小學勞技課堂教學中運用學習單培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的研究-教育文檔資料

小學勞技課堂教學中運用學習單”培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的研究一、問題的提出人類正經(jīng)歷著一場全球性的科技革命，一些學者稱當代的社會為技術(shù)的社會”，科學日益技術(shù)化，技術(shù)日益科學化。技術(shù)在整個社會生產(chǎn)和生活中扮演著極為重要的角色?！睹嫦?1世紀上海市中小學勞動技術(shù)學科教育改革行動綱領(lǐng)》中指出，小學勞動技術(shù)教育是對小學生進行技術(shù)啟蒙教育的學科。對學生技術(shù)啟蒙，不僅僅是訓練其操作技能，也不僅僅要學生設(shè)計什么產(chǎn)品，更重要的是讓學生經(jīng)歷對技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容學習和技術(shù)項目主題活動的設(shè)計、操作等探究活動，提升學生的技術(shù)素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求。為此，我們將學習單”作為課堂教學的重要輔助工具，把教材中所要教授的知識和技能轉(zhuǎn)化為符合學生實際水平并能引導(dǎo)學生自主學習的導(dǎo)學材料，以此來達到在課堂教學中整合課程資源，解決學生實際操作中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)的目的。二、研究目標及措施.研究目標本研究運用學習單”，使學習單”成為勞動技術(shù)課堂教學中的重要載體，以此讓學生在課堂教學中獲得勞動技術(shù)的體驗，促進培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。.研究措施個案一：四年級第二學期第三課《設(shè)想與選擇》根據(jù)教材的編排，每冊書的前三課作為準備課，引導(dǎo)學生對本學期的學習進行鋪墊，為后續(xù)學習具體設(shè)計制作內(nèi)容做好技術(shù)知識內(nèi)容和操作規(guī)范的儲備?！对O(shè)想與選擇》一課的要求是引導(dǎo)學生在了解金屬絲材料用途的基礎(chǔ)上，進一步理解相關(guān)材料的各種特性，學會對技術(shù)需求提出不同的設(shè)想，并能權(quán)衡各種設(shè)想的利與弊，能根據(jù)實際情況，對各種設(shè)想進行合理的選擇。那么，如何能讓學生對枯燥的技術(shù)問題產(chǎn)生興趣呢？我們的做法是：引入學習單，以規(guī)范的技術(shù)語言和要求，強化學生對技術(shù)操作的理解，并從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，了解材料的特性與物品的關(guān)系。教師也可從中了解學生的學習起點，更好地引導(dǎo)學生由巴知”探索朱知”。同時，學生可以通過學習單的提示，邊回憶邊思考，降低了學生學習的難度，提高了學習的效率，明確了學習的目的。學生在尋找選擇合適的方法以解決問題的過程中，了解了不同的裝訂方式，體驗了各種操作技術(shù)的優(yōu)勢和局限性，由此產(chǎn)生了新的問題：是否有我們尚未掌握的更好的方法？這就為他們帶著更多問題走出教室進一步探索埋下伏筆。個案二：四年級第二學期第九課《螺旋槳裝置》本課是具體設(shè)計項目的操作課，通過螺旋槳小車”的制作和調(diào)試，知道螺旋槳推進器的作用，了解改進后螺旋槳推進器的運用，讀識螺旋槳小車”的制作步驟示意圖，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，理解技術(shù)設(shè)計中所要考慮的各種限制因素，學會對技術(shù)問題進行決策，提高控制技術(shù)和運用技術(shù)的能力。在學習單中，有目的、有意識地讓學生進行選擇和記錄，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)募夹g(shù)操作規(guī)范，感受技術(shù)操作科學性，對所經(jīng)歷的學習過程進行反思，促進學生建立學習過程的架構(gòu)，也是教師和學生了解當前教學狀態(tài)和學生學習狀態(tài)最好的考量依據(jù)。三、研究結(jié)果1.引入學習單，，后，學生成為課堂學習的主人由于勞動技術(shù)學科自身的學科特點，決定了學生的學習起點來源于學生對周邊事物和生活的觀察，即通過發(fā)現(xiàn)和感受技術(shù)在身邊事物中或者生活中的應(yīng)用以及隨之產(chǎn)生的各種問題，并設(shè)法以技術(shù)的手段嘗試進行解決。教師將教材內(nèi)容做適當調(diào)整，站在學生的角度設(shè)計學習活動。通過學習單”敘述的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學生自主學習與創(chuàng)意學習。學習單”旨在強化學生學習，增加學生學”而減少教師教"，讓學生真正成為學習的主角，而非被動的學習者。現(xiàn)代的教學是以綜合為導(dǎo)向”的教學，學習單”以學生的已知做基礎(chǔ)，透過已知，教師設(shè)法營造讓學生感到不知”的情境，以兒童的生活經(jīng)驗為中心建構(gòu)觀念，更了解學生的起點、行為、問題、困擾、挫折在哪里，學生自然會想知”、構(gòu)知”，由此得到真知”，這樣才是一個完整的學習歷程，也是學習單”設(shè)計的意義所在。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)以學習單的形式可多讓學生回想”，這比教師通過語言引導(dǎo)學生回憶或發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗，在時效上占有優(yōu)勢，而且能遍及每一位學生。同時，學生在學習單”的引導(dǎo)下能清晰地了解舊知與新知之間的關(guān)聯(lián)，從而避免了以往教師個體差異所帶來的對技術(shù)理解的差異，具有較強的可操作性。2.引入學習單”后，增強學生體驗互動的能力知識是人們認識的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧?，F(xiàn)代的教學是化結(jié)果為過程”的教學，因此，我們將學習單”的內(nèi)容設(shè)計盡量簡單，把握重點目標，作統(tǒng)整性、概念性的呈現(xiàn)，將學習要點依序列出，使學習目標更明確，學習過程更順利，師生互動更普及，學習效果更顯著。我們還注意使學習單”的設(shè)計具有開放性，從哈別的發(fā)展”轉(zhuǎn)而注重個性的發(fā)展”，從精熟學習”轉(zhuǎn)而注重才能啟發(fā)”，適度融入原有知識，讓學生能自己動手做，親身體驗，因為只有做了以后才可能有能力的展現(xiàn)。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師與學生圍繞主題的雙向互動的頻率以及學生對技術(shù)要點的掌握明顯提高。3.引入學習單”后，學生能夠客觀地評價自我學習單”的設(shè)計可以蘊涵評價的功能。引入學習單”后，由學生根據(jù)自己在學習過程中的體驗進行自主評價。評價的重點要放在學生的學習上，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后去探究，最后去解決，評價的方法可融進教學活動分步評價中。學習單”的評價改變了以往勞技學科課堂上以頭評價為主的現(xiàn)象，將評價記錄引入了勞技課堂教學，通過對每一個技術(shù)環(huán)節(jié)的學習記錄，簡單而清晰地對學生在活動中的狀況進行評價。通過實踐，我們覺得學習單”的引入，能使教師充分關(guān)注學生的需求和關(guān)注每一位學生的發(fā)展工給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂教學成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。4.引入學習單”后，能夠提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開動腦與動手的結(jié)合。培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力是勞動技術(shù)課全方位提高學生素質(zhì)的需要。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在勞動技術(shù)課堂教學中引入學習單，，后，為學生創(chuàng)設(shè)了看、聽、思、議、做的條件，調(diào)動了學生參與的積極性，學生潛在的創(chuàng)造欲望得到了展示，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了課堂教學質(zhì)量。四、分析與討論學習單，，不是單一的教學方式，教學活動方式應(yīng)該是多樣的。學習單”的內(nèi)容雖是學生學習過程的記錄，但它并不需要完整，而應(yīng)更突出重點，尤其是體現(xiàn)有目的、有程序、有反思的記錄討論，要有利于對學生的思維訓練。學習單的內(nèi)容可以包含：學生的最初的設(shè)計想法的由來、解決問題的方案、設(shè)計的草圖、材料工具的選擇、制作工序的安排及其中有關(guān)問題的討論研究等。學習單”中文字的記錄要簡潔，不宜繁瑣。學習單”沒有也不應(yīng)該有標準答案，而是要求每個學生都能完成，完成的內(nèi)容可以不拘一格，要給學生更多想象發(fā)揮的空間。利用學習單”學習要體現(xiàn)小組間的學習交流。學習單，，可以作為學生作品的文字說明，作為學生評價的重要依據(jù)。小貼士未來綠色環(huán)保海上概念xx據(jù)英國《每日郵報》報道，諸多全球概念的綠色環(huán)保未來建筑將有望在不遠的將來走進人類的生活，包括中國臺灣臺中市的巖灣塔”、中東阿布扎比近郊的瑪斯達城”(MasdarC讓y)以及日本的清水金字塔巨型城市”(ShimizuMega-CityPyrami都入列。日本清水金字塔巨型城市”號稱將是全球最大的金字塔，可容納75萬人居住，就像其他超級大樓一樣，建造金字塔城的目的就是為了解決東京擁擠和環(huán)境破壞等問題。自動機器人將以新一代碳材料建造這座城市，城內(nèi)的氣候?qū)⒂商柲芎惋L力控制。因設(shè)計中采用的輕質(zhì)材料仍有待研發(fā)，動工之日暫未定，但建筑團隊已計劃在這座巨型城市內(nèi)部搭造摩天大樓，讓它在東京灣漂流。而高達390公尺的巖灣塔”造型前衛(wèi)，建筑概念來自樹木結(jié)構(gòu)，狀似樹葉的漂浮景臺可在塔身外側(cè)垂直升降。臺灣塔”不僅使用太陽能，也有雨水回收裝置，塔