語音教學中存在的問題課案

淺談小學英語語音教學中存在的問題Abstract:Speechisoneofthethreeelementsoflanguage,theprimarycontentofEnglishlearningandthefocusofEnglishteaching.ThestandorfallofphoneticteachingisdirectlyrelatedtothesuccessorfailureofEnglishteaching.ThegoalofthispapermainlyanalyzestheEnglishphoneticsteaching,theproblemsexistinginthephoneticteachingandmainmethodsofstrengtheningtheteachingofpronunciation.Keywords:phoneticteaching;intonation;Methods;phoneme摘要：語音是語言的三要素之一，是英語學習的首要內容，是英語教學的重點。語音教學的好壞直接關系到英語教學的成敗。本文重點分析了英語語音教學的目標，語音教學中存在的問題及加強語音教學的主要方法。關鍵詞：語音教學；語調；方法；音素引言.語音教學是培養(yǎng)學生正確的語音語調的教學活動。語音是語言的物質外殼，是語言的三大要素之一。掌握好語音不但能有利于正確的表達思想，還有助于學習語法和詞匯，發(fā)展聽、說、讀、寫等各項技能；反之則直接影響和制約各項技能的發(fā)展，成為教與學的攔路虎。語音不過關是學生學習成績兩級分化的原因之一。因此，語音教學是首要的、基礎的、貫穿教學活動全過程的長期而又艱苦的工作。而語音語調的學習對英語初學者的難度和重要性則體現(xiàn)在：第一，英語語音語調是口語表達的基礎。語音語調的好壞直接影響英語學習者的口語能力和聽力水平。學習者如果發(fā)音不標準，在與別人交談時就會出現(xiàn)聽者聽不懂，甚至產生誤解的情況。第二，語音與詞匯有著密不可分的關系?！霸~匯是語言的建筑材料，是用以表達概念的。離開了詞匯就無法表達概念；詞匯不豐富也必然會影響思想交流”（李庭薌,1983:122）。第三，語音語調是語言的物質外殼，是衡量一個人英語水平如何的關鍵因素之一。學習者的語音語調一旦形成，便很難改變，再加上有母語和地方音的影響。因此對初學者來說，語音語調的難度和重要性可想而知。、英語語音教學的目標關于語音教學的目標，有各種各樣的認識和觀點。主要將其分為傳統(tǒng)語音教學理論和現(xiàn)代交際英語教學理論兩種觀點。即語音如同英語母語一樣流利、自然和地道與語音正確、可理解和可交際。Harmer認為，在英語語音教學中對語音學習者來說，“如同母語一般的準確和流利”的目標并不可取，也不明智，對很多學習者來說,“這一目標是不現(xiàn)實的，也是不恰當的?；蛟S更為重要的目標是可理解的和有效的語音語調（Harmer,1991:3）?！笨梢奌armer的觀點更具有針對性。胡春洞把語音教學的目標更加具體化為六種基本能力：“（1）具有聽音、辨音和模仿能力；（2）具有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力;（3）具有按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力；（4）具有迅速拼讀音標的能力;（5）具有把句子的讀音和意義直接聯(lián)系，從而達到通過有聲語言進行交際的初步能力；（6）具有朗讀文章和詩歌的能力（胡春洞，1990:3）?！笨梢姡瑢φZ音教學的目標，有各種不同的理解和認識。筆者認為，語言的學習需要一個漫長的過程，不能一蹴而就。語音教學是英語教學的一個重要組成部分。如果學生能夠掌握好語音，這既能增加他們學習英語的信心，又能提高他們學習英語的積極性。因此，對于初學者來說，語音的學習不能操之過急，要根據循序漸進的原則，將語音教學分為初級、中級和高級。讓學生能夠學好英語語音，準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利的聽懂語音材料，自信的開口，這就會增強學生學習英語的自信心。二、目前英語語音教學中存在的問題目前語音教學過程中存在著許多問題：1、就教師自身的素質來說：首先，教師自身基本功不過硬，一些老教師或非英語專業(yè)出身的教師發(fā)音往往存在問題。他們沒有掌握好發(fā)音的規(guī)律，對語音中的不完全爆破和連讀等語流、語調教學無法提供標準的示范。有的還沿用自己當初學習英語的方法，忽視語音教學，導致惡性循環(huán)。其次，教師缺乏課時保障和正確的評估導向，而新版教材詞匯量大、課堂內容多，即使希望將音標完整講授的教師也迫于課時有限，不得不緊扣教材，按部就班地進行，這就忽視了培養(yǎng)學生學習能力的問題。語音教學中作為語言教學的第一關，應重點培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力，從而解決學生的識詞問題；通過語音教學，教會學生查詞典，以便學生養(yǎng)成預習能力和自學能力。以目前語音教學的情況看，很多教師都沒有真正培養(yǎng)出學生的自學能力。2、教學內容上：現(xiàn)中學英語語音教學的內容分散且學習過程較長，不利于對語音的整體感知和拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學生學習的即時需要，使學生從一開始就處于被動，學生學習英語的興趣和自信心受挫，教學效果差。單音部分的教學過于分散，需要三個學期才能將48個音素和音標學完（馬承，1997：2）。學生學不全48個音素和音標的前提下，就很難在詞匯學習中正確拼讀單詞和有效的記憶單詞。甚至有的學生還用漢語來標注。如： bus（公共汽車）標為“拔絲”‘school（學校）標為“絲褲”等。3、 受漢語的影響較深：一般來說，學習者的母語語音系統(tǒng)對其外語語音系統(tǒng)的學習有積極或消極的影響。漢語和英語是兩種完全不同的語言。漢語屬于表意文字，而英語屬于表音文字。這兩種語言在其發(fā)音音位、舌位、音長、口型、語調等許多方面有很大差異。同時，二者也有相似或相近的地方，這對學習者在英語學習中會產生積極或消極的影響。此外，一些學生還受地方音的影響嚴重，從而造成語音學習的困難。4、 學生自身的基礎薄弱，學習興趣不高，拼讀能力較差：從三年級起，學生就開始接觸英語，同時也接觸英語中的物質基礎——語音。剛開始，總有一種學習英語的“新鮮感”，稱之為“語言學習新鮮感期”（汪軍，2003:3）。但隨著時間的推移，就開始感覺有點吃力，沒有老師的領讀或幫助就不會讀單詞。學生普遍都不知道語音與單詞拼寫之間的關系，只是一味的死記硬背或給單詞做些標記，長此以往，就會給學生學習英語留下后遺癥，單詞讀不準，自學能力差，對英語學習興趣逐漸減退，甚至開始放棄學習英語。一些學生一開始就對英語抱有一種恐懼的心理。讀不懂，單詞也記不牢。其實，學習英語，單詞就像是樓房，如果基礎打不好，房子就容易塌陷?？墒?，學生由于沒有很好的掌握音標，不會拼讀單詞，又沒能及時的糾正和改善，久而久之就對英語學習失去了興趣，甚至是產生一種厭惡之情。而一些學生則是不敢開口、膽子小、怕讀錯、對自己沒有信心，導致學了幾年的英語就沒有開過口，這就是所謂的“啞巴英語”。5、 有“加音”或“漏音”現(xiàn)象：漢語的發(fā)音規(guī)則很大程度上影響了學生對英語語音的發(fā)音，在學習語音時，索性就套用某些漢語的發(fā)音規(guī)則。6、英語學習環(huán)境的欠缺：小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。7、家庭教育的短缺：“父母是孩子的第一任教師”（汪軍，2003:3），這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。在農村外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。8、農村小學英語配套設施跟不上：農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態(tài)度及學習的熱情。四年的教學實踐讓我深知：在農村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。三、加強英語語音教學的主要方法1、應遵循英語語音教學的原則和要求第一，準確性。這要求教師首先要發(fā)音準確、清楚、語調要合乎標準。教師示范時口型、舌位要正確，讓學生聽得清，看得見，便于模仿。第二，實踐性。語音教學主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽，讓學生在聽清看明的基礎上進行大量模仿和操練。教師可適當講解要領但不可把語音學搬上中學的講臺。如：教音標，我們可以采用聽——看——模仿——正音——辨音——拼讀的步驟和方法。先讓學生聽，讓學生看教師的發(fā)音動作，簡單講解發(fā)音的要領，全班帶讀，個別操練，糾正錯誤，讓學生辨音。第三，綜合性。讓學生在語流中學習語音、語調；在單詞中學音素，把音標和單詞的拼寫結合起來；在交際中學習語調，把語調同交際功能結合起來。第四，長期性。從26個字母到48個音素，以及聽、說、讀、寫的各個教學環(huán)節(jié)，從初中到高中都要準確地把握各個階段語音教學內容、任務和要求，常抓不懈，貫穿始終。第五，針對性。針對母語或地方語對學生的影響和可能出現(xiàn)的困難進行重點操練，加強個別輔導，重在糾音，避免形成語音語調的頑疾。第六，趣味性。無論是單音教學還是語流的教學，都應盡量趣味化，力避枯燥。學生對英語的抵觸和厭學情緒大多源于“語音不過關”。學生因為發(fā)音不準而不愿開口，不愿參加各項課堂活動，從而導致興趣減退，成績下降。如果學生掌握了音標和拼讀方法，就能及時的糾正自己的發(fā)音，鞏固學過的單詞和句子。實際上，學生總有一種要用英語表達思想的愿望，只要保證他們在課堂上體驗到使用英語的成就感，就能激發(fā)他們的學習興趣。2、縮短語音學習的過程，發(fā)展學生的學習能力語音教學包括單音、語流、語調教學。單音教學包括音素、字母、音標和拼讀；語流教學包括意群停頓、連讀、同化、省音和失爆等；語調教學包括句子重音、節(jié)奏、聲調等。為了縮短語音學習的過程，發(fā)展學生的學習能力。在初級階段，應集中進行單音教學，讓學生一接觸英語就知道這種語言是聲音符號——音標和文字符號——字母構成的。26個字母可以通過“字母歌”或按字母間的發(fā)音規(guī)律來掌握，如b、c、d、p、t、v、z，可以讓學生識別出這七個字母的名稱都含有一個共同因素[i:],同時需注意字母e的名稱音為[e]，且該因素的音標與字母同行。同樣的方法還可得出其余字母在單詞中的讀音。48個音素則可以通過很多途徑來講授。音素教學可以按照“清濁輔音對照，長短元音成對，雙元音分三組”的原則反復練習，學生記得快而牢，并且很容易分清清濁輔音和元音。初步掌握字母、音標后，再綜合教材生詞表上的單詞進行拼讀練習，讓學生學會用音、形、意相結合的正確方法識記單詞，從而使學生形成獨立拼讀單詞的能力，讓學生的英語學習一開始就進入積極主動的狀態(tài)，能夠輕松的學好英語。3、多模仿少講解，即操練大于講解教師的講解固然重要，但是為了讓學生能夠形成正確、規(guī)范、自然流暢的英語口語，順利的進行口語語言交流，筆者認為必須讓學生大膽的開口說話，形成朗讀的習慣，培養(yǎng)學生的英語語感。教師可以將單音、單詞、句子相結合，語流教學與課文教學同步進行，讓學生多聽錄音，并堅持跟著錄音讀，如此堅持練習，學生才能突破朗讀關。此外，中學教材上的英文歌曲，可以讓學生練習或是欣賞性的聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性。如果教師只是講一些理論性的東西，而沒有實際性的操練，那學生定會感到枯燥、乏味，最終失去學習的興趣。因此，教師應該要讓學生多聽、多模仿，讓學生在美的熏陶中獲取英語語感。最終形成一口漂亮的語音語調，增強學習英語的自信心。4、針對學生心理發(fā)展特點，制定出符合實際的教學方法兒童的注意力很不穩(wěn)定，持久性不強。研究發(fā)現(xiàn)，10~12歲的兒童只有25分鐘，12歲以上的兒童其注意力可以達到30分鐘（張廷軍，2011:9），因此，小學階段教學必須關注兒童注意力不穩(wěn)定、不持久的特點，注意刺激的變化性、活動的變化性，避免單一、固定、靜止的以及時間太長的活動。通過教師示范性帶頭法、交際教學法、游戲練習法來激發(fā)學生學習的興趣。第一，教師示范性帶頭法。有效的指導和示范，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學時，教師首先要示范發(fā)音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。要求教師在給學生做示范音的時候，要注意以下幾點：（1）教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準確，語調合乎標準。（2）教師應站在學生都看得見的位置，在范讀或領讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學生產生錯覺。（3）教師在語音教學過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學生感到枯燥。（4）教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。第二，交際教學法。首先明確活動目的，比如表示請求；然后呈現(xiàn)表示請求的語調；最后給學生提供具體語境讓學生進行交際。第三，游戲練習法。在教學中設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listenandcircle,Listenandtick,Listenandmatch，Listenandnumber;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等以此來增強學生學習語音的興趣。此外，還可以通過小游戲“變魔術”來學習語音。請每個學生自帶一根軟鐵絲，老師說出一個字母的語音，同學快速用鐵絲折出這個字母的形狀，最快的學生獲得獎勵。朗讀練習是語音訓練中不可缺少的練習活動，關鍵是如何進行朗讀練習，可以采用競賽的方式、游戲的方式、也可以采用領讀、集體朗讀的方式。對比訓練可以通過音位的對比訓練強化語音的差別，如：ship——sheepbed——badhat——had吟唱訓練押韻和節(jié)奏是語音培養(yǎng)的內容之一，可以采用吟唱的方式做問答練習。如：A：Whereisthepen?B:It'sonthebook.A:Whereisthebook?B:It'sonthetable.A:Whereisthetable?B:I'tsonthefloor.5、利用語言的遷移規(guī)律，進行語音教學在語音教學中，要充分利用英語語音和漢語拼音間的相似之處，促進語音的學習。另外，還要注意英語語音和漢語拼音的不同之處，漢語拼音是由聲母和韻母組成，而英語語音是由輔音和元音組成，并且英語語音在拼讀的過程中必須注意重音符號，避免漢語拼音對英語語音學習的阻礙。6、巧用詞典，鞏固練習當學生掌握初步的拼讀技巧之后，必須即刻鞏固教學效果，因此教師應及時教會學生查詞典。單詞的意思可以通過上下文來推斷，可是語音卻不能，只有通過查找詞典，才能夠掌握單詞的正確發(fā)音。這樣一來，一方面鞏固了拼讀；另一方面學生在學習的過程中，也體會到了初學英語的成就感；但更為重要的是，學生學會查生詞，養(yǎng)成了良好的預習習慣，學生具備自學能力后，教師講課時輕松且效率高。此外，學生學會使用詞典后，教師可以尋找一些有趣的小故事讓學生通過查詞典閱讀。這既增加了學生的詞匯量，也提高了單詞的復現(xiàn)率，形成了良好的語言輸入環(huán)境，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。7、為學生創(chuàng)造一個好的英語學習環(huán)境，給學生一種語言的熏陶語言環(huán)境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設語言環(huán)境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂 40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創(chuàng)設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創(chuàng)設情景，給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。盡量讓學生體驗在錄音棚的感覺，讓他們準備好復讀機，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，提升學生進步。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。8、家校合作，共同監(jiān)督農村小學英語教學的現(xiàn)狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協(xié)同家長的力量夯實學生的英語學習習慣。大多數家長已經明了小學英語學科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習慣。開學初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學習英語的重要性和希望他們如何來配合教師對其子女的教學。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學英語，共同培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學；創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學習，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些