小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)臨沭街道第五小學(xué)史繼振語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)"人文性回歸",語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶?，F(xiàn)將語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的一些看法及建議，做如下總結(jié)。自己具體的做法通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：（一）圍繞主題、自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。（二）合作交流，探究文本1.交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問(wèn)題。教師巡視。通過(guò)巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。2.帶題自學(xué)，小組合作研讀。（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問(wèn)題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。（2）然后，小組交流，各抒己見(jiàn)。（3）展開(kāi)研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：3.全班交流，師生共同研討。組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如："理解含義深刻的句子"、"有感情地朗讀課文"、和"背誦自己喜歡的段落"等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化。4.適度拓展，想像創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段等活動(dòng)。取得的效果雖然“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)還不夠成熟，不夠完善，但在師生的共同努力下取得了令人滿意的成績(jī)。學(xué)生獲得了更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。我班在近幾次統(tǒng)考中學(xué)校成績(jī)名列全校前茅。三、自己的困惑在運(yùn)用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在如下困惑與迷茫：（一）學(xué)困生無(wú)法有效開(kāi)展主題學(xué)習(xí)。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定要求，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)一定量的生字，積累一定量的詞匯。而對(duì)于多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀課本上的教材也很難獨(dú)立完成。沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此讓他們?nèi)プx比課文難度又稍大點(diǎn)的選文，往往很難辦到。如果硬性地要求，必然加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也會(huì)激化他們的厭學(xué)情緒。由于研讀教材的時(shí)間縮短，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)越來(lái)越差。（二）大量的叢書閱讀將沖淡教材的規(guī)范性與示范性。主題學(xué)習(xí)所提倡的是海量閱讀，閱讀的數(shù)量成倍增長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面增加，閱讀能力提高是極其有利的。不過(guò)學(xué)生在閱讀叢書的時(shí)候，就會(huì)忽略教材。對(duì)于那些學(xué)生需要背誦掌握的東西，學(xué)生如果只是粗枝大葉，走馬觀花地涉獵。其記憶效果一定不會(huì)好。這也就淡化了教材的示范性與規(guī)范性。對(duì)于初學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生，教材的示范作用又是不可忽缺的。（三）形成重文輕理的局面。當(dāng)學(xué)生陶醉在語(yǔ)文閱讀中，沉浸在豐富多彩的語(yǔ)文世界時(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱，在精力分配上也會(huì)更傾向于語(yǔ)文。因此教數(shù)學(xué)的老師也就會(huì)擔(dān)心學(xué)生一天只知道讀書，很少去演算習(xí)題，理科成績(jī)會(huì)滑坡。（四）文本內(nèi)容較雜，不宜學(xué)生融會(huì)貫通。主題學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生的閱讀量是空前增加了。不過(guò)學(xué)生閱讀的質(zhì)會(huì)不會(huì)也跟上去呢？因?yàn)閮?nèi)容過(guò)寬，許多文章的內(nèi)涵已經(jīng)明顯超出了學(xué)生理解的范圍。因此學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生需多疑問(wèn)，如果這些疑問(wèn)長(zhǎng)時(shí)間累積，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。就對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，部分作品的是不如一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文學(xué)名著的。四、下一步的方法改進(jìn)。（一）按年級(jí)整合教材中的文章，做好整冊(cè)規(guī)劃、單元規(guī)劃。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)行整合與分類，重新確定學(xué)習(xí)單元。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習(xí)作水平。（二）配合“課外讀本”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。（三）及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫法，并能舉一反三。各年級(jí)每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，我們?cè)诰x完一篇文章之后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的革命，在影響著一屆屆的學(xué)生。作為語(yǔ)文老師，我們?cè)陂_(kāi)展的過(guò)程中既要看到其潛在的優(yōu)勢(shì)，