化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思篇1

教學(xué)的生命在于探究，科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，是同學(xué)樂觀主動地獵取化學(xué)學(xué)問、熟識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，老師帶著學(xué)問走向同學(xué)，這是“授人以魚”，而我們新型的老師應(yīng)當(dāng)是帶著同學(xué)走向?qū)W問，讓同學(xué)自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去培育同學(xué)的探究力氣，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的愛好，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有愛好才是最好的老師?！睕]有絲毫愛好的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺同學(xué)求知的欲望。這樣的學(xué)習(xí)是沒有動力的，其次，要細心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，這樣，同學(xué)探究意識的培育也就水到渠成了。提倡同學(xué)主動參與、體驗探究全過程，使學(xué)問和力氣成為同學(xué)自己思考的果實，這也是課程改革所要達到的一個重要目標(biāo)。

再次，重視化學(xué)試驗，搭建探究平臺，讓同學(xué)自己通過試驗爭論得出需要把握的理論學(xué)問，這樣的教育更有勸告力，也更加結(jié)實。比如在講解氫氧化鋁性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時，就可以讓同學(xué)自己動手試驗，通過觀看試驗現(xiàn)象對氫氧化鋁的性質(zhì)進行歸納總結(jié)，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培育了同學(xué)的試驗操作力氣，又能培育同學(xué)通過試驗進行探究問題，分析和解決問題的力氣。

化學(xué)教學(xué)反思篇2

化學(xué)是一門自然學(xué)科，但任何一門科學(xué)都有它自己的背景，都有自己的文化底蘊。而同學(xué)又是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)也有自己的文化背景和熟識習(xí)慣，因此要想使同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好具有長期性，我們在進行基礎(chǔ)學(xué)問傳授的同時，還要留意加強人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊。比如在講解化學(xué)中遇到的“煙霧”問題爭辯的時候，就可以列舉一些古代詩詞作為爭辯的對象，如：大漠孤煙直，長河落日圓；南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；談笑間，檣櫓灰飛煙滅；碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。爭辯詩詞中的“煙”是不是化學(xué)意義上真正的“煙”，這樣既調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又使同學(xué)真正學(xué)懂了學(xué)問，何樂而不為？

化學(xué)教學(xué)反思篇3

近年來，隨著生產(chǎn)的進展，隨之而來的一些化學(xué)平安問題、環(huán)境問題也越來越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學(xué)教育中不只重視科學(xué)學(xué)問的教育，更加重視科學(xué)學(xué)問在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學(xué)（Sicence）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）教育的簡稱，是以科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系為重心而組織的教學(xué)模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了平安和環(huán)保問題，但老師應(yīng)當(dāng)抓住這一點在實際授課中對這些內(nèi)容加以開放，如一些常用危險化學(xué)品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓同學(xué)能夠識別和了解這些危險品外，更要教會同學(xué)遇到這些危險時的處理方法，防患于未然。另外，老師在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時還應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)們留意環(huán)境愛惜和可持續(xù)進展。教育同學(xué)節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓舞同學(xué)從自己做起，從小事做起，以實際行動疼惜環(huán)境，愛惜自己的家園。

素養(yǎng)教育，歸根畢竟是要把同學(xué)培育成品質(zhì)高尚，學(xué)識全面，手腦協(xié)調(diào)，文體兼得的人。試想，若我國公民的化學(xué)素養(yǎng)有了一個質(zhì)的飛越，平安隱患何患之有？化工生產(chǎn)帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？

化學(xué)教學(xué)反思篇4

學(xué)問的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必需培育、訓(xùn)練同學(xué)的解題力氣，因此，我們要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培育同學(xué)解題力氣。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更留意與生活、科技、社會的聯(lián)系。為此，我們要多爭論新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫新教材題型的變式練習(xí)。

其次，要依據(jù)同學(xué)實際，有針對性的設(shè)計習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)兩方面實際動身，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的接受力氣，使其有針對性。首先要符合同學(xué)的認知規(guī)律、思維特征和學(xué)問水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計不當(dāng)就可能會影響同學(xué)心情，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。另外，習(xí)題講解要留意過程分析，留意方法的培育和規(guī)律的總結(jié)。講解時，要講活講透，不要就題論題，要留意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈敏，是同學(xué)思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練同學(xué)多角度的分析問題，多層次的熟識問題，多種方法處理問題，從而培育同學(xué)思維的靈敏性和流暢性。多題一解的歸類又培育了同學(xué)思維的整體性、有序性、綜合性。

化學(xué)教學(xué)反思篇5

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)同學(xué)慢慢養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。

《綱要》中明確提出：“改革課程過于留意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)特別留意追求學(xué)問、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在學(xué)問教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

化學(xué)教學(xué)反思篇6

本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要同學(xué)把握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為試驗是很好的教學(xué)資源，所以細心地預(yù)備好試驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的連接并在教學(xué)中順當(dāng)實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使同學(xué)明確壓強轉(zhuǎn)變必需引起反應(yīng)物濃度轉(zhuǎn)變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀看教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與同學(xué)探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使同學(xué)只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

化學(xué)教學(xué)反思篇7

教學(xué)反思就是經(jīng)過運用反思，促使我們主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重端詳自我教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并進取查找新思維、新策略來解決所面臨的問題。所以上我經(jīng)過對化學(xué)教學(xué)反思，回顧近年來的教學(xué)，尋自我之短，取他人之長，擴大自我的專業(yè)學(xué)問和理論視野，促成自身專業(yè)化進展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成。以下是我對高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的幾點反思：

一、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的介入

現(xiàn)代科技和教育的進展，為改善傳統(tǒng)教育模式，豐富教學(xué)方式和形式供應(yīng)了可能。老師除了接受課堂講授、試驗演示、對同學(xué)提問、分組爭辯、要求同學(xué)查資料和寫小論文等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、簡潔化學(xué)過程的演示動畫等，增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可表現(xiàn)出客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)事物的運動和進展的全過程，為同學(xué)供應(yīng)很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增加教學(xué)效果。老師是學(xué)問的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，改善教學(xué)方法是老師的職責(zé)之所在。科技的進展，為新時代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新穎的活力。老師除了接受對同學(xué)提問、分組爭辯，要求同學(xué)查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)剡\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特殊是制作簡潔化學(xué)過程的演示動畫，它除了增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)事物的運動和進展的全過程，為同學(xué)供應(yīng)很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)思想與方法的改革

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的理解和技能的訓(xùn)練，此刻仍有許多學(xué)校強調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的資料，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶ο螅踔吝B一些化學(xué)試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)慢慢養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不明白要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于留意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成進取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程?！爆F(xiàn)代課堂教學(xué)留意追求學(xué)問、技能；過程、方法；情感態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在學(xué)問教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法、情感體驗。課程改革的理念是留意培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)的本事。要提高同學(xué)的本事，就要在教學(xué)中加強同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題本事的培育。在平常的教學(xué)過程與復(fù)習(xí)時，都不能重結(jié)論、輕過程；重簡潔應(yīng)用的機械操練、輕問題情境和解決問題的思路分析，而應(yīng)重視獵取學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本科學(xué)思維方法。以課本學(xué)問為基本探究資料，以四周環(huán)境為參照對象，讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗科學(xué)探究的過程，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)的探究本事。所以，我們老師必需細心備課：備教材、備同學(xué)、備教法、備學(xué)法。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)“精導(dǎo)、互動、點撥、訓(xùn)練的教學(xué)模式。聯(lián)系生活實際，使同學(xué)進取主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)學(xué)問和技能的轉(zhuǎn)變稱為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、構(gòu)成科學(xué)價值觀的過程，重視學(xué)問的有效傳播和靈敏應(yīng)用。切實查找提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，老師的教學(xué)觀念必需適應(yīng)教育進展和教學(xué)實際的需要。教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程，老師教和同學(xué)學(xué)彼此構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)的共同體”，所以要創(chuàng)設(shè)布滿樂趣、活力的課堂；要經(jīng)過讓同學(xué)的智力理解挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學(xué)行為培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐本事。

三、針對教學(xué)目標(biāo)的看法

首先，學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)學(xué)問的分析講解必需要細膩、透徹，例題訓(xùn)練必需要到位、深化，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講角翠‘‘物質(zhì)的量”時，假如對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常消逝定義和概念的確定錯誤的現(xiàn)象；對同學(xué)本事的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往留意自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思考的時間太少，同學(xué)的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題本事的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示試驗和同學(xué)分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一齊發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確熟識同學(xué)的的學(xué)問基礎(chǔ)和本事層次，接受良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀看，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

總之，作為一名合格的老師離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)老師的自我反思、反思不是般意義上的“目顧”，而是思老、反省、探究和懈決教育教學(xué)過程中存在的實際問題，使老師在自我反思中不斷提升自我的教學(xué)水平。

化學(xué)教學(xué)反思篇8

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動同學(xué)的進取性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的思維本事、制造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體制造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴高校生的學(xué)問視野，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長期的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求同學(xué)對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有老師的教學(xué)能吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，同學(xué)的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使同學(xué)有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為同學(xué)理解新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求同學(xué)聽懂聽明白，對大部分同學(xué)堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問。教法上接受小步伐，步步到位的做法，讓同學(xué)簡潔理解和理解，每次測驗我們都把握試題的難易程度，盡量讓同學(xué)感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓同學(xué)感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫忙同學(xué)構(gòu)成化學(xué)概念，獲得學(xué)問和試驗技能，加強試驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與同學(xué)的接觸中，我們往往發(fā)覺初三同學(xué)對化學(xué)試驗特別感愛好，只要課堂上一做試驗，愛好驟升，如何利用同學(xué)這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮試驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗的優(yōu)越性，認真組織好試驗教學(xué)。在演示試驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓同學(xué)在試驗中觀看和思考，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對試驗進行增補，增加試驗的效果，加強試驗資料的有用性和趣味性，激發(fā)同學(xué)對試驗的愛好，進而發(fā)揮同學(xué)的主觀性，增加同學(xué)進取主動的參與意識，借助對試驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高同學(xué)分析問題和解決問題的本事。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成果。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的同學(xué)，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對理解本事較差同學(xué)，做到急躁細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于同學(xué)作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情景，準(zhǔn)時了解同學(xué)對學(xué)問把握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成果而不斷地進取。

化學(xué)教學(xué)反思篇9

一、對教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，并且對同學(xué)也是一種觀賞和激勵。同時，這些難能寶貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家應(yīng)對一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們應(yīng)對的同學(xué)，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀看作戰(zhàn)地形一樣，我們了解同學(xué)的過去和現(xiàn)狀，才能明白把同學(xué)培育將來的什么樣的人才，我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀看法、試驗比較法等，了解反思同學(xué)，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：同學(xué)中一般存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊急或失敗后，對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特別簡潔，也不能經(jīng)過自我來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特殊是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與學(xué)?；瘜W(xué)有較大的差別，一開頭高一新生普遍感到化學(xué)特殊難，假如老師不加以準(zhǔn)時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多同學(xué)都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡潔了，但同學(xué)還是不懂”這怪不得同學(xué)，是老師沒有準(zhǔn)時去反思同學(xué)的心理障礙。

二、對教學(xué)資料的反思

作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有特別豐富的內(nèi)涵，僅憑生疏遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個學(xué)問點，不一樣的老師領(lǐng)悟不一樣，當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)消逝，給同學(xué)呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，老師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。由于本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、進展和完善。所以，我們在制造性使用教材的同時，能夠在“課后反思”中作為專題資料加以記錄，既積累閱歷又為教材的使用供應(yīng)建設(shè)性的看法，使老師、教材和同學(xué)成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，能夠說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都能夠取得較好的成果。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳，教學(xué)資料的不一樣，學(xué)情、校情的不一樣，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心資料的前提下，靈敏運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣能夠幫忙同學(xué)開啟學(xué)問的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我能夠毫無預(yù)備地與同學(xué)同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正確答案，要明白假如老師有預(yù)備，同學(xué)無預(yù)備，而老師無論是學(xué)問還是本事都比同學(xué)強的基礎(chǔ)上，怎能引起同學(xué)的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們能夠有多種的嘗試，在必需的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對課堂教學(xué)的反思

那里包括兩方面：

1、老師要引導(dǎo)和留意同學(xué)對學(xué)問的反思，幫忙同學(xué)從原有學(xué)問模型的基礎(chǔ)上，反思新學(xué)問→提出問題→爭辯探究→解決新問題→建立新模型。經(jīng)過老師提問，分段檢測測試同學(xué)學(xué)習(xí)情景，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，要信任同學(xué)，舍得放手，舍得留給同學(xué)時間，避開老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，準(zhǔn)時調(diào)控，防止同學(xué)消逝鉆牛角尖的情景，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)同學(xué)在情境中去經(jīng)受、去體驗、去感悟、去制造。教學(xué)過程中，同學(xué)常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅僅應(yīng)在課堂上準(zhǔn)時將這些微小之處流露出來的信息捕獲、加以重組整合，并借機引發(fā)同學(xué)開展?fàn)庌q，給課堂帶來一份精彩，給同學(xué)帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，經(jīng)過反思，促使老師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重端詳自我教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并進取查找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，老師將慢慢進展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自我的專業(yè)成長。

化學(xué)教學(xué)反思篇10

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量”時，假如對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常消逝定義和概念的確定錯誤的現(xiàn)象；對同學(xué)本事的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往留意自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思考的時間太少，同學(xué)的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題本事的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示試驗和同學(xué)分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一齊發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確熟識同學(xué)的的學(xué)問基礎(chǔ)和本事層次，接受良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀看，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握精確?????。教學(xué)重點、難點正確與否，準(zhǔn)備著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開頭之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往消逝對重點的學(xué)問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學(xué)問當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡潔，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀看同學(xué)的反映，從而一筆帶過，但同學(xué)的`認知是需要一個過程，并不是馬上就理解。所以我們要隨時獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確?????流暢地將學(xué)問傳授給同學(xué)，到達共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”同學(xué)的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于同學(xué)把握教學(xué)資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新老師，開頭時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有爭論到讓全班同學(xué)都看清楚，特殊是沒有爭論到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)心情。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不潔凈，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個特別圓的圓，我們由此對他特別佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能準(zhǔn)時修改，錯的地方不要用手掌任憑一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在同學(xué)試驗之前，老師自我必需要生疏各種試驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是老師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是老師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的進取、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化進展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學(xué)的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的”，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽賜予成果好的同學(xué)，教學(xué)的重心向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓舞和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的同學(xué)仰頭闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)信念不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，同學(xué)的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。留意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。同學(xué)僅有在進取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的進展，為新時代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新穎的血液。老師除了接受對同學(xué)提問，分組爭辯，要求同學(xué)查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作簡潔化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)事物的運動和進展的全過程，為同學(xué)供應(yīng)很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被寬闊的教育工接受。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計算機水平，特殊是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是特別必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透化學(xué)的常用爭論方法和思想。同學(xué)假如對化學(xué)問題的爭論方法有了必需的了解，將對化學(xué)學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些爭論化學(xué)問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)本事。

化學(xué)教學(xué)反思篇11

愛好是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取心情顏色的認知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)同學(xué)而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)成果分化的一個重要緣由就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。沒有愛好同學(xué)就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。學(xué)校同學(xué)正處于愛好廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，這對于我們教學(xué)工來說是一個特別值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

“好的開頭就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培育今后同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)愛好尤為重要。學(xué)校同學(xué)第一次上化學(xué)課，總是存在驚奇???的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要細心設(shè)計，認真預(yù)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探究，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開頭就向同學(xué)提問：“什么是化學(xué)？”同學(xué)面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”同學(xué)異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，老師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在同學(xué)面前不斷地提出他們臨時還解決不了的問題，讓同學(xué)在無盡的問題中產(chǎn)生求知的深厚愛好，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

2、利用化學(xué)試驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的試驗是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要途徑。對初三同學(xué)來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有驚奇???心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論學(xué)問，迫切想把所學(xué)的學(xué)問在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)試驗進一步激發(fā)他們的驚奇???心和愛好，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的愛好所在。在認真做好課本上的第一個演示試驗和同學(xué)試驗的同時，要多支配一些同學(xué)感愛好的試驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的試驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓同學(xué)睜大驚奇???的雙眼，然后再引入新課，這樣同學(xué)在課堂上留意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出深厚的愛好。另外，課后能夠讓同學(xué)親自動手做試驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓同學(xué)自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

3、引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)問的有用性

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個有利條件，讓同學(xué)所學(xué)的化學(xué)學(xué)問與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供應(yīng)有用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓同學(xué)回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下簡潔生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓同學(xué)自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)學(xué)問時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛放射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)學(xué)問解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)學(xué)問的無所不在和化學(xué)學(xué)問的有用性。

4、開展豐富多彩的化學(xué)愛好活動，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)

豐富多彩的化學(xué)愛好活動，對于學(xué)習(xí)緊急的初三同學(xué)來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓同學(xué)在緊急的學(xué)習(xí)之余簡便一下，又能讓同學(xué)在簡便快樂的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)學(xué)問?；瘜W(xué)愛好活動的資料及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”能夠做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)學(xué)問講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的緣由”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶同學(xué)到四周的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)覺生活中的化學(xué)；還能夠讓同學(xué)自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。

5、幫忙同學(xué)突破難點和理順學(xué)問結(jié)構(gòu)，強化同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

學(xué)?；瘜W(xué)的難點及學(xué)問分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個同學(xué)即使愛好較高，一旦幾次被難倒，愛好也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成果，所以幫忙同學(xué)突破難點和學(xué)問分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求同學(xué)一天就把它記完，可實行分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙同學(xué)總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)學(xué)問，老師幫忙總結(jié)。這樣有助于同學(xué)記憶及把握，不至于使同學(xué)感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)愛好不減。

總之，愛好是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進取接受各種有效的適應(yīng)同學(xué)心理特征的教學(xué)方法，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)進取主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)教學(xué)反思篇12

學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一向提到要留意培育同學(xué)的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認為并不是僅有班主任才有職責(zé)和義務(wù)對同學(xué)進行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)留意對同學(xué)的情感溝通，特殊是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對同學(xué)進行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給同學(xué)教授學(xué)科學(xué)問的同時輔以同學(xué)一個健康的心理和樂觀向上的態(tài)度。我發(fā)覺，在課堂教學(xué)中適時進行情感溝通，拉進了我和同學(xué)間的距離，同學(xué)變得寵愛老師繼而寵愛所教的學(xué)科，老師也能發(fā)覺同學(xué)中的閃光點和可愛之處！

但同時值得留意的一點是老師和同學(xué)不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得同學(xué)敬畏老師。否則，同學(xué)就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)峻一些。

化學(xué)教學(xué)反思篇13

在化學(xué)教育的課堂中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，也是老師的教育對象，還是老師的服務(wù)對象，老師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進取性、主動性、制造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實領(lǐng)悟課本學(xué)問的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，也是老師的教育對象，還是老師的服務(wù)對象，老師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進取性、主動性、制造性。

如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實領(lǐng)悟課本學(xué)問的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)進展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)進展的新成就，應(yīng)用課本學(xué)問去解決實際問題。教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培育人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供應(yīng)人人動手的機會，賜予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動，同學(xué)互動，激活同學(xué)的思維，讓同學(xué)的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培育同學(xué)發(fā)覺問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)覺新問題的創(chuàng)新本事。

化學(xué)教學(xué)反思篇14

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了細心預(yù)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些閱歷及教訓(xùn)，反思如下：

一、充分熟識、高度重視

1、正確熟識自我、不斷提高和完善

雖然自己教過2年小高考班級，但要充分熟識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。

2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用

復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)學(xué)問的整合和梳理，使同學(xué)進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本學(xué)問框架圖，同時在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培育分析、解決問題的力氣。因而要充分熟識到復(fù)習(xí)不是簡潔的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復(fù)習(xí)時，不能使對學(xué)問的簡潔排列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給同學(xué)再提高。使同學(xué)在復(fù)習(xí)時，既能鞏固學(xué)問，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和樂觀性，又能留意同學(xué)有針對性地補漏查缺，進而達到把握和靈敏運用學(xué)問的力氣。同時還要依據(jù)不同此的同學(xué)，設(shè)置不同層次的問題，使好同學(xué)“吃飽”的同時又要“吃好”；中等同學(xué)進一步“吃飽”；差生吃的了。

二、細心預(yù)備、合理設(shè)計

依據(jù)復(fù)習(xí)課的特點和目的，在進行復(fù)習(xí)課之前，我都要細心預(yù)備、合理設(shè)計，盡可能達到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)學(xué)問的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的學(xué)問實行填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我留意學(xué)問的提高和延長、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，依據(jù)同學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固狀況，結(jié)合所教班級特點利用確定的時間著重點撥和強化，但要留意不能簡潔地對以下答案，而要留意站在更高的角度去引導(dǎo)同學(xué)去理清學(xué)問的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)分，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的系統(tǒng)化、條理化，進而形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體關(guān)心教學(xué)，把凌亂的學(xué)問從散、放進行整、收，達到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服同學(xué)只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的現(xiàn)象。

三、突出重難點、揭示規(guī)律

在第一步的基礎(chǔ)上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在學(xué)問的內(nèi)涵理解和靈敏運用，讓同學(xué)吃透其實質(zhì)，理解其外延及與其它學(xué)問的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓同學(xué)知其所以然，達到靈敏運用的目的。

四、準(zhǔn)時反饋、強化指導(dǎo)

為了進一步了解同學(xué)的把握狀況，我準(zhǔn)時地通過簡潔、雙基性的練習(xí)和課下提問準(zhǔn)時反饋，抓住同學(xué)的漏點、易錯點、易混點強化指導(dǎo)，同時留意進展同學(xué)的思維，開闊同學(xué)的解題思路和分析問題的力氣，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的同學(xué)，達到不同層次的同學(xué)各有所取，各有所進。

五、針對訓(xùn)練、提高升華

在前兩步的基礎(chǔ)上，同學(xué)基本對基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，初步形成了確定的條理性，構(gòu)建了確定的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈敏運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我留意學(xué)問的鏈接與拓展。為此，我依據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，留意化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，強化運用化學(xué)學(xué)問解決實際問題的力氣。

六、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力氣的培育

為了提高同學(xué)的力氣，在教學(xué)中加強同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)覺問題，解決問題的力氣，平常復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都特殊重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程，讓同學(xué)“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對同學(xué)進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本學(xué)問，削減機械操練的時間和精力，讓同學(xué)盡可能的多閱讀科技學(xué)問，接觸和熟識社會，用化學(xué)的視角去觀看社會，培育愛好，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分熟識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，實行確定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成果取得了較大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動同學(xué)的主動性、樂觀性上還需要進一步體高和加強，我信任在以后的教學(xué)中