調(diào)查報告小學

本文格式為Word版，下載可任意編輯——調(diào)查報告小學在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的體驗，對作文很是熟諳吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？下面是我收集整理的調(diào)查報告小學作文3篇，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛。

調(diào)查報告小學作文篇1

前幾天，媽媽在網(wǎng)上買了兩雙夜光拖鞋，晚上假設要上廁所就不用開燈，也不用滿地找拖鞋。這真是儉約用電的好幫手。現(xiàn)在節(jié)能環(huán)保的意識越來越強了，生活中好多的地方都提升了，家里都用節(jié)能燈，冰箱、空調(diào)上都有能效標識。走在馬路上，看到一輛輛寬大亮堂的公交車絡繹不絕，為低碳環(huán)保的出行方式供給了便當。我們家的周邊還能看到好多個公共自行車的出租點，自行車顏色分外嬌艷，是金黃色和天藍色相間的，仿佛在指點我們，只有養(yǎng)護好環(huán)境，才能夠看到金燦燦的太陽和蔚藍的天空?？墒牵€是有好多不夠好的地方需要改正。那么大家的節(jié)能環(huán)保意識畢竟怎么樣呢?

我想利用周末晚上，在鄰近的大超市里做一次關于節(jié)能環(huán)保的問卷調(diào)查。首先，我設計了幾個日常生活中關于節(jié)能的問題，然后我在網(wǎng)上查找節(jié)能環(huán)保的資料，看看還有什么問題可以提出來的，結果我設計了15個問題和幾個答案，制作了一張節(jié)能環(huán)保調(diào)查表。我去復印店里復印了50份表格，等調(diào)查好了，我就把這些紙再重復利用一次，當做草稿本，白白扔掉太悵然了。

上周末，我在媽媽的陪伴下，到歐尚超市的北門，開頭了我的實踐活動。我特意戴上紅領巾，手里拿了厚厚的一疊表格，口袋里放了三支筆。看到兩位老奶奶坐在休息椅上，我禮貌地問好，當他們聽說我要問儉約能源的問題，她們笑著說：“現(xiàn)在的孩子真懂事啊，從小懂得儉約了?！毕蛩齻冋{(diào)查了以后，我知道她們平日很儉約，把廢紙和飲料瓶收集好賣掉，淘米水澆花，洗臉水和洗菜的水沖廁所，去菜場買菜拿一個環(huán)保袋。接著，我走到五芳齋里面，有一位大哥哥剛好吃完粽子，我遞上表格，他專心地拿起筆，一項一項的打鉤，還問我為什么沒有看到“太陽能”這幾個字。原來這位大哥哥就是在太陽能熱水器的公司上班，環(huán)保意識也很好。他購物的時候優(yōu)先考慮綠色低碳的商品，家里的家用電器上的能效標識級別是2級的，說明能源利用好。平日有意識地添置簡樸包裝或大包裝的商品，看到包裝更加精致的就很厭惡。他也經(jīng)常有意識地裁減使用一次性塑料袋。還有，他和我一樣更加反感放鞭炮，制造噪音，濫用資源，污染空氣，還留下滿地的廢紙屑。經(jīng)過媽媽的指點，我還向七位小摯友舉行了調(diào)查。他們都知道世界環(huán)境日是六月五日。除了一位小摯友以外，他們都能做到不亂扔垃圾，假設看到有分類垃圾桶，他們也都按照可回收和不成回收分開丟放。有幾位小摯友在家沒有做到唾手關燈，電視機用遙控器關，沒有徹底關掉，看到水龍頭滴水也沒有主動上前關閉。我想，他們通過這次問卷調(diào)查，確定會改掉這些壞習慣了吧。大約一個半小時，手上的表格都填好了，我?guī)Щ丶液煤媒y(tǒng)計一下。

通過這次調(diào)查，我察覺大家都很提防節(jié)能環(huán)保。全體家庭都用了節(jié)能燈，而且知道節(jié)能燈比白熾燈節(jié)電70—80%。有30個人知道電腦在休眠模式下能耗降低到50%以下。有34個人在購物時優(yōu)先考慮節(jié)能環(huán)保的產(chǎn)品。50個人都選擇在近距離出行時盡量乘坐公交車、騎自行車或步行。有一個問題是冰箱里面放食物的量占用冰箱多少比例對比省電，根本都回復錯了，理應是60%左右。還有一個問題是“您認為您最反感的影響環(huán)境的事情是什么?”答案有好多，有人反感放鞭炮;有人反感商店門口的大音響制造噪音;有人反感馬路上的汽車尾氣;還有人選擇反感的事情是在野外點燃垃圾，散發(fā)出刺鼻的氣味，黑煙滾滾，污染環(huán)境。所以，在養(yǎng)護環(huán)境和儉約能源方面，還有好多地方做得不夠。經(jīng)過這次問卷調(diào)查，我也增加了好多學識，我還知道在冰箱里放食物時要離開內(nèi)壁10厘米，這樣有利于冰箱內(nèi)空氣流通，溫度穩(wěn)定，儉約用電。我是一名小學生，除了自己要努力做好以外，還要專心學習，掌管好才干長大了才能養(yǎng)護地球媽媽!

調(diào)查報告小學作文篇2

調(diào)查時間：20xx年12月14日

調(diào)查地點：詔安縣其次測驗小學六年（1）班

調(diào)查目的：

了解小學生上網(wǎng)的處境，并提出建議。由于有大量少年兒童沉迷于網(wǎng)絡，已嚴重影響了學生的學習。生。我們于20xx年12月14日對六年（1）班的12個學生作抽樣問卷調(diào)查。

調(diào)查結果：

1、上網(wǎng)的目的：我們調(diào)查了12人，有16％的人上網(wǎng)時為了玩嬉戲，有16％的人是為了網(wǎng)上閑聊，有75％的人是為了查資料。還有一些人是查動漫的資料。有50％的人去聽音樂等其它事情。

2、上網(wǎng)地點：有20％的人是在家里上網(wǎng)，有80％的人在網(wǎng)吧上網(wǎng)。

3、上網(wǎng)時間：有8.3％的人上網(wǎng)半小時，有2.5％的人上網(wǎng)一個小時，有2.5％的人上網(wǎng)二小時，沒有人每天都上網(wǎng)，也沒有人上網(wǎng)上到通宵的。有75％的人放學時間上網(wǎng)，有30％的人雙休日上網(wǎng)，有50％的人放假期間上網(wǎng)。

調(diào)查材料分析：

小學生上網(wǎng)的儼然會有這么多，說明網(wǎng)絡對于我們的生活的影響是多么重要，能上網(wǎng)的人，一般他的視野對比開闊，學識面對比廣。適當上網(wǎng)是好的。但我們也認為不能沉迷于網(wǎng)絡，要充分地利用網(wǎng)絡為我們學習服務。網(wǎng)路是我們的工具，不能把它當著玩具。假設當成玩具玩的話，學習勞績十足是直線下降的。此外，小學生上網(wǎng)的時間也不能太長，對身體不利尤其是電腦看得太久很輕易造成眼睛近視。所以我們要留神掌管上網(wǎng)的分寸。

調(diào)查報告小學作文篇3

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時間：20xx年11月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：四、五年級片面學生

調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為提升作文課堂教學，提高小學生習作水平供給依據(jù)。

二、調(diào)查結果及理由分析

（一）、調(diào)查問卷包括五個方面：

1、你對作文課是否有興趣及其理由。

2、你在作文過程中碰見的困難有哪些。

3、對作文方法的運用處境。

4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。

5、學生是否對語文課有興趣，語文課對學生作文水平是否有促進作用。

（二）、下面就這五個方面舉行簡樸的分析：

1、你對作文課是否有興趣及其理由。

在36份問卷中，有92%的學生覺得作文課是輕松高興，豐富多彩，使人彌漫信仰的。97%的學生認為習作是一種喜悅的事情，是專心完成的。83%的學生對于寫作文覺得有激情，彌漫創(chuàng)作的欲望，寫完作文后44%是高興得志的，47%是完成任務后的輕松。

熱愛作文的理由39%的學生是由于覺得作文很輕易，能從中獲得告成的體驗，有47%的學生對作文分外感興趣，還有8%的學生熱愛作文時由于老師和家長的激勵。

56%的學生寫作文的目的是為了練好作文，19.4%的學生寫作文的目的是為了記錄自己的生活，表達自己的"情感。

同時，也有3%的學生認為作文課嚴謹，樂趣少，5%的學生認為作文課平穩(wěn)單調(diào)，不厭惡也沒樂趣。11%的學生對作文課沒什么更加的感覺，無所謂，還有3%的學生覺得煩躁，不想寫，作文后也沒什么感覺。還有多于2%的學生覺得作文時苦惱的事，消極應對。

從調(diào)查看來，90%以上的學生是熱愛作文課的，作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的，覺得寫作文是很輕易的。但是熱愛作文的理由8%是由于老師家長的激勵，由此可見，教師的評價對學生的寫作興趣也是有好多的促進作用，因此，我們要在以后的作文評價中多采用積極的激勵。但是56%的學生寫作文是為了練好作文，并沒有把作文作為表達感情的需要。作文的實用性還未有顯現(xiàn)。另外，11%的學生對作文課沒什么更加的感覺，甚至3%的學生覺得煩躁，是苦惱的事，不想寫，消極應對。

2、你在作文過程中碰見的困難有哪些。

覺得無話可寫的學生占61%之多，只有36%的學生沒有這種感覺。31%的學生覺得缺少好詞句，36%覺得肚里有話表達不出來，14%覺得作文題缺乏新意，脫離學生生活，5%覺得是其他理由。

不熱愛作文的理由31%覺得作文很難，58%對老師出的作文題不感興趣，還有2.8%覺得老師給的分數(shù)低而不熱愛作文。

從調(diào)查顯示出來，覺得作文困難的主要理由是覺得無話可說或者有話表達不出來，就是寫作中有障礙，片面學生并未做到有意識地積累好詞句，使得學生在寫作中也未能將之很好的運用。

3、對作文方法的運用處境。

55.6%的學生經(jīng)常會把摘抄過、見過、學過的好詞句應用于好詞句，16.7%的學生經(jīng)常會，22%的學生會有意識的應用。8%的學生不會應用。經(jīng)常摘抄5%，無意摘抄75%，在老師要求下摘抄14%，從不摘抄5%。

56%的學生有時候能在老師的提示下回憶起與某方面有關的一些體驗，25%的學生通常能做到，19.4的學生只是無意能做到。

8%的學生沒有寫日記的習慣，56%是只有老師布置才寫日記，興趣來了就寫的占19.4￥，經(jīng)常寫日記的沒有一個學生。

日記里記錄的58%寫的是每天發(fā)生的嶄新事，28%記錄的是自己的心里話，感受更加深的事情占33%。積累好詞句的習慣時有時無占72%,有這習慣的占14%，完全沒有占14%，擅長留心查看周邊事物，并記錄下來的占78%，完全沒有這習慣和已經(jīng)養(yǎng)成這習慣的分別占11%。習作材料61%都來自平日查看積累的真實材料，借鑒范文中的材料占33%。

75%的學生熱愛寫想象作文，寫景作文占22%，記事，說明文分別占5%，還有14%的是熱愛寫其他類型的作文。

覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型，占67%，其次是說明28%，寫景14%，記事8%，其他7%。

熱愛修改自己的作文69.5%，不熱愛修改自己的作文31%，相反，熱愛修改別人的作文占89%，不熱愛的19%，56%的學生熱愛別人讀自己的作文，42%的學生不熱愛。能從作文中找到錯誤100%，錯別字檢查最輕易找到錯誤，句子不通順或不簡練有36%能找到，標點28%能找到，用詞不當25%能找到，條理不清或詳略不當22%能找到。

39%的學生覺得有充沛的內(nèi)容可寫，61%的學生覺得有時候有內(nèi)容可寫，有時候卻沒有。

調(diào)查顯示，作文水平低下的理由，可以總結為以下幾方面：

1、缺少練習，單靠每冊教材中幾節(jié)作文課上的練習，是不能寫好作文的。

摘抄積累不夠且不會運用。顯示，有意識的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為，憑借于老師的要求。即使有摘抄，學生作文時也不會應用，那摘抄就僅僅是形式了。

2、學生未完全掌管修改作文方法。對字詞，標點，句子，篇章的錯誤不能完全察覺，并切實修改。

3、教師指導不夠，教師在課堂教學中，對于習作方法的指導顯得缺乏和弱小。

4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。

97%的學生都熱愛看課外書，熱愛故事書47%，童話39%，百科學識33%，科技11%，不熱愛讀課外書2%。75%的學生有時候讀課外書，25%的學生經(jīng)常讀課外書。

從調(diào)查可以看出，絕大多數(shù)學生還是很熱愛看課外書的，熱愛的類型也是多種多樣，但是讀書的頻率并不高，這和學校和家庭的環(huán)境有關。

5、學生是否對語文課有興趣，語文課對學生作文水平是否有促進作用。

97%的學生熱愛上語文課。

幾乎每個學生都熱愛上語文課的，這給了學生提高習作水平的根基。

三、解決措施

1、創(chuàng)造條件，讓學生讀更多的書。

調(diào)查顯示，學生有很高的讀書熱心，熱愛看書，熱愛看不同類型的書，但是由于學校藏書不夠豐富，家長不夠支持，使得學生處在一種想看書二無書看的處境。因此，教學中要創(chuàng)造條件，讓學生能更便當?shù)貜膱D書室里借到書，能借到更多的書。與家長溝通，請家長多為學生買書買好書，讓學生時時有書看。“讀書破萬卷，下筆如有神”，有了大量的閱讀，學生在寫作中就有了模仿的標準，厚積薄發(fā)，才能才思泉涌。

2、培養(yǎng)學生勤于積累，并指導運用。

學生在讀書過程中，遇到美好詞句，往往一帶而過，讀后就可能拋諸腦后，到寫作文時又感覺無話可說，或者有話說不出來。因此，在教學中，我們要將學生的閱讀習慣與積累習慣聯(lián)系起來，多積累，勤于積累，閱讀中看到好詞好句摘錄下來，好的寫作方法記錄下來，老師再指導分類整理和運用，這樣，學生在自己的寫作中，從模仿到創(chuàng)造，潛移默化中學生已經(jīng)學會運用。學生通過閱讀，從而可以獲得大量學識，查看社會，了解歷史，陶冶情操，提高思想，教師應盡量為學生供給閱讀書目，指導學生閱讀，

教師指導不夠。假設作文要學習習作方法，要指導習作，要分析例文，要實踐寫作，要修改習作，僅僅靠每周兩節(jié)練習課是遠遠不夠的，因此，就要求教師在課堂教學中，將作文方法貫穿于課文教學中，在閱讀教材優(yōu)秀例文中，通過教學，指導學生學會習作方法。達成讀中學，讀后寫，從而提高作文水平。反思我們的語文課可能僅僅將內(nèi)容局限于文本本身，局限于析詞解句和蘊含的思想感情，那么，課堂教學僅僅賞識文本內(nèi)容。語文教學可能失去了原本的實踐性學科方向。

3、加強練習。

教學中應要求學生堅持練筆，堅持寫查看日記、讀書筆記、不命題的周記，這樣的習作形式