足部損傷的護理課件

足部損傷的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。足部損傷的護理足部損傷的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。足部損傷的護理脊柱骨科:盧貴芹內(nèi)容概括定義病因診斷檢查迨療護理措施情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)活動中熟練掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，我們?nèi)绾尾拍苁骨榫辰虒W(xué)在語文教學(xué)的過程中最大限度地發(fā)揮出自身優(yōu)勢呢？筆者特地從以下幾方面做出簡單的闡述。一、利用文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境語文課本是我們展開一切教學(xué)活動的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)工具。因此，我們可以根據(jù)課文情節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使初中生能夠在歡快、熱烈的課堂氛圍中輕松掌握教材規(guī)定的知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》這則寓言故事時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分組編寫成簡單的舞臺劇并以小組合作的形式將文章內(nèi)容生動地演繹出來。此外，在編寫短劇的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解為故事情節(jié)增加一些想象的內(nèi)容。短劇編寫的過程本身就是學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對文章進行的深加工，在這個編寫和演繹的過程中，學(xué)生必然會對文章產(chǎn)生更深層次的理解與感悟，如，東郭先生的善良、老農(nóng)的睿智、獵人的勇猛果敢以及狼的兇殘、狡猾、忘恩負義等。當(dāng)各小組演繹完成后，我們可以根據(jù)各個小組的表現(xiàn)分別選出最佳劇情還原小組、最佳劇情設(shè)計小組以及最具想象力表現(xiàn)小組等，對學(xué)生的辛苦與努力做出肯定與鼓勵。二、利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由于初中學(xué)生是充滿探索欲望與求知欲望的一個群體，也是極其渴望得到他人認可的一個群體，我們在給予他們知識學(xué)習(xí)機會的同時也要給予他們更多展現(xiàn)自我的機會，使他們能夠在贊揚與正確的指導(dǎo)下逐漸取得優(yōu)異的語文成績。與此同時，新形勢下的語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生更廣博的知識學(xué)習(xí)能力為主。雖然課本上的內(nèi)容都是極為精彩的片段，但是文章數(shù)量有限。一是因為篇幅和教材結(jié)構(gòu)的限制，不同體裁的文章數(shù)量有限；二是因為要照顧初中生整體的語文學(xué)習(xí)情況，文章本身做了適當(dāng)?shù)膭h減。因此，想要更好地提高學(xué)生的語文能力，我們必須通過有效的課外閱讀促進學(xué)生語文能力的提升。以下便是筆者對如何利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一些思考。1.開展多種形式的讀書品鑒活動讀書品鑒活動情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生語文能力的提升有著重要的影響，通過讀書品鑒活動，我們才能在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時，實現(xiàn)高效率的語文課外閱讀。在讀書會上，我們可以隨機選擇數(shù)名學(xué)生將自己的閱讀成果介紹給其他同學(xué)。在演講、介紹自身閱讀成果的過程中，作為講述者的學(xué)生不僅鍛煉了自己的語言表達能力與邏輯思維能力，還逐漸培養(yǎng)了過硬的心理素質(zhì)；作為傾聽者的學(xué)生既開闊了眼界，又激發(fā)了自身想要表現(xiàn)的強烈欲望，在此欲望的驅(qū)使下，他們會在課下努力地尋找更好的故事。在該情境中，初中生語文學(xué)習(xí)能力的提升逐漸進入了一個良性的循環(huán)之中。2.開展形式多樣的知識競賽活動形式多樣的知識競賽類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳情境之一。通過舉辦百科知識競賽，初中學(xué)生既能在你追我趕的熱鬧氣氛中有效地檢驗自己對知識的掌握能力，又能在及時發(fā)現(xiàn)不足之處的基礎(chǔ)上逐漸完善自身的知識儲備，促進自身的迅速成長。在知識競賽中，我們可以為學(xué)生搭建起讓他們施展才華的舞臺，使之能夠在課外閱讀中收獲更多的知識素材與情感體驗。三、利用熱門影視劇情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境影視作品以其在視音頻等方面的獨特魅力在初中生群體中頗受青睞。倘若能將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀影視作品融入語文教學(xué)情境，必將大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。由于初中生具有豐富的聯(lián)想力與想象力，我們可以將一些有想象空間的影視片段挪到語文課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對其展開一系列豐富的猜想并將這些猜想以文字描述的形式記錄下來。比如，我們可以選取《霸王別姬》中程蝶衣被段小樓誣陷的片段，使學(xué)生根據(jù)程蝶衣絕望、憤怒的特寫表情展開一系列的心理活動描寫。此外，我們還可以讓學(xué)生對一些經(jīng)典的文學(xué)原著與影視作品展開對比，如1987版影視作品《紅樓夢》與曹雪芹原著《紅樓夢》，使他們在認真分析不同表現(xiàn)形式優(yōu)劣的過程中，有效地鍛煉自身的想象力與寫作能力。總之，情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。作為初中語文教師，我們必須重視情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在構(gòu)建的浩瀚無垠的知識情境中肆意徜徉！一、厭學(xué)的厘定厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學(xué)有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設(shè)法蒙混過關(guān),經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場所等等;隱性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學(xué)習(xí),但內(nèi)心卻不想學(xué),是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學(xué)習(xí)。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學(xué)情況及其原因,筆者在查閱相關(guān)資料以及與90后高中生及教師進行訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的認識和經(jīng)驗制定了相應(yīng)調(diào)查問卷。該問卷由厭學(xué)現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學(xué)現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構(gòu)成,共四十個問題。采用分層隨機抽樣方法,對A市高級中學(xué)(以下簡稱“A高”)863名學(xué)生中來自農(nóng)村的450名學(xué)生進行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學(xué)生真實填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調(diào)研結(jié)果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)情況。根據(jù)學(xué)界厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),在A高411份有效問卷中,有厭學(xué)傾向的101名,沒有厭學(xué)傾向的310名,厭學(xué)率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學(xué)45人,厭學(xué)率18%;162名女生中厭學(xué)56人,厭學(xué)率34.05%,女生的厭學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學(xué)28人,厭學(xué)率20.43%;高二的143人中厭學(xué)38人,厭學(xué)率26.57%;高三的131人中厭學(xué)35人,厭學(xué)率26.71%,說明年級之間的厭學(xué)現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的因素。導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生中厭學(xué)的因素是多方面的,筆者僅從個人、學(xué)校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導(dǎo)致厭學(xué)的個人因素是多元的,筆者就學(xué)習(xí)、感情等十個方面進行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎(chǔ)知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮的占85.88%;學(xué)習(xí)被動的占84.67%;與同學(xué)的關(guān)系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)④占76.64%;對學(xué)習(xí)沒有興趣,感到學(xué)習(xí)困難就不想學(xué)了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學(xué)校因素。在對學(xué)校因素的五個方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學(xué)方法不當(dāng),占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學(xué)校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學(xué)校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調(diào)查中,最突出的父母的評價方式不當(dāng),占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當(dāng)成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關(guān)系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學(xué)輟學(xué)經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學(xué)現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認為是由于男女生在生理上的差異導(dǎo)致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關(guān)。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學(xué)習(xí)各方面的壓力也隨之增加。從初中進入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯(lián)系的,所以學(xué)起來還行;到了高二,難度增大,高一學(xué)不好,高二的課程就難以學(xué)好,越學(xué)越難,越難越不想學(xué);高三離高考的距離近了,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時間緊迫,更多學(xué)生無力應(yīng)對高壓力,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感,并反復(fù)出現(xiàn),最終導(dǎo)致消極情緒的生成,形成厭學(xué)情緒。四、對策和建議農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是多元而復(fù)雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學(xué)校因為教學(xué)條件與資源的短缺,而忽視學(xué)生的心理健康教育;因此農(nóng)村學(xué)校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導(dǎo)教師,積極落實心理健康教育課程,使學(xué)生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評價體制。不少農(nóng)村學(xué)校把課程設(shè)置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分數(shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學(xué)校需要建立多元評價體制,使學(xué)生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而消除厭學(xué)情緒。(3)教師應(yīng)充分尊重和平等對待學(xué)生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關(guān)注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應(yīng)不斷吸取新知識,豐富教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學(xué)經(jīng)驗。農(nóng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)吸取新的知識信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,才能杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。(5)改進教育教學(xué)方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學(xué)的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術(shù),寓教于樂,才能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應(yīng)發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對消除他們的厭學(xué)情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長應(yīng)注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關(guān)心孩子的生理健康的同時,更要關(guān)注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長應(yīng)通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長認為,我把孩子交給學(xué)校,怎么教育那是學(xué)校的事情,須知學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長應(yīng)發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設(shè)民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠的,中學(xué)階段的孩子正處于叛逆期,父母關(guān)系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn):1.學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo);2.上課注意力不能集中;3.對所學(xué)的課程沒有多的興趣;4.對學(xué)習(xí)有抵觸情緒;5.學(xué)校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關(guān)系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學(xué)習(xí)是一件苦差事;10.學(xué)習(xí)沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學(xué)界則判定為厭學(xué)。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級中學(xué)450名學(xué)生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,在人際關(guān)系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學(xué)校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學(xué)關(guān)系;特別是沒有建立起新型的師生關(guān)系,容易導(dǎo)致教師對待學(xué)生有偏見,影響師生關(guān)系以及課堂教學(xué)效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強烈渴望,但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因,一方面與當(dāng)今社會的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān),這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學(xué)生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認識。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學(xué)習(xí)目標(biāo)更為欠缺。足部損傷的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。足部損傷1足部損傷的護理脊柱骨科:盧貴芹足部損傷的護理2內(nèi)容概括定義病因診斷檢查迨療護理措施內(nèi)容概括3定義:在一些較為劇烈的運動中,尤其是需要跑跳的運動,很容易因不慎而引起足部損傷,輕的僅為皮膚擦傷,重的可能發(fā)生骨折或關(guān)節(jié)脫位。定義:在一些較為劇烈的運動中,尤其是需4病因1.比賽致傷比賽時因緊張爭奪而發(fā)生身體碰撞、疾跑或彈跳,都容易使腳部肌肉拉傷或斷裂。因為突然改變體位時,隨著小腿急速扭轉(zhuǎn),可引起腳踝關(guān)節(jié)的韌帶拉傷及骨損傷令2間接作用力致傷最常見的踝關(guān)節(jié)損傷,就是用腳外側(cè)踢球而引起距腓前韌帶損傷。特別是在球類運動中,當(dāng)與同伴或?qū)Ψ竭\動員“對腳”時,更易發(fā)生韌帶損傷、皮下血腫、肌肉斷裂或骨折、創(chuàng)傷性骨膜炎、趾關(guān)節(jié)挫傷或腳踝關(guān)節(jié)脫臼令3運動場地致傷當(dāng)場地不平或過滑時,容易使運動員崴腳跌倒而造成足部損傷。令4.慢性勞損尤其是在足球運動中,這種情況更為常見。如“足球踝”(X線片顯示為踝關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生),就是由于足球運動長期使用腳踝而引起腳踝關(guān)節(jié)勞損。病因5背距背舟骨璧數(shù)背足舟骨數(shù)骨粗隆外側(cè)模骨中問在背內(nèi)骨跖骨底站體斯骨頭趾背底趾滑軍下面背6足部骨骼趾骨姆趾骨足部骨髂籽骨deiformNavicular舟狀骨跟骨足部骨骼7診斷檢查除病史及一般臨床檢査外,尚需攝Ⅹ線平片,常規(guī)攝正、斜位,必要時加攝側(cè)位,以確定損傷的部位及程度。診斷檢查8足部損傷的護理課件9足部疲勞骨折頂面觀跖骨疲勞骨折足部疲勞骨折10治療非手術(shù)治療:一般多用手法復(fù)位,短腿石膏管型或前后石膏托固定4~6周或6~8周手術(shù)治療:如為開放性骨折,則先清創(chuàng)后復(fù)位,螺釘內(nèi)固定,石膏外固定,跖骨骨折般3周拔出克氏針,6周去除石膏,開始練習(xí)足的主動練習(xí)治療11足部損傷的護理課件12足部損傷的護理課件13足部損傷的護理課件14足部損傷的護理課件15足部損傷的護理課件16足部損傷的護理課件17足部損傷的護理課件18足部損傷的護理課件19足部損傷的護理課件20足部損傷的護理課件21足部損傷的護理課件22足部損傷的護理課件23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24足部損傷的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。足部損傷的護理足部損傷的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。足部損傷的護理脊柱骨科:盧貴芹內(nèi)容概括定義病因診斷檢查迨療護理措施情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)活動中熟練掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，我們?nèi)绾尾拍苁骨榫辰虒W(xué)在語文教學(xué)的過程中最大限度地發(fā)揮出自身優(yōu)勢呢？筆者特地從以下幾方面做出簡單的闡述。一、利用文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境語文課本是我們展開一切教學(xué)活動的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)工具。因此，我們可以根據(jù)課文情節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使初中生能夠在歡快、熱烈的課堂氛圍中輕松掌握教材規(guī)定的知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》這則寓言故事時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分組編寫成簡單的舞臺劇并以小組合作的形式將文章內(nèi)容生動地演繹出來。此外，在編寫短劇的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解為故事情節(jié)增加一些想象的內(nèi)容。短劇編寫的過程本身就是學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對文章進行的深加工，在這個編寫和演繹的過程中，學(xué)生必然會對文章產(chǎn)生更深層次的理解與感悟，如，東郭先生的善良、老農(nóng)的睿智、獵人的勇猛果敢以及狼的兇殘、狡猾、忘恩負義等。當(dāng)各小組演繹完成后，我們可以根據(jù)各個小組的表現(xiàn)分別選出最佳劇情還原小組、最佳劇情設(shè)計小組以及最具想象力表現(xiàn)小組等，對學(xué)生的辛苦與努力做出肯定與鼓勵。二、利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由于初中學(xué)生是充滿探索欲望與求知欲望的一個群體，也是極其渴望得到他人認可的一個群體，我們在給予他們知識學(xué)習(xí)機會的同時也要給予他們更多展現(xiàn)自我的機會，使他們能夠在贊揚與正確的指導(dǎo)下逐漸取得優(yōu)異的語文成績。與此同時，新形勢下的語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生更廣博的知識學(xué)習(xí)能力為主。雖然課本上的內(nèi)容都是極為精彩的片段，但是文章數(shù)量有限。一是因為篇幅和教材結(jié)構(gòu)的限制，不同體裁的文章數(shù)量有限；二是因為要照顧初中生整體的語文學(xué)習(xí)情況，文章本身做了適當(dāng)?shù)膭h減。因此，想要更好地提高學(xué)生的語文能力，我們必須通過有效的課外閱讀促進學(xué)生語文能力的提升。以下便是筆者對如何利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一些思考。1.開展多種形式的讀書品鑒活動讀書品鑒活動情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生語文能力的提升有著重要的影響，通過讀書品鑒活動，我們才能在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時，實現(xiàn)高效率的語文課外閱讀。在讀書會上，我們可以隨機選擇數(shù)名學(xué)生將自己的閱讀成果介紹給其他同學(xué)。在演講、介紹自身閱讀成果的過程中，作為講述者的學(xué)生不僅鍛煉了自己的語言表達能力與邏輯思維能力，還逐漸培養(yǎng)了過硬的心理素質(zhì)；作為傾聽者的學(xué)生既開闊了眼界，又激發(fā)了自身想要表現(xiàn)的強烈欲望，在此欲望的驅(qū)使下，他們會在課下努力地尋找更好的故事。在該情境中，初中生語文學(xué)習(xí)能力的提升逐漸進入了一個良性的循環(huán)之中。2.開展形式多樣的知識競賽活動形式多樣的知識競賽類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳情境之一。通過舉辦百科知識競賽，初中學(xué)生既能在你追我趕的熱鬧氣氛中有效地檢驗自己對知識的掌握能力，又能在及時發(fā)現(xiàn)不足之處的基礎(chǔ)上逐漸完善自身的知識儲備，促進自身的迅速成長。在知識競賽中，我們可以為學(xué)生搭建起讓他們施展才華的舞臺，使之能夠在課外閱讀中收獲更多的知識素材與情感體驗。三、利用熱門影視劇情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境影視作品以其在視音頻等方面的獨特魅力在初中生群體中頗受青睞。倘若能將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀影視作品融入語文教學(xué)情境，必將大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。由于初中生具有豐富的聯(lián)想力與想象力，我們可以將一些有想象空間的影視片段挪到語文課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對其展開一系列豐富的猜想并將這些猜想以文字描述的形式記錄下來。比如，我們可以選取《霸王別姬》中程蝶衣被段小樓誣陷的片段，使學(xué)生根據(jù)程蝶衣絕望、憤怒的特寫表情展開一系列的心理活動描寫。此外，我們還可以讓學(xué)生對一些經(jīng)典的文學(xué)原著與影視作品展開對比，如1987版影視作品《紅樓夢》與曹雪芹原著《紅樓夢》，使他們在認真分析不同表現(xiàn)形式優(yōu)劣的過程中，有效地鍛煉自身的想象力與寫作能力?？傊榫辰虒W(xué)是語文教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。作為初中語文教師，我們必須重視情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在構(gòu)建的浩瀚無垠的知識情境中肆意徜徉！一、厭學(xué)的厘定厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學(xué)有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設(shè)法蒙混過關(guān),經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場所等等;隱性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學(xué)習(xí),但內(nèi)心卻不想學(xué),是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學(xué)習(xí)。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學(xué)情況及其原因,筆者在查閱相關(guān)資料以及與90后高中生及教師進行訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的認識和經(jīng)驗制定了相應(yīng)調(diào)查問卷。該問卷由厭學(xué)現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學(xué)現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構(gòu)成,共四十個問題。采用分層隨機抽樣方法,對A市高級中學(xué)(以下簡稱“A高”)863名學(xué)生中來自農(nóng)村的450名學(xué)生進行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學(xué)生真實填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調(diào)研結(jié)果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)情況。根據(jù)學(xué)界厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),在A高411份有效問卷中,有厭學(xué)傾向的101名,沒有厭學(xué)傾向的310名,厭學(xué)率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學(xué)45人,厭學(xué)率18%;162名女生中厭學(xué)56人,厭學(xué)率34.05%,女生的厭學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學(xué)28人,厭學(xué)率20.43%;高二的143人中厭學(xué)38人,厭學(xué)率26.57%;高三的131人中厭學(xué)35人,厭學(xué)率26.71%,說明年級之間的厭學(xué)現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的因素。導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生中厭學(xué)的因素是多方面的,筆者僅從個人、學(xué)校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導(dǎo)致厭學(xué)的個人因素是多元的,筆者就學(xué)習(xí)、感情等十個方面進行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎(chǔ)知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮的占85.88%;學(xué)習(xí)被動的占84.67%;與同學(xué)的關(guān)系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)④占76.64%;對學(xué)習(xí)沒有興趣,感到學(xué)習(xí)困難就不想學(xué)了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學(xué)校因素。在對學(xué)校因素的五個方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學(xué)方法不當(dāng),占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學(xué)校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學(xué)校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調(diào)查中,最突出的父母的評價方式不當(dāng),占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當(dāng)成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關(guān)系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學(xué)輟學(xué)經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學(xué)現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認為是由于男女生在生理上的差異導(dǎo)致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關(guān)。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學(xué)習(xí)各方面的壓力也隨之增加。從初中進入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯(lián)系的,所以學(xué)起來還行;到了高二,難度增大,高一學(xué)不好,高二的課程就難以學(xué)好,越學(xué)越難,越難越不想學(xué);高三離高考的距離近了,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時間緊迫,更多學(xué)生無力應(yīng)對高壓力,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感,并反復(fù)出現(xiàn),最終導(dǎo)致消極情緒的生成,形成厭學(xué)情緒。四、對策和建議農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是多元而復(fù)雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學(xué)校因為教學(xué)條件與資源的短缺,而忽視學(xué)生的心理健康教育;因此農(nóng)村學(xué)校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導(dǎo)教師,積極落實心理健康教育課程,使學(xué)生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評價體制。不少農(nóng)村學(xué)校把課程設(shè)置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分數(shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學(xué)校需要建立多元評價體制,使學(xué)生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而消除厭學(xué)情緒。(3)教師應(yīng)充分尊重和平等對待學(xué)生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關(guān)注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應(yīng)不斷吸取新知識,豐富教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學(xué)經(jīng)驗。農(nóng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)吸取新的知識信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,才能杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。(5)改進教育教學(xué)方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學(xué)的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術(shù),寓教于樂,才能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應(yīng)發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對消除他們的厭學(xué)情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長應(yīng)注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關(guān)心孩子的生理健康的同時,更要關(guān)注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長應(yīng)通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長認為,我把孩子交給學(xué)校,怎么教育那是學(xué)校的事情,須知學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長應(yīng)發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設(shè)民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠的,中學(xué)階段的孩子正處于叛逆期,父母關(guān)系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn):1.學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo);2.上課注意力不能集中;3.對所學(xué)的課程沒有多的興趣;4.對學(xué)習(xí)有抵觸情緒;5.學(xué)校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關(guān)系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學(xué)習(xí)是一件苦差事;10.學(xué)習(xí)沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學(xué)界則判定為厭學(xué)。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級中學(xué)450名學(xué)生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,在人際關(guān)系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學(xué)校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學(xué)關(guān)系;特別是沒有建立起新