2022-2023學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期期末測(cè)試卷解析版語(yǔ)文下學(xué)期期中期末必考題精準(zhǔn)練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

高二下學(xué)期期末模擬卷（解析版）一、非連續(xù)性文本閱讀1．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：自1898年馬建忠文言語(yǔ)法著作《馬氏文通》的出版，到二十世紀(jì)三四十年代呂叔湘開(kāi)始著眼于“史”的研究，再到八十年代至今，斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究不斷深入，取得可喜成就。但是，仍有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決，研究的深度、廣度須進(jìn)一步深化拓展。古代文獻(xiàn)浩如煙海，并不是所有的文獻(xiàn)都適合拿來(lái)做語(yǔ)法史研究，必須加以鑒別，選取能夠反映各個(gè)時(shí)代語(yǔ)言實(shí)際的材料。這就要求注意語(yǔ)體，反映口語(yǔ)特征的材料通常更有價(jià)值；語(yǔ)料的時(shí)代和方言背景要盡量明確可靠，時(shí)代不確定的材料只能作為參照，不能以其確定語(yǔ)法發(fā)展演變的脈絡(luò)；選擇可靠的版本，避免使用后世改動(dòng)過(guò)的文獻(xiàn)。甲骨文、金文、出土簡(jiǎn)帛等未經(jīng)后人改動(dòng)的資料尤其值得重視。新發(fā)現(xiàn)的材料往往帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展，甚至產(chǎn)生新的學(xué)科，如甲骨文的發(fā)現(xiàn)與甲骨學(xué)、敦煌文獻(xiàn)的發(fā)現(xiàn)與敦煌學(xué)等。近年來(lái)出土文獻(xiàn)、外域漢語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)有發(fā)布，如清華簡(jiǎn)、安大簡(jiǎn)等，都是語(yǔ)法史研究中應(yīng)該加以拓展的材料。隨著數(shù)字技術(shù)的普及，電子語(yǔ)料受到追捧，材料的搜集從傳統(tǒng)的“研讀發(fā)現(xiàn)”正在轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵詞搜索”。這一轉(zhuǎn)向給研究者帶來(lái)了便利，但弊端也很明顯。過(guò)分依賴關(guān)鍵詞搜索容易導(dǎo)致研究者先入為主、輕視功底。尤其對(duì)年輕學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果不注意文獻(xiàn)的研讀，關(guān)鍵詞檢索終將變?yōu)闊o(wú)源之水。因此，在享受數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的便利的同時(shí)，還要堅(jiān)守科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，夯實(shí)文獻(xiàn)功底，在文獻(xiàn)研讀上力求句句字字有著落。關(guān)鍵詞檢索還有一個(gè)弊端，就是所檢索的電子文本未必可靠。因此，急需組織力量建成權(quán)威的漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究語(yǔ)料庫(kù)，把歷代重要語(yǔ)料包括甲骨文金文、簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)、敦煌遺書(shū)、宋儒語(yǔ)錄、元代白話碑、明清域外教科書(shū)等，通過(guò)精心校對(duì)，按照時(shí)代先后、語(yǔ)料性質(zhì)，分門別類地呈現(xiàn)給全體研究者，以便研讀與檢索。斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究中，歷史演變視角的作用是不言而喻的，既然是考察語(yǔ)法發(fā)展的歷史，自然要有歷史演變的眼光。但是以往的斷代研究有的比較側(cè)重于共時(shí)的平面描寫(xiě)，有的缺乏時(shí)代感和對(duì)語(yǔ)法演變的關(guān)注。雖然共時(shí)描寫(xiě)是非常必要的，但是最終目標(biāo)是揭示語(yǔ)法發(fā)展變化的過(guò)程，找到演變的路徑和規(guī)律。斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究雖然著眼于某一具體時(shí)段，但必須把這一時(shí)段看作一個(gè)過(guò)程，從歷史演變的視角出發(fā)，考察具體語(yǔ)法范疇、句法表達(dá)方式、語(yǔ)用手段在不同時(shí)代產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過(guò)程。歷史演變視角是一個(gè)縱向的視角，而跨語(yǔ)言視角則是橫向的視角?？缯Z(yǔ)言視角是指在考察描寫(xiě)和解釋漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候，把漢語(yǔ)放在世界語(yǔ)言比較的視野之下進(jìn)行研究。在漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究過(guò)程中，一方面，可以通過(guò)跨語(yǔ)言的研究成果幫助我們判定漢語(yǔ)語(yǔ)法形式的來(lái)源以及發(fā)展路徑，另一方面，我們所總結(jié)的路徑和過(guò)程也可以印證或豐富學(xué)界對(duì)跨語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。與跨語(yǔ)言視角相關(guān)的是語(yǔ)言接觸視角。語(yǔ)言的演變有內(nèi)部原因，也有外部原因，語(yǔ)言接觸是最重要的外部原因。語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中總會(huì)受到周邊語(yǔ)言或方言的影響，從甲骨文算起三千多年來(lái)漢語(yǔ)的發(fā)展始終伴隨著與周邊少數(shù)民族語(yǔ)言的接觸。那么，漢語(yǔ)語(yǔ)法演變有哪些現(xiàn)象與語(yǔ)言接觸有關(guān)？其接觸過(guò)程、演變路徑是怎樣的？這些都要從語(yǔ)言接觸的視角加以考察。（摘編自楊永龍《如何推進(jìn)斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究》）材料二：語(yǔ)法是具有很大的穩(wěn)定性的。數(shù)千年來(lái)，漢語(yǔ)語(yǔ)法是變化不大的。它靠著數(shù)千年維持下來(lái)的某些語(yǔ)法特點(diǎn)和以后發(fā)展出來(lái)的一些特點(diǎn)，以自別于其他的語(yǔ)言。詞序的固定是漢語(yǔ)語(yǔ)法穩(wěn)定性的最突出的一種表現(xiàn)。主語(yǔ)在謂語(yǔ)前面，修飾語(yǔ)在被修飾語(yǔ)前面，動(dòng)詞在賓語(yǔ)前面，數(shù)千年如一日。有人分析過(guò)甲骨文的語(yǔ)法，發(fā)現(xiàn)它的詞序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序基本上是一致的。在上古的全部典籍中，我們也可以看到這一事實(shí)。下面是《論語(yǔ)》里的兩個(gè)例子：子見(jiàn)南子，子路不說(shuō)。（《雍也》）子在齊聞韶，三月不知肉味。（《述而》）這兩句話的語(yǔ)音，當(dāng)然變化很大了。在詞匯方面也有一些變化，例如現(xiàn)代不說(shuō)“說(shuō)（悅）”，而說(shuō)“高興”；不說(shuō)“聞”，而說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)”。至于“韶”這個(gè)名詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也根本用不著了。但是從語(yǔ)法上說(shuō)，可以說(shuō)沒(méi)有什么變化，現(xiàn)代還是用同樣的詞序，同樣的結(jié)構(gòu)方式。漢語(yǔ)的虛詞也有相當(dāng)大的穩(wěn)定性。“之、于、與、以、而、則、雖、若、如”等字，直到今天還在書(shū)面語(yǔ)言中應(yīng)用著；有些在口語(yǔ)里還沒(méi)有替身，例如“三分之一”的“之”，“為祖國(guó)語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)”的“而”，這些都是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一致的虛詞，而它們正是數(shù)千年前傳下來(lái)的。但是我們不能在語(yǔ)法的極大穩(wěn)定性中得出語(yǔ)法是不變化的結(jié)論。在歷史發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)法逐漸發(fā)生變化，它逐漸改進(jìn)著，改良和改正自己的規(guī)則，用新的規(guī)則充實(shí)起來(lái)。（摘編自王力《漢語(yǔ)語(yǔ)法史》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．隨著語(yǔ)言材料的不斷發(fā)現(xiàn)，斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史產(chǎn)生了甲骨學(xué)、敦煌學(xué)等分支學(xué)科，這些分支學(xué)科拓展了斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的范圍。B．利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行“關(guān)鍵詞搜索”為斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究提供了方便，但是關(guān)鍵詞檢索的電子文本未必可靠是這種方法的一大弊端。C．那種側(cè)重共時(shí)的平面描寫(xiě)的研究方法盡管揭示了語(yǔ)法發(fā)展變化的過(guò)程，但仍缺乏歷史演變的眼光，雖然必要，但仍需要完善。D．漢語(yǔ)語(yǔ)言演變的外部原因指的是漢語(yǔ)與周邊少數(shù)民族語(yǔ)言或方言的接觸，斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究在這方面已經(jīng)取得顯著成果。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．隨著新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)、新觀念等的不斷出現(xiàn)，斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究也必須與時(shí)俱進(jìn)，才能推動(dòng)這一研究不斷向前。B．要使用數(shù)字技術(shù)，但不能過(guò)于依賴數(shù)字技術(shù)，一些年輕學(xué)者過(guò)于依賴“關(guān)鍵詞搜索”，久而久之就會(huì)喪失文獻(xiàn)研讀能力。C．借鑒吸收其他民族語(yǔ)言的語(yǔ)法研究成果，以求博采眾長(zhǎng)，豐富完善漢語(yǔ)的語(yǔ)法，這就是跨語(yǔ)言視角研究方法的意義所在。D．漢語(yǔ)語(yǔ)法雖具有很大的穩(wěn)定性，但并非一成不變，它在歷史發(fā)展過(guò)程中，也發(fā)生著變化，進(jìn)行著改良。（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列不適合做斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究典范材料的一項(xiàng)是（）A．經(jīng)清代學(xué)者增補(bǔ)的《逸周書(shū)》 B．沈括《夢(mèng)溪筆談》的宋代刻本C．周代鑄刻在青銅器上的銘文 D．商朝刻在龜甲獸骨上的文字（4）請(qǐng)結(jié)合材料二，從詞序的角度簡(jiǎn)要分析下面一段文字在古今語(yǔ)法方面的異同。（鄒忌）朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”……忌不自信……旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。二、文學(xué)類文本閱讀2．閱讀下面的文字，完成下列小題。大師聶鑫森上午九點(diǎn)鐘的時(shí)候，八旬著名山水畫(huà)家黃云山，正坐在畫(huà)室的大畫(huà)案前用紫砂壺啜著茶，目光卻移動(dòng)在一張鋪好的四尺宣紙上，于下筆之前，構(gòu)思著一幅《深山行旅圖》。門鈴小心翼翼地響了。過(guò)了好一陣，門鈴再一次響起，透出一種急迫的心情。黃云山重重地放下紫砂壺，他急急地走出畫(huà)室，穿過(guò)客廳，猛一下把門打開(kāi)了。站在門外的是一個(gè)五十多歲的陌生漢子，風(fēng)塵仆仆，右手提著一個(gè)旅行袋，左手拿著一幅折疊著的沒(méi)有裝裱的畫(huà)。黃云山問(wèn)：“你找誰(shuí)？”來(lái)人彬彬有禮地向他鞠了一躬，說(shuō)：“您是筆樵先生吧？”黃云山很意外，來(lái)人居然知道他的名字，便點(diǎn)了點(diǎn)頭。“筆樵先生，我叫秋小巒，是一個(gè)鄉(xiāng)村教師。我從外省一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣來(lái)到北京，只是為了了卻父親秋溪谷的一個(gè)心愿。他也當(dāng)了一輩子的鄉(xiāng)村教師，業(yè)余畫(huà)了一輩子的山水畫(huà)，對(duì)您極為傾服。不久前因病辭世時(shí)囑咐我：‘無(wú)論如何要攜畫(huà)去京請(qǐng)筆樵先生法眼一鑒，看此生努力是否白費(fèi)，回來(lái)后在墳前轉(zhuǎn)告我，我也就可以瞑目于九泉之下了?！鼻镄n說(shuō)得極快，為的是怕耽誤黃云山的時(shí)間。黃云山有些猶豫，像這樣上門求教求畫(huà)求鑒定的人太多了。他年事已高，實(shí)在是沒(méi)有精力應(yīng)付了。“筆樵先生，十九年前，也就是1978年，我父親行將退休，縣教育局組織老教師進(jìn)京參觀。他多方打聽(tīng)到您的地址并找到這里來(lái)拜訪，恰好您外出講學(xué)，便留下一封信交給了尊夫人?！秉S云山“呵”了一聲，似乎有點(diǎn)印象，又似乎一點(diǎn)印象也沒(méi)有。他一只手習(xí)慣地扶住門框，依舊沒(méi)有請(qǐng)客人進(jìn)屋的意思。“您放心，我不進(jìn)您的家，只想耽誤先生幾分鐘，請(qǐng)您看一看這張畫(huà)，我也就可以向死去的父親作個(gè)交代了?！鼻镄n的眼圈紅了，眼角有淚光閃爍?！昂冒??！秉S云山為秋小巒的孝心所感動(dòng)，臉上有了笑意。他接過(guò)那張折疊好的畫(huà)，緩緩地打開(kāi)，是一幅用積墨法畫(huà)出的《楚山春寒圖》，蒼蒼茫茫，云煙滿紙，繁密處不能多添一筆，卻能做到不板、不結(jié)、不死；在最濃墨處也能分辨出草、樹(shù)、石的層次，稱得上是大氣磅礴，渾厚華滋。黃云山激動(dòng)起來(lái)，大聲說(shuō)：“恕老朽怠慢，請(qǐng)進(jìn)！”他們一起走進(jìn)畫(huà)室。黃云山問(wèn)：“除了此畫(huà)，還有嗎？”“旅行袋里還有二十余幅，其他的都在家里?！薄按覂袅耸?，焚香，我要好好看看你父親的大手筆。國(guó)有顏回而不知，我深以為恥！”黃云山凈了手，又擦拭干凈，忙給秋小巒沏上一杯茶，再尋出一個(gè)銅香爐，插上一根點(diǎn)著的檀香。滿室芬芳。黃云山足足看了兩個(gè)小時(shí)，然后長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“能得積墨妙處的有明末清初的龔賢，現(xiàn)代畫(huà)家中，就要數(shù)黃賓虹和你父親了?？上н@兩位也都先后過(guò)世，悲哉！悲哉！從你父親的用紙上，可看出他生前生活的窘困，而從畫(huà)面上又看出他的豁達(dá)樂(lè)觀和淡泊名利，我輩慚愧！”他們坐下來(lái)親切地交談。黃云山問(wèn)得很細(xì)，諸如秋溪谷的身世、師承、生活、讀書(shū)……秋小巒虔誠(chéng)地一一回答。黃云山說(shuō)：“你一定要進(jìn)京來(lái)為你父親辦一個(gè)遺作展，他是一個(gè)進(jìn)入美術(shù)史的人物，是真正的大師。我給你寫(xiě)幾封引薦信，讓我的老友們開(kāi)開(kāi)眼，別高踞北京以為天下無(wú)人。費(fèi)用、場(chǎng)地、新聞發(fā)布會(huì)，我們來(lái)安排，不用你操心?！比缓螅酒饋?lái)，向秋小巒鞠了一躬，說(shuō)：“一是謝謝你的孝心，為了尊父的囑托，不遠(yuǎn)千里而來(lái)；二是請(qǐng)你原諒我的失禮，差點(diǎn)與一位大師的作品失之交臂。”秋小巒忍不住大聲慟哭起來(lái)?？纯幢谏系膾扃姡稽c(diǎn)了。秋小巒慌忙站起來(lái)，揩干淚，說(shuō)：“筆樵先生，我該走了！”“不忙，在此午餐！”兩個(gè)月后，“秋溪谷先生遺作展”在北京的美術(shù)館舉行，觀者如堵，好評(píng)如潮。在眾多記者和名流參加的學(xué)術(shù)討論會(huì)上，黃云山真誠(chéng)地對(duì)秋小巒說(shuō)：“我愿以我平生的一幅得意之作，交換你父親的任何一幅小品，以便時(shí)時(shí)展讀，與他傾心交談！”掌聲如雷鳴般響起來(lái)。(選自2009年第3期《小說(shuō)選刊》)（1）下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說(shuō)以“大師”為線索，寫(xiě)了一個(gè)已故民間繪畫(huà)大師被發(fā)現(xiàn)，其遺作被推出的過(guò)程。B．小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)門鈴小心翼翼地響起，表現(xiàn)秋小巒拜見(jiàn)黃云山時(shí)謹(jǐn)慎禮貌的心理。C．小說(shuō)寫(xiě)黃云山觀畫(huà)時(shí)凈手焚香的細(xì)節(jié)，表達(dá)他對(duì)畫(huà)作的珍視和對(duì)繪畫(huà)作者的敬重之情。D．小說(shuō)最突出的特點(diǎn)是通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)人物形象。（2）結(jié)合上下文，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“滿室芬芳”的意思和作用。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析黃云山先生給秋小巒鞠躬后秋小巒慟哭的原因。三、文言文閱讀3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。張肯堂，字載寧，松江華亭人。天啟五年進(jìn)士。授?？h知縣。崇禎七年，擢御史。明年春，賊陷鳳陽(yáng)，條上滅賊五事。俄以皇陵震驚，疏責(zé)輔臣不宜作秦越之視，帝不問(wèn)。出按福建，數(shù)以平寇功受賚。還朝，言：“監(jiān)司營(yíng)競(jìng)紛紜，意所欲就，則保留久任；意所欲避，則易地借才。今歲燕、秦，明歲閩、粵，道路往返，動(dòng)經(jīng)數(shù)千，程限稽遲，多逾數(shù)月。加一番更移，輒加一番擾害。”帝是其言。十二年十月，楊嗣昌出督師?？咸米?，帝以偏執(zhí)臆見(jiàn)責(zé)之。十四年四月言：“流寇隳城破邑，往來(lái)縱橫，如入無(wú)人之境，此督師嗣昌受事前所未有。目前大計(jì)，在先釋嗣昌之權(quán)?！笔枞攵貌阉?。十二月復(fù)言：“今討賊不可謂無(wú)人，巡撫之外更有撫治，總督之上又有督師。位號(hào)雖殊，事權(quán)無(wú)別。中樞冥冥而決，諸臣瞆瞆而任。至失地喪師，中樞糾督撫以自解，督撫又互相委以謝愆，而疆事不可問(wèn)矣。”帝納其言，下所司詳議。十五年請(qǐng)召還建言譴謫諸臣，乃復(fù)給事中陰潤(rùn)、李清、劉昌，御史周一敬官?？咸眠w大理丞，旋擢右僉都御史，巡撫福建。總兵鄭鴻逵擁唐王聿鍵入閩，與其兄南安伯芝龍及肯堂勸進(jìn)，遂加太子少保、吏部尚書(shū)。曾櫻至，言官請(qǐng)令櫻掌吏部，乃令肯堂掌都察院?？咸谜?qǐng)出募舟師，由海道抵江南，倡義旅，而王由仙霞趨浙東，與相聲援。乃加少保，給敕印，便宜從事。芝龍懷異心，陰沮之，不成行。順治三年王敗死肯堂飄泊海外六年至舟山魯王用為東閣大學(xué)士八年大清兵乘天霧集螺頭門定西侯張名振奉王航海去屬肯堂城守。城中兵六千，居民萬(wàn)余，堅(jiān)守十余日。城破，肯堂衣蟒玉南向坐，令四妾、一子?jì)D、一女孫先死，乃從容賦詩(shī)自經(jīng)。（《明史列傳·張肯堂傳》）（1）下列對(duì)文中畫(huà)線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．順治三年/王敗死/肯堂飄泊海外/六年/至舟山/魯王用為東閣大學(xué)士/八年/大清兵乘天霧集/螺頭門定西侯張名振奉王航海/去屬肯堂城守B．順治三年/王敗死/肯堂飄泊海外/六年至舟山/魯王用為東閣大學(xué)士/八年/大清兵乘天霧/集螺頭門定西侯張名振/奉王航海去/屬肯堂城守C．順治三年/王敗死/肯堂飄泊海外/六年至舟山/魯王用為東閣大學(xué)士/八年/大清兵乘天霧/集螺頭門/定西侯張名振奉王/航海去屬肯堂城守D．順治三年/王敗死/肯堂飄泊海外/六年/至舟山/魯王用為東閣大學(xué)士/八年/大清兵乘天霧集螺頭門/定西侯張名振奉王航海去/屬肯堂城守（2）下列對(duì)文中劃線詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．“秦越之視”即看他人的得失像秦國(guó)人看越國(guó)人的肥瘦一樣，比喻他人痛癢與己無(wú)關(guān)。B．巡撫，以“巡行天下，撫軍安民”而得名，是由中央政府派出巡視各地的大臣。C．“吏部”居尚書(shū)省六部之首，長(zhǎng)官為吏部尚書(shū)，在唐宋明清時(shí)期負(fù)責(zé)科舉考試和授官。D．蟒玉，即繡有蟒蛇的長(zhǎng)袍、飾有玉石的腰帶，亦作蟒衣玉帶，在文中代指官服。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．張肯堂讀書(shū)仕進(jìn)，受到重用。他通過(guò)科舉考試中了進(jìn)士，歷任知縣、御史和巡撫等官職，受到了重用。B．張肯堂忠于職守，敢于諫言。他多次就軍事等問(wèn)題向皇帝上書(shū)進(jìn)言，即使受到皇帝的追責(zé)懲處，也不氣餒。C．張肯堂投身戰(zhàn)事，堅(jiān)持不懈。他請(qǐng)求招募水軍；從海路到江南以和唐王呼應(yīng)，在唐王死后仍堅(jiān)持作戰(zhàn)。D．張肯堂氣節(jié)剛烈，最終殉國(guó)。他率軍守城十多天，在清軍破城后，穿著官服讓家人先死，然后寫(xiě)詩(shī)自盡。（4）把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①崇禎七年，擢御史。明年春，賊陷鳳陽(yáng)，條上滅賊五事。②今歲燕、秦，明歲閩、粵，道路往返，動(dòng)經(jīng)數(shù)千，程限稽遲，多逾數(shù)月。四、古代詩(shī)歌閱讀4．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面小題。魯山山行①梅堯臣適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。注：①魯山，一名露山，故城在今河南魯山縣東北，接近襄城縣西南邊境。仁宗康定元年（1040），梅堯臣知襄城縣，作此詩(shī)。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）A．首聯(lián)兩句按時(shí)間順序應(yīng)為倒裝，“千山高復(fù)低”是“山行”所見(jiàn)，“適與野情愜”，則是“山行”所感。這一倒裝，既突出了愛(ài)山的情趣，又顯得跌宕有致。B．頷聯(lián)進(jìn)一步寫(xiě)“山行”。眼中的“好峰”移步換形，不斷變換美好的姿態(tài)。詩(shī)人獨(dú)行幽徑，因?yàn)闊o(wú)人結(jié)伴而行，以致在“千山高復(fù)低”中迷路了，心情受到影響。C．“霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪”，寫(xiě)“山行”所見(jiàn)的動(dòng)景?！八洹倍靶苌龢?shù)”，“林空”而“鹿飲溪”，熊“自在”，鹿“自在”，人也“自在”，很是閑適，野趣盎然。D．尾聯(lián)巧妙的運(yùn)用了反問(wèn)手法，寫(xiě)出了“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的語(yǔ)境，移步換景，一幅原生態(tài)的畫(huà)面映入眼簾，表達(dá)出詩(shī)人超脫，淡泊的閑適恬靜心態(tài)。E．縱觀全詩(shī)，首句中“野情”二字是全詩(shī)詩(shī)眼。峰巒起伏變化，山間小路幽靜，使人迷亂；（2）這首詩(shī)描寫(xiě)景物主要運(yùn)用了什么樣的手法？試結(jié)合詩(shī)歌情感作具體的賞析。五、情景默寫(xiě)5．補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。（1）水擊三千里，，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）（2），吾未見(jiàn)其明也。（韓愈《師說(shuō)》）（3），百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）（4）亂石穿空，，卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）（5）居廟堂之高則憂其民，。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）（6）一曲新詞酒一杯，。（晏殊《浣溪沙》）（7）成事不說(shuō)，，既往不咎。（《論語(yǔ)·八佾》）（8），處眾人之所惡，故幾于道。（《老子·八章》）六、選擇簡(jiǎn)答6．閱讀下面的文字，完成下面小題。新中國(guó)的交響音樂(lè)，可喜可賀。20世紀(jì)50年代中期，一批交響音樂(lè)作品就，在一首首節(jié)慶序曲中抒發(fā)革命情懷；在一首首描繪西南少數(shù)民族風(fēng)情的音畫(huà)中表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。1959年新中國(guó)成立10周年和1964年新中國(guó)成立15周年時(shí)，大批革命歷史題材交響音樂(lè)更點(diǎn)燃了人們的激情，表現(xiàn)“在烈火中永生”的革命音，描繪革命戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)卷，給人們帶來(lái)了一段激情燃燒的歲月。改革開(kāi)放時(shí)期，一批思想深邃、藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法新穎的交響音樂(lè)作品。它們注重音樂(lè)的哲理性、史詩(shī)性、抒情性，體現(xiàn)出嚴(yán)密的內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯；由于它們還極大開(kāi)拓了交響音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)空間，將現(xiàn)實(shí)生活、人類命運(yùn)乃至歷史文化都納入思考與探索之中，展露出空前的國(guó)際視野。（），并在交響音樂(lè)如何彰顯“信仰之美、崇高之美”及如何做到“有筋骨、有道德、有溫度”上交出了完美答卷。（1）依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．可圈可點(diǎn)脫潁而出恢弘紛至沓來(lái)B．可歌可泣脫穎而出恢廓紛至沓來(lái)C．可圈可點(diǎn)鋒芒畢露恢弘絡(luò)繹不絕D．可歌可泣鋒芒畢露恢廓絡(luò)繹不絕（2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．因而進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，這些特征都在不同程度上得以體現(xiàn)B．進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，這些特征都在不同程度上得以體現(xiàn)C．因而這些特征進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)都在不同程度上得以體現(xiàn)D．這些特征進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)都在不同程度上得以體現(xiàn)（3）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．它們還極大開(kāi)拓了交響音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)空間，將現(xiàn)實(shí)生活、歷史文化乃至人類命運(yùn)都納入思考與探索之中，展露出空前的國(guó)際視野。B．由于它們還極大開(kāi)拓了交響音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)空間，將現(xiàn)實(shí)生活、人類命運(yùn)乃至歷史文化都納入思考與探索之中，展露出空前的國(guó)際視野。C．它們還極大開(kāi)拓了交響音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)空間，將現(xiàn)實(shí)生活、人類命運(yùn)乃至歷史文化都納入思考與探索之中，展露出空前的國(guó)際視野。D．由于它們還極大開(kāi)拓了交響音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)空間，將現(xiàn)實(shí)生活、歷史文化乃至人類命運(yùn)都納入思考與探索之中，展露出空前的國(guó)際視野。7．閱讀下面的文字，完成下列小題?！盃钤P記”的熱銷，究其原因，是國(guó)人的“狀元”情結(jié)在作祟。今天，雖然高考與科舉大相徑庭，但作為最嚴(yán)格的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然寄寓著千百年來(lái)國(guó)人集體意識(shí)中的“精英”崇拜。任何人的成功都不是的，學(xué)習(xí)“狀元筆記”并不能讓人步入精英行列，這個(gè)道理眾人皆知。（）說(shuō)到底，他們內(nèi)心深處還是有“狀元崇拜”情結(jié)?！盃钤P記”凝聚著“學(xué)霸”的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；倘若“狀元筆記”名副其實(shí)，學(xué)生將其擁有的文化資本進(jìn)行利益變現(xiàn)。然而，目前網(wǎng)上的“狀元筆記”大都是“贗品”。商家往往為迎合家長(zhǎng)、學(xué)生的需求，將一些所謂尖子生的筆記被貼上“狀元筆記”的標(biāo)簽，，進(jìn)行營(yíng)銷?？梢?jiàn)，對(duì)于“狀元筆記”，消費(fèi)者應(yīng)理性地對(duì)待。一方面，“狀元筆記”質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難分好壞，很容易上當(dāng)受騙。另一方面，學(xué)生之間具有很強(qiáng)的差異性，“狀元筆記”即便是真的，也不是每人都適用的“考試秘籍”。與其，捧著一本不屬于自己的“秘籍”而頂禮膜拜，不如學(xué)習(xí)狀元們求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的精神。（1）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．但在從最嚴(yán)格的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然附著國(guó)人千百年來(lái)集體意識(shí)中的“精英”崇拜。B．但國(guó)人在最嚴(yán)格的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然寄寓著千百年來(lái)集體意識(shí)中的“精英”崇拜。C．但從全國(guó)性最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上看到了國(guó)人千百年來(lái)集體意識(shí)中的“精英”崇拜。D．但在從最嚴(yán)格的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然充滿國(guó)人千百年來(lái)集體意識(shí)中的“精英”崇拜。（2）下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．但這些跟“狀元光環(huán)”擦點(diǎn)邊的東西也會(huì)讓那些急功近利的家長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)成制勝的法寶。B．雖然那些東西跟“狀元光環(huán)”只是擦點(diǎn)邊，但急功近利的家長(zhǎng)、學(xué)生也會(huì)將此當(dāng)成制勝的法寶。C．急功近利的家長(zhǎng)、學(xué)生之所以會(huì)當(dāng)成制勝的法寶，是因?yàn)檫@些狀元筆記跟“狀元光環(huán)”擦點(diǎn)邊。D．但急功近利的家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)哪怕是跟“狀元光環(huán)”擦點(diǎn)邊的東西，也會(huì)當(dāng)成制勝的法寶。（3）依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．一蹴而就無(wú)可非議魚(yú)龍混雜亦步亦趨B．一蹴而就無(wú)可厚非魚(yú)目混珠拾人牙慧C．一揮而就無(wú)可厚非魚(yú)目混珠亦步亦趨D．一揮而就無(wú)可非議魚(yú)龍混雜拾人牙慧七、材料作文8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

答案解析部分1．【答案】（1）B（2）C（3）A（4）①同：“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“旦日，客從外來(lái)”“吾與徐公孰美”這幾句大致與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序一致。②異：“我孰與城北徐公美”（固定句式）“忌不自信”（賓語(yǔ)前置句）“與坐談”“問(wèn)之客曰”（省略句）這幾句是古代漢語(yǔ)中特有的句法。（5）首先亮明觀點(diǎn)：我國(guó)斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究取得了可喜成就，但其研究的深度、廣度還須進(jìn)一步深化拓展。然后圍繞如何推進(jìn)，從三個(gè)角度展開(kāi)論述。①先從研究材料上，即文獻(xiàn)的科學(xué)選用和新發(fā)現(xiàn)的材料的使用角度談推動(dòng)其研究；②再?gòu)乃鸭牧系姆椒ㄉ?，即?shù)字技術(shù)的使用角度談推動(dòng)其研究；③最后從觀念上，即研究視角的拓展談推動(dòng)其研究。【解析】【分析】（1）A.“斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史產(chǎn)生了甲骨學(xué)、敦煌學(xué)等分支學(xué)科”錯(cuò)誤，根據(jù)原文材料一第三段“新發(fā)現(xiàn)的材料往往帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展，甚至產(chǎn)生新的學(xué)科，如甲骨文的發(fā)現(xiàn)與甲骨學(xué)、敦煌文獻(xiàn)的發(fā)現(xiàn)與敦煌學(xué)等。近年來(lái)出土文獻(xiàn)、外域漢語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)有發(fā)布，如清華簡(jiǎn)、安大簡(jiǎn)等，都是語(yǔ)法史研究中應(yīng)該加以拓展的材料”，可見(jiàn)選項(xiàng)類別歸屬不當(dāng)，甲骨學(xué)、敦煌學(xué)是獨(dú)立學(xué)科，不是斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史分支學(xué)科。C.“那種側(cè)重共時(shí)的平面描寫(xiě)的研究方法盡管揭示了語(yǔ)法發(fā)展變化的過(guò)程”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第六段“但是以往的斷代研究有的比較側(cè)重于共時(shí)的平面描寫(xiě)，有的缺乏時(shí)代感和對(duì)語(yǔ)法演變的關(guān)注。雖然共時(shí)描寫(xiě)是非常必要的，但是最終目標(biāo)是揭示語(yǔ)法發(fā)展變化的過(guò)程，找到演變的路徑和規(guī)律”，可見(jiàn)選項(xiàng)曲解文意，“側(cè)重共時(shí)的平面描寫(xiě)的研究方法”并沒(méi)有“揭示了語(yǔ)法發(fā)展變化的過(guò)程”。D.“斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究在這方面已經(jīng)取得顯著成果”錯(cuò)誤，相關(guān)信息在原文材料一的最后一段說(shuō)“語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中總會(huì)受到周邊語(yǔ)言或方言的影響，從甲骨文算起三千多年來(lái)漢語(yǔ)的發(fā)展始終伴隨著與周邊少數(shù)民族語(yǔ)言的接觸。那么，漢語(yǔ)語(yǔ)法演變有哪些現(xiàn)象與語(yǔ)言接觸有關(guān)？其接觸過(guò)程、演變路徑是怎樣的？這些都要從語(yǔ)言接觸的視角加以考察”，可見(jiàn)看不出在漢語(yǔ)語(yǔ)言演變的外部原因方面取得成果，選項(xiàng)無(wú)中生有。

（2）C．“借鑒吸收其他民族語(yǔ)言的語(yǔ)法研究成果，以求博采眾長(zhǎng)，豐富完善漢語(yǔ)的語(yǔ)法”錯(cuò)誤，原文材料一倒數(shù)第二段說(shuō)“一方面，可以通過(guò)跨語(yǔ)言的研究成果幫助我們判定漢語(yǔ)語(yǔ)法形式的來(lái)源以及發(fā)展路徑，另一方面，我們所總結(jié)的路徑和過(guò)程也可以印證或豐富學(xué)界對(duì)跨語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)”，可見(jiàn)選項(xiàng)對(duì)跨語(yǔ)言視角研究方法的意義概括分析不當(dāng)。

（3）A．“增補(bǔ)”意味著有所改動(dòng)，根據(jù)材料一第二段“避免使用后世改動(dòng)過(guò)的文獻(xiàn)”，該項(xiàng)所述不宜做斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究典范材料。

（4）倒裝句：“我孰與城北徐公美？”正常的順序?yàn)椤拔遗c城北徐公孰與美？”賓語(yǔ)前置：“忌不自信”，現(xiàn)代漢語(yǔ)表述為“忌不信自”。省略句：“（鄒忌）朝服衣冠”“與（之）坐談”“問(wèn)之（于）客”，正常順序?yàn)椤埃ㄓ冢┛蛦?wèn)之”。其他均與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)序相同。

（5）第一段亮明觀點(diǎn)，提出問(wèn)題：“斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究不斷深入，取得可喜成就。但是，仍有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決，研究的深度、廣度須進(jìn)一步深化拓展”，得出答案①。第二到五段從三個(gè)角度和側(cè)面分別說(shuō)明如何進(jìn)行研究，即解決問(wèn)題。第二段首先總說(shuō)“古代文獻(xiàn)浩如煙海，并不是所有的文獻(xiàn)都適合拿來(lái)做語(yǔ)法史研究，必須加以鑒別，選取能夠反映各個(gè)時(shí)代語(yǔ)言實(shí)際的材料”。得出答案②，以下則為③：第三段從新的學(xué)科角度分說(shuō)研究方面的內(nèi)容：“新發(fā)現(xiàn)的材料往往帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展，甚至產(chǎn)生新的學(xué)科，都是語(yǔ)法史研究中應(yīng)該加以拓展的材料”。第四、五段從電子語(yǔ)料角度分說(shuō)利弊，這個(gè)屬于搜索方法：“隨著數(shù)字技術(shù)的普及，電子語(yǔ)料受到追捧，材料的搜集從傳統(tǒng)的‘研讀發(fā)現(xiàn)’正在轉(zhuǎn)向‘關(guān)鍵詞搜索’”“關(guān)鍵詞檢索還有一個(gè)弊端，就是所檢索的電子文本未必可靠”第六、七、八段從歷史演變的兩個(gè)視角（縱向歷史+跨越語(yǔ)言）分說(shuō)，這是觀念方面：“斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究中，歷史演變視角的作用是不言而喻的，既然是考察語(yǔ)法發(fā)展的歷史，自然要有歷史演變的眼光”“歷史演變視角是一個(gè)縱向的視角，而跨語(yǔ)言視角則是橫向的視角”“與跨語(yǔ)言視角相關(guān)的是語(yǔ)言接觸視角”。綜上論證思路為總分結(jié)構(gòu)，先提出問(wèn)題，然后分析并指出方法。

故答案為：⑴B

⑵C

⑶A

(4)①同：“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“旦日，客從外來(lái)”“吾與徐公孰美”這幾句大致與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序一致。②異：“我孰與城北徐公美”（固定句式）“忌不自信”（賓語(yǔ)前置句）“與坐談”“問(wèn)之客曰”（省略句）這幾句是古代漢語(yǔ)中特有的句法。(5)首先亮明觀點(diǎn)：我國(guó)斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究取得了可喜成就，但其研究的深度、廣度還須進(jìn)一步深化拓展。然后圍繞如何推進(jìn)，從三個(gè)角度展開(kāi)論述。①先從研究材料上，即文獻(xiàn)的科學(xué)選用和新發(fā)現(xiàn)的材料的使用角度談推動(dòng)其研究；②再?gòu)乃鸭牧系姆椒ㄉ?，即?shù)字技術(shù)的使用角度談推動(dòng)其研究；③最后從觀念上，即研究視角的拓展談推動(dòng)其研究。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生理解分析內(nèi)容大意的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

⑵本題考查篩選提取信息理解分析句子含意和概括要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

⑶本題考查學(xué)生理解分析原文論證、論據(jù)和論點(diǎn)的能力。解答此題，需先理解“斷代漢語(yǔ)語(yǔ)法史研究典范材料”的特征，再逐個(gè)判斷選項(xiàng)。

(4)本題考查學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容理解分析古今語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐的能力。解答此題，需有一定的語(yǔ)法知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)要結(jié)合文本中關(guān)于“詞序”的論述。

(5)本題考查學(xué)生梳理行文脈絡(luò)的能力。分析論述文的行文脈絡(luò)應(yīng)從其“三要素”入手，即分清其論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程與方法。2．【答案】（1）A（2）“滿室芬芳”表面意思是滿屋子飄滿濃郁的焚香之味，深層意思是滿屋都飄散著秋溪谷先生繪畫(huà)的墨香。(意思對(duì)即可)其作用是承上啟下，即內(nèi)容上由接受鑒定畫(huà)作轉(zhuǎn)到欣賞推崇畫(huà)作，情節(jié)上由故事發(fā)展轉(zhuǎn)向故事高潮，感情上由對(duì)畫(huà)作的接納轉(zhuǎn)到珍愛(ài)，由對(duì)畫(huà)家的“相識(shí)”發(fā)展到敬重。(意思對(duì)即可)（3）原因有三：一是被黃先生的真誠(chéng)所感動(dòng)；二是想到“父親”的遺作終于能被繪畫(huà)大師所認(rèn)可并向外推介而高興；三是為“父親”過(guò)早去世，看不到他的畫(huà)作在北京的美術(shù)館展出而遺憾。【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“小說(shuō)以‘大師’為線索”錯(cuò)，小說(shuō)是以黃云山對(duì)“陌生漢子”的感情變化為線索。故選A。

（2）題干要求“結(jié)合上下文，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)‘滿室芬芳’的意思和作用”，這里有兩個(gè)問(wèn)題，一是句子的含意，二是段落的作用。對(duì)于前者，應(yīng)結(jié)合文意，按照由表及里的順序理解含意，特別是抓住“芬芳”理解，表面意思是焚香之味，深層意是秋溪谷先生繪畫(huà)的墨香。同時(shí)該題又考查段落在文章中的作用，一般要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，要結(jié)合上下文分析概括。根據(jù)上文“再尋出一個(gè)銅香爐，插上一根點(diǎn)著的檀香”可知，“滿室芬芳”是滿屋子飄滿濃郁的焚香之味；根據(jù)后文所見(jiàn)的秋溪谷先生的畫(huà)作，可以說(shuō)滿屋飄散著秋溪谷先生繪畫(huà)的墨香。作者寫(xiě)大師點(diǎn)上一支香，于滿室芬芳中欣賞畫(huà)作，體現(xiàn)了大師對(duì)老先生的敬重。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字承上啟下，起初答應(yīng)鑒賞畫(huà)是“為秋小巒的孝心所感動(dòng)”，看過(guò)畫(huà)作后因“蒼茫茫，云煙滿紙，繁密處不能多添一筆，卻能做到不板、不結(jié)、不死；在最濃墨處也能分辨出草、樹(shù)、石的層次，稱得上是大氣磅礴，渾厚華滋”，黃先生要求再看看秋溪谷先生的畫(huà)作，到最后舉辦畫(huà)展，由前文的鑒賞畫(huà)作轉(zhuǎn)到后文對(duì)畫(huà)作的欣賞與推崇，從而推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（3）依據(jù)“一是謝謝你的孝心，為了尊父的囑托，不遠(yuǎn)千里而來(lái)”“請(qǐng)你原諒我的失禮，差點(diǎn)與一位大師的作品失之交臂”可知，秋小巒為父親的遺作得到了大師的承認(rèn)與推介而高興；黃云山先生給秋小巒鞠躬，自然是其真誠(chéng)感動(dòng)了秋小巒；“他也當(dāng)了一輩子的鄉(xiāng)村教師，業(yè)余畫(huà)了一輩子的山水畫(huà)”“觀者如堵，好評(píng)如潮”，想到父親不能看到其畫(huà)作的展覽的遺憾，這些都是秋小巒慟哭的原因。故答案為：⑴A

⑵“滿室芬芳”表面意思是滿屋子飄滿濃郁的焚香之味，深層意思是滿屋都飄散著秋溪谷先生繪畫(huà)的墨香。(意思對(duì)即可)其作用是承上啟下，即內(nèi)容上由接受鑒定畫(huà)作轉(zhuǎn)到欣賞推崇畫(huà)作，情節(jié)上由故事發(fā)展轉(zhuǎn)向故事高潮，感情上由對(duì)畫(huà)作的接納轉(zhuǎn)到珍愛(ài)，由對(duì)畫(huà)家的“相識(shí)”發(fā)展到敬重。(意思對(duì)即可)

⑶原因有三：一是被黃先生的真誠(chéng)所感動(dòng)；二是想到“父親”的遺作終于能被繪畫(huà)大師所認(rèn)可并向外推介而高興；三是為“父親”過(guò)早去世，看不到他的畫(huà)作在北京的美術(shù)館展出而遺憾?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

⑵本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意、分析其結(jié)構(gòu)作用的能力。對(duì)詞語(yǔ)的理解一定要做到詞不離句、句不離段、段不離篇，因此不能孤立理解這個(gè)詞，應(yīng)聯(lián)系全文。

⑶此題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。題干問(wèn)的是“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析黃云山先生給秋小巒鞠躬后秋小巒慟哭的原因”此題要根據(jù)對(duì)文意的感知與理解，結(jié)合著黃云山先生給秋塵巒鞠躬后秋不巒哭的所在語(yǔ)段及上下文具體語(yǔ)境分析作答。3．【答案】（1）D（2）C（3）B（4）①崇禎七年，他升任御史，第二年春天，賊寇攻下鳳陽(yáng)，他上書(shū)就消滅賊寇的事講了五點(diǎn)意見(jiàn)。

②（一個(gè)官員）今年在河北、陜西，明年調(diào)到福建、廣東，在路上往返，動(dòng)不動(dòng)就是幾千里，時(shí)限的耽誤經(jīng)常超過(guò)幾個(gè)月。【解析】【分析】（1）本題主要考查文言斷句。“順治三年”“六年”“八年”表示時(shí)間，“東閣大學(xué)士”“定西侯張名振”等表示職務(wù)，結(jié)合句意斷句。句意：順治三年，唐王敗死，肯堂漂泊海外。六年，他到舟山。待王任用他為東閣大學(xué)士。八年，大淸部隊(duì)乘滿天大霧的機(jī)會(huì)集結(jié)在螺頭門。定西候張名振保護(hù)抒王航海離開(kāi)，囑咐肯堂防守。

（2）本題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力。古代文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。C項(xiàng)“負(fù)責(zé)科舉考試”不當(dāng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。B項(xiàng)“即使受到皇帝的追責(zé)懲處”錯(cuò)誤。

（4）本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。①固定年號(hào)、官職名、地名等保留，“擢”譯為升任，“陷”譯為攻下，“上”譯為上書(shū)。②“明歲”譯為明年，“逾”譯為超過(guò)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開(kāi)。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。

（2）文學(xué)常識(shí)備考時(shí)要積累名著、名家作品、稱號(hào)、官職、歷法、封號(hào)、謚號(hào)等文學(xué)常識(shí)。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識(shí)，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確。

（3）概括歸納文言文文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。通常錯(cuò)誤有張冠李戴，偷換概念，因果不當(dāng)，時(shí)間錯(cuò)位等。

（4）翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。【附參考譯文】張肯堂，字載寧，松江華亭人。天啟五年進(jìn)士。初任?？h知縣。崇禎七年，他升任御史，第二年春天，賊寇攻下鳳陽(yáng)，他上書(shū)就消滅賊寇的事講了五點(diǎn)意見(jiàn)。不久因?yàn)榛柿晔軕?zhàn)火威脅，讓帝王擔(dān)心震驚，他上書(shū)批評(píng)輔臣不應(yīng)該對(duì)戰(zhàn)事謀劃疏遠(yuǎn)，悲喜不關(guān)于心，皇帝沒(méi)有追究。過(guò)后他外出巡察福建，幾次因?yàn)槠蕉ㄙ\盜的戰(zhàn)功受到獎(jiǎng)賞?；爻院?，他上書(shū)說(shuō)：“監(jiān)司胡亂鉆營(yíng)，花樣百出，心中想讓誰(shuí)留在那里，就可以讓他長(zhǎng)期在那里任職；心中想讓誰(shuí)離開(kāi)那里，就可以讓他換個(gè)地方，說(shuō)是借用人才。（一個(gè)官員）今年在河北、陜西，明年調(diào)到福建、廣東，在路上往返，動(dòng)不動(dòng)就是幾千里，時(shí)限的耽誤經(jīng)常超過(guò)幾個(gè)月。官員多一次更換地方，就多一份紛擾侵害?！被实壅J(rèn)為他的話是正確的。十二年十月，楊嗣昌出任督師?？咸眠M(jìn)奏，皇帝批評(píng)他的意見(jiàn)偏執(zhí)、主觀。十四年四月，肯堂上書(shū)說(shuō)：“流寇攻城破邑，往來(lái)縱橫，如入無(wú)人之境，這是督師嗣昌任職前所沒(méi)有過(guò)的事。目前最好的辦法是首先解除嗣昌的職權(quán)?！彼淖嗍鑴傔f進(jìn)去嗣昌就死掉了。十二月肯堂又上書(shū)說(shuō)：“現(xiàn)在討伐賊寇不能說(shuō)是沒(méi)有人才，巡撫之外又有撫治，總督之上又有督師。官名雖然不同，所要辦的事和他們的權(quán)限沒(méi)什么差別。中樞在這里想當(dāng)然地做出決策，下邊的大臣在那里稀里糊涂地執(zhí)行。弄到國(guó)土失陷、軍隊(duì)受損的時(shí)候，中樞糾舉督撫來(lái)自我開(kāi)脫，督撫又相互推卸責(zé)任，疆場(chǎng)上的戰(zhàn)事就這樣沒(méi)法子辦了?！被实鄄杉{了他的意見(jiàn)，把他的奏疏交給有關(guān)部門詳細(xì)討論。十五年，肯堂請(qǐng)求召回那些因?yàn)樘峤ㄗh被貶出的大臣，朝廷就恢復(fù)了給事中陰潤(rùn)、李清、劉昌，御史周一敬的官職。肯堂被提拔為大理丞，不久又升任右僉都御史，外出巡撫福建去了?？偙嶘欏幼o(hù)唐王朱聿鍵到福建以后，與他的哥哥、南安伯鄭芝龍以及肯堂勸說(shuō)唐王登上皇位，肯堂就被加官太子少保、吏部尚。曾櫻來(lái)后，言官奏請(qǐng)讓曾櫻掌管吏部，于是唐王讓肯堂改掌都察院?？咸谜?qǐng)求到地方招募水軍，從海路到江南，號(hào)召義師舉事，請(qǐng)?zhí)仆鯊南上贾壁呎銝|，與自己相互聲援。唐王于是給他加官為少保，給他發(fā)了敕命、印信，由他自行見(jiàn)機(jī)行事。芝龍懷有二心，暗中阻撓他，肯堂未能成行。順治三年，唐王敗死，肯堂漂泊海外。六年，他到舟山。待王任用他為東閣大學(xué)士。八年，大淸部隊(duì)乘滿天大霧的機(jī)會(huì)集結(jié)在螺頭門。定西候張名振保護(hù)抒王航海離開(kāi)，囑咐肯堂防守。城中兵力只有六千人，百姓一萬(wàn)多人，堅(jiān)守了十多天，城被攻破后，肯堂身穿官袍朝南坐著，讓四個(gè)妾、一個(gè)兒媳、一個(gè)孫女先死，然后從容不迫地寫(xiě)下絕命詩(shī)，上吊自殺了4．【答案】（1）B；D（2）主要運(yùn)用了以動(dòng)襯靜（動(dòng)中有靜）的寫(xiě)作手法。山林空蕩，熊在爬樹(shù)，鹿在飲水，構(gòu)成了一幅很動(dòng)人的秋日山林熊鹿圖。雖然這畫(huà)面生機(jī)勃勃，是動(dòng)態(tài)的，可是全詩(shī)詩(shī)意卻是靜的，詩(shī)人的心境也是靜的，表現(xiàn)了山中人跡罕至、非常幽靜的境界，景與情契。尾聯(lián)“云外一聲雞”，以動(dòng)（聲）襯靜，引發(fā)聯(lián)想和想象：一聲雞鳴打破了山野的寂靜，使人想象到山野人家，表達(dá)詩(shī)人淡泊、恬靜的心境。【解析】【分析】（1）本題考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧的能力。題中B項(xiàng)中“在“千山高復(fù)低”中迷路，心情受到影響”錯(cuò)，此處“迷”解為“沉迷”“陶醉”更好，“迷”字更能見(jiàn)出野景之幽與詩(shī)人野情之濃；D項(xiàng)中“反問(wèn)”錯(cuò)，應(yīng)為“設(shè)問(wèn)”（2）本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言的能力。題干要求“寫(xiě)景物主要運(yùn)用了什么樣的手法？試結(jié)合詩(shī)歌情感作具體的賞析”賞析詩(shī)句，從手法、意象、情感幾個(gè)角度入手，注意結(jié)合全詩(shī)分析?！军c(diǎn)評(píng)】古典詩(shī)歌寫(xiě)景的七種角度：一、正面與側(cè)面的結(jié)合。(所有的烘托寫(xiě)法都是側(cè)面描寫(xiě)，在回答側(cè)面描寫(xiě)時(shí)要具體)題中“魯酒白玉壺，送行駐金羈”“歌鼓川上亭，曲度神飆吹”主要是正面描寫(xiě)。二、動(dòng)靜結(jié)合。在中國(guó)古代詩(shī)歌里，詩(shī)人為了創(chuàng)造意境，特別注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合是一種重要的寫(xiě)景手法．在這種手法的運(yùn)用中，詩(shī)人往往獨(dú)出心裁，每著一字"而使"境界全出"。三、聲與色的結(jié)合(利用感官多角度寫(xiě)景)古代寫(xiě)景常常涉及到聲音與顏色，這是詩(shī)人利用感官多角度寫(xiě)景，讓讀者如臨其境，受到了很高的藝術(shù)效果。四、虛與實(shí)的結(jié)合"虛"與"實(shí)"是兩個(gè)極大的概念，具體點(diǎn)說(shuō)是無(wú)形與有形，抽象與具體，想象回憶與現(xiàn)實(shí)。五、點(diǎn)與面的結(jié)合。萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的。描寫(xiě)的景物也一樣，他們總是和周圍的景物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，詩(shī)人在寫(xiě)景狀物時(shí)，不是孤立靜止地寫(xiě)主體物，還寫(xiě)主體物周圍的聯(lián)系物，點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。六、遠(yuǎn)與近的結(jié)合?？淳拔铮^察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同角度描寫(xiě)，會(huì)使讀者對(duì)所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受。比如本題中運(yùn)用的是空間角度中的高低結(jié)合，山上的樹(shù)木和山下的泉水，山崖上殘雪與山路上出征的騎兵，構(gòu)成了高低有致，上下錯(cuò)落的畫(huà)面。七、白描手法。白描，原是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法之一，大致同西洋畫(huà)法中的速寫(xiě)或素描，其特點(diǎn)是用簡(jiǎn)練的墨色線條勾勒畫(huà)面，賦形寫(xiě)意，不事烘托，不施色彩。這種畫(huà)法引入詩(shī)歌創(chuàng)作中，那就是不用形容詞和修飾語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻和層層渲染，樸素平易的文字，干凈利索地勾畫(huà)出事物的形狀，光暗聲響等，以表現(xiàn)作者對(duì)事物的感受。寫(xiě)景是詩(shī)歌的主要內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌的寫(xiě)景就要從詩(shī)人寫(xiě)景方式入手，這樣才能準(zhǔn)確把握景物中所蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。5．【答案】（1）摶扶搖而上者九萬(wàn)里（2）小學(xué)而大遺（3）萬(wàn)里悲秋常作客（4）驚濤拍岸（5）處江湖之遠(yuǎn)則憂其君（6）去年天氣舊亭臺(tái)（7）遂事不諫（8）水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)【解析】【分析】此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。考查直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類型，此題屬于直接性默寫(xiě)，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注意“摶”“遺”“遂”“諫”“善”的書(shū)寫(xiě)。故答案為：⑴摶扶搖而上者九萬(wàn)里；⑵小學(xué)而大遺；⑶萬(wàn)里悲秋常作客；⑷驚濤拍岸；⑸處江湖之遠(yuǎn)則憂其君；⑹去年天氣舊亭臺(tái)；⑺遂事不諫；⑻水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)【點(diǎn)評(píng)】本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見(jiàn)的”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。6．【答案】（1）A（2）B（3）A【解析】【分析】⑴可圈可點(diǎn)：文章精彩，值得加以圈點(diǎn)，形容表現(xiàn)好，值得肯定或贊揚(yáng)?？筛杩善褐档酶桧?、贊美，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)境，此處應(yīng)是表現(xiàn)新中國(guó)交響音樂(lè)值得肯定或贊揚(yáng)之意，選用“可圈可點(diǎn)”恰當(dāng)。脫穎而出：比喻本領(lǐng)全部顯露出來(lái)。鋒芒畢露：銳氣和才華全都顯露出來(lái)。多指人好表現(xiàn)自己。根據(jù)語(yǔ)境，此處是說(shuō)一批交響音樂(lè)作品在音樂(lè)作品中顯露出來(lái)，所以選用“脫穎而出”恰當(dāng)?；趾耄簩掗?，廣大；作動(dòng)詞，意為“發(fā)揚(yáng)”。恢廓：寬宏；作動(dòng)詞意為“擴(kuò)展”。根據(jù)語(yǔ)境，此處表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)卷的氣勢(shì)，項(xiàng)用“恢弘”恰當(dāng)。紛至沓來(lái)：紛紛到來(lái)；接連不斷地到來(lái)。絡(luò)繹不絕：形容人、馬、車、船等前后相接，連續(xù)不斷。根據(jù)語(yǔ)境，此處表現(xiàn)新中國(guó)優(yōu)秀交響音樂(lè)作品很多，接連不斷地出現(xiàn)，選用“紛至沓來(lái)”恰當(dāng)。故選A。

⑵本題，文段寫(xiě)新中國(guó)成立以來(lái)不同時(shí)期交響樂(lè)的發(fā)展，這是按照時(shí)間順序介紹交響樂(lè)的。所以根據(jù)前文說(shuō)的是“改革開(kāi)放時(shí)期……”，此處應(yīng)該把“進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)”放在前面，因此可先排除C、D項(xiàng)。此句與上文并無(wú)因果關(guān)系，故可以排除A、C項(xiàng)。故選B。

⑶B項(xiàng)，錯(cuò)誤有二：一是缺主語(yǔ)，應(yīng)刪除“由于”一詞；二是語(yǔ)序不當(dāng)。把“人類命運(yùn)乃至歷史文化”改為“歷史文化乃至人類命運(yùn)”C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)。把“人類命運(yùn)乃至歷史文化”改為“歷史文化乃至人類命運(yùn)”。D項(xiàng)，缺主語(yǔ)。應(yīng)刪除“由于”一詞，這樣“它們”就作了句子的主語(yǔ)。故選A。故答案為：（1）A；（2）B；（3）A；【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查詞語(yǔ)的辨析和正確運(yùn)用的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中選擇一個(gè)最合乎語(yǔ)境的詞語(yǔ)。

⑵本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子。這是考核簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，重點(diǎn)考核語(yǔ)句連貫，語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，排序的題目主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫(xiě)銜接句主要從陳述對(duì)象的一致，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。

⑶本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。7．【答案】（1）A（2）D（3）B【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“國(guó)人……寄寓著”主謂搭配不當(dāng)；C項(xiàng)，成分殘缺，“從全國(guó)性最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化選拔中脫穎而出的高考狀元身上”介詞殘缺，“從”是后面的“中”搭配，就不能與后面“……的身上”搭配了，故應(yīng)在“從”前加“在”，就變成“在……的高考身上”；D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“充滿……‘精英’崇拜”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。故選A。

（2）括號(hào)前面說(shuō)“學(xué)習(xí)狀元筆記并不能讓人步入精英行列，這個(gè)道理眾人皆知”，括號(hào)后面說(shuō)“說(shuō)到底，他們內(nèi)心深處還是有‘狀元崇拜’情結(jié)”，可見(jiàn)中間應(yīng)是說(shuō)他們有“狀元崇拜”的表現(xiàn)，這一表現(xiàn)在四個(gè)選項(xiàng)中都提到，前后內(nèi)容之間應(yīng)是呈現(xiàn)轉(zhuǎn)折關(guān)系，排除C項(xiàng)；前面說(shuō)“眾人皆知”，后面說(shuō)“他們……”，可見(jiàn)中間部分應(yīng)也是從“他們”的角度來(lái)說(shuō)，這就排除A項(xiàng)；B項(xiàng)，“雖然那些東西跟‘狀元光環(huán)’只是擦點(diǎn)邊”中“那些東西”顯然是指前面的“狀元筆記”，選項(xiàng)中說(shuō)“狀元筆記”跟“狀元光環(huán)”只是擦點(diǎn)邊，這顯然說(shuō)的過(guò)于絕對(duì)化，故排除B項(xiàng)。既體現(xiàn)與上文的轉(zhuǎn)折關(guān)系，又突出后文“他們”承前指代的內(nèi)容，故選D項(xiàng)。

（3）一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就成功。一揮而就：形容才思敏捷，一動(dòng)筆就寫(xiě)成。第一處說(shuō)的是“任何人的成功”，應(yīng)使用“一蹴而就”。無(wú)可非議：沒(méi)有什么可以指責(zé)的，表示言行合乎情理。無(wú)可厚非：表示沒(méi)有可過(guò)分責(zé)難的。第二處要說(shuō)的是這種做法不必過(guò)分責(zé)難，應(yīng)使用“無(wú)可厚非”。魚(yú)龍混雜：形容好人和壞人混在一起。魚(yú)目混珠：比喻用假的冒充真的。第三處說(shuō)的是“筆記”，應(yīng)使用“魚(yú)目混珠”。拾人牙慧：比喻拾取別人的一言半語(yǔ)當(dāng)作自己的話，也比喻竊取別人的語(yǔ)言和文字。亦步亦趨：比喻由于缺乏主張，或?yàn)榱擞懞?，事事模仿或追隨別人。第四處說(shuō)的“是捧著一本不屬于自己的‘秘籍’而頂禮膜拜”，應(yīng)使用“拾人牙慧”。故選B。故答案為：⑴A；⑵D；⑶B【點(diǎn)評(píng)】⑴此題是辨析并修改病句的變型。完