2013年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題

2013年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題251251.對(duì)當(dāng)代教學(xué)新觀念的描述正確的是A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變B.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變D.從重視發(fā)展向重視認(rèn)知轉(zhuǎn)變按研究對(duì)象發(fā)生的時(shí)間，調(diào)查法可以分為A.縱向調(diào)查和橫向調(diào)查BC.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和事后調(diào)查D.回顧性調(diào)查和前瞻性調(diào)查A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.強(qiáng)化消退D.自我強(qiáng)化倡導(dǎo)在教育中“建立真誠(chéng)的師生關(guān)系”的教育理論流派是A.人本主義理論B.行為主義理論C.認(rèn)知理論D.成人教育理論這種現(xiàn)象稱為A.正遷移B.負(fù)遷移C.學(xué)習(xí)遷移D.知識(shí)轉(zhuǎn)化6.在操作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，最高層次的標(biāo)準(zhǔn)是A.感知能力B.模仿C.自然化D.創(chuàng)造性課程的系統(tǒng)模式的理論基礎(chǔ)是A.理想主義教育哲學(xué)B.一般系統(tǒng)論C.實(shí)用主義教育哲學(xué)D.實(shí)質(zhì)教育論8.下列屬于分析水平的目標(biāo)是A.學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成 B.學(xué)生能區(qū)分前置胎盤(pán)和胎盤(pán)早剝的臨床表現(xiàn)C.學(xué)生能夠解釋肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題 D.學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和理性9.關(guān)于課程組織有成效的標(biāo)準(zhǔn)中，其“程序性”指的是A.后面的課程必須在前面課程的基礎(chǔ)上更加廣泛和深化B.在課程設(shè)置上應(yīng)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的能力或技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)C.考慮各種課程的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生行為與所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫D.把學(xué)生的某一學(xué)科的能力作為學(xué)生全部能力的重要環(huán)節(jié)并加以促進(jìn)10.課程模式中行為目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是A.杜威B.貝塔朗菲C.泰勒D.史點(diǎn)豪斯11.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的方面是A.教育對(duì)象B.教育目標(biāo)C.教學(xué)大綱D.課程原則12.關(guān)于課程科目大綱的制定，以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖茿.課程科目大綱可以幫助學(xué)生及教師了解某一課程概況 B.課程大綱必須在授課前制訂C.課程科目大綱應(yīng)由學(xué)生討論通過(guò) D.課程大綱反映課程設(shè)置過(guò)程中指導(dǎo)階段與形成階段各部分容的總結(jié)AB.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式C.建筑式課程設(shè)置模式D.“直線式”課程設(shè)置模式下面屬于“民主的決策形式”的是A.宣布決定B.“推銷”決定C.“磋商”決定D.“參與”決定講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是A.容量大、效率高B.用時(shí)較短C.適用于實(shí)踐性知識(shí)傳授D.有助于學(xué)生記憶16.下列影響小組教學(xué)效果的主要因素是A.學(xué)生心理因素B.教師性格C.學(xué)生個(gè)性D.教學(xué)進(jìn)度17.“對(duì)知識(shí)的回憶與認(rèn)知”屬于小組教學(xué)目的的A.智力范疇B.情感范疇C.社會(huì)范疇D.表達(dá)范疇18.“實(shí)現(xiàn)組的目標(biāo)”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的A.成型B.規(guī)范C.聯(lián)系D.執(zhí)行19.“要求學(xué)生對(duì)兩種護(hù)理計(jì)劃方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由”屬于智力水平的A.分析B.綜合C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)20.有經(jīng)驗(yàn)的教師在臨床指導(dǎo)學(xué)生的首選方式是A.以問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)B.增加臨床授課學(xué)習(xí)C.監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)D.提供參考書(shū)21.對(duì)學(xué)生而言，下列臨床教師的角色中占第一位的是A.提供照顧者B.教育者C.病人利益維護(hù)者D.協(xié)調(diào)者22良好的A.護(hù)理實(shí)踐能力B.管理能力C.人際交往能力和溝通技巧D.科研能力23.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“參與階段”的角色是A.激勵(lì)者B.催化劑C.調(diào)節(jié)者D.支持者A.測(cè)量B.評(píng)估CD.測(cè)評(píng)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。這屬于A.目的性評(píng)估B.診斷性評(píng)估C.形成性評(píng)估D1011026.關(guān)于教學(xué)與教育，以下描述正確的是A.教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別B.教學(xué)包括教育兩者是部分和整體的關(guān)系教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑27.對(duì)個(gè)案研究法敘述正確的是指針對(duì)護(hù)理教育中某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究的一種方法C.研究結(jié)果能大規(guī)模推廣D.可通過(guò)個(gè)案獲得新觀點(diǎn)、新知識(shí)E.收集的資料要盡量豐富和全面A.特定技能的轉(zhuǎn)化B.信息的轉(zhuǎn)化C.一般原理的轉(zhuǎn)化D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化E.態(tài)度的轉(zhuǎn)化授課計(jì)劃內(nèi)容通常包括A.基本資料B.主要教材主編及出版社C.課堂目標(biāo)D.授課內(nèi)容E.教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃A.周密計(jì)劃B.明確指導(dǎo)C.教師主導(dǎo)DE25A.病區(qū)物理環(huán)境B.病人的病情C.護(hù)理教師的態(tài)度和行為D.學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的不自信E.其他專業(yè)技術(shù)人員的態(tài)度A.尊重學(xué)生B.具有小組團(tuán)隊(duì)精神C.具有合格的護(hù)理實(shí)踐能力D.教學(xué)意識(shí)強(qiáng)E.使學(xué)生有威脅感A.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法B.帶教制C.實(shí)習(xí)前后討論會(huì)D.臨床查房E.病房專題報(bào)告及研討會(huì)A.激勵(lì)者B.催化劑C.調(diào)節(jié)者D.支持者E.計(jì)劃者A.采用定量計(jì)算方法對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化使用描述性語(yǔ)言分析評(píng)估對(duì)象性質(zhì)、特征等E.新生入學(xué)后，對(duì)她們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)估三、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)觀察法是護(hù)理教育研究人員在 條件下進(jìn)行考察的一種方法是從自然發(fā)生的象中探索事實(shí)材料。教育目標(biāo)由3部分構(gòu)成，即有一個(gè)表明學(xué)習(xí)者行為;學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需具備的 和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者行為的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置的指導(dǎo)階段有4個(gè)部分：護(hù)理哲理、 、培養(yǎng)目標(biāo)?！榜R靴”型小組教學(xué)座位安排方式為將 型組重新劃提供了有效的手段。臨床教學(xué)是幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的 相結(jié)合。一般考試時(shí)間為2小時(shí)，那么試題的量應(yīng)該以中等水平學(xué)生小時(shí)左右完成為宜四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15)教育相關(guān)性技能輸入評(píng)價(jià)外部強(qiáng)化