電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件

點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試·(一)點(diǎn)火正時(shí)的檢查與調(diào)節(jié)10°BTDC20°BTDCTDC(Red)5°ATDC90G20574(二)點(diǎn)火線(xiàn)圈最高擊穿電壓的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)奧秘的重要途徑，但僅靠學(xué)校有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，難以很好地完成提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。如何充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，把做重復(fù)無(wú)味的書(shū)面作業(yè)，變?yōu)樽鰧W(xué)生喜歡的探究實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是能拓展視野，激發(fā)興趣，提高能力，直觀地感受絢麗多彩的化學(xué)世界與生產(chǎn)、生活之間的密切關(guān)系，在潛移默化中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱化學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用每個(gè)家庭的自身?xiàng)l件，建立自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，用來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的許多儀器、藥品，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)，在家庭找到替代品。首先幫助學(xué)生了解各種化學(xué)儀器的使用原理和用途，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生建立自己的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，并在班級(jí)展示。如水杯、飲料瓶、吸管、代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管等；而注射器可以代替滴管和量筒（利用上面現(xiàn)成的刻度）；輸液用的瓶子及輸液管（清洗高溫消毒后）就是氣密性良好的氣體發(fā)生裝置；吃飯用的碗、筷子、羹匙、瓷盆、鐵夾、電熱爐可以用來(lái)代替研缽、玻璃棒、藥匙、水槽、酒精燈……化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的藥品也可以從生產(chǎn)、生活用品及生活廢棄物中收集：廚房中的食鹽、純堿、食醋；廢舊電池剝下的鋅皮及生活中的各種廢舊金屬；養(yǎng)殖場(chǎng)用的消毒火堿、高錳酸鉀；建筑用的石灰、灰膏；柴余燼形成的木炭；隱形眼鏡的消毒液；水壺底的水垢；碳酸飲料；各種花瓣的汁液；草木灰；農(nóng)田中使用的化肥、農(nóng)藥等。這些都可以在家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，充實(shí)、豐富學(xué)生的課外生活，提升綜合素質(zhì)。適時(shí)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白的東西，以前都是教師在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生來(lái)歸納、總結(jié)；或者在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)、了解了應(yīng)注意事項(xiàng)后再進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。由于教師做了充分的準(zhǔn)備，很少會(huì)出現(xiàn)預(yù)期不到的異?，F(xiàn)象，很多學(xué)生也只是機(jī)械地按照教師的要求做，并沒(méi)有真正去動(dòng)腦思考，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充分的自由發(fā)揮自己的潛能，可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)起他們探究未知的欲望，從而自覺(jué)地通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索和歸納，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《大自然中的二氧化碳》時(shí)，要求學(xué)生想辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較呼出的氣體和空氣中二氧化碳的含量差異。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的許多特性，所以使用的方法五花八門(mén)：有的是測(cè)定通過(guò)石灰水后體積的變化，有的采用觀察通過(guò)石灰水后變渾濁的程度，有的則是比較使石蕊試液變色的深淺，還有的則利用比較蠟燭燃燒的情況來(lái)判斷……一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓學(xué)生把所知道的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)幾乎全用上了。學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，筆者要求學(xué)生回家自制酸堿指示劑，并利用它們檢驗(yàn)一些常見(jiàn)的花卉、蔬菜和水果汁液的酸堿性。五顏六色的液體，如牽?；?、月季花、美人蕉、紫羅蘭、玫瑰、紫卷心菜、胡蘿卜、菠菜、蘋(píng)果、梨的汁液酸堿性的鑒定，真讓學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，使學(xué)生了解了大量酸堿性方面的知識(shí)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在完成家庭實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，急于知道這是為什么，這就逼著他們通過(guò)看書(shū)、查找資料來(lái)解決疑難，從而獲得更多的知識(shí)。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然發(fā)現(xiàn)許多他們自己解決不了的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題不能不了了之，必須帶到課堂上，通過(guò)教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解加以解決。比如《氫氣的制法以及性質(zhì)》一課，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者布置學(xué)生回家自己制取氫氣并驗(yàn)證其性質(zhì)，并要求回來(lái)在課堂上交流自己的發(fā)現(xiàn)。本以為學(xué)生的結(jié)果會(huì)比較一致，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻大出意料：不少學(xué)生提出用氫氣吹肥皂泡，氣泡沒(méi)有上升，反而下降了，為什么？通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，吹出來(lái)的肥皂泡有的上升，有的下降，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次蘸取肥皂液吹出的第一個(gè)氣泡一般下降，后面的則上升。這時(shí)學(xué)生開(kāi)始新的思考，經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后，學(xué)生得出一致的結(jié)論：上升與下降取決于肥皂泡本身的質(zhì)量，每次蘸液吹出的第一個(gè)肥皂泡攜帶的肥皂液一般較多，質(zhì)量較重，所以會(huì)下降，而后面的肥皂泡攜帶的肥皂液較少，質(zhì)量較輕，所以會(huì)上升。一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何全面分析、思考問(wèn)題。有學(xué)生說(shuō)，直接用明火去點(diǎn)燃肥皂泡，有的會(huì)“砰”的爆炸，有的會(huì)“噗”的著火，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生知道是爆炸還是燃燒，是由氫氣氣體的純度決定的，可用點(diǎn)燃肥皂泡的方法來(lái)檢驗(yàn)氫氣的純度。還有的學(xué)生說(shuō)，要想看到氫氣燃燒時(shí)發(fā)出的淡藍(lán)色火焰，可以用一個(gè)大試管收集少量氫氣并點(diǎn)燃，只要保持試管水平，就可以看到有淡藍(lán)色的火焰從管口向里慢慢燃燒，而且這個(gè)現(xiàn)象在沒(méi)有燈光的晚上更為清楚。經(jīng)過(guò)當(dāng)場(chǎng)演示，現(xiàn)象確實(shí)明顯。平常在玻璃管口點(diǎn)燃?xì)錃馑吹降幕鹧骖伾话愣紟S色（受管口鈉離子干擾），教師在教學(xué)中總是要反復(fù)解釋?zhuān)瑢W(xué)生依然半信半疑；學(xué)生通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，并引發(fā)學(xué)生在特定背景的情感支持下，自主參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)常用方法有以下幾種。創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)味教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的故事，使學(xué)生在故事情境的牽引下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，能夠把以單純、傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主的枯燥課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的、樂(lè)此不疲地參與的課堂。例如，在教授五年級(jí)LOGO語(yǔ)言時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小海龜在大海中尋找寶藏”的情境故事，小海龜要通過(guò)層層難關(guān)――不同的程序設(shè)計(jì)，最終才能夠獲得寶藏。學(xué)生們沉浸在尋找寶藏的故事情境中，積極地完成了每節(jié)課的任務(wù)，極大地提升了學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造游戲情境，打造趣味課堂游戲是小學(xué)生活動(dòng)的主要形式，也是他們學(xué)習(xí)、生活的重要組成因素。通過(guò)各種游戲的開(kāi)展，學(xué)生能夠獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。游戲還能夠?qū)W(xué)生的視、聽(tīng)、做、思維及語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成既主動(dòng)又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生思維及情感的發(fā)展。例如，在教授三年級(jí)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)及指法練習(xí)”時(shí)，筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成打汽球、打蘋(píng)果等游戲，學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且牢牢地掌握了本節(jié)課的具體操作?；趯W(xué)生生活體驗(yàn)，融入課堂教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際，并將學(xué)生的生活經(jīng)歷引入課堂，能夠使學(xué)生觸景生情，并快速提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授四年級(jí)“WPS演示”時(shí)，筆者將家鄉(xiāng)的景點(diǎn)與美食融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)介紹家鄉(xiāng)美景與美食的情境，學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)特色時(shí)，潛移默化地掌握了幻燈片的移動(dòng)、刪除、復(fù)制等操作。這樣的教學(xué)使學(xué)生容易理解，也很有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式處于小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，個(gè)個(gè)都有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧⒉环數(shù)挠職?。所以在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“Word小報(bào)設(shè)計(jì)”時(shí)，筆者采取小組合作，各小組評(píng)選優(yōu)秀Word小報(bào)的情境，讓學(xué)生們既有合作意識(shí)，又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)“為什么”有極大的興趣和好奇心，因而設(shè)定合適的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教授Scratch的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體提出一連串的問(wèn)題“小貓為什么會(huì)跳舞”、“小貓能走出迷宮嗎”、“小貓可以唱歌嗎”；然后引導(dǎo)學(xué)生思考課件中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使其希望通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而很好地誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛。例如，在教授“WPS演示”時(shí)，筆者首先將學(xué)生們假設(shè)成不同行業(yè)的優(yōu)秀代表：企業(yè)家、部門(mén)負(fù)責(zé)人、金融家、教師、醫(yī)生等角色，然后讓學(xué)生們體驗(yàn)不同行業(yè)的成功，并用WPS演示出來(lái)。這樣不僅讓學(xué)生們擴(kuò)展了知識(shí)，體驗(yàn)了成功，而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則1.針對(duì)性原則在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過(guò)程應(yīng)一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。2.系統(tǒng)性原則在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好，情境設(shè)計(jì)過(guò)多會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的教學(xué)情境，讓這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)任務(wù)也就能輕松實(shí)現(xiàn)。3.科學(xué)性原則情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的錯(cuò)誤理解，教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。4.學(xué)生主體性原則在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)取得良好的效果。5.指導(dǎo)性原則情境學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中的發(fā)生，同時(shí)也意味著學(xué)習(xí)可能會(huì)受到真實(shí)情境的負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中時(shí)，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問(wèn)題，因此，情境學(xué)習(xí)的實(shí)施需要有不同于傳統(tǒng)教學(xué)情境的教師指導(dǎo)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮到情境可能帶來(lái)的負(fù)面影響，并準(zhǔn)備一些相關(guān)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何克服影響。點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試1·(一)點(diǎn)火正時(shí)的檢查與調(diào)節(jié)10°BTDC20°BTDCTDC(Red)5°ATDC90G20574·(一)點(diǎn)火正時(shí)的檢查與調(diào)節(jié)2(二)點(diǎn)火線(xiàn)圈最高擊穿電壓的檢測(cè)(二)點(diǎn)火線(xiàn)圈最高擊穿電壓的檢測(cè)3電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件4檢測(cè)接口的連接(無(wú)分電器)BlacktoVehicleCoilNegativPacks③(2①GoldSynchronizationClampRedtoPositive檢測(cè)接口的連接(無(wú)分電器)5測(cè)試目的這個(gè)測(cè)試過(guò)程主要檢測(cè)點(diǎn)火線(xiàn)圈在點(diǎn)火強(qiáng)度要求最高的工況條件下,其最高電壓輸出情況。測(cè)試目的6電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件7DS點(diǎn)火系統(tǒng)次級(jí)點(diǎn)火波形DIEICoilStressTestTestsmaximumvoltageoutputofignitioncoil.ThisisadualsparkGMEIcoil10kV.6.8kV156V10kV/divDc10kV/diyDCDS點(diǎn)火系統(tǒng)次級(jí)點(diǎn)火波形8數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)通常情況下,在現(xiàn)代的高能點(diǎn)火系統(tǒng)中,波形上的擊穿電壓在15KV-30KV之間?！駬舸╇妷旱母叩椭饕Q于火花塞的間隙、次級(jí)電路的電阻、發(fā)動(dòng)機(jī)的壓縮比和混合氣的質(zhì)量在雙火花塞的無(wú)分電器電子點(diǎn)火系統(tǒng)中,廢氣氣缸的點(diǎn)火電壓通常要比作功氣缸的點(diǎn)火電壓要低,通常在5KV左右。數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)9(三)點(diǎn)火系統(tǒng)次級(jí)電壓波形(并列顯示)測(cè)試過(guò)程(三)點(diǎn)火系統(tǒng)次級(jí)電壓波形10電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件11電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件12電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件13電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件14電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件15電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件16電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件17電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件18電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件19電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件20電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件21電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件22電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件23電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件24電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件25電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件26電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件27電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件28電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件29電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件30電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件31電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件32電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件33電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件34電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件35電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件36電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件37電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件38電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件39電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件40電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件41電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件42電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件43電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件44電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件45電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件46電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件47電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件48電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件49電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件50電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件51電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件52電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件53電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件54電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件55點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試·(一)點(diǎn)火正時(shí)的檢查與調(diào)節(jié)10°BTDC20°BTDCTDC(Red)5°ATDC90G20574(二)點(diǎn)火線(xiàn)圈最高擊穿電壓的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)奧秘的重要途徑，但僅靠學(xué)校有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，難以很好地完成提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。如何充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，把做重復(fù)無(wú)味的書(shū)面作業(yè)，變?yōu)樽鰧W(xué)生喜歡的探究實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是能拓展視野，激發(fā)興趣，提高能力，直觀地感受絢麗多彩的化學(xué)世界與生產(chǎn)、生活之間的密切關(guān)系，在潛移默化中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱化學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用每個(gè)家庭的自身?xiàng)l件，建立自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，用來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的許多儀器、藥品，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)，在家庭找到替代品。首先幫助學(xué)生了解各種化學(xué)儀器的使用原理和用途，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生建立自己的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，并在班級(jí)展示。如水杯、飲料瓶、吸管、代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管等；而注射器可以代替滴管和量筒（利用上面現(xiàn)成的刻度）；輸液用的瓶子及輸液管（清洗高溫消毒后）就是氣密性良好的氣體發(fā)生裝置；吃飯用的碗、筷子、羹匙、瓷盆、鐵夾、電熱爐可以用來(lái)代替研缽、玻璃棒、藥匙、水槽、酒精燈……化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的藥品也可以從生產(chǎn)、生活用品及生活廢棄物中收集：廚房中的食鹽、純堿、食醋；廢舊電池剝下的鋅皮及生活中的各種廢舊金屬；養(yǎng)殖場(chǎng)用的消毒火堿、高錳酸鉀；建筑用的石灰、灰膏；柴余燼形成的木炭；隱形眼鏡的消毒液；水壺底的水垢；碳酸飲料；各種花瓣的汁液；草木灰；農(nóng)田中使用的化肥、農(nóng)藥等。這些都可以在家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，充實(shí)、豐富學(xué)生的課外生活，提升綜合素質(zhì)。適時(shí)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白的東西，以前都是教師在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生來(lái)歸納、總結(jié)；或者在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)、了解了應(yīng)注意事項(xiàng)后再進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。由于教師做了充分的準(zhǔn)備，很少會(huì)出現(xiàn)預(yù)期不到的異?，F(xiàn)象，很多學(xué)生也只是機(jī)械地按照教師的要求做，并沒(méi)有真正去動(dòng)腦思考，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充分的自由發(fā)揮自己的潛能，可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)起他們探究未知的欲望，從而自覺(jué)地通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索和歸納，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《大自然中的二氧化碳》時(shí)，要求學(xué)生想辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較呼出的氣體和空氣中二氧化碳的含量差異。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的許多特性，所以使用的方法五花八門(mén)：有的是測(cè)定通過(guò)石灰水后體積的變化，有的采用觀察通過(guò)石灰水后變渾濁的程度，有的則是比較使石蕊試液變色的深淺，還有的則利用比較蠟燭燃燒的情況來(lái)判斷……一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓學(xué)生把所知道的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)幾乎全用上了。學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，筆者要求學(xué)生回家自制酸堿指示劑，并利用它們檢驗(yàn)一些常見(jiàn)的花卉、蔬菜和水果汁液的酸堿性。五顏六色的液體，如牽牛花、月季花、美人蕉、紫羅蘭、玫瑰、紫卷心菜、胡蘿卜、菠菜、蘋(píng)果、梨的汁液酸堿性的鑒定，真讓學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，使學(xué)生了解了大量酸堿性方面的知識(shí)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在完成家庭實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，急于知道這是為什么，這就逼著他們通過(guò)看書(shū)、查找資料來(lái)解決疑難，從而獲得更多的知識(shí)。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然發(fā)現(xiàn)許多他們自己解決不了的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題不能不了了之，必須帶到課堂上，通過(guò)教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解加以解決。比如《氫氣的制法以及性質(zhì)》一課，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者布置學(xué)生回家自己制取氫氣并驗(yàn)證其性質(zhì)，并要求回來(lái)在課堂上交流自己的發(fā)現(xiàn)。本以為學(xué)生的結(jié)果會(huì)比較一致，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻大出意料：不少學(xué)生提出用氫氣吹肥皂泡，氣泡沒(méi)有上升，反而下降了，為什么？通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，吹出來(lái)的肥皂泡有的上升，有的下降，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次蘸取肥皂液吹出的第一個(gè)氣泡一般下降，后面的則上升。這時(shí)學(xué)生開(kāi)始新的思考，經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后，學(xué)生得出一致的結(jié)論：上升與下降取決于肥皂泡本身的質(zhì)量，每次蘸液吹出的第一個(gè)肥皂泡攜帶的肥皂液一般較多，質(zhì)量較重，所以會(huì)下降，而后面的肥皂泡攜帶的肥皂液較少，質(zhì)量較輕，所以會(huì)上升。一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何全面分析、思考問(wèn)題。有學(xué)生說(shuō)，直接用明火去點(diǎn)燃肥皂泡，有的會(huì)“砰”的爆炸，有的會(huì)“噗”的著火，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生知道是爆炸還是燃燒，是由氫氣氣體的純度決定的，可用點(diǎn)燃肥皂泡的方法來(lái)檢驗(yàn)氫氣的純度。還有的學(xué)生說(shuō)，要想看到氫氣燃燒時(shí)發(fā)出的淡藍(lán)色火焰，可以用一個(gè)大試管收集少量氫氣并點(diǎn)燃，只要保持試管水平，就可以看到有淡藍(lán)色的火焰從管口向里慢慢燃燒，而且這個(gè)現(xiàn)象在沒(méi)有燈光的晚上更為清楚。經(jīng)過(guò)當(dāng)場(chǎng)演示，現(xiàn)象確實(shí)明顯。平常在玻璃管口點(diǎn)燃?xì)錃馑吹降幕鹧骖伾话愣紟S色（受管口鈉離子干擾），教師在教學(xué)中總是要反復(fù)解釋?zhuān)瑢W(xué)生依然半信半疑；學(xué)生通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，并引發(fā)學(xué)生在特定背景的情感支持下，自主參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)常用方法有以下幾種。創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)味教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的故事，使學(xué)生在故事情境的牽引下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，能夠把以單純、傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主的枯燥課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的、樂(lè)此不疲地參與的課堂。例如，在教授五年級(jí)LOGO語(yǔ)言時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小海龜在大海中尋找寶藏”的情境故事，小海龜要通過(guò)層層難關(guān)――不同的程序設(shè)計(jì)，最終才能夠獲得寶藏。學(xué)生們沉浸在尋找寶藏的故事情境中，積極地完成了每節(jié)課的任務(wù)，極大地提升了學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造游戲情境，打造趣味課堂游戲是小學(xué)生活動(dòng)的主要形式，也是他們學(xué)習(xí)、生活的重要組成因素。通過(guò)各種游戲的開(kāi)展，學(xué)生能夠獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。游戲還能夠?qū)W(xué)生的視、聽(tīng)、做、思維及語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成既主動(dòng)又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生思維及情感的發(fā)展。例如，在教授三年級(jí)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)及指法練習(xí)”時(shí)，筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成打汽球、打蘋(píng)果等游戲，學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且牢牢地掌握了本節(jié)課的具體操作?；趯W(xué)生生活體驗(yàn)，融入課堂教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際，并將學(xué)生的生活經(jīng)歷引入課堂，能夠使學(xué)生觸景生情，并快速提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授四年級(jí)“WPS演示”時(shí)，筆者將家鄉(xiāng)的景點(diǎn)與美食融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)介紹家鄉(xiāng)美景與美食的情境，學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)特色時(shí)，潛移默化地掌握了幻燈片的移動(dòng)、刪除、復(fù)制等操作。這樣的教學(xué)使學(xué)生容易理解，也很有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式處于小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，個(gè)個(gè)都有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?、不服輸?shù)挠職?。所以在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“Word小報(bào)設(shè)計(jì)”時(shí)，筆者采取小組合作，各小組評(píng)選優(yōu)秀Word小報(bào)的情境，讓學(xué)生們既有合作意識(shí)，又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)“為什么”有極大的興趣和好奇心，因而設(shè)定合適的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教授Scratch的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體提出一連串的問(wèn)題“小貓為什么會(huì)跳舞”、“小貓能走出迷宮嗎”、“小貓可以唱歌嗎”；然后引導(dǎo)學(xué)生思考課件中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使其希望通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而很好地誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛。例如，在教授“WPS演示”時(shí)，筆者首先將學(xué)生們假設(shè)成不同行業(yè)的優(yōu)秀代表：企業(yè)家、部門(mén)負(fù)責(zé)人、金融家、教師、醫(yī)生等角色，然后讓學(xué)生們體驗(yàn)不同行業(yè)的成功，并用WPS演示出來(lái)。這樣不僅讓學(xué)生們擴(kuò)展了知識(shí)，體驗(yàn)了成功，而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則1.針對(duì)性原則在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過(guò)程應(yīng)一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。2.系統(tǒng)性原則在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好，情境設(shè)計(jì)過(guò)多會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的教學(xué)情境，讓這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)任務(wù)也就能輕松實(shí)現(xiàn)。3.科學(xué)性原則情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的錯(cuò)誤理解，教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。4.學(xué)生主體性原則在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)取得良好的效果。5.指導(dǎo)性原則情境學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中的發(fā)生，同時(shí)也意味著學(xué)習(xí)可能會(huì)受到真實(shí)情境的負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中時(shí)，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問(wèn)題，因此，情境學(xué)習(xí)的實(shí)施需要有不同于傳統(tǒng)教學(xué)情境的教師指導(dǎo)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮到情境可能帶來(lái)的負(fù)面影響，并準(zhǔn)備一些相關(guān)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何克服影響。點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)點(diǎn)火系統(tǒng)的測(cè)試56·(一)點(diǎn)火正時(shí)的檢查與調(diào)節(jié)10°BTDC20°BTDCTDC(Red)5°ATDC90G20574·(一)點(diǎn)火正時(shí)的檢查與調(diào)節(jié)57(二)點(diǎn)火線(xiàn)圈最高擊穿電壓的檢測(cè)(二)點(diǎn)火線(xiàn)圈最高擊穿電壓的檢測(cè)58電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件59檢測(cè)接口的連接(無(wú)分電器)BlacktoVehicleCoilNegativPacks③(2①GoldSynchronizationClampRedtoPositive檢測(cè)接口的連接(無(wú)分電器)60測(cè)試目的這個(gè)測(cè)試過(guò)程主要檢測(cè)點(diǎn)火線(xiàn)圈在點(diǎn)火強(qiáng)度要求最高的工況條件下,其最高電壓輸出情況。測(cè)試目的61電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與檢測(cè)課件62DS點(diǎn)火系統(tǒng)次級(jí)點(diǎn)火波形DIEICoilStressTestTestsmaximumvoltageoutputofignitioncoil.ThisisadualsparkGMEIcoil10k