心電圖的閱讀方法課件

心電圖的閱讀方法怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖的閱讀方法心電圖的閱讀方法怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖的闊讀方法與步驟肥城市人民醫(yī)院紀(jì)明月心電圖的初學(xué)者拿到一份心電圖后,幾乎都存在一種共同的現(xiàn)象,不知從什么波段分析閱讀這份心電圖,為此我們重點(diǎn)讓同上學(xué)們學(xué)會閱讀、掌握心電圖的分析技巧初中體育作為鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本渠道之一，如何讓學(xué)生在體育運(yùn)動中快樂學(xué)習(xí)，在鍛煉身體的同時(shí)提升自身的內(nèi)在素質(zhì)是素質(zhì)教育對教師的重要考驗(yàn)，也是關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的基本問題。一、以游戲?yàn)橹鞯挠淇旖虒W(xué)游戲一直是學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目之一，將游戲與體育結(jié)合起來，將體育教材中的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲中，寓教于樂，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)體育愉快教學(xué)的最基本策略。初中體育的活動項(xiàng)目很少，很多體育教師在教學(xué)時(shí)只是采用傳統(tǒng)的講授方式，既難以激起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，又會讓學(xué)生覺得體育課是枯燥乏味的，進(jìn)而漸漸對體育運(yùn)動失去熱情。而將體育運(yùn)動與游戲相結(jié)合，可以有效地將學(xué)生的體育運(yùn)動熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生在愉快的氛圍中運(yùn)動。我在教學(xué)中曾經(jīng)組織學(xué)生玩過一個(gè)“跳繩加籃球”的游戲，即將運(yùn)動場地分成兩部分，一部分為跳繩區(qū)域，一部分為籃球區(qū)域。學(xué)生在跳繩到半場后要換成籃球，運(yùn)球到另一半場的終點(diǎn)。首先將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)的學(xué)生分別站在運(yùn)動場地的兩端，以接力的形式進(jìn)行游戲，然后計(jì)算每隊(duì)的總用時(shí)時(shí)間，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。在這個(gè)過程中，若是有學(xué)生犯規(guī)，或是操作不規(guī)范則要酌情扣分。在這樣的游戲中，學(xué)生參與的興致十分高漲，他們對于體育運(yùn)動的技巧掌握也十分熟練，從而在愉快輕松的氛圍中體會到了體育運(yùn)動的趣味性，體會到了參與體育活動的刺激性，從而使得學(xué)生更加積極地參與鍛煉，投身到體育運(yùn)動中。二、以音樂為主的愉快教學(xué)法音樂不僅可以陶冶情操，釋放心靈，還能幫助學(xué)生舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，使其釋放自己的身心。初中生在接觸到眾多的科目時(shí)，他們很難適應(yīng)過來，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)更使得他們疏于參與體育運(yùn)動，而作為體育教師，我們要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為他們設(shè)計(jì)富有趣味的體育運(yùn)動，將音樂與體育運(yùn)動結(jié)合起來，讓學(xué)生在體育鍛煉中充分地釋放自己。很多影視劇之所以讓人印象深刻不僅是因?yàn)槠渚嫉漠嬞|(zhì)，更多的是其背景音樂的巧妙利用。比如《黃飛鴻》系列電影中的歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，鏗鏘高昂的節(jié)奏、豪邁激進(jìn)的歌詞，在人們的心中久久回唱。由于很多學(xué)生都比較喜歡歌曲，教師就可以利用音樂渲染出一種愉快的氛圍，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體會到滿足感。比如在學(xué)生跳高時(shí)，教師可以播放汪峰的歌曲《我要飛得更高》，隨著高亢的歌聲，學(xué)生就會跳得更起勁；比如在學(xué)生跑步時(shí)，教師就可以為他們播放BeyondtheGame，充滿激情的旋律會讓學(xué)生渾身充滿動力，進(jìn)而跑得更開心，動力十足。另外，在學(xué)生鍛煉后，教師就可以為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生釋放疲勞，像是《天空之城》，讓學(xué)生在享受美妙的音樂的同時(shí)釋放內(nèi)心，從而不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。三、以合作為主的愉快教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是現(xiàn)在教學(xué)中教師比較常用的模式，學(xué)生通過合作可以體會到團(tuán)結(jié)的重要性與意義，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。我在教學(xué)中曾經(jīng)組織學(xué)生玩過一個(gè)“二人三足”的游戲，其有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動作協(xié)調(diào)、敏捷和相互協(xié)作的能力。在這個(gè)游戲中，我制訂了這樣的規(guī)則：必須在起跑線把腳綁好，不準(zhǔn)搶跑，若中途帶子散開，應(yīng)在原地綁好后再繼續(xù)向前跑。大部分學(xué)生都很遵守游戲規(guī)則，并在游戲中充分發(fā)揮自己的能力，個(gè)子高的學(xué)生主動擔(dān)起了領(lǐng)跑的重?fù)?dān)，個(gè)子矮的學(xué)生則主要依靠學(xué)生的支撐大步邁進(jìn)，從而使得學(xué)生之間的凝聚力上升，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在游戲中，還有的學(xué)生雖然摔倒了好幾次，但是他們都沒有放棄，一直肩并肩走到了終點(diǎn)，這種堅(jiān)持不懈、不畏失敗的勇氣也是學(xué)生的額外收獲，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠不畏艱難，直面困苦，并最終走向成功?？捱^笑過，這樣的體育課才是最讓人興奮的，也是學(xué)生最難忘、最愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)有趣而又刺激的體育游戲，讓學(xué)生在運(yùn)動中收獲經(jīng)驗(yàn)，感悟生活?？傊?，初中體育不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，也是鍛煉學(xué)生心理能力的主要渠道。作為一名初中體育教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的體育運(yùn)動氛圍，將游戲、音樂與體育運(yùn)動結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)不一樣的體育課，讓他們在體育課上充分展示自己的能力，進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)。1.信息技術(shù)分層教學(xué)的原因（1）因?yàn)闆]有中考高考的壓力，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為可有可無的課程。對剛?cè)雽W(xué)的七年級新生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解到有些小學(xué)沒有開設(shè)信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生可能就沒有碰過電腦。而有些尤其是城里的小學(xué)，在三年級至六年級均開設(shè)了信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生等于比前者多學(xué)了4年電腦，那么差異可想而知了。（2）學(xué)習(xí)條件各不相同，條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個(gè)“電腦小專家”了，而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。2.分層教學(xué)的策略（1）作業(yè)分層。學(xué)生的作業(yè)包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)和測試作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，遵照研究性學(xué)習(xí)的原則，對作業(yè)設(shè)計(jì)出不同檔次，注重探索性和開放性。例如，在課堂練習(xí)作業(yè)上，在量的方面，就首先應(yīng)該設(shè)計(jì)出必做題、選做題等，使學(xué)生練習(xí)具有可行性，讓各類學(xué)生都能“吃飽吃好”；在質(zhì)的方面，應(yīng)該設(shè)計(jì)出基本題、變式題和綜合題等，基本題是對所有學(xué)生的要求，這是大綱的規(guī)定，至于那些變式題和綜合題是留給基礎(chǔ)好的學(xué)生提高水平之用。（2）備課分層。備課分層是信息技術(shù)分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課時(shí)，教師要掌握課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則，不僅要做到備教材，更要做到備學(xué)生，制定分層教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法能夠符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力，使不同層次的學(xué)生均有所收獲，有所發(fā)展。教師在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備和提煉適合學(xué)生各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容?；驹瓌t是：C層次的教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，其他層次的教學(xué)內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度、深度。而對于A層次學(xué)生，則要求他們在熟練操作的基礎(chǔ)上，著重于知識的內(nèi)化與遷移，主要是增強(qiáng)他們的自學(xué)探究能力。這樣不同層次的學(xué)生，都能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果會很顯著。（3）在“分層輔導(dǎo)”過程中，教師對不同層次學(xué)生提出的問題應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。對于低層次學(xué)生的問題，教師要找出他們問題的初始點(diǎn)，重點(diǎn)講解解題思路；而對于較高層次的學(xué)生，教師則主要通過點(diǎn)撥、啟發(fā)的方法，鼓勵他們自己思考。如：在“圖文混排”一節(jié)的教學(xué)中，進(jìn)行如下的大分層教學(xué)，對A層學(xué)生可以直接結(jié)合教師的演示講解進(jìn)行電子報(bào)刊的制作；對B層學(xué)生可根據(jù)教師演示講解進(jìn)行各類格式的實(shí)際操作演練，或采取分組討論，掌握在文字中插入圖形的方法，學(xué)會使用“文字環(huán)繞”工具設(shè)置圖文混排，能對圖形進(jìn)行移動和定位等操作，掌握“圖片”工具欄的操作；C層學(xué)生教師可直接指導(dǎo)，啟發(fā)他們學(xué)會思考，掌握圖文混排的實(shí)際操作方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.教學(xué)技能的分層導(dǎo)學(xué)：開展小組合作學(xué)習(xí)分層導(dǎo)學(xué)通過構(gòu)建基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式，改革學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建一種新型的以教師引導(dǎo)下的、交互式、自激勵的學(xué)習(xí)為特征的信息技術(shù)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練?？梢娬n堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。在課堂的教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的具體情況，通過小組分工合作，使全體學(xué)生各得其所。4.教學(xué)評價(jià)的分層筆者采用了對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)的方法，主要看知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)。對高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)評價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，又有效的杜絕了有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難掌握，而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。分層教學(xué)開展之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了，不少性格內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗活躍了許多。根據(jù)新課程的理念，分層教學(xué)的目的在于對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使每一層次的學(xué)生，甚至每一個(gè)體都在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，將有效的解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)的教學(xué)提供新的模式、注入了新的活力。心電圖的閱讀方法怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖的閱讀方法心電1心電圖的闊讀方法與步驟肥城市人民醫(yī)院紀(jì)明月心電圖的闊讀方法與步驟2心電圖的初學(xué)者拿到一份心電圖后,幾乎都存在一種共同的現(xiàn)象,不知從什么波段分析閱讀這份心電圖,為此我們重點(diǎn)讓同上學(xué)們學(xué)會閱讀、掌握心電圖的分析技巧心電圖的初學(xué)者拿到一份心電圖后,幾乎3尋找P波,確定基本節(jié)律P波代表著左右心房除極的電位變化(或除極過程什么粕基本節(jié)律,就是描記這份心電圖時(shí)的主要礎(chǔ)節(jié)律,包括竇節(jié)褂、房性節(jié)律界節(jié)性草律尋找P波,確定基本節(jié)律4如這副心電圖有P波存在,則P16為正向波,P灬為負(fù)向波,即為竇性節(jié)律,如圖1工cwL圖翌1如這副心電圖有P波存在,則P16為正5分析P波形態(tài)、時(shí)間、電壓沒形人風(fēng)人分析P波形態(tài)、時(shí)間、電壓6所到7圖3所到77米粹個(gè)個(gè)十圖4米粹8二、測量P一R間期(正常值0.12s-0.20s)P一R間期延長指大于0.20s以上,見于房室傳導(dǎo)阻滯,P一R間期縮短小于0.12s見于預(yù)激征候群,見圖52一一個(gè)一一-1-圖5二、測量P一R間期(正常值0.12s-0.20s)9注意以上時(shí)間的正常是按正常人正常賽率的范圍所定的50100次/分。平R間期的時(shí)間訂險(xiǎn)心律的變化變化,心率增快時(shí)P八間期相應(yīng)縮、密緩慢時(shí)P一R間期隨之陣長。注意以上時(shí)間的正常是按正常人正常賽10分析QRS波群的形態(tài)、時(shí)間、電壓QRS波群代表差友有心室除極的電位變化(或除極撾程QRS群由單向波、歡向洲、三向波QRS)群在常規(guī)十二導(dǎo)聯(lián)中時(shí)出現(xiàn)的各種形態(tài),如圖6分析QRS波群的形態(tài)、時(shí)間、電壓11心電圖的閱讀方法課件12心電圖的閱讀方法課件13心電圖的閱讀方法課件14心電圖的閱讀方法課件15心電圖的閱讀方法課件16心電圖的閱讀方法課件17心電圖的閱讀方法課件18心電圖的閱讀方法課件19心電圖的閱讀方法課件20心電圖的閱讀方法課件21心電圖的閱讀方法課件22心電圖的閱讀方法課件23心電圖的閱讀方法課件24心電圖的閱讀方法課件25謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕26心電圖的閱讀方法怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖的閱讀方法心電圖的閱讀方法怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖的闊讀方法與步驟肥城市人民醫(yī)院紀(jì)明月心電圖的初學(xué)者拿到一份心電圖后,幾乎都存在一種共同的現(xiàn)象,不知從什么波段分析閱讀這份心電圖,為此我們重點(diǎn)讓同上學(xué)們學(xué)會閱讀、掌握心電圖的分析技巧初中體育作為鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本渠道之一，如何讓學(xué)生在體育運(yùn)動中快樂學(xué)習(xí)，在鍛煉身體的同時(shí)提升自身的內(nèi)在素質(zhì)是素質(zhì)教育對教師的重要考驗(yàn)，也是關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的基本問題。一、以游戲?yàn)橹鞯挠淇旖虒W(xué)游戲一直是學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目之一，將游戲與體育結(jié)合起來，將體育教材中的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲中，寓教于樂，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)體育愉快教學(xué)的最基本策略。初中體育的活動項(xiàng)目很少，很多體育教師在教學(xué)時(shí)只是采用傳統(tǒng)的講授方式，既難以激起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，又會讓學(xué)生覺得體育課是枯燥乏味的，進(jìn)而漸漸對體育運(yùn)動失去熱情。而將體育運(yùn)動與游戲相結(jié)合，可以有效地將學(xué)生的體育運(yùn)動熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生在愉快的氛圍中運(yùn)動。我在教學(xué)中曾經(jīng)組織學(xué)生玩過一個(gè)“跳繩加籃球”的游戲，即將運(yùn)動場地分成兩部分，一部分為跳繩區(qū)域，一部分為籃球區(qū)域。學(xué)生在跳繩到半場后要換成籃球，運(yùn)球到另一半場的終點(diǎn)。首先將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)的學(xué)生分別站在運(yùn)動場地的兩端，以接力的形式進(jìn)行游戲，然后計(jì)算每隊(duì)的總用時(shí)時(shí)間，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。在這個(gè)過程中，若是有學(xué)生犯規(guī)，或是操作不規(guī)范則要酌情扣分。在這樣的游戲中，學(xué)生參與的興致十分高漲，他們對于體育運(yùn)動的技巧掌握也十分熟練，從而在愉快輕松的氛圍中體會到了體育運(yùn)動的趣味性，體會到了參與體育活動的刺激性，從而使得學(xué)生更加積極地參與鍛煉，投身到體育運(yùn)動中。二、以音樂為主的愉快教學(xué)法音樂不僅可以陶冶情操，釋放心靈，還能幫助學(xué)生舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，使其釋放自己的身心。初中生在接觸到眾多的科目時(shí)，他們很難適應(yīng)過來，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)更使得他們疏于參與體育運(yùn)動，而作為體育教師，我們要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為他們設(shè)計(jì)富有趣味的體育運(yùn)動，將音樂與體育運(yùn)動結(jié)合起來，讓學(xué)生在體育鍛煉中充分地釋放自己。很多影視劇之所以讓人印象深刻不僅是因?yàn)槠渚嫉漠嬞|(zhì)，更多的是其背景音樂的巧妙利用。比如《黃飛鴻》系列電影中的歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，鏗鏘高昂的節(jié)奏、豪邁激進(jìn)的歌詞，在人們的心中久久回唱。由于很多學(xué)生都比較喜歡歌曲，教師就可以利用音樂渲染出一種愉快的氛圍，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體會到滿足感。比如在學(xué)生跳高時(shí)，教師可以播放汪峰的歌曲《我要飛得更高》，隨著高亢的歌聲，學(xué)生就會跳得更起勁；比如在學(xué)生跑步時(shí)，教師就可以為他們播放BeyondtheGame，充滿激情的旋律會讓學(xué)生渾身充滿動力，進(jìn)而跑得更開心，動力十足。另外，在學(xué)生鍛煉后，教師就可以為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生釋放疲勞，像是《天空之城》，讓學(xué)生在享受美妙的音樂的同時(shí)釋放內(nèi)心，從而不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。三、以合作為主的愉快教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是現(xiàn)在教學(xué)中教師比較常用的模式，學(xué)生通過合作可以體會到團(tuán)結(jié)的重要性與意義，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。我在教學(xué)中曾經(jīng)組織學(xué)生玩過一個(gè)“二人三足”的游戲，其有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動作協(xié)調(diào)、敏捷和相互協(xié)作的能力。在這個(gè)游戲中，我制訂了這樣的規(guī)則：必須在起跑線把腳綁好，不準(zhǔn)搶跑，若中途帶子散開，應(yīng)在原地綁好后再繼續(xù)向前跑。大部分學(xué)生都很遵守游戲規(guī)則，并在游戲中充分發(fā)揮自己的能力，個(gè)子高的學(xué)生主動擔(dān)起了領(lǐng)跑的重?fù)?dān)，個(gè)子矮的學(xué)生則主要依靠學(xué)生的支撐大步邁進(jìn)，從而使得學(xué)生之間的凝聚力上升，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在游戲中，還有的學(xué)生雖然摔倒了好幾次，但是他們都沒有放棄，一直肩并肩走到了終點(diǎn)，這種堅(jiān)持不懈、不畏失敗的勇氣也是學(xué)生的額外收獲，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠不畏艱難，直面困苦，并最終走向成功?？捱^笑過，這樣的體育課才是最讓人興奮的，也是學(xué)生最難忘、最愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)有趣而又刺激的體育游戲，讓學(xué)生在運(yùn)動中收獲經(jīng)驗(yàn)，感悟生活?？傊踔畜w育不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，也是鍛煉學(xué)生心理能力的主要渠道。作為一名初中體育教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的體育運(yùn)動氛圍，將游戲、音樂與體育運(yùn)動結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)不一樣的體育課，讓他們在體育課上充分展示自己的能力，進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)。1.信息技術(shù)分層教學(xué)的原因（1）因?yàn)闆]有中考高考的壓力，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為可有可無的課程。對剛?cè)雽W(xué)的七年級新生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解到有些小學(xué)沒有開設(shè)信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生可能就沒有碰過電腦。而有些尤其是城里的小學(xué)，在三年級至六年級均開設(shè)了信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生等于比前者多學(xué)了4年電腦，那么差異可想而知了。（2）學(xué)習(xí)條件各不相同，條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個(gè)“電腦小專家”了，而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。2.分層教學(xué)的策略（1）作業(yè)分層。學(xué)生的作業(yè)包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)和測試作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，遵照研究性學(xué)習(xí)的原則，對作業(yè)設(shè)計(jì)出不同檔次，注重探索性和開放性。例如，在課堂練習(xí)作業(yè)上，在量的方面，就首先應(yīng)該設(shè)計(jì)出必做題、選做題等，使學(xué)生練習(xí)具有可行性，讓各類學(xué)生都能“吃飽吃好”；在質(zhì)的方面，應(yīng)該設(shè)計(jì)出基本題、變式題和綜合題等，基本題是對所有學(xué)生的要求，這是大綱的規(guī)定，至于那些變式題和綜合題是留給基礎(chǔ)好的學(xué)生提高水平之用。（2）備課分層。備課分層是信息技術(shù)分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課時(shí)，教師要掌握課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則，不僅要做到備教材，更要做到備學(xué)生，制定分層教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法能夠符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力，使不同層次的學(xué)生均有所收獲，有所發(fā)展。教師在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備和提煉適合學(xué)生各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容?；驹瓌t是：C層次的教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，其他層次的教學(xué)內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度、深度。而對于A層次學(xué)生，則要求他們在熟練操作的基礎(chǔ)上，著重于知識的內(nèi)化與遷移，主要是增強(qiáng)他們的自學(xué)探究能力。這樣不同層次的學(xué)生，都能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果會很顯著。（3）在“分層輔導(dǎo)”過程中，教師對不同層次學(xué)生提出的問題應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。對于低層次學(xué)生的問題，教師要找出他們問題的初始點(diǎn)，重點(diǎn)講解解題思路；而對于較高層次的學(xué)生，教師則主要通過點(diǎn)撥、啟發(fā)的方法，鼓勵他們自己思考。如：在“圖文混排”一節(jié)的教學(xué)中，進(jìn)行如下的大分層教學(xué)，對A層學(xué)生可以直接結(jié)合教師的演示講解進(jìn)行電子報(bào)刊的制作；對B層學(xué)生可根據(jù)教師演示講解進(jìn)行各類格式的實(shí)際操作演練，或采取分組討論，掌握在文字中插入圖形的方法，學(xué)會使用“文字環(huán)繞”工具設(shè)置圖文混排，能對圖形進(jìn)行移動和定位等操作，掌握“圖片”工具欄的操作；C層學(xué)生教師可直接指導(dǎo)，啟發(fā)他們學(xué)會思考，掌握圖文混排的實(shí)際操作方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.教學(xué)技能的分層導(dǎo)學(xué)：開展小組合作學(xué)習(xí)分層導(dǎo)學(xué)通過構(gòu)建基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式，改革學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建一種新型的以教師引導(dǎo)下的、交互式、自激勵的學(xué)習(xí)為特征的信息技術(shù)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練?？梢娬n堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。在課堂的教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的具體情況，通過小組分工合作，使全體學(xué)生各得其所。4.教學(xué)評價(jià)的分層筆者采用了對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)的方法，主要看知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)。對高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)評價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，又有效的杜絕了有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難掌握，而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。分層教學(xué)開展之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了，不少性格內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗活躍了許多。根據(jù)新課程的理念，分層教學(xué)的目的在于對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使每一層次的學(xué)生，甚至每一個(gè)體都在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，將有效的解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)的教學(xué)提供新的模式、注入了新的活力。心電圖的閱讀方法怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖的閱讀方法心電27心電圖的闊讀方法與步驟肥城市人民醫(yī)院紀(jì)明月心電圖的闊讀方法與步驟28心電圖的初學(xué)者拿到一份心電圖后,幾乎都存在一種共同的現(xiàn)象,不知從什么波段分析閱讀這份心電圖,為此我們重點(diǎn)讓同上學(xué)們學(xué)會閱讀、掌握心電圖的分析技巧心電圖的初學(xué)者拿到一份心電圖后,幾乎29尋找P波,確定基本節(jié)律P波代表著左右心房除極的電位變化(