硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展-課件

硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類(lèi)藥物硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時(shí)的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)1激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、細(xì)化的"任務(wù)"，通過(guò)講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實(shí)踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；蛘呦冉o學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。3協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線(xiàn)提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。4注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門(mén)集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問(wèn)題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽(tīng)講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法，框線(xiàn)寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過(guò)軟件本身的幫助系統(tǒng)來(lái)尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。常言“教無(wú)定法”，這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師無(wú)論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門(mén)功課。總之，在信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。詩(shī)歌對(duì)于初中階段學(xué)生有著十分積極的影響，詩(shī)歌可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感悟能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，同時(shí)可以有效提高學(xué)生的記憶能力與朗讀水平，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視詩(shī)歌教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，以下筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)具體感悟，以期更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其具有非常明顯的喜好特點(diǎn)，如果不喜歡，就會(huì)放棄得很徹底。而詩(shī)歌與白話(huà)文體相比，無(wú)論是在確定寫(xiě)作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大難度，使得很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效激發(fā)其參與興趣。例如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將圖片與詩(shī)歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂(lè)，教師有感情地誦讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)表自我感想。最后教師向?qū)W生說(shuō)明作者此首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，再結(jié)合圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國(guó)大好河山，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情。在整個(gè)教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入作者的角色中，使其在對(duì)詩(shī)歌感興趣的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.美讀詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)歌的韻味“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出“美讀法”，他說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無(wú)論興味或授用方面都有莫大的收獲?！痹?shī)歌教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩(shī)詞以語(yǔ)言文字形式出現(xiàn)，如何理解文章的主旨？如何體會(huì)字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個(gè)極好的途徑。通過(guò)美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語(yǔ)言美，借此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動(dòng)情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，用豪放、激昂的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行“美讀”。在范讀過(guò)程中，教師完全融入詞中的境界，讀到最后兩句，輔以動(dòng)作，展示詩(shī)情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗(yàn)。3.聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的畫(huà)意美王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中有言：“詞以境界為最上。”我們也常常用“詩(shī)的意境”形容一篇文章的優(yōu)美。詩(shī)的意境往往能喚起人們的聯(lián)想。意境作為我國(guó)古代審美理論的重要概念，既是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是審美經(jīng)驗(yàn)的概括。它是“意與境渾，情景交融，神與我游所構(gòu)成的藝術(shù)整體，是作品中的思想情趣和具體形象所構(gòu)成的完美生動(dòng)的藝術(shù)畫(huà)面”?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生感受意境之美，是古典詩(shī)詞教學(xué)中審美教育最重要的內(nèi)容之一。4.嘗試練筆，延伸詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)?！皩?xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這就是提倡學(xué)生作文中寫(xiě)我所想，寫(xiě)我所感，詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫(xiě)作理念相契合，這就為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了理論依據(jù)。青少年時(shí)期是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了可能條件，用詩(shī)歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長(zhǎng)的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實(shí)踐表明，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行練筆嘗試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的檢驗(yàn)。在具體練筆時(shí)，可采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)作等各種練筆手段，以更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。一位教師教學(xué)《石壕吏》后，引導(dǎo)學(xué)生將其改寫(xiě)為散文。改寫(xiě)后，文章中不但增加了背景的交代，差吏抓人的情景，人物神態(tài)的刻畫(huà)，開(kāi)頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)等內(nèi)容，還增加了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如孩子的啼哭聲、門(mén)被踢開(kāi)的情景、老婦人被抓走時(shí)滿(mǎn)腹心酸的回望，等等。如此情節(jié)的增補(bǔ)，不但忠實(shí)于原作精神，而且使原作的詩(shī)意得到充分體現(xiàn)。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，尤其是初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的研究，將二者有效結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞。硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸1冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類(lèi)藥物冠心病的治療2硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時(shí)的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用3硝酸酯口服制劑的演變分程釋放制劑緩釋制劑IS-2-MNIS-5-MN19741974速釋制劑肝臟代謝緩釋制劑ISDN1947速釋制劑GTN1846硝酸酯口服制劑的演變4硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用Since1987解釋EDRF的替代NO的供體EDRF=NO藥理學(xué)特性1992SCIENCE雜志1992年評(píng)為年度分子1998NO的研究獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用5硝酸酯是如何起作用的?EDRF?NO?硝酸酯是如何起作用的?6內(nèi)皮和平滑肌細(xì)胞EndotheliumSmoothmusclecellsRelaxation內(nèi)皮和平滑肌細(xì)胞7內(nèi)皮細(xì)胞和血小板PlateletsEDRFEDRFOEDRFEndothelium內(nèi)皮細(xì)胞和血小板8內(nèi)皮細(xì)胞功能調(diào)節(jié)血管狀態(tài)防止血液凝固內(nèi)皮細(xì)胞彈力纖維內(nèi)腔平滑肌細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞功能9硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件10硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件11硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件12硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件13硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件14硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件15硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件16硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件17硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件18硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件19硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件20硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件21硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件22硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件23硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件24硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件25硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件26硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件27硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件28硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件29硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件30硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件31硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件32硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件33硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件34硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件35硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件36硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件37硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件38硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件39硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件40硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件41硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件42硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件43硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件44硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件45硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件46硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件47硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件48硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件49硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件50硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件51硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件52硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件53硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件54硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件55硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件56硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件57硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件58硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件59硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件60硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類(lèi)藥物硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時(shí)的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)1激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、細(xì)化的"任務(wù)"，通過(guò)講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實(shí)踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；蛘呦冉o學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。3協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線(xiàn)提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。4注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門(mén)集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問(wèn)題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽(tīng)講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法，框線(xiàn)寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過(guò)軟件本身的幫助系統(tǒng)來(lái)尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。常言“教無(wú)定法”，這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師無(wú)論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門(mén)功課?？傊谛畔⒓夹g(shù)這門(mén)新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。詩(shī)歌對(duì)于初中階段學(xué)生有著十分積極的影響，詩(shī)歌可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感悟能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，同時(shí)可以有效提高學(xué)生的記憶能力與朗讀水平，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視詩(shī)歌教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，以下筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)具體感悟，以期更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其具有非常明顯的喜好特點(diǎn)，如果不喜歡，就會(huì)放棄得很徹底。而詩(shī)歌與白話(huà)文體相比，無(wú)論是在確定寫(xiě)作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大難度，使得很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效激發(fā)其參與興趣。例如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將圖片與詩(shī)歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂(lè)，教師有感情地誦讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)表自我感想。最后教師向?qū)W生說(shuō)明作者此首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，再結(jié)合圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國(guó)大好河山，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情。在整個(gè)教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入作者的角色中，使其在對(duì)詩(shī)歌感興趣的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.美讀詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)歌的韻味“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出“美讀法”，他說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無(wú)論興味或授用方面都有莫大的收獲。”詩(shī)歌教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩(shī)詞以語(yǔ)言文字形式出現(xiàn)，如何理解文章的主旨？如何體會(huì)字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個(gè)極好的途徑。通過(guò)美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語(yǔ)言美，借此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動(dòng)情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，用豪放、激昂的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行“美讀”。在范讀過(guò)程中，教師完全融入詞中的境界，讀到最后兩句，輔以動(dòng)作，展示詩(shī)情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗(yàn)。3.聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的畫(huà)意美王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中有言：“詞以境界為最上?！蔽覀円渤３Ｓ谩霸?shī)的意境”形容一篇文章的優(yōu)美。詩(shī)的意境往往能喚起人們的聯(lián)想。意境作為我國(guó)古代審美理論的重要概念，既是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是審美經(jīng)驗(yàn)的概括。它是“意與境渾，情景交融，神與我游所構(gòu)成的藝術(shù)整體，是作品中的思想情趣和具體形象所構(gòu)成的完美生動(dòng)的藝術(shù)畫(huà)面”?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生感受意境之美，是古典詩(shī)詞教學(xué)中審美教育最重要的內(nèi)容之一。4.嘗試練筆，延伸詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)。“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這就是提倡學(xué)生作文中寫(xiě)我所想，寫(xiě)我所感，詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫(xiě)作理念相契合，這就為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了理論依據(jù)。青少年時(shí)期是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了可能條件，用詩(shī)歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長(zhǎng)的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實(shí)踐表明，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行練筆嘗試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的檢驗(yàn)。在具體練筆時(shí)，可采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)作等各種練筆手段，以更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。一位教師教學(xué)《石壕吏》后，引導(dǎo)學(xué)生將其改寫(xiě)為散文。改寫(xiě)后，文章中不但增加了背景的交代，差吏抓人的情景，人物神態(tài)的刻畫(huà)，開(kāi)頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)等內(nèi)容，還增加了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如孩子的啼哭聲、門(mén)被踢開(kāi)的情景、老婦人被抓走時(shí)滿(mǎn)腹心酸的回望，等等。如此情節(jié)的增補(bǔ)，不但忠實(shí)于原作精神，而且使原作的詩(shī)意得到充分體現(xiàn)。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，尤其是初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的研究，將二者有效結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞。硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展硝酸鹽類(lèi)在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸61冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類(lèi)藥物冠心病的治療62硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時(shí)的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用63硝酸酯口服制劑的演變分程釋放制劑緩釋制劑IS-2-MNIS-5-MN19741974速釋制劑肝臟代謝緩釋制劑ISDN1947速釋制劑GTN1846硝酸酯口服制劑的演變64硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用Since1987解釋EDRF的替代NO的供體EDRF=NO藥理學(xué)特性1992SCIENCE雜志1992年評(píng)為年度分子1998NO的研究獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用65硝酸酯是如何