【熱門】物理說課稿錦集10篇

【熱門】物理說課稿錦集10篇物理說課稿篇1

一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面綻開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注意讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實踐，從被動接受到主動探求，在熬煉力量的過程中把握學(xué)問與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到.中去。所以本堂課要在改進課堂教學(xué)模式，注意同學(xué)全員參加和全面活動，改進試驗的配置與設(shè)計，注意效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪绞煜ぢ曇舻漠a(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是同學(xué)們在生活中非常感愛好的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓同學(xué)從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是同學(xué)自身進展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、同學(xué)分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的同學(xué)首先已經(jīng)具備了機械運動和力的學(xué)問，物理思想已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感愛好。但欠缺對問題的深化思索及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡潔的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，同學(xué)的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、學(xué)問技能：熟悉聲音的產(chǎn)生和傳播，熟悉真空不能傳聲，熟悉聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獵取學(xué)問。

2、過程方法：經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過程，能在觀看物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一些問題。

3、情感看法與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族驕傲感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學(xué)法

對于本節(jié)課的三個學(xué)問點采納不同的方法進行教與學(xué)：

1、對于“振動發(fā)聲”采納同學(xué)觀看，歸納探究的方法。既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，又能培育同學(xué)觀看分析概括的力量。

2、對于“聲音的傳播”，過去同學(xué)可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對話爭論的形式凸現(xiàn)學(xué)問點。

3、對于“回聲問題”同學(xué)對現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的方法可以讓同學(xué)得到充分的熟悉。

4、最終要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不預(yù)備設(shè)計獨立的評價與練習(xí)，而是把同學(xué)對教材以外的現(xiàn)象的說明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時間作為學(xué)問的升華，讓同學(xué)帶著已有的學(xué)問去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的絢爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與學(xué)問相結(jié)合，讓同學(xué)帶著思索結(jié)束本堂課。

物理說課稿篇2

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)覺的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近完速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡潔、便利的優(yōu)點。

處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給同學(xué)物理學(xué)問，更重要的是傳授給同學(xué)物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓同學(xué)自主探究切來把握討論問題的方法，提高解決問題的力量。

基于課標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、理解動量的概念，知道動量是矢量，

2、理解動量守恒定律的準(zhǔn)確含義和表達式，培育守恒思想。

3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和同學(xué)探討一下車輛平安問題。培育同學(xué)的平安意識。

4、通過自主探究培育同學(xué)的自學(xué)力量，劇烈的求知欲、深厚的學(xué)習(xí)愛好等。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點。

（三）教學(xué)重點、難點

重點是動量、動量守恒定律。

難點是動量守恒條件的確立。

為了講清重點、難點，使同學(xué)能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

（四）教法和學(xué)法

為了體現(xiàn)以同學(xué)進展為本，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)按部就班與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)同學(xué)思索，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，同學(xué)溝通展現(xiàn)，同學(xué)提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)預(yù)備

多媒體（展現(xiàn)碰撞動畫）、實物展現(xiàn)臺（供同學(xué)展現(xiàn)用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程。

（六）教學(xué)流程

1）整體設(shè)計

支配“學(xué)問鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展現(xiàn)目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進行，體現(xiàn)同學(xué)是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是學(xué)問鍵接引入和重難點突破）

情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能狀況？并思索碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）

重點（1）爭論動量概念，我設(shè)計如下學(xué)問點填空，可以概括其要點。

1、定義；

2、表達式；

3、單位；

4、方向；

5、動量改變。

這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

自學(xué)問題：

1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

3、動量守恒定律的內(nèi)容

4、表達式

5、適用條件

在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：

1、是否滿意守恒條件；

2、選擇正方向；

3、碰前動量；

4、碰后動量；

5、依據(jù)動量守恒定律列式計算。

1）同學(xué)活動：

爭論（—）同學(xué)溝通，老師巡察，同學(xué)在爭論中遇到問題詢問老師、老師匯總

展現(xiàn)溝通（1）教學(xué)把巡察中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的老師才再給與解答。然后老師給與延長（例題分析）

2）當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）同學(xué)展現(xiàn)答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。

3）課后設(shè)計特地的鞏固訓(xùn)練

總結(jié)語：應(yīng)準(zhǔn)時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實踐中實施，并且將在詳細(xì)實施中結(jié)合課堂實際準(zhǔn)時應(yīng)變調(diào)整。

物理說課稿篇3

各位評委、老師大家好：

我今日說課的內(nèi)容是高中物理必修其次冊第七章其次節(jié)“功”，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中學(xué)問的結(jié)合點：我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)校學(xué)問為起點，以教材內(nèi)容為線索，綻開科學(xué)方法訓(xùn)練與思維力量培育；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點：闡明白能量和力的關(guān)系，是進一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問與技能：

理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

2.過程與方法：

培育同學(xué)的推理力量、分析綜合力量，并學(xué)會物理學(xué)常用的通過特別性得出普遍性的討論方法，進而學(xué)會對各種問題的分析解決。

3.情感看法價值觀：

通過課前的活動，激發(fā)同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱忱。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采納的教法是講授法，點撥法。通過講授法，老師可以系統(tǒng)地傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是閱讀法、爭論法，讓同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，老師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)同學(xué)分析問題，同學(xué)通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把同學(xué)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“同學(xué)主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1.新課引入：

由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思索圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消退同學(xué)因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時提示同學(xué)留意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

環(huán)節(jié)2.講解功的計算公式：

通過復(fù)習(xí)學(xué)校已學(xué)過的學(xué)問基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計算？這樣設(shè)問可以調(diào)動同學(xué)探究問題的主動性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)同學(xué)通過分析、推理得出W=Flcosα.教材上的方法是實行力的分解。在教學(xué)中為了活躍同學(xué)的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移l分解，同樣可以得出W=Flcosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊同學(xué)思路，正是體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以挺直得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)向同學(xué)簡潔介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在爭論公式時引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去思索cosα可能取到的值，讓同學(xué)自己來總結(jié)力對物體做功的三種形式，作為老師只要留意更好的點撥正負(fù)功的意義，重在讓同學(xué)理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。同時也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體活動的和諧統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法

以教材例題為例講解第一種方法，而其次種方法就讓同學(xué)自主探究，借此機會可以讓同學(xué)自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。

環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)

最終讓同學(xué)以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點學(xué)問內(nèi)容，調(diào)動同學(xué)的主動性，增加同學(xué)記憶的深度。

環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計和作業(yè)布置

物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容支配一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓同學(xué)課后查閱資料說明生活四周做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，又可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的討論式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，達到提綱挈領(lǐng)的效果。

為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將同學(xué)分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，學(xué)問傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達到更好的教學(xué)效果。以上說課定有不當(dāng)之處，懇請評委老師批判指正，感謝大家。

物理說課稿篇4

一、分析教材

(一)教材在整個中學(xué)物理學(xué)問體系中的地位

本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理學(xué)問內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問預(yù)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材支配這節(jié)課的目的一是從等效代換思想動身，理解合力、分力的概念;二是體會試驗探究物理規(guī)律的方法，并初步把握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的學(xué)問求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的學(xué)問與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究試驗部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

通過新舊教材的對比可以發(fā)覺，舊教材注意學(xué)問結(jié)論的給出。而新教材則更加注意學(xué)問的形成過程。

二、分析學(xué)情

同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何學(xué)問、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一同學(xué)習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由挺直的代數(shù)計算得出，又由于有些同學(xué)幾何學(xué)問遷移力量較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究試驗，則能加深同學(xué)對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多同學(xué)對此卻不甚熟識，老師可以通過同學(xué)的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深同學(xué)對等效替代的熟悉。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究力量。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：

學(xué)問與技能目標(biāo):

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

2、把握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2、通過試驗探究方案的設(shè)計與實施，初步熟悉科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。

3、同學(xué)在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感、看法與價值觀目標(biāo):1、培育同學(xué)擅長溝通的合作精神，在溝通合作中進展力量，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使同學(xué)領(lǐng)會跨學(xué)科學(xué)問結(jié)合的奇異，同時領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和看法。

重點:(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點:(1)探究試驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間支配與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

四、教學(xué)設(shè)計

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學(xué)大量的探究時間，老師引導(dǎo)同學(xué)探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀看是人們熟悉世界的開頭，科學(xué)始于奇怪，發(fā)覺始于觀看。我國宏大的地質(zhì)學(xué)家李四完先生說過：“觀看是得到一切學(xué)問的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開頭，老師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看，從觀看中獲得感性的熟悉，激發(fā)同學(xué)探究的熱忱。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)學(xué)問作出的一種猜想性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說明。在同學(xué)通過觀看得出簡潔結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓同學(xué)提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)同學(xué)合理設(shè)計試驗

試驗設(shè)計是依據(jù)肯定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，對試驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對試驗結(jié)果的`分析等，是物理試驗力量的綜合體現(xiàn)。對試驗設(shè)計力量的培育，要經(jīng)過一個長期的過程，切不行為了設(shè)計把一切都拋給同學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有方案的指導(dǎo)。

4、對試驗結(jié)果進行爭論、評估

由于同學(xué)探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路途都明擺著形式化的探究。讓同學(xué)自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，轉(zhuǎn)變獵取學(xué)問的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓同學(xué)初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達成，盼望同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。感謝大家!

物理說課稿篇5

敬重的各位評委、老師：大家好！今日我說課的內(nèi)容是滬科版八班級物理第八章第三節(jié)“空氣的力氣”，下面我就從以下七個方面來說明。

一、教材分析：

本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)訓(xùn)練八班級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在同學(xué)把握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強方面的學(xué)問。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步學(xué)問，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過事例、試驗引入課題，教材的編排符合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點，重視定性分析和實際應(yīng)用，強調(diào)試驗探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的緣由，會用大氣壓強說明簡潔的現(xiàn)象，并且知道托里拆利試驗說明白什么，知道大氣壓強的大小．學(xué)好本節(jié)課，對同學(xué)理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以關(guān)心同學(xué)熟悉自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對進一步熟悉“從實踐中來，到實踐中去”的科學(xué)討論方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得支配二個課時，當(dāng)然實際操作時不能被課時所左右，應(yīng)以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況而定，詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點，結(jié)合將來訓(xùn)練進展的方向，擬定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的緣由，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強說明簡潔的現(xiàn)象。

（2）知道托里拆利試驗和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。

（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而上升。

2、力量目標(biāo)

（1）進一步提高試驗動手力量和探究力量。

（2）能夠把所學(xué)學(xué)問與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（3）培育物理科學(xué)試驗探究討論方法

3、情感看法，價值觀目標(biāo)

（1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。

（2）重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

三、學(xué)情分析：

八班級同學(xué)經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡潔的了解，物理觀看、試驗探究、分析和概括力量已初步形成，也親身體驗到了物理學(xué)問與人們生活、生產(chǎn)的親密聯(lián)系，對物理有了肯定的愛好和劇烈的求知欲。他們盼望老師能滿意他們對新學(xué)問的奇怪、渴求，盼望在老師的引導(dǎo)下獲得熬煉及施展自己力量的機會，同時更盼望品嘗到勝利學(xué)習(xí)的歡樂。教學(xué)中應(yīng)留意設(shè)計好問題，引導(dǎo)同學(xué)的同時愛護同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的士氣，教會他們發(fā)覺問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓同學(xué)成為探究式學(xué)習(xí)的主角。

四、教學(xué)重點、難點分析：

1、選擇生動、趣味性強、直觀的試驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時還激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)物理的愛好。

2、觀看托里拆利試驗，說明原理和改變

3、大氣壓的改變的理解和應(yīng)用

五、教法與學(xué)法分析：

（一）、說學(xué)法

當(dāng)今信息時代，實施素養(yǎng)訓(xùn)練，施行新課程改革，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念，現(xiàn)代訓(xùn)練所面臨的已不是如何使受訓(xùn)練者學(xué)到學(xué)問，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，加強對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師應(yīng)引導(dǎo)好同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著劇烈的求知欲主動主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、團隊合作的精神，提高獵取學(xué)問的力量。八班級同學(xué)有學(xué)好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結(jié)合同學(xué)實際，主要引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面去學(xué)習(xí)：

1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新學(xué)問作好充分的預(yù)備。

2、學(xué)會思索問題提出自己的觀點。

3、結(jié)合自己的觀點學(xué)會提出問題。

4、通過動手試驗，檢驗問題。

5、通過多練，鞏固學(xué)問、解決問題。

6、溝通與合作，共享成果。

（二）、說教法

為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出同學(xué)的主體作用，因此，依據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采納小組合作、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的方法。

1、小組合作：全班可分為多個學(xué)習(xí)小組，好的同學(xué)與需要關(guān)心的同學(xué)搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。

2、自主學(xué)習(xí)：課前布置好習(xí)任務(wù)，提出思索問題，供應(yīng)必要的參考資料如試驗設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓同學(xué)懷有極大的愛好嘗試解決問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題力量，培育創(chuàng)新精神。

3、實踐探究：由各個學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)各自預(yù)備的能證明大氣壓強存在的試驗或事例，老師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬試驗引起同學(xué)的愛好，讓他們推斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由老師通過試驗演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最終出示相關(guān)問題進一步拓展討論，達到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計如下：

復(fù)習(xí)引入－問題－猜想－分析爭論－結(jié)論－驗證－理解、應(yīng)用－延展擴寬－新的問題

六、主要教學(xué)程序設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)提問：

1、如圖(多媒體展現(xiàn))浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向）

3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的緣由是什么？（液體受重力，具有流淌性）

（二）引入新課：

問題：我們賴以生存的地球四周被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流淌性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。

如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

（三）新課教學(xué)：

1、大氣壓強：

通過分析爭論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應(yīng)當(dāng)是有壓強的。

但是，靠爭論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)試驗探究中驗證是否有大氣壓強。科學(xué)試驗探究：請用給出的儀器，設(shè)計一～二個驗證是否有大氣壓強的試驗，并說明現(xiàn)象：

試驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還簡單拉開嗎？

試驗2、“覆杯”試驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?

試驗3、馬德堡半球試驗－－－它第一次證明白大氣壓強的存在得出結(jié)論：由以上的眾多試驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確的確實有壓強。

那么大氣壓強產(chǎn)生的緣由是什么？

說明緣由：我們生活的地球是一個蔚藍(lán)色的星球，地球四周被厚厚的氣體包圍著。地球四周被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。

溝通與爭論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計算布滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。

計算：v=10m×6m×4m=240m3

∵ρ=m/v

∴m=ρv=1.29kg/m3×240m3=309.6kg

得到緣由：我們四周的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流淌性。

2、大氣壓強的測量：

（1）托里拆利試驗

依據(jù)馬德堡半球試驗，不僅證明白大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的同學(xué)托里拆利及其同伴通過試驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

①介紹托里拆利試驗裝置

②演示：托里拆利試驗（課件演示）

③分析：玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa

④思索：

玻璃管的上方不是真空會怎樣？

玻璃管傾斜肯定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？

玻璃管的粗細(xì)會影響水銀柱的高度差嗎？

玻璃管的頂端裂開了水銀柱的高度差如何變？

水能代替水銀做試驗嗎？若能，水柱有多高？

⑤應(yīng)用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

(2)測量大氣壓強的工具：

①水銀氣壓計：優(yōu)點：精確缺點：不便利攜帶

②金屬盒氣壓計：優(yōu)點：用法便利缺點：不精確

3、大氣壓強的改變：

（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。

（2）1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關(guān)系：

（1）氣壓越大，液體的沸點越高。

（2）應(yīng)用：高壓鍋。

5、思索：

（1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球試驗，有什么新的推論？

（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？

（四）、歸納小結(jié)：

讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書用多媒體給出)

1、體驗了大氣壓強的存在

2、爭論了大氣壓強的特點

3、探究了大氣壓強的測定

4、應(yīng)用了大氣壓強的學(xué)問

（五）、布置作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強與流速的關(guān)系

2、課本第159頁，作業(yè)1、2、3。

七、板書設(shè)計：

板書是為了吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)所講學(xué)問的挨次性、條理性，便于同學(xué)進一步理解鞏固所學(xué)問。本人采納如下板書設(shè)計：

第三節(jié)空氣的力氣

1、大氣壓強：

①生活現(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。

②驗證明驗：馬德堡半球試驗。

③產(chǎn)生緣由：氣體受重力，具有流淌性。

④說明現(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。

2、大氣壓強的測量：

①測定試驗：托里拆利試驗

試驗留意事項：

②大氣壓值：1.013×105Pa

③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。

3、大氣壓強的改變：

①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

②標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1.013×105Pa

或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關(guān)系：

①大氣壓強越大，液體沸點越高。

②應(yīng)用：高壓鍋。

物理說課稿篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

知道什么是升華和凝華。

了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行說明。

知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2、過程與方法

通過試驗觀看和分析，熟悉升華和凝華。

學(xué)會依據(jù)觀看結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

3、情感看法與價值觀

樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)省用水，注意環(huán)保，崇尚科學(xué)。

使同學(xué)感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點。

通過在教學(xué)活動中與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系使同學(xué)感受物理有用，從而使同學(xué)樂于探究一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的試驗室。

【教學(xué)重點和難點】

1、重點：

（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。

（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行說明。

2、難點：

（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。

（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行說明。

【教學(xué)方法】

觀看法、試驗探究法、爭論法。

【教具預(yù)備】

實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

【教學(xué)過程教具預(yù)備】

一、課題引入

1、【情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問激趣】

烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起同學(xué)愛好，激發(fā)喜愛科學(xué)、破除迷信思想。

2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課】

（1）自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

（2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否挺直轉(zhuǎn)變呢？

二、新授

1、【試驗探究，獵取新知】

探究一、碘的升華和凝華（同學(xué)分組試驗）

提出問題：固體和氣體之間可以挺直轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓同學(xué)觀看碘的狀態(tài)、顏色。它能挺直變成氣體（碘蒸汽）嗎？

猜想與假設(shè)：固體可以挺直改變成氣體，碘可以挺直變成碘蒸汽。

試驗設(shè)計：

（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

進行試驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）

（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

現(xiàn)象觀看：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，漸漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)改變狀況。

分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以挺直轉(zhuǎn)化。固體挺直變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體挺直變?yōu)楣腆w要放熱

同學(xué)溝通結(jié)果，處理信息：試驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)挺直變成氣態(tài)，此時要加熱；也可以由氣態(tài)挺直變成固態(tài)，此時沒有加熱，而是對外放熱。結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

2、【溝通評估，形成概念】

（1）概念

升華：物質(zhì)由固態(tài)挺直變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)挺直變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。

（2）同學(xué)舉例，溝通

讓同學(xué)舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同溝通，統(tǒng)一看法，對同學(xué)的舉例，主動參加賜予鼓舞，同時訓(xùn)練同學(xué)要留意觀看日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別推斷出屬于什么物態(tài)改變。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球漸漸變小、消逝、有氣味等）

3、【學(xué)問遷移，學(xué)會運用】

（1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象說明

課件依次展現(xiàn)二幅情景圖片：

①衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有肯定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪杏梅ā?992年國家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知?！保?/p>

②白熾燈燈絲變細(xì)。（學(xué)問鏈接：燈絲發(fā)完正常溫度是xxxx攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。）

（2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象說明

課件依次展現(xiàn)二幅情景圖片：

①樹上的“霧凇”

②冰箱冷凍室里的“白霜”

（3）升華和凝華的應(yīng)用

讓同學(xué)說明人工降雨，老師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)受了三個物態(tài)改變的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。

（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？

爭論溝通：同學(xué)分組思索，爭論．

老師答疑：假如要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現(xiàn)象同學(xué)能說明)

第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當(dāng)含有許多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的．

其次：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到肯定程度時，上升氣流無法支持，就會下落．在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨．

第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上．當(dāng)露點低于0℃時，則水蒸氣挺直凝華在地面物體上形成霜．霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的．假如雨在落下時突然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面對上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝聚在冰塊四周，下落時又遇有0℃以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結(jié)一層冰，如此反復(fù)上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹．在高空中的水蒸氣便挺直凝成小冰晶，這就是漂亮的雪花了．

三、課堂練習(xí)：動手動腦學(xué)物理

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你還想知道什么？（同學(xué)爭論、溝通）

五、課后作業(yè)：

收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

【板書設(shè)計】

五、升華和凝華

一、定義

升華：物質(zhì)由固態(tài)挺直變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)挺直變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華。

二、特點

升華過程吸熱，凝華過程放熱

三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

【教學(xué)后記】

1.本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活，而且試驗設(shè)計簡潔易行，要充分運用自主探究活動激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2．在要求同學(xué)自主探究時，強調(diào)留意平安。

物理說課稿篇7

一、分析教材

(一)教材在整個中學(xué)物理學(xué)問體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,同學(xué)們已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是討論多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理學(xué)問內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問預(yù)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材支配這節(jié)課的目的一是從等效代換思想動身，理解合力、分力的概念;二是體會試驗探究物理規(guī)律的方法，并初步把握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的學(xué)問求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的學(xué)問與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究試驗部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

通過新舊教材的對比可以發(fā)覺，舊教材注意學(xué)問結(jié)論的給出。而新教材則更加注意學(xué)問的形成過程。

二、分析學(xué)情

同學(xué)們在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何學(xué)問、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一同學(xué)們習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由挺直的代數(shù)計算得出，又由于有些同學(xué)們幾何學(xué)問遷移力量較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究試驗，則能加深同學(xué)們對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多同學(xué)們對此卻不甚熟識，老師可以通過同學(xué)們的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深同學(xué)們對等效替代的熟悉。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)同學(xué)們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究力量。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：

學(xué)問與技能目標(biāo):1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、把握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過試驗探究方案的設(shè)計與實施，初步熟悉科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、同學(xué)們在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感、看法與價值觀目標(biāo):1、培育同學(xué)們擅長溝通的合作精神，在溝通合作中進展力量，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使同學(xué)們領(lǐng)會跨學(xué)科學(xué)問結(jié)合的奇異，同時領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和看法。

重點:(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，轉(zhuǎn)變同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點:(1)探究試驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間支配與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

四、教學(xué)設(shè)計

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學(xué)們大量的探究時間，老師引導(dǎo)同學(xué)們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀看是人們熟悉世界的開頭，科學(xué)始于奇怪，發(fā)覺始于觀看。我國宏大的地質(zhì)學(xué)家李四完先生說過：“觀看是得到一切學(xué)問的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開頭，老師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)們觀看，從觀看中獲得感性的熟悉，激發(fā)同學(xué)們探究的熱忱。

2、引導(dǎo)同學(xué)們提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)學(xué)問作出的一種猜想性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說明。在同學(xué)們通過觀看得出簡潔結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓同學(xué)們提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)同學(xué)們合理設(shè)計試驗

試驗設(shè)計是依據(jù)肯定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，對試驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對試驗結(jié)果的分析等，是物理試驗力量的綜合體現(xiàn)。對試驗設(shè)計力量的培育，要經(jīng)過一個長期的過程，切不行為了設(shè)計把一切都拋給同學(xué)們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有方案的指導(dǎo)。

4、對試驗結(jié)果進行爭論、評估

由于同學(xué)們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路途都明擺著形式化的探究。讓同學(xué)們自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學(xué)們經(jīng)受探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，轉(zhuǎn)變獵取學(xué)問的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)們從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)們的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓同學(xué)們初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達成，盼望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。感謝大家!

物理說課稿篇8

一、說教材:

本節(jié)從我國古代磁學(xué)討論的成就引入，指出指南針的創(chuàng)造對世界文明有重大影響。然后依次呈現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們四周的磁現(xiàn)象”。

依據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、了解地磁場的學(xué)問，知道磁性材料的概念及主要用途。

3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的討論成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)進展。

過程與方法：

1、通過觀看實物、收集資料，初步了解我們四周的磁現(xiàn)象，培育收集和處理信息的力量。

2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培育同學(xué)的分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。

情感看法與價值觀：

1、通過回顧我國磁學(xué)討論的完輝篇章，培育同學(xué)的民族驕傲感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與.的親密聯(lián)系。

3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的試驗討論，培育同學(xué)敬重事實的科學(xué)看法與勇于探究的創(chuàng)新精神。

重點、難點分析：

知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點

二、說教法、學(xué)法

本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避開涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起同學(xué)討論的愛好與.。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，讓他們解決參加舉例、爭論、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性熟悉，為進一步討論磁現(xiàn)象做好預(yù)備。

三、說程序

1、新課引入（復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問）

磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁體：具有磁性的物體叫磁體。

磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。

小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

2、新課教學(xué)

（1）讓同學(xué)閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

（2）地磁場

地球是一個巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極四周,地磁的南(S)極在地理的北極四周.地磁場:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁場叫地磁場.

留意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

（3）制做指南針原理:

把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.

指南針靜止時取向:

無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)記,并做成針狀,由于這端總是指南,所以稱為指南針.

說明:①指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一,由原來的”司南”進展而來.②指南針的創(chuàng)造對促進人類航海事業(yè)的進展和轉(zhuǎn)變整個世界面貌有巨大影響.

（4）磁性材料

:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

①軟磁性材料:磁化后簡單去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:

①金屬磁性材料;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

應(yīng)用：

⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、溝通發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

⑵硬磁性材料:剩磁強,不易去磁.

適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).

四、課堂小結(jié)

物理說課稿篇9

各位評委、各位老師：大家好

我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，詳細(xì)內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開頭，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強度和電場力，才可拓展延長至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是把握電學(xué)其他很多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)看法和教材，不難發(fā)覺本課的教學(xué)有如下的特點：

1.學(xué)問點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，同學(xué)對于場的感性熟悉少，電場線是一個抱負(fù)的模型

3.同學(xué)的學(xué)問體系不完備：關(guān)于場沒有完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必需重新構(gòu)建

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1、知道電場是電荷四周存在的一種特別物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

2、了解摸索電荷的作用，理解對摸索電荷量和摸索電荷的尺寸的要求。

3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點電荷四周的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。

(二)過程與方法

1、培育同學(xué)在通過試驗及類比的方法、提高發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量及學(xué)問的遷移力量。

2、在理論和試驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培育同學(xué)科學(xué)論證力量和推理力量。

3、通過電場強度定義式的得出，讓同學(xué)體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

(三)情感看法和價值觀

1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使同學(xué)熟悉到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

2、通過電場強度的討論，培育同學(xué)探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的奇怪性。

3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，熟悉到對稱和科學(xué)美感

三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。

確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓同學(xué)熟悉到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。

本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區(qū)分和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維力量，二電場強度與電場力簡單發(fā)生混淆，三同學(xué)對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

四、教法、學(xué)法

教法：依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法來啟發(fā)同學(xué)思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、“發(fā)覺學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

學(xué)法：讓同學(xué)獨立思索，協(xié)商爭論，突出主體性。由于同學(xué)不是被動接受學(xué)問的容器，而是學(xué)習(xí)的仆人。促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的學(xué)問結(jié)構(gòu)同時變學(xué)會為會學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

五、教學(xué)過程

據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以把握學(xué)問為主線，以培育力量為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.引入新課：(大約需要3分鐘)

首先提出問題(看幻燈片1)同學(xué)解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的四周存在著一種特別的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去熟悉它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

意圖：這樣處理抓住要害，讓同學(xué)在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)覺沖突，使同學(xué)不知不覺開頭新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

2.新課教學(xué)：

首先電場的教學(xué)：(看幻燈片2)

讓同學(xué)熟悉到電場是一種特別的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服同學(xué)生疏心理。之后強調(diào)本節(jié)課的學(xué)問主線：電場對放入其中的電荷有力作用。

然后進入電場強度的教學(xué)(大約需要17分鐘)

創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)

1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣說明?進一步說明場具有何性質(zhì)?

2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸硎煜に?

3)引入的摸索電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)?

4)同一摸索電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明白什么問題?

通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向

(看幻燈片4)

1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?

2)同一摸索電荷在電場中的不同位置受力不同，不同摸索電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?

3)電場力即與摸索電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?

明顯我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?

意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓同學(xué)清楚地把握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學(xué)難點一。而在下面的問題中又順理成章出開頭了對場強的進一步的熟悉。(看幻燈片5)

1)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?

2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。

讓同學(xué)思索在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

而場強E的打算因素又是什么?

最終讓同學(xué)在上述思索的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點

電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的討論，需要把它形象化的表達出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

⑶由此引出電場線教學(xué)(大約需要12分鐘)

幻燈片7

在這部分教學(xué)中我類比同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的學(xué)問，首先復(fù)習(xí)學(xué)校所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)同學(xué)進一步熟悉到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)熟悉到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有學(xué)問對新學(xué)問的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)

①讓同學(xué)總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定

②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線?

③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場的電場線

④不要求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓同學(xué)觀看教材圖12-7，找出：

電場線的方向特點

電場線在空間上的分布特點

之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)

最終同學(xué)留意觀看幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點

意圖：通過恰當(dāng)?shù)念惐?，潛移默化、突破難點教學(xué)難點三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在使同學(xué)獲得制造體驗的同時把握根本。

3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)

為鞏固所學(xué)學(xué)問，并使學(xué)問順當(dāng)遷移，將支配如下練習(xí)：

1)在電場強度教學(xué)結(jié)束時，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應(yīng)用。

2)在引導(dǎo)同學(xué)畫孤立點電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

3)通過讓同學(xué)填寫場強與電場力的區(qū)分與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了學(xué)問的把握狀況，又突破了此教學(xué)難點二。

4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)

在這部分教學(xué)活動中，讓同學(xué)暢談對本節(jié)課學(xué)問上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，老師在評價的同時加以補充。意圖是關(guān)心同學(xué)梳理全節(jié)學(xué)問，培育同學(xué)歸納總結(jié)力量。

5、布置作業(yè)：

為使同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問、領(lǐng)悟討論方法，特布置作業(yè)如下：

1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

6、板書設(shè)計

以上即是我的說課的全部內(nèi)容，感謝大家。

物理說課稿篇10

1教材分析

1.1教材的地位和作用

本課時是蘇科版學(xué)校物理新教材八班級下第七章《從粒子到宇宙》其次節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡潔靜電現(xiàn)象的說明等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)覺的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容同學(xué)在學(xué)?？茖W(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)對這一現(xiàn)象比較熟識，也比較感愛好；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進一步深化學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培育學(xué)生親密聯(lián)系實際，運用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)，需要留意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容支配在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做預(yù)備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

1.2教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高同學(xué)素養(yǎng)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

(1)學(xué)問目標(biāo)

①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

②知道摩擦起電試驗，熟悉到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互推斥，異種電荷相互吸引.

④能利用原子構(gòu)成的學(xué)問對摩擦起電現(xiàn)象做初步的說明。

(2)力量目標(biāo)

通過演示試驗與同學(xué)探究性試驗相結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)同學(xué)分析溝通、歸納規(guī)律，熬煉同學(xué)的抽象概括力量、進展同學(xué)的規(guī)律推理力量，創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)動手做試驗，培育同學(xué)的動手力量及通過試驗討論問題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo)

①留意觀看靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生愛好，通過利用簡易器材動手做試驗，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好，

②鼓舞同學(xué)自己查資料，培育同學(xué)的自學(xué)力量，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注.、初步熟悉科學(xué)及相關(guān)學(xué)問對人類生活的影響。

1.3難點和重點

前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點；多年的教學(xué)閱歷告知我，同學(xué)對自然界只有兩種電荷始終以.為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點。

2選用的教具及預(yù)備

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象，進行課堂探究性同學(xué)試驗并利用計算機多媒體幫助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性、主動性、制造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上緣由，我為本課預(yù)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求同學(xué)課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為同學(xué)預(yù)備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。

3教學(xué)處理

本節(jié)課的重中之重便是做好試驗：靜電試驗的成敗挺直影響著對試驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電試驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電試驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把全部的試驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知同學(xué)洗洗頭，在同學(xué)動手做試驗前，我會先做比較具體的介紹和示范后再讓同學(xué)自己實驗，以保證同學(xué)能較簡單勝利，這樣既能使同學(xué)熟悉到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性試驗的勝利打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的試驗的順當(dāng)進行，我從小磁針的敏捷轉(zhuǎn)動獵取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，試驗效果明顯，同學(xué)通過經(jīng)受親身體會試驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的力量得到培育和提高，也享受到勝利的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

4教法、學(xué)法

4.1教法

基于素養(yǎng)訓(xùn)練對同學(xué)力量的要求及本節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，我預(yù)備采納觀看分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮試驗的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過試驗演示、觀看分析、啟發(fā)對比、爭論溝通、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進行試驗和對計算機的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時讓同學(xué)在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)討論的科學(xué)方法，培育同學(xué)的探究力量和制造性素養(yǎng)。

4.2學(xué)法

同學(xué)是教學(xué)活動主體，要使同學(xué)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性試驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)富有規(guī)律地分析，爭論，并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律；同時留意同學(xué)的非智力因素：自信念、毅力、愛好、動機等培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)同學(xué)的主動性，使同學(xué)通過觀看總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采納觀看、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問，通過思索爭論、規(guī)律推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應(yīng)用這些規(guī)律說明一些自然現(xiàn)象，培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

5.1趣味視頻，引入新課

本節(jié)課，我預(yù)備支配兩個試