環(huán)境作出推斷,親歷解決問題的過程。教學難點：根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習性，對其相適應的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問題的過程,產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。三、教學準備：課件、學生探究活動記錄單四、教學課時:1課時。五、教學過程：（一）導入課題出示圖片，談話引入課題:在一個書房里，墻上掛著一幅《松鶴延年》圖,四個小朋友正圍在一起討論畫中的丹頂鶴，他們產(chǎn)生了疑問—-丹頂鶴生活在松樹林里嗎?它是吃松子的嗎?今天這一課，就讓我們一起幫助這四位小朋友,探索書本第1課——丹頂鶴生活在哪里。（二）探究活動1丹頂鶴的家在哪里1、教師:提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？），導入學生探究松樹林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境的各自特點。2、學生小組探究松樹林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境，了解松樹林與沼澤環(huán)境的不同特點，完成探究活動記錄單（教師隨堂巡視并給學生相應的引導）。3、學生進行探究成果匯報。（三）探究活動2適應環(huán)境的身體特征1、教師：丹頂鶴有怎樣的身體特征?它的生活習性和食物特點雙是怎樣？2、學生開展小組探究活動：了解丹頂鶴的身體特征，了解丹頂鶴的生活習性和食物特點。（教師小組間巡視）3、學生進行探究成果匯報。4、教師：讓我們一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習性,對其相適應的生活環(huán)境作出推斷—-它究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？5、學生交流心得并在班上發(fā)言，說出自己的看法和理由,最后教師加以肯定。（四）拓展思維:看圖討論題：（出示“討論"問題與圖片）下列各種鳥足中，哪種與丹頂鶴的足相似?其他的足可能是哪些鳥類的足?觀察這些足的外形和結(jié)構(gòu)特點，思考這些特點與鳥類生活的環(huán)境之間有什么聯(lián)系?學生針對問題進行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導，激發(fā)學生的發(fā)散思維,以提高及解決問題的能力。（五）回顧小結(jié)教師：通過今天的學習，你有什么收獲？地球上千差萬別的自然環(huán)境中,生存著形形色色的植物與動物.每一種生物都要在適宜的環(huán)境中才能正常地生活。（教師引導學生回答并進行板書）（六）作業(yè):通讀本課課文,重點理解丹頂鶴的生活習性、食物特點和丹頂鶴適應沼澤地的身體特征及松樹林與沼澤環(huán)境的不同特點。板書設計：丹頂鶴生活在哪里松樹林與沼澤環(huán)境身體特征：頸長、嘴長、腿長教學反思:讓學生一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習性，對其相適應的生活環(huán)境作出推斷—-它究竟適合生活在松樹林還是沼澤地？學生針對問題進行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導，激發(fā)學生的發(fā)散思維，以提高及解決問題的能力。第2課生物生存的環(huán)境一、教學目標1、了解生物的生存生長需要一定的條件,并以沼澤地為例,使學生知道自然環(huán)境能為動物的生存提供一定的條件.2、了解不同類型的生態(tài)環(huán)境生活著形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性與之相適應的生物.3、搜集有關(guān)沼澤地的資料,學習用科學的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應生活環(huán)境,感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛護生態(tài)環(huán)境的情感。二、教學重點與難點教學重點：了解生物的生存生長需要一定的條件，并以沼澤地為例,搜集有關(guān)沼澤地的資料,學習用科學的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，知道自然環(huán)境能為動物的生存提供一定的條件,培養(yǎng)愛護生態(tài)環(huán)境的情感。教學難點:以沼澤地為例,搜集有關(guān)沼澤地的資料,學習用科學的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性,知道自然環(huán)境能為動物的生存提供一定的條件,培養(yǎng)愛護生態(tài)環(huán)境的情感。三、教學準備：課件、濕地情景視頻、課前學生搜集有關(guān)沼澤地的資料四、教學課時：1課時。五、教學過程:（一）導入課題圖片顯示，問題質(zhì)疑,導入課題。教師：看上圖，四個小朋友在參觀中觀察到丹頂鶴在沼澤地棲息的場景，正討論著沼澤地為丹頂鶴的生活提供了什么的問題。看到這里,我們心里也會想到:環(huán)境需要滿足生物生存的基本條件，如食物、水、空氣和適宜的溫度等，那么沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件呢？（學生思考及回答）（二）探究活動1環(huán)境提供了什么學生小組進行探究活動：1、各自展示所收集的有關(guān)資料；2、小組內(nèi)對相關(guān)資料進行交流、分析、討論,了解沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件；（教師巡視并給學生提供必要的提示:沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物，開闊的環(huán)境能提供群體活動所需,較高的水生植物還可以作為隱蔽場所來防御敵害。）3、各小組派出代表在班內(nèi)展示自己小組的探究結(jié)論,教師對其最終結(jié)論加以點評。（三）探究活動2濕地里藏著哪些生物1、播放濕地情景視頻,引導學生觀賞與認識濕地。2、說一說：在視頻中的濕地上，你看到了什么？3、出示書上的插圖，在老師的指導下，了解并描述濕地中生存著的動物和植物。（插圖中主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等；主要的動物有反嘴鷸（yD）、斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。）（四）探究活動3動物的棲息地1、教師：除了濕地外，你還知道有哪些動物的棲息地呢？（學生思考并回答）2、學生：利用課前搜集的資料,在班上描述自己了解到的不同生態(tài)環(huán)境的情況及其生存的生物的身體特征、生活習性，了解生物與其生活環(huán)境的聯(lián)系。3、教師：出示書上插圖（呈現(xiàn)的五種典型的生態(tài)環(huán)境：森林、草原、高山草甸、沙漠、海洋）,引導學生認識這些生態(tài)環(huán)境的特點和生活在這種環(huán)境的生物的身體特征、生活習性等與其生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。（四）回顧總結(jié):在這節(jié)課里，你學到了什么？（五）作業(yè)：利用自己已搜集的資料，向同學描述濕地中生存著的動物和植物。板書設計：生物生存的環(huán)境主要的植物有:蘆葦、荷、睡蓮等主要的動物有:反嘴鷸（yD）、斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。）教學反思:學習用科學的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛護生態(tài)環(huán)境的情感.教師巡視并給學生提供必要的提示：沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物，開闊的環(huán)境能提供群體活動所需,較高的水生植物還可以作為隱蔽場所來防御敵害。第3課動物對環(huán)境的適應一、教學目標1、了解動物的生長需要合適的條件，舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為.2、實驗探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，培養(yǎng)學生搜集證據(jù)的能力，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度.二、教學重點與難點教學重點：實驗探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境,搜集有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為，了解動物的生長需要合適的條件。教學難點：實驗探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)資料了解常見動物的遷徙行為,了解動物的生長需要合適的條件。三、教學準備：課件、課前學生搜集有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料、學生小組準備實驗材料:紙鞋盒、潮濕的細沙、小刀、10到20只鼠婦（用小紙盒裝著）。四、教學課時：1課時。五、教學過程：（一）導入課題圖片顯示，問題質(zhì)疑，導入課題.教師:看上圖,四個小朋友在草坪上玩耍，波波無意間揭開一塊潮濕的石頭,發(fā)現(xiàn)藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑問。你們知道他們的疑問是什么嗎?（學生讀出四個小朋友有感而發(fā)的問題，由此導入課題，進入探究活動1:鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎。）（二）探究活動1鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎1、教師：鼠婦又叫潮蟲，是一種常見的小動物，我們常常能在花園、庭院的磚縫、石頭或花盆下面看到它們。而每當我們搬開石塊等物體時，它們總會很快地爬走了。是出現(xiàn)在陰暗的地方。由此，你們會想到什么問題呢？2、學生：鼠婦是否喜歡在陰暗的環(huán)境中生活？3、教師:為了解決這個問題，我們可以通過實驗來探究。4、指導學生開展“鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎？”探究實驗活動，啟發(fā)學生如何分析、判斷并做出結(jié)論：觀察鼠婦在實驗過程中所停留的位置以及在有光和背光環(huán)境中的活動情況,從而判斷鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境。5、教師:通過實驗后，引導學生解釋“搬開石塊,鼠婦會爬走”這一現(xiàn)象的原因--鼠婦適應陰暗潮濕的生活環(huán)境，不適應具有明亮光線的生活環(huán)境。（三）探究活動2動物的遷徙1、教師:大多數(shù)生物的身體特征和生活習慣都與其生活環(huán)境相適應.當環(huán)境發(fā)生變化時，許多生物的身體特征或行為也會發(fā)生相應的變化。在自然界中，當環(huán)境條件發(fā)生變化（如氣溫、降水、食物等發(fā)生變化）時,動物會以某些適應性行為來適應環(huán)境的變化,如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進入冬眠、夏眠等。2、展示書上插圖，教師引導學生進行圖片說明：（1）角馬遷徙;（2）大馬哈魚洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙;（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷）3、學生:利用課前有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，在班上進行交流與討論，舉例說說自己身邊哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的生活習性，從而引導學生了解明白動物的生長需要合適的條件，感受生物界的奇妙。（四）作業(yè)：同學間互相說說自己身邊哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的生活習性.板書設計：動物對環(huán)境的適應（1）角馬遷徙;（2）大馬哈魚洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷）教學反思：利用課前有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，在班上進行交流與討論,舉例說說自己身邊哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的生活習性,從而引導學生了解明白動物的生長需要合適的條件,感受生物界的第4課隱蔽在環(huán)境中一、教學目標1、初步了解動物的保護色和擬態(tài)是對環(huán)境的一種適應。2、運用模擬活動，認識動物的保護色等的作用.3、感受自然界的豐富多彩，激發(fā)探索自然奧秘的興趣,產(chǎn)生對生命的尊重之情。二、教學重點與難點教學重點：初步了解動物的保護色和擬態(tài)是對環(huán)境的一種適應，并運用模擬活動,認識動物的保護色等的作用，感受自然界的豐富多彩.教學難點：認識動物偽裝中的保護色和擬態(tài)現(xiàn)象，感受自然界的豐富多彩.三、教學準備：課件、課前學生搜集有關(guān)動物偽裝中的保護色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料、學生小組準備實驗材料:黃色和綠色的大卡紙各1張、形狀相同的黃色和綠色小紙片各20張、鑷子2只.四、教學課時：1課時。五、教學過程：（一）導入課題圖片顯示,問題質(zhì)疑，導入課題.教師：看上圖，四個小朋友在野外郊游時,波波發(fā)現(xiàn)草地邊有一只綠色的蟲子,連忙跑過去，但小蟲子一下子跳進了綠色的草地里，看不見了。由此他們產(chǎn)生了一個問題：明明近在眼前的蟲子怎么會突然不見呢?你們知道為什么嗎？學生:思考并回答問題。（蟲子的顏色跟草地相近，混為一體，就不容易看見了.）（教師由此導入課題，進入探究活動1:草地上的蝗蟲）（二）探究活動1：草地上的蝗蟲1、導入活動：在自然界中，許多動物身體的顏色都與它們所處周圍環(huán)境的色彩近似,如綠草地上的蝗蟲多是綠色，山地上的蝗蟲多是黃褐色。對動物來說，這種現(xiàn)象是不是更有利于它們的生存？現(xiàn)在就讓我們做一個模擬實驗進行研究研究，確定一下其真正的答案。2、教師輔導學生學習小組開展“找出黃色的‘蝗蟲'"模擬實驗。3、實驗過后,教師引導學生思考，把模擬實驗的結(jié)果說出來，并從實驗結(jié)果理解其說明了什么。（實驗結(jié)果說明了黃色的蝗蟲不適合在草地上生存，而適合在山地生存.）（三）探究活動2動物的偽裝1、教師：在自然界中,許多動物身體外表的顏色往往與它們所處周圍環(huán)境的色彩非常接近，形成保護色，如綠草地上的蝗蟲多是綠色,山地上的蝗蟲多是黃褐色。有些動物不僅有保護色，而且還能將身體的外形模擬成環(huán)境中的一些動物、植物或其他的物體.動物這種身體的顏色、外形都與環(huán)境類似而不易被天敵發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是擬態(tài),如停在樹上的枯葉蝶.動物具有的這種偽裝現(xiàn)象更有利于它們的生存。2、展示書上插圖，教師引導學生認識自然界是動物偽裝的幾個實例：（1）動物的保護色,不是一成不變的,而是一種能適應環(huán)境的避害行為。如青蛙像周圍植物顏色的皮膚、獵豹樹皮般的花紋、變色龍的變色;（2）擬態(tài)是比保護色更高級的動物偽裝方式，它不但模擬了顏色，還模擬了外形特征。如圖上展示的像枯葉似的枯葉蝶、像枯枝似的尺蠖CchThub）、像竹枝似的竹節(jié)螳螂。自然界中這些動物自我保護的生存本領，不僅讓人贊嘆動物的生存智慧，還使人感受了自然界的奧秘.3、學生：利用課前搜集到的有關(guān)動物偽裝中保護色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料,在班上進行交流與討論，舉例說說自己身邊哪些動物具有保護色或擬態(tài)這些現(xiàn)象，從而引導學生了解動物的保護色和擬態(tài)對動物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩.（四）作業(yè):同學間互相利用課前搜集到的有關(guān)動物偽裝中保護色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，舉例說說自己身邊哪些動物具有保護色或擬態(tài)這些現(xiàn)象。板書設計:隱蔽在環(huán)境中蝗蟲多是綠色獵豹樹皮般的花紋變色龍的變色教學反思：利用課前搜集到的有關(guān)動物偽裝中保護色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在班上進行交流與討論，舉例說說自己身邊哪些動物具有保護色或擬態(tài)這些現(xiàn)象,從而引導學生了解動物的保護色和擬態(tài)對動物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩。第5課生物間的食物關(guān)系一、教學目標1、能說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。2、通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識.二、教學重點與難點教學重點:通過觀察和概括,發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系.教學難點：通過觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。三、教學準備：課件、學生小組準備實驗材料：大小相同長短相同的紙條40條、膠水1支。四、教學課時:1課時。五、教學過程:（一）導入課題圖片顯示，問題質(zhì)疑,導入課題。教師：看上圖,四個小朋友在野外郊游時見到一個情境——一只螳螂正在捕食蟬，而在不遠處，一只伯勞正虎視眈眈地盯著螳螂.由此他們不禁感嘆：這不正應了那句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”呀！同時他們雙產(chǎn)生了一個問題:蟬又會吃什么呢？你們知道嗎？學生：思考并回答問題。（蟬的食物是植物，蟬的嘴象一根針管，扎入樹皮下，吸食樹汁.）（教師由此導入課題，進入探究活動1：串起來的食物鏈）（二）探究活動1：串起來的食物鏈教師:在動物世界里，一些動物以某些植物為食物，一些動物以其他動物為食物。這些生物之間存在著什么關(guān)系？針對這個問題，現(xiàn)在我們展開一個實踐探究活動，初步認識它們之間的關(guān)系.學生：小組內(nèi)開展“串起來的食物鏈”探究實踐活動，教師巡視并給學生提供適當?shù)闹笇А＃ㄖ笇W生學習制作食物鏈紙環(huán)以及用箭頭連接形式正確寫出生物間存在的食物鏈關(guān)系）教師小結(jié)：生物之間的這種吃和被吃的鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系就是食物鏈。（三）探究活動2相互交錯的食物鏈1、教師:展示書上插圖，教師引導學生認識圖片相關(guān)的生物：（1）草；（2）蝗蟲；（3）鼠兔；（4）鼠;（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食蟲鳥；（9）狐貍。2、學生：小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈，并學習把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來,觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開始,又以哪一類生物結(jié)束,各種生物的排列順序有什么規(guī)律.（教師巡視并給學生提供適當?shù)闹笇?）完成學生小組派代表上臺展示其探究結(jié)論。3、教師引導學生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”：利用已制作的食物鏈紙環(huán),把它們整齊放在一起,把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來,再嘗試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個環(huán)，觀察紙環(huán)串的改變,指導初步認識生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”。（四）作業(yè)：同學間互相利用書上插圖,相互說說圖中所存在的多條食物鏈。板書設計：生物間的食物關(guān)系蟬的食物是植物、蟬的嘴象一根針管，扎入樹皮下，吸食樹汁.（1）草；（2）蝗蟲;（3）鼠兔；（4）鼠;（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食蟲鳥；（9）狐貍。組成食物鏈教學反思：小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈,并學習把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來，觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開始,又以哪一類生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律.（教師巡視并給學生提供適當?shù)闹笇?。）完成學生小組派代表上臺展示其探究結(jié)論.教師引導學生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”:利用已制作的食物鏈紙環(huán)，把它們整齊放在一起，把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來，再嘗試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個環(huán)，觀察紙環(huán)串的改變，指導初步認識生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)"。第6課相互聯(lián)系的食物網(wǎng)一、教學目標1、理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)和在自然條件下某一區(qū)域生存的生物是一個平衡的整體。2、應用分析、推理等科學方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，認識保持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。二、教學重點與難點教學重點：應用分析、推理等科學方法，理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，認識保持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。教學難點：應用分析、推理等科學方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響,認識保持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。三、教學準備:課件、學生小組準備實驗材料：食物網(wǎng)紙環(huán)境模型。四、教學課時：1課時。五、教學過程：（一）導入課題圖片顯示，問題質(zhì)疑，導入課題.教師：看上圖，波波一家四口出去外邊餐館吃飯，在點菜是爸爸發(fā)現(xiàn)在籠子里養(yǎng)了很多蛇.波波產(chǎn)生了疑問:“餐館怎么能賣野生動物呢!”妹妹也問道：“這些野生動物是從哪里捉來的？”同學們，你們能幫他們解決這些疑問嗎？學生:思考并舉手回答.教師：在孩子的印象里，蛇是專門捕食弱小動物的一種兇猛動物，而且還會對人類的安全造成威脅。那么，在一個生態(tài)系統(tǒng)組成的食物網(wǎng)里,如果蛇大量減少,會對其他生物造成什么影響呢？（以草原上生活的動植物為例,引導學生分析其中的后果，明白任何一生物在生態(tài)系統(tǒng)里都是具有一定的意義的.）（二）探究活動1食物網(wǎng)中的生物1、教師解說導入：各種生物之間存在著錯綜復雜的食物關(guān)系，不同的生物在食物鏈中起著不同的作用.2、展示書上插圖,教師引導學生認識圖片相關(guān)的生物：（1）鷹；（2）蛇;（3）鼠;（4）兔；（5）青草；（6）鳥；（7）羚羊；（8）蝗蟲；（9）螳螂。3、學生:小組內(nèi)利用書上插圖，共同協(xié)作，分析與推測如果其某種生物大量減少，是否會對其他生物或整個草原生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。（教師巡視并給學生提供適當?shù)闹笇?。）完成后學生小組派代表上臺發(fā)表自己小組的見解。4、小結(jié)：草原上的每種動植物的存在都有著不可替代的作用，它們形成了一個整體，保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)。無論是哪種生物的減少，都會影響到其他生物的生存，進而給草原生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴重的破壞。（三）探究活動2斷裂的食物網(wǎng)1、話題導入:如果某種生物由于人為或自然的因素滅絕了，是否會對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響？現(xiàn)在讓我們一起做一個“斷裂的食物網(wǎng)”的探究實驗，從中更好地認識其中的結(jié)果。2、學生小組活動：利用上一節(jié)課已串好的“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型"進行實驗與觀察,并寫出小組的觀察結(jié)果。（教師巡視并給學生提供適當?shù)闹笇?。?、討論：在自然界中，如果一種動物滅絕了，可能會產(chǎn)生怎樣的后果？如果許多動物都逐漸滅絕了，可能會產(chǎn)生怎樣的后果?（學生小組內(nèi)進行分析、討論問題，得了共識,后在班上提出自己的見解，教師對小組的認知進行點評。）（四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里，你學到了什么？在自然界中，每種動植物的存在都有著不可替代的作用,它們形成了一個整體,保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)。無論是哪種生物的減少,都會影響到其他生物的生存，進而給生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴重的破壞。如果一種動物滅絕了,或者許多動物都逐漸滅絕了，可能造成生態(tài)環(huán)境的各種各樣的災害，甚至會造成生態(tài)系統(tǒng)的崩潰（bengkui）.（五）作業(yè):利用書上插圖，向同學分析與推測如果圖中某種生物大量減少，對其他生物或整個草原生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的影響。第7課專題探究：生態(tài)瓶的秘密一、教學目標1、初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存,與生活環(huán)境共同構(gòu)成一個較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng).2、根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進行管理和觀察.3、通過專題探究,認識到相互聽取意見、共同協(xié)作的必要性.二、教學重點與難點教學重點：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并對生態(tài)瓶進行管理和觀察，從而初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu)成一個較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng).教學難點：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進行管理和觀察.三、教學準備：課件、“池塘生態(tài)系統(tǒng)”視頻、學生小組準備實驗材料:水草、水生小動物（小魚小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶。四、教學課時:1課時。五、教學過程：（一）導入課題圖片顯示，問題質(zhì)疑，導入探究課題。教師:看上圖，四個小朋友到科學展覽館參觀，看到一個密封的瓶子里養(yǎng)著一條魚。大家都不太敢相信.妍妍疑惑地問：“這個瓶子是密封的吧?”琪琪也好奇地說:“為什么小魚兒還能生存呢？”同學們，你們能幫他們解決這些疑問嗎?學生：思考并舉手回答。教師:要解釋這個問題，需要先了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。（播放池塘生態(tài)系統(tǒng)視頻，引導學生觀察，了解池塘里各種生物與非生物因素,為生態(tài)瓶的探究打下基礎。）（二）開展專題探究任務：真實制作生態(tài)瓶在學生初步了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成基礎上，利用學生小組準備實驗材料-—水草、水生小動物（小魚小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶，指導學生學習小組設計并制作池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型——生態(tài)瓶。（三）開展專題探究任務：指導對生態(tài)瓶的觀察和分析1、指導學生對生態(tài)瓶的觀察方法，引導學生進行觀察和設計觀察記錄單及實行實時記錄。2、指導學生通過觀察與搜集證據(jù)后,進行小組討論，分析：生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系?它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？（四）拓展探究活動：1、啟發(fā)學生將生態(tài)瓶改為開放性的生態(tài)盆景設計，模擬更多的環(huán)境，如草地、森林、沙漠等，提導學生討論、交流如何進行設計,應該怎樣搭配動植物的類型和數(shù)量，使之更合理。2、小結(jié)：不同種類的生物共棲一地，與它們生活的環(huán)境形成了統(tǒng)一的整體,構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。一個池塘、一片森林、一片草原等等,都是一個生態(tài)系統(tǒng)。在一個生態(tài)系統(tǒng)中,生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約,并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。（五）作業(yè)：對自制的生態(tài)瓶進行觀察和設計觀察記錄單及實行多天實時記錄,完成后進行小組討論，分析（生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系?它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？），寫出自己小組的分析結(jié)論.第8課保護生物共同的家園一、教學目標1、初步了解人類的行為可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。2、運用實地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，認識人類與動植物之間、人類與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系，形成保護環(huán)境的意識。二、教學重點與難點教學重點：運用實地調(diào)查、收集資料等方法，初步了解人為破壞環(huán)境的行為，了解人類的行為可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，認識人類與動植物之間、人類與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系.教學難點：運用實地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，初步了解人為破壞環(huán)境的行為,了解人類的行為可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。三、教學準備：課件、學生小組課前調(diào)查和收集的材料：人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、人類的行為對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況（教師要提示學生在調(diào)查、收集資料過程中要關(guān)注環(huán)境前后的變化情況）。四、教學課時：1課時.五、教學過程:（一）導入課題圖片顯示，問題質(zhì)疑，導入探究課題.教師：看上圖，波波帶幾個小伙伴去郊外的小河溝里看魚蝦，因為他聽說爸爸小時候經(jīng)常來這里看魚.但是他們到了小河溝之后，卻發(fā)現(xiàn)河溝里并沒有魚。他們感到很疑惑：為什么以前這里有小魚，現(xiàn)在一條都沒有了？同學們，你們能幫他們解決這些疑問嗎？學生：思考并舉手回答。教師:要更好地解釋這個問題，就先讓我們一起來探究第8課-—保護生物共同的家園中的活動1:“消失了的魚蝦"任務內(nèi)容。（二）探究活動1：消失了的魚蝦1、教師：以“消失了的魚蝦”現(xiàn)實案例出發(fā),啟發(fā)學生認識水域污染背后的原因,認識小河中魚蝦消失了的緣由（由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，以及生活和工業(yè)污水的隨意排放，使土地和水域受到污染，從而人為地對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了嚴重的破壞。）2、學生學習小組活動：利用課前調(diào)查、收集到的有關(guān)人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、人類的行為對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況資料在班上進行交流，了解在自己生活地區(qū)的周邊環(huán)境中存在的“環(huán)境改變影響生物生存”的情況例子。（三）探究活動2保護動物的棲息地1、教師：由于一些自然或人為的原因，如冰雪災害、亂砍濫伐、張網(wǎng)捕鳥等,使動物的棲息地遭到破壞，導致一些動物大量減少，甚至瀕臨滅絕。2、出示書上插圖，引導學生觀察、認識人類為追求經(jīng)濟利益而破壞環(huán)境的典型事例，思考與分析這將會對動物的生存造成怎樣的影響，是否會影響到人類自身.（圖1:砍伐雨林,種植單一種類的經(jīng)濟樹種——這會破壞當?shù)氐闹脖唬赡軙茐耐临|(zhì)，影響水體的保持和平衡。圖2：圍海造地-—這將可能嚴重危害海洋生物，破壞海洋生態(tài)系統(tǒng),同時也可能污染水域.圖3：張網(wǎng)捕鳥——破壞生態(tài)平衡。圖4：推山建廠建房——破壞了動物的棲息地,威脅到它們的生存。）3、學生小組學習:說一說你還知道有哪些人為導致動物的棲息地遭到破壞的例子.4、教師：介紹現(xiàn)實中已經(jīng)開始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對動物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施，促進學生形成保護環(huán)境的意識。（四）作業(yè)：在學生小組內(nèi)說一說你知道的有關(guān)人為導致動物的棲息地遭到破壞的例子，和介紹現(xiàn)實中已經(jīng)開始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對動物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施。第二單元：我是小小設計師學情分析：本單元主要以日常用品為設計素材,通過一系列的學習活動，引導學生模仿設計師,綜合運用所學的知識,設計出滿足人們需求的各種日常用品.通過本單元學習,學生將對設計目的、考慮因素、方法和基本流程有初步的了解，體驗設計的巧妙,感悟設計對生活、生產(chǎn)的重大意義.9、設計師怎樣工作一、教學目標:1、科學知識（1）知道身邊許多物品都有巧妙的設計。（2）初步了解設計的基本流程:明確需求、初步構(gòu)思、繪制設計圖、制作樣品、評價與改進.2、科學探究推測設計物品的基本過程。3、科學態(tài)度體驗物品設計的巧妙。二、教學重點、難點：重難點：了解設計的基本流程：明確需求、初步構(gòu)思、繪制設計圖、制作樣品、評價與改進。三、教學準備:生活中的日用品:拉鏈、回形針、指甲鉗、牙刷四、教學過程:一、創(chuàng)設問題情景：在教室里，孩子們正收拾書包放學回家，他們在收拾筆袋、收拾書包、穿外套……他們使用的物品都有拉鏈。提問：拉鏈大大幫助我們的日常生活，那拉鏈的開閉與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎?二、新授：活動一:巧妙地拉鏈1、讓生找出自己身邊周圍的拉鏈的東西，并仔細觀察，分析物品的功能與結(jié)構(gòu),材料的關(guān)系等。2、老師出示日常生活用品為例,讓生體驗到巧妙的設計，從而對物品設計感興趣.活動二：設計師是怎樣工作1、引導學生思考設計師工作流程。2、出示設計師工作流程圖,讓生了解物品設計的基本流程，并讓生以身邊實物為例推測其物品的設計流程.三、全課小結(jié)。四、作業(yè)：復習本節(jié)課學過的知識.板書：活動一：巧妙地拉鏈

活動二：設計師是怎樣工作教學反思:10、不一樣的飲水瓶一、教學目標：1、科學知識（1）知道設計目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對同一種物品的需求不同.（2）知道設計需求要根據(jù)不同需求進行相應的構(gòu)思。2、科學探究能通過調(diào)查了解物品基于需求的設計構(gòu)思.3、科學態(tài)度對物品的設計感興趣。二、教學重點、難點：重點：知道設計目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對同一種物品的需求不同.難點：了解物品基于需求的設計構(gòu)思。三、教學準備：學生自備自己平常使用的飲水瓶.四、教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：出示教科書圖片：運動場上，同學們運動后都拿出自己的飲水瓶在喝水.這時琪琪發(fā)現(xiàn)大家選用的飲水瓶都不一樣。提問：為什么我們選用的飲水瓶都不一樣？設計師在設計飲水瓶時考慮了哪些因素？哪個因素是設計的首要因素？二、新授：活動一:我們的飲水瓶1、比較觀察自己和同學的飲水瓶,引導學生進行討論探究.2、引導學生發(fā)現(xiàn)：不同人對物品的需求不同。并引導學生理解設計目的在于滿足人們的各種需求，功能需求是進行設計的首要因素。活動二：滿足了什么需求1、引導學生觀察運動飲水瓶、戶外飲水瓶的設計，思考這些設計源于人們的哪些需求？（讓生思考探討）從而讓生明白：設計師為滿足人們各種需求，而采用合適的設計構(gòu)思實現(xiàn)物品的相應功能。2、調(diào)查活動:引導學生調(diào)查不同人群使用的飲水瓶，進一步了解功能需求與設計構(gòu)思的關(guān)系。三、全課小結(jié)。四、作業(yè)：復習本節(jié)課學過的知識.板書:10、不一樣的飲水瓶活動一:我們的飲水瓶活動二:滿足了什么需求教學反思:11、功能的組合一、教學目標：1、科學知識知道可以通過組合不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)物體的多種功能。2、科學探究（1）能用圖文的形式表達清楚設計目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。（2）能根據(jù)自己需求設計一個多功能的物品。（3）能根據(jù)設計方案制作簡易樣品.3、科學態(tài)度能在活動中克服困難，完成預定的任務。二、教學重點、難點:重點:1、知道可以通過組合不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)物體的多種功能。2、能用圖文的形式表達清楚設計目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。難點：能根據(jù)設計方案制作簡易樣品。三、教學準備:生活中多功能用品,自己需要制作多功能物品的材料四、教學過程：一、創(chuàng)設問題情景:情景:同學們在公園野餐，有的同學帶了筷子，有的帶了勺子，有的帶了叉勺.提問:叉勺與叉子、勺子相比，使用上有什么優(yōu)點，它通過什么設計實現(xiàn)叉和勺的功能組合？二、新授：活動一:生活中的多功能物品1、出示多功能物品，如:鉛筆、羊角錘、軍刀等，讓學生觀察并探討，找出其功能結(jié)構(gòu)。2、引導學生明白：多功能物品都是通過組合多種功能結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的.活動二:設計多功能文具1、出示教科書上波波的設計，讓生觀察，學習，分析其有計時功能的筆袋。引導學生學會自己設計。2、讓生分小組討論并交流自己需要設計的多功能物品。3、讓生自己動手去設計自己的多功能物品.4、展示學生作品。三、全課小結(jié).四、作業(yè)：復習本節(jié)課學過的知識.板書:11、功能的組合活動一：生活中的多功能物品

活動二:設計多功能文具教學反思：第2單元我是小小的設計師材料的選擇一、教學目標科學知識（1）知道物品的設計必須選擇合適的材料。（2）材料的選用需要考慮多種實際因素,如功能、成本、環(huán)保等。（3）物品的設計和制作是一個不斷完善的過程。科學探究（1）根據(jù)設計構(gòu)思，選擇身邊合適的材料設計和制作雞蛋包裝盒。（2）能模擬物品的使用情景對樣品進行功能測試和評價。科學態(tài)度（1）體會到“做”的成功和樂趣。（2）培養(yǎng)通過“動手做”解決問題的習慣.二、教學指引活動安排思路活動1：活動題目:不同材料的雞蛋包裝盒活動內(nèi)容:知道物品的功能實現(xiàn)需要選用合適的材料，選用材料需要考慮材料的性能、成本、環(huán)保、來源等實際因素。能力要求：分析、交流活動2：活動題目：設計雞蛋包裝盒活動內(nèi)容:根據(jù)需求,選擇身邊合適的材料設計一個雞蛋包裝盒.能力要求:分析、交流活動3:活動題目：制作與測試雞蛋包裝盒活動內(nèi)容:根據(jù)設計方案,制作雞蛋包裝盒，并進行測試與評價.能力要求：分析、交流活動指引生活情境:學生幫助家人到超市買雞蛋,發(fā)現(xiàn)有不同材料的雞蛋包裝盒。產(chǎn)生問題：為什么雞蛋包裝盒可以選用不同的材料?設計師在選用材料時需要考慮什么因素？驅(qū)動任務：觀察分析各種材料的屬性，推測設計師選用它們作為雞蛋包裝盒材料的原因.友情提示：1、設計師在設計雞蛋包裝盒時常使用哪些材料？雞蛋的蛋殼輕薄易碎,不利于運輸。為了讓雞蛋在運輸過程中不易破碎，人們設計了各種雞蛋包裝盒.常見的雞蛋包裝盒選用的材料，有紙板、塑料、泡沫料和瓦楞紙，在農(nóng)村有些地方還用稻糠式稻草.2、用不同材料制作的雞蛋包裝盒有什么特點？這些雞蛋包裝盒選用的材料雖然不同,但是它們都具有共同的特點:柔軟，有一定的彈性，能有效防止雞蛋殼因為位移發(fā)生碰撞而破碎,它們成本低、取材容易；有些可以反復使用，有些還能環(huán)保降解。3、用瓦楞紙箱、泡沫塑料板做的雞蛋包裝盒，可以有效保護雞蛋，能重復使用,材料簡單，并能一次裝6個雞蛋.防止雞蛋在搬運過程中產(chǎn)生碰撞而損壞雞蛋.教師小結(jié)作業(yè)：復習本課的內(nèi)容。13雨傘的改進一、教學目標科學知識知道根據(jù)使用中遇到問題對物品進行設計,改善物品的性能?？茖W探究(1)能根據(jù)物品使用過程中的問題，分析問題的根源,并做出有針對性的改進設計。(2)能模擬物品的使用情景對樣品進行功能測試和評價?？茖W態(tài)度(1)愿意與他人交流分享自己的創(chuàng)意。(2)愿意不斷完善設計,培養(yǎng)精益求精的學習態(tài)度.二、教學指引活動安排思路活動1:活動題目：雨傘的問題活動內(nèi)容:討論使用雨傘遇到的問題及其原因，知道日常物品的設計很難面面俱到,需要不斷改進完善。能力要求：分析、交流活動2：活動題目:雨傘的改進活動內(nèi)容：根據(jù)雨傘使用遇到的問題及原因,對雨傘進行改進設計；知道針對問題對物品進行改進設計，能使物品得到改善。能力要求:分析、交流活動指引生活情境:下雨天，同學們撐雨傘上學過程中背后的書包被淋濕一大片。產(chǎn)生問題：在使用雨傘的過程中,你還遇到什么問題？這些問題有辦法解決嗎？驅(qū)動任務：討論使用雨傘時遇到的問題，分析這些問題的根源,根據(jù)問題的原因提出初步解決構(gòu)思,篩選出最合理的構(gòu)思進行設計.友情提示:1、針對傘太長收納不方便的問題，設計師設計了折疊傘;針對雨傘攜帶不方便的問題,設計師在手柄處設計了掛繩或彎鉤。2、針對下雨天,同學們撐傘上學過程中背后的書包被淋濕一大片的問題.設計了長后擺雨傘，加長雨傘部分傘面的長度形成一個較長的后擺，以遮擋背包，背包不會被雨淋濕.教師小結(jié)作業(yè):復習本課的內(nèi)容。14大自然的啟示一、教學目標科學知識知道人類的許多重要發(fā)明都是模仿生物設計出來的產(chǎn)品?？茖W探究（1）能舉例說出一些典型的模仿生物的設計產(chǎn)品。（2）根據(jù)需求，模仿生物的某種結(jié)構(gòu)、功能設計實用物品?？茖W態(tài)度（1）感受大自然是人類創(chuàng)新設計的重要靈感來源.（2）對模仿生物設計產(chǎn)生興趣。二、教學指引活動安排思路活動1：活動題目：神奇的倒鉤活動內(nèi)容：觀察比較蒼耳傳播種子的方式和尼龍搭扣的工作原理，初步了解模仿生物設計的方法.能力要求：觀察、類比活動2：活動題目:豬籠草的啟示活動內(nèi)容：模仿身邊生物的結(jié)構(gòu)功能，設計一個能滿足人們需求的物品。能力要求：分析、遷移、設計活動3：活動題目：模仿生物的設計活動內(nèi)容:舉例介紹更多人類模仿生物而設計的產(chǎn)品，知道仿生設計對人類社會發(fā)展的重要性.能力要求:資料收集、交流活動指引生活情境:蒼耳的粘衣能力最強，這讓人容易聯(lián)想起尼龍搭扣的發(fā)明是否與它有關(guān)。產(chǎn)生問題:尼龍搭扣的發(fā)明是否與蒼耳有關(guān)嗎？驅(qū)動任務：尋找尼龍搭扣的設計原理，學習模仿生物結(jié)構(gòu)與功能的設計方法，嘗試設計實用物品.友情提示：1、在自然界中,蒼耳能夠牢牢地粘附在動物的皮毛上，把果實傳播到遠處.2、尼龍搭扣是我們生活中常見的物品，它就是模仿蒼耳這類果實的倒鉤結(jié)構(gòu)。3、豬籠草是一種能“捕蟲”的奇特植物.它的“籠子"是一種變態(tài)葉，由葉片的一部分發(fā)育而變成“缶”狀葉籠.葉籠上有小蓋,籠蓋或籠口能分泌蜜腺，會吸引昆蟲前來覓食.內(nèi)壁有蠟腺，可分泌蠟質(zhì)作為潤滑劑，能阻止籠里的昆蟲逃出.底部有消化腺，能分泌弱酸性的消化液，從而消化籠里的昆蟲,以供豬籠草吸收營養(yǎng)物質(zhì)。4、模仿豬籠草的葉籠,選擇一個窄口的玻璃瓶作為捕蠅瓶.在瓶底放入蒼蠅喜歡的食物（如魚血），在瓶內(nèi)壁涂上植物油,防止蒼蠅爬出瓶子，設計了“自動捕蠅瓶”。5、①模仿茅草葉緣鋸齒結(jié)構(gòu)而設計的伐木工具--鋸子，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設計。②模仿蝙蝠尋找獵物的超聲波定位原理而設計的定位設備--雷達，這是屬于模仿生物功能原理的設計。③模仿雞蛋的圓頂形薄殼結(jié)構(gòu)而設計的建筑物--中國國家歌劇院，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設計.④模仿鳥類飛行而設計的交通工具--飛機，這屬于模仿生物運動系統(tǒng)的設計.教師小結(jié)作業(yè):復習本課的內(nèi)容。第二單元我是小小設計師巧改廢棄物一、教學目標1、科學知識知道通過巧妙的設計可以將廢棄物變廢為寶.2、科學探究（1）能綜合運用本單元學到的設計方法,對日常廢棄物進行改造設計，變廢為寶。（2）能對廢棄物改造的樣品進行客觀綜合的評價。3、科學態(tài)度主動利用設計能改造身邊廢棄物，培養(yǎng)環(huán)保意識。二、教學重點、難點重點：親身體驗把生活中的廢棄物進行改造設計，變廢為寶。難點：能綜合運用本單元學到的設計方法,對日常廢棄物進行改造設計，變廢為寶。三、教學準備準備廢舊的紙盒、礦泉水瓶四、教學過程（一）創(chuàng)設問題的情景：廢舊物品手工作品展。這些物品都是廢舊物品改造的嗎？（二）新授：1、活動一：廢舊紙盒的妙用（1）引導學生對身邊的廢舊紙盒進行改造設計,并根據(jù)設計制作樣品。通過活動，體驗到經(jīng)過巧妙的設計，廢居物品可以成為實用的新物品。（2）評價我們的作品，對廢舊紙盒的改造樣品展開評價交流活動,引導學生客觀評價廢舊物改造的樣品。2、活動二：礦泉水瓶的妙用（1）生活中還有許多廢舊物可以被改造。最后呈現(xiàn)了兩件其他廢舊物的改造作品，啟發(fā)學生通過巧妙和實踐,改造更多的廢棄物，為環(huán)保事業(yè)做出自己的一分力量。（2）生活中由廢舊物干燥劑包裝盒改造而成的肥皂盒。也可以由廢舊的飲料瓶改造成的自動澆花瓶。（三）討論:根據(jù)自己的需求提出各種設計思路,怎樣將廢棄物改造成各種實用物品？五、全課小結(jié)六、作業(yè):嘗試對身邊更多的廢舊物品進行設計,完成一件作品.板書:巧改廢棄物廢舊紙盒的妙用評價自我的作品教學反思:第二單元我是小小設計師（2）16技術(shù)進步與設計創(chuàng)新一、教學目標1、科學知識知道在設計中采用先進的科學技術(shù)可以促進物品創(chuàng)新設計,改善人們的生活。2、科學探究通過查找資料，了解采用先進技術(shù)的創(chuàng)新設計對人類生活的影響。3、科學態(tài)度知道基于先進技術(shù)的創(chuàng)新設計不斷地改變我們的生活.二、教學重點、難點重點：設計中采用先進的科學技術(shù)可以促進物品創(chuàng)新設計，改善人們的生活。難點：了解采用先進技術(shù)的創(chuàng)新設計對人類生活的影響。三、教學準備通過查找資料四、教學過程（一）創(chuàng)設問題的情景：生活情境：自手機問世以來,短短40年來,這種移動通信設備的發(fā)展可謂日新月異。（二）新授：1、活動一:移動電話的變化（1）引導學生通過比較不同時代手機的功能，了解科學技術(shù)的進步對手機的設計創(chuàng)新起著重大的推動作用.（2）讓學生通過學習，知道科學技術(shù)的進步是推動手機設計創(chuàng)新的強大力量。基于先進技術(shù)的創(chuàng)新設計，使得手機對我們的生活產(chǎn)生了越來越大的影響。2、活動二：設計改變生活（1）通過查找資料，制作電子文稿和手抄報等學習活動，了解身邊的物品更新?lián)Q代的創(chuàng)新設計往往基于技術(shù)的進步,創(chuàng)新設計不斷地改變我們的生活。（2）教師要引導學習從“衣食住行”等多個方面收集技術(shù)進步促進設計創(chuàng)新的資料，如:電飯煲、洗衣機等電器的設計變化。（三）討論：查閱資料，結(jié)合生活實際,談談手機的功能發(fā)生了哪些變化?是什么推動了它們的創(chuàng)新設計？五、全課小結(jié)六、作業(yè)：選擇身邊的一種物品進行調(diào)查，了解它的發(fā)展變化及其對人們生活的影響.板書：技術(shù)進步與設計創(chuàng)新活動的目的:移動電話的變化設計改變生活教學反思：第三單元能量及其轉(zhuǎn)換

17各種各樣的能量17各種各樣的能量一、教學目標1、科學知識（1）認識到運動著的物體具有能量，這種形式的能量是機械能。（2）知道能量有不同的表現(xiàn)形式,聲、光、電、熱、磁、機械運動等都是能量的不同表現(xiàn)形式.2、科學探究（1）觀察牛頓擺中小球的運動情況，解釋小球能多次往復運動的原因。（2）能舉出生活和自然能量的例子。（3）能找出游樂場中具有的游樂設施。3、科學態(tài)度（1）對身邊的能量產(chǎn)生興趣。（2）會關(guān)注能量的不同形式.二、教學重點、難點重點:引導學生說出能量有不同的表現(xiàn)形式,聲、光、電、熱、磁、機械運動等都是能量的不同表現(xiàn)形式。難點：觀察牛頓擺中小球的運動情況，解釋小球能多次往復運動的原因。三、教學準備磁鐵、回形針四、教學過程（一）創(chuàng)設問題的情景：為什么碰撞會把另一個球撞開呢?（二）新授：1、活動一:運動的小球有能量（1）在學生之前的學習中已經(jīng)接觸過各種形式的能量。如：植物生長、葉子飄落，在上述現(xiàn)象中，物質(zhì)都在不停地運動或變化。（2）引導學生“運動著的物體都具有能量,這種形式的能量屬于機械能”就可以.例如：“滾動的保齡球、移動的推土機、轉(zhuǎn)動的風車"這三個例子來說明運動的物體具有由機械能。2、活動二：能量的不同形式能量無處不在。與機械運動一樣，聲、光、電、熱、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。物體在移動、發(fā)熱、冷卻、發(fā)光、發(fā)聲等時，以及生物在生長、繁殖時，能量都在起作用。觀察并描述身邊各種能量的表現(xiàn)形式。3、活動三：游樂場里藏著的能量游樂場里有很多游樂設施，不用形式的能量讓各種設施運作起來。機械能使秋千往返擺動,電能和機械能驅(qū)動著碰碰車來回碰撞-—在這個游樂場里，還藏著哪些形式的能量？（三）討論：我們并沒有給小球施加力，為什么小球能多次往復運動？五、全課小結(jié)第三單元：能量及其轉(zhuǎn)換學情分析：18來自太陽的能量一、教學目標：1．科學知識（1）知道水吸收了熱能，溫度會上升。（2）知道凸透鏡或凹面鏡可以會聚太陽光。太陽光會聚后可以產(chǎn)生高溫.（3）能說出太陽能在生活中的應用。（4）知道太陽能是一種被利用的清潔、可再生能源。二、教學重點為：1、了解水在陽光的照射下能產(chǎn)生溫度。2、能利用放大鏡把太陽光會聚到黑色紙上并觀察現(xiàn)象。三、教學難點：1、對光能和熱能產(chǎn)生的研究興趣。2、關(guān)注生活中太陽能的應用。四、教學過程：1、指導學生完成活動1和活動2。2、準備實驗材料,明確實驗要求。3、創(chuàng)設教學情境體會太陽曬后水溫升高的原因.4、教學活動2《會聚太陽光實驗》五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。19設計與制作：簡易太陽灶一、教學目標：1、知道太陽灶能會聚太陽光，使物體溫度上升。2、知道太陽灶呈凹面鏡的形狀能反射太陽光并會聚到要加熱的物體上。二、教學重點為：1、能寫出簡易太陽灶的設計方案。2、能選擇合適的材料與工具制作一個簡易太陽灶。3、能用太陽灶烤熟鵪鶉蛋.三、教學難點：樂于繼續(xù)研究并不斷改進太陽灶。四、教學過程：1、創(chuàng)設教學情境讓學生帶著問題進行討論探索明確實驗活動任務。2、讓學生根據(jù)范例進行設計。

3、分小組介紹自己的設計,在小組中討論交流.4、引導學生做實驗測試.五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。20聲音的能量20聲音的能量一、教學目標：1、知道聲音具有能量.2、了解聲波在生活中的應用。二、教學重點為：1、用擴音器對著塑料圓筒播放聲音,觀察聲能對泡沫塑料料運動的影響。2、能做一個“聲音炮”,用“聲音炮”熄滅蠟燭的火焰.三、教學難點：對聲能產(chǎn)生研究興趣。四、教學過程：1、明確活動要求和探索的問題,指導學生完成活動1和活動2。2、引導學生做實驗從中體會小球為什么能跳起來。3、引導學生小結(jié)了解這種現(xiàn)象。4、讓學生觀察做“聲音炮”的活動實驗,在實驗中體會聲能的作用。5、讓學生在活動實驗中體會超聲波是聲能的延伸以及認識它在醫(yī)學在的作用.五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。21風的能量一、教學目標1、能說出風具有能量，風的能量有強度大小的區(qū)別.2、用常見材料做一個風能小吊車，利用風能把物體提起來。3、善于留意生活中風能的利用，樂于思考怎樣利用風能。二、教學重點：能說出風能的利用。三、教學難點：在日常生活中怎樣利用風能。四、學情分析：風具有能量,人們可以利用風的能量驅(qū)動石磨轉(zhuǎn)動來磨面，驅(qū)動發(fā)電機轉(zhuǎn)動來發(fā)電.我們可以利用各種途徑讓學生認識風的能量有大小.在學生設計的風能小吊車的活動中,讓學生明白“風速越大，風能越大”，再讓學生觀察、記錄、分析風速的大小是如何影響小吊車工作的.從而培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和科學的探索能力.五、教學準備教師：PPT,圖片學生：做一個風能中吊車六、教學時間：1課時七、教學過程：（一）情景導入，激發(fā)興趣師：（展示樹枝被風吹彎的圖片）問：我們能把風的能量利用起來嗎？生：……師：在我們?nèi)粘Ｉ钪酗L能的利用有哪些?生:討論.小結(jié)：我們在三年級已經(jīng)學習過“風”的相關(guān)知識,這課書是從能量的角度來認識“風"。當太陽照射大地時,被照射到的空氣溫度就會升高.熱空氣和附近的冷空氣形成了溫差,為了保持溫度的相對平衡，冷熱空氣就會對流從而具有動能,這個動能就是風的能量來源.（二）自主探究，合作交流活動一：風能的利用1、展示風車的圖片,讓學生討論風車怎樣利用風的能量.2、學生舉例說說還有哪些地方利用風的能量。3、本活動進行分組比賽,比比哪個小組能舉出更多例子。4、欣賞風能的利用視頻，補充對風能的利用，讓學生知道風能的應用?；顒佣猴L能小吊車1、師：展示風能小吊車的制作方法。2、生：拿出自己制作的風能小吊車進行觀察與交流.3、各組學生展示小吊車的制作.4、讓學生演示，改變風扇的風速，了解風速的大小會怎樣影響小吊車的工作。5、完成活動2的表格.（三）拓展延伸討論：風能雖然被人們利用，但有時也會給人們生活帶來危害.請舉例說明.（四）課堂小結(jié)1.回顧本堂課學習知識2.分享你學到的知識八、作業(yè):完成P52的表格九、板書設計:21、風的能量風能的利用風能小吊車風能的危害十、課后反思22、神奇的電磁鐵一、教學目標1、知道電磁起重機吸盤的結(jié)構(gòu)。2、知道電磁鐵有兩個磁極，電磁鐵的磁極會轉(zhuǎn)換。3、會制作一個電磁鐵，并用電磁鐵吸引鐵制的回形針.二、教學重點:能說出電磁鐵在生活中的應用。三、教學難點:樂于進行電磁鐵的實驗。八、學情分析：通過實物展示了解電磁起重機吸盤里的秘密,比較電磁鐵與磁鐵的特點，電磁鐵在生活中的應用.提高學生的科學探索能力。九、教學準備教師：PPT,圖片學生：制作一個電磁鐵十、教學時間：1課時十一、教學過程：（三）情景導入，激發(fā)興趣師:（出示一個視頻：一臺起重機吸起了一堆鐵的情景）生質(zhì)疑：起重機為什么能把一堆鐵吸起來？（四）自主探究,合作交流活動一:吸盤里的秘密1、師:這就是電磁起重機吸盤里的秘密。讓學生一邊觀察吸盤,教師一邊介紹電磁起重機的運作原理.2、生：是不是有線圈與鐵芯就能把鐵吸起來?3、師：我們來做個模擬實驗：把導線按一個方向一圈一圈緊密纏繞在鐵釘上，并將導線的兩端與電池相連.試試看,這樣的裝置能否把回形針吸起來。4、生：大家試著做以上的實驗。5、師：當線圈上有電流通過時,電能轉(zhuǎn)換成磁能，鐵芯就被磁化成磁鐵，就能把鐵制的回形針吸起來.活動二：電磁鐵與磁鐵1、生質(zhì)疑：電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有兩極?2、師：讓學生用指南針來判斷磁鐵的兩極。3、生：通過指南針自己進行實驗，了解電磁鐵是否也會像磁鐵一樣，具有南、北兩個磁極。4、將電磁鐵裝置中電池的正負極互換，能觀察到什么現(xiàn)象？（三）拓展延伸1、學生把自帶的電動車拆開，觀察里面的轉(zhuǎn)子，然后思考：轉(zhuǎn)子是電磁嗎？2、指導學生利用電磁鐵具有磁性的特點來解釋。3、舉例說明在生活中人們運用電磁鐵的例子.并說明原理。（五）課堂小結(jié)1?；仡櫛咎谜n學習電磁鐵的知識2。分享你學到的知識八、作業(yè):制作一個電磁鐵九、板書設計：22、神奇的電磁鐵

吸盤里的秘密

應用：電鈴、磁懸浮列車…十、課后反思23、探究技能：控制變量一、教學目標1、知道電池個數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大。2、能確定實驗中的變量。3、樂于繼續(xù)探究電磁鐵磁力與什么因素有關(guān)。二、教學重點：能在實驗中改變變量,并保持其他條件不變。三、教學難點：通過分析數(shù)據(jù)，能判斷電磁鐵磁力大小與電池個數(shù)的關(guān)系。四、學情分析：學生在前面的學習中已經(jīng)接觸控制變量技能，如怎樣加快方糖溶解?摩擦力的大小與接觸面光滑程度有沒有關(guān)系？植物的生長與光照有沒有關(guān)系？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？但在實驗中學生常出現(xiàn)的問題有同時改變兩個變量，改變的不是要研究的因素等。五、教學準備教師:PPT,圖片學生：準備兩個電池、鐵釘?shù)?。六、教學時間：1課時七、教學過程:（一）提出問題1、師:展示本課情景圖片：妍妍、琪琪、彬彬、波波在實驗室進行電磁鐵的實驗。2、問題：為什么妍妍的電磁鐵吸起的回形釘比琪琪的多？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？3、假設：學生根據(jù)生活經(jīng)驗對問題作出假設，并說出自己的理由。4、確定研究問題：電磁鐵磁力大小與電池個數(shù)有關(guān)系嗎？（二）方法學習1、實驗嘗試活動1：分組討論,設計實驗,填寫學習任務單活動2：根據(jù)設計進行實驗。交流：各小組的實驗設計及實驗發(fā)現(xiàn)。2、方法研討交流:實驗設計有什么問題?為什么不能這樣設計?問題：研究什么問題？變量是什么？如何改變？不變的條件是什么？為什么要保持不變？小結(jié)：我們研究的問題是電磁鐵磁力大小與電池個數(shù)有沒有關(guān)系,所以實驗中改變的條件是電池個數(shù)，第一次用1個電池進行實驗，第二次用2個電池進行實驗。而其他條件保持不變。3、實驗修正活動：小組重新實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。交流:實驗中改變了什么？有沒有引起結(jié)果的變化?兩者之間是怎樣的關(guān)系?小結(jié)：電池個數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大.（三）技能訓練1、問題：電磁鐵磁力的大小還與什么因素有關(guān)？2、假設：對電磁鐵磁力大小的影響因素做出假設。3、分組運用控制變量技能進行實驗。4、小結(jié)：電磁鐵磁力的大小還與線圈匝數(shù)有關(guān)。（六）課堂小結(jié)1?；仡櫛咎谜n學習電磁鐵的知識2。分享你學到的知識八、作業(yè)：課后進行小組實驗九、板書設計：23、探究技能:控制變量假設：電磁鐵磁力的大小與電池個數(shù)有關(guān)改變變量：電池個數(shù)不變條件：鐵芯粗細、線圈匝數(shù)實驗結(jié)論：電池個數(shù)越多,電磁鐵的磁力就越大十、課后反思第四單元學情分析:本單元主要讓學生學習有關(guān)自然資源的重要性，知道要保護、合理開發(fā)資源，保護環(huán)境，并意識到資源可以循環(huán)利用。六年級的學生經(jīng)過幾年科學課程的學習，對于這環(huán)保方面的知識也有一定的了解，因而學習起來難度也不是很大.另外課程安排很多實驗、實地考查和調(diào)查等，由于條件的問題，操作起來就有點難度。24電能的轉(zhuǎn)換一、教學內(nèi)容電能的轉(zhuǎn)換是“家庭用電”是在學生對電、電路等有關(guān)知識有所了解后進一步探究“電能轉(zhuǎn)化”這一研究主題，是培養(yǎng)學生“觀察、比較、分類”等科學探究能力的很好機會。二、教學目標知道電是一種常見的能源，了解電能可以和其他能源的相互轉(zhuǎn)換;通過小組活動，培養(yǎng)學生學科探究的興趣,合作交流、溝通協(xié)作的能力，提高學生的科學素養(yǎng);通過本課的學習,學生能夠正確認識電的重要性,培養(yǎng)正確用電的良好習慣和節(jié)約用電的意識.三、教學指導思想電的用途十分廣泛,我們家里的各種電器都要用到電,工廠里各種機器的運轉(zhuǎn)也離不開電，電是一種能量,我們看不見能量，但我們能夠體驗到它的效應，新課標小學科學大綱中指出：學生對于“電”這一研究主題，主要以認識和了解為主。因此，根據(jù)小學科學大綱的要求,學生在探究本主題時，只要通過適當?shù)慕虒W活動，使學生認識到各種能量之間的轉(zhuǎn)換,并在學習新知識的同時了解到電對生活的重要性.十二、教學重難點教學重點:認識電能和其他能量的相互轉(zhuǎn)化,并進一步了解多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。教學難點：應用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中變化的實例。十三、教學準備教師：演示臺燈等家用電器，表格學生:提前收集的關(guān)于家用電器的信息十四、教學過程（五）情景導入，激發(fā)興趣【設計意圖：通過對學生的引導，提升學生學習本課的興趣，激發(fā)學生思考、探索意識】師：（展示臺燈）你們知道老師手里拿的是什么嗎？生:臺燈（電燈）師：這是生活中的一種家用電器.請問：你還知道哪些家用電器?生：電視、電腦、微波爐、冰箱、空調(diào)、電風扇……師:說了這么多，你知道他們是怎么工作的嗎？首先,看看這展臺燈，它怎么工作呢？生:插上插頭。（師演示插上插頭臺燈的變化情況，請學生回答）生：臺燈亮了。師：通電后燈會發(fā)光發(fā)熱,把電能轉(zhuǎn)化成了光能和熱能。今天這節(jié)課我們來探究電能還轉(zhuǎn)化成了什么？（出示主題：電能轉(zhuǎn)換成了什么）（六）自主探究，合作交流活動一：電能轉(zhuǎn)化成了什么？【設計意圖：通過學生收集信息，以及對信息的整理、討論，培養(yǎng)學生合作交流意識和探索科學的能力】5、根據(jù)電燈通電后的情況,把你收集到的資料按同樣的要求填寫在表格中,在教師的指導下設計一個二維表格。2、填好記錄后,分小組在全班交流，教師邊聽匯報,邊將相應的圖片或?qū)嵨镎故窘o學生.3、對這一教學活動進行歸納小結(jié)：當電流通過電器后，電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，如聲、光、熱、磁……都是能量的表現(xiàn)形式.活動二:電從哪里來？師：電能讓用電器工作起來,在生活中非常重要.請問：沒有電我們的生活將會怎樣?生：電腦不能工作，不能做飯，看不到光明，一片漆黑……師：看來電真的很重要！電從哪里來呢？1.學生交流課前收集的資料然后請人匯報：（電池、發(fā)電廠等）2.出示風力、水力等發(fā)電的圖片，引導學生討論其他形式的能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的?？上?qū)W生介紹我國的一些大型的、世界著名的水利工程,如:葛洲壩、三峽工程等,這些學生都知道，通過介紹不但能讓學生了解能量的轉(zhuǎn)化，還能增強學生的民族自豪感，也適時滲透了德育教育。3。欣賞視屏《電是從哪里來的？》引導學生正確認識電的來源，同時引發(fā)學生正確用電意識。（三）鞏固練習，拓展提升【設計意圖:鞏固本節(jié)重難點，加深知識】1。下列電器設備中,依靠電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿氖牵ǎ〢.洗衣機B。電飯鍋C。電風扇D.發(fā)電機2。指出下面的能量轉(zhuǎn)化過程（1）太陽能發(fā)電（2）電動機（3）電風扇（4）電飯鍋（5）干電池、蓄電池向外供電3.一度電能干什么？4.節(jié)約用電宣傳廣告。（七）課堂小結(jié)3.回顧本堂課學習知識4.分享你學到的知識5.小知識：地球一小時（五）課后反思這節(jié)課同學們學習興趣濃厚，探究熱情高。通過仔細觀察、認真分析、積極探究使我們認識到了各種能量形式之間是相互轉(zhuǎn)化的.那么今后我們在生活中一定要做到節(jié)約各種能源。同時,做到愛科學、學科學，我相信你們也許會發(fā)現(xiàn)用更多的能量來發(fā)電，為科學技術(shù)、社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步做出更大的貢獻的。第25課保護空氣教學內(nèi)容:課本第62—63頁.教學目標:1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響,意識到保護空氣的重要性。2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學重點難點：重點:通過實驗的探究活動，了解燃燒排放對空氣的污染影響。難點：通過觀察、實驗等探究活動,了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。教學準備：膠片教學過程：一、問題情景:圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問:“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授:（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？1、講講書上空氣污染物來源的信息。2、學生聯(lián)系生活,討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少.1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。2、取膠片和進行比較分析。3、通過比較與分析,你發(fā)現(xiàn)了什么？得出:塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？讓學生搜集有關(guān)資料,更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題.進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護空氣.1、進行學校周邊的實地考察。2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。3、為編寫手抄報作準備.三、全課總結(jié)：通過這節(jié)課，你將怎樣做？作業(yè)設計:填空：是一類很常見的空氣污染物?？諝獾奈廴緛碓闯酥?還有其他污染物，例如有?？諝庵械膲m埃有多種來源,如、、、焚燒秸稈等。4。當有害氣體和等進入空氣后，便會造成空氣污染,使天空變得的。板書設計：第25課保護空氣。是一類很常見的空氣污染物。.空氣的污染來源除了之外，還有其他污染物，例如有。.空氣中的塵埃有多種來源，如、、、焚燒秸稈教學反思：第26課保護水資源教學內(nèi)容：課本第64——--66頁。教學目標:1、知道主要的水污染物。2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響.3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法.教學重點難點：重點:了解水污染的原因。難點:能有目的地對水樣進行觀察和描述,了解當?shù)厮Y源的現(xiàn)狀.教學準備：教學課件、學生學習資料教學過程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊!"可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。"水里有什么?不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧!”二、新授：（一）活動一：水質(zhì)調(diào)查。1、設計制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容?？蓞⒄諘鳳64妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案.2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后,要對水樣進行編號，并進行記錄.（二）活動二:如何保護水資源1、認識干凈水的特征:清澈透明、無色無味。2、對水樣進行觀察:（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗,是否有其他雜質(zhì).（4）把觀察結(jié)果記錄下來.（三）活動三：讓污水變清。1、取不同的水樣.2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況.3、觀察一段時間，并做好記錄,組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法.搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。（五）資料：污水哪里來？.（六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。以書本P66的調(diào)查報告作為范例，提示學生完成調(diào)查報告。三、全課小結(jié)。作業(yè)設計：填空：1.是我們珍貴的自然資源之一。2。大多數(shù)的水體污染都是由引起的.3.水體污染的原因有很多，其中比較常勉強別人有直接排放未經(jīng)處理的廢水或污水，過量使用、等。.砂石、活性炭等物質(zhì)能夠、雜質(zhì)和其他有害物質(zhì)。.城市污水的處理方法：的方式————的方法— 的方法。板書： 第26課保護水資源水中的污染主要來自生活污水、工工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水城市污水的處理:沉淀的方式—---生物處理的方法—-——-化學的方法教學反思：第27課珍惜土地資源教學內(nèi)容：67—68內(nèi)容標準:1。知道自然界水資源的分布。2.意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識到保護陸地物質(zhì)的重要性。教學目標：科學知識目標.人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識到保護陸地物質(zhì)重要性;2。知道我國耕地資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標1。體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對現(xiàn)象作合理的解釋;3。能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀1。意識到人與自然要和諧相處；.從生活中的小事做起，保護自然資源；.關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。教學方法提出問題—-搜集數(shù)據(jù)-—數(shù)據(jù)分析——討論歸納重點難點通過分析和解讀數(shù)據(jù),了解我國耕地資源匱乏的情況，意識到保護陸地物質(zhì)的重要性。教學準備相關(guān)的圖片和視頻。教學過程：一、情景導入：媒體：出示課本圖。情景：在建筑工地上,建筑工人正用輕質(zhì)磚砌墻.問題：工人為什么不用紅磚砌墻?思考：大量使用紅磚是否會破壞我們寶貴的耕地資源？二、活動一：為什么禁用紅磚？問題：制造紅磚需要什么作為原材料?為什么政府要禁用紅磚?引導:引導學生認識紅磚的原材料來自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的?；顒?小組活動。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1。5萬平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚?要生產(chǎn)這些紅磚，需要耗費多少面積的耕地?交流：小組交流,認識使用紅磚作建筑材料將造成嚴重的耕地破壞問題:資料：我國人均耕地為0。095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國的基本國情。我們靠僅占世界7%的耕地養(yǎng)活世界23%的人口，可見我國土地資源多么珍貴！媒體播放—————“寶貴的耕地"視頻。三、活動二:耕地資源的調(diào)查問題：為什么耕地面積會不斷減少?其主要原因可能是什么?討論：學生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。交流：小組代表介紹本小組的討論結(jié)果，了解人類的發(fā)展與耕地受到破壞是一對矛盾體。拓展：能否提出一個方案來嘗試解決這對矛盾，在保證經(jīng)濟發(fā)展的同時，又可以保護好、利用好耕地資源？四、課堂小結(jié).作業(yè)設計：（ ）1。實心黏土磚，俗稱“紅磚”是我國傳統(tǒng)建筑材料。（ ）2。紅磚主要由黏土燒結(jié)制作而成，在生產(chǎn)過程中會破壞耕地、消耗資源。（ ）3。我中國的耕地逐年減少.（ ）4.截至2009年全國人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。（ ）5。我國的土地資源非常珍貴。板書設計：第27課珍惜土地資源活動一：為什么禁用紅磚？———--破壞耕地、消耗資源活動二：耕地資源的調(diào)查——————截至2009年全國人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。教學反思:28合理利用礦產(chǎn)資源一、教學目標：（一）知識、技能目標：1、學生能體會到礦產(chǎn)資源對人類生產(chǎn)生活的重要意義,2、通過學習，學生能掌握世界煤、鐵、石油三種礦產(chǎn)資源的分布特點；3、要求學生能認識到理解合理開發(fā)和利用礦產(chǎn)資源，積極開發(fā)新能源的必要性。4、通過閱讀世界煤、鐵、石油三種礦產(chǎn)資源的分布圖、培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。（二）過程與方法1、觀察標本和讀圖等途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象,讓學生初步學會根據(jù)搜集到的地理信息,通過比較、概括、抽象等思維過程，形成各種礦產(chǎn)概念,進而理解煤、鐵、石油等地理事物分布規(guī)律.2、試引導學生從生活和學習中發(fā)現(xiàn)地理問題，對身邊的資源問題和環(huán)境問題提出看法或解決問題的設想.3、啟發(fā)學生運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己的看法和體會，并與別人交流。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、通過了解人類和礦產(chǎn)資源的密切關(guān)系，要求學生從培養(yǎng)珍惜非可再生資源的觀念;2、初步了解世界礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀,加強學生的環(huán)境意識，要求學生樹立資源危機感。二、教學重點：1、礦產(chǎn)資源對人類的重要意義;2、世界煤、鐵、石油三種礦產(chǎn)資源的分布特點.教學難點：金屬礦產(chǎn)的分類三、教學用具：投影儀及投影片若干、錄音機及相關(guān)磁帶、金屬與非金屬標本二組四、課時安排:1課時五、教學方法和手段:隨著時代發(fā)展，素質(zhì)教育觀念的深入，教學方法和手段不斷發(fā)展和變化.問題探究式教學在學生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)上凸顯出無可比擬的優(yōu)勢。在本節(jié)課中，根據(jù)對教材的深刻研讀和學生實際狀況的了解，我主要采用了情境創(chuàng)設法、討論比較法、啟發(fā)式講述法、直觀演示法、讀圖分析法、設疑解難法。以上幾種教學方法和教學手段的應用,利于突出重點、突破難點,充分體現(xiàn)主體參與,及時反饋，激勵評價的教學原則，有利于教學目標的落實,達到良好的教學效果。六、設計理念教學活動的設計和組織應充分考慮學生發(fā)展的需要,教師想方設法創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在契合自身生活經(jīng)驗、已有認知結(jié)構(gòu)的基礎上完成新知的學習。七、教學過程：上課前，播放歌曲《我為祖國獻石油》,創(chuàng)設一種良好的教學情境，并由此轉(zhuǎn)入礦產(chǎn)資源概念的學習,學生先感到新奇,繼而得到信息，明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容.1、人類的生產(chǎn)、生活離不開礦產(chǎn)資源投影片展示三張古代勞動工具,教師提問:在人類發(fā)展史中，生產(chǎn)工具的制作原料發(fā)生了哪些演變?可引導學生得出結(jié)論,形成概念:礦產(chǎn)資源對人類的意義重大。再通過舉例,學生更感覺到現(xiàn)代社會離不開礦產(chǎn)資源.2、“礦產(chǎn)資源的分類”這部分內(nèi)容中，通過觸摸、觀察兩組標本，啟發(fā)學生總結(jié)不同類型礦產(chǎn)的各項物理特征，此舉既給學生以感性的認識，同時又培養(yǎng)了學生鑒別能力和分析能力。3、“煤、鐵、石油的分布”這部分內(nèi)容,如果按常規(guī)的授課方式,應先明確鐵、煤、石油對人類社會的重要意義，然后再依次學習鐵、石油的分布規(guī)律,最后再作小結(jié)，這樣安排,是可以完成預期的教學目標,但課堂程序顯得單調(diào)，會導致學生產(chǎn)生程式性的思維，難以形成活躍的課堂氣氛.在此處,教師擬采用小組討論的方法，分成四小組分別解決四個問題：這四個問題（1）是分別用一句話表達如果沒有鐵、煤、石油人類所面臨的局面.（2）指出鐵礦儲量豐富的七個國家。⑶對照地圖，分析煤的分布規(guī)律，并指出煤儲量居世界前三位的國家。⑷對照地圖，分析石油的分布規(guī)律。并指出出產(chǎn)石油比較多的國家。，（在這一部分，尤其要突出中東地區(qū)的石油地位.）這樣的小組討論，既提高了課堂效率，又激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的參與意識，讓學生感受到地理學習是一種輕松快樂的體驗.4、充分挖掘“礦產(chǎn)資源的合理利用”這部分內(nèi)容的內(nèi)涵，是完成本節(jié)情感培養(yǎng)目標的有效手段，我通過數(shù)據(jù)（中國和世界其他國家礦產(chǎn)資源的總量及人均占有量）的比較和故事的講解，在輕松的氣氛談論一個并不輕松的話題。潛移默化中，學生樹立了資源危機感和環(huán)境危機感,培養(yǎng)學生形成正確的人地觀，資源和環(huán)境觀，產(chǎn)生了情感上的共鳴。5、課堂小結(jié)，應用結(jié)構(gòu)化板書對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，鞏固了學生對知識的掌握，及時反饋了教學信息。八板書設計人類離不開礦產(chǎn)資源［金屬礦產(chǎn)黑色金屬 鐵、鉻、錳鐵的分