創(chuàng)傷的AO原則課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思創(chuàng)傷的AO原則創(chuàng)傷的AO原則6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思創(chuàng)傷的AO原則創(chuàng)傷骨科的AO原則福州市第二醫(yī)院林振恩什么是AO·AO/ASIF(內(nèi)固定研究學(xué)A)AssociationfortheStudyofInterna|Fixation是源于瑞士的學(xué)術(shù)組織,致力于骨折治療的臨床和基礎(chǔ)研究,推廣骨折治療的理念、技術(shù)、內(nèi)植物新的課程改革形勢下，物理的相關(guān)教學(xué)模式發(fā)生很大程度的改變.高中物理的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)凸出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究，通過親身體驗(yàn)來獲得相應(yīng)是知識.本文主要從建立誘思點(diǎn)的原則和方法著手，對激發(fā)學(xué)生求知欲望進(jìn)行探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)物理.物理的探究學(xué)習(xí)一般會有以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想，搜集數(shù)據(jù)、實(shí)施方案，分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證猜想，之后就是交流和討論.在這幾個步驟里面，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是所有其他步驟的基礎(chǔ).所謂誘思教學(xué)，就是通過誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，以誘達(dá)思，當(dāng)然教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的維度里進(jìn)行思索和探究.一、建立誘思點(diǎn)應(yīng)遵循的原則1.誘思點(diǎn)必須貼近教材建立誘思點(diǎn)并不純粹為了教師的教學(xué)，而是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí).所以，誘思點(diǎn)的建立必須貼合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的實(shí)際概況，之后，教師通過一定的手段將這些情境融合在一起作為素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，建立誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在正確的方向中展開思索和學(xué)習(xí).教師要能夠把握住教材中新舊知識的沖突區(qū)，提出一些有意義的誘思點(diǎn)，從而更好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望.2.誘思點(diǎn)必須難易適中知識的難易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲很多的成就感，從而證明自己的存在感.所以，教師對于誘思點(diǎn)的建立要對其難易程度進(jìn)行把握，不能太簡單，也不能太復(fù)雜，要難易適中，讓學(xué)生既能夠擁有成就感，又能夠有熱情去探究.3.誘思點(diǎn)必須有充足的思考時間學(xué)生的“思”不僅需要教師通過一定手段誘導(dǎo)，還需要一定時間進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問題.學(xué)生對于問題思考的時間充足了，他們的想法也就完整和成熟，這樣學(xué)生思維的火花才會被點(diǎn)燃，才能真正做到舉一反三.二、建立誘思點(diǎn)的相關(guān)策略1.貼近生活，聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師和學(xué)生必須要關(guān)注社會的進(jìn)步和發(fā)展，教師要在教學(xué)的過程更多地貼近生活和聯(lián)系實(shí)際.教師教學(xué)過程中要關(guān)注社會近期所發(fā)生的熱點(diǎn)，特別是一些在生活中我們所習(xí)以為?；蚴怯兴劦氖虑?，教師可以此建立誘思點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教自由落體定律的時候，教師可以給學(xué)生一個問題：“一根羽毛和一塊石頭從同樣高的高空落下會同時落地么？為什么？”這時要給學(xué)生足夠思考時間，讓學(xué)生來回答.這時學(xué)生會進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而給出不一的答案.之后，教師在學(xué)生思考之后，對學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，在忽略空氣阻力的情況下，石頭和羽毛都做自由落體運(yùn)動，根據(jù)h=12gt2可知：t=2hg.又因?yàn)槭^和羽毛從同一高度同時下落，故運(yùn)動的時間相等，下落的一樣快.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來，從而更好的來進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)和探究.2.展開實(shí)驗(yàn)，觸發(fā)思考高中物理的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)果能夠讓人出乎意料的、和我們?nèi)粘Ｉ钪兴赖某ＷR不同的一些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從而引起學(xué)生對于自己以往認(rèn)知的懷疑，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng).這時候教師的誘思情境就創(chuàng)設(shè)成功了，進(jìn)而拋給學(xué)生一個誘發(fā)思考的點(diǎn)，就能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的興趣了.例如，教授光的波動性的時候，教師可以在教學(xué)的過程中利用光的衍射實(shí)驗(yàn)，突出光可以繞開障礙物繼續(xù)進(jìn)行傳播和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的光沿著直線傳播的常識來建立誘思點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.教師利用這樣一個沖突點(diǎn)建立誘思點(diǎn)，給學(xué)生一些思考和學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠相互討論，積極思考，找到解決問題的相應(yīng)的辦法，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.教師在此過程中要利用實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生對知識的掌握程度有一個全新的認(rèn)識視角，也將新舊知識進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從而建立起學(xué)生的自主探究能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力.3.對比學(xué)習(xí)，展開思考所謂溫故而知新，告訴我們新舊知識之間一定會有很多的聯(lián)系.而這些知識間的聯(lián)系也能創(chuàng)設(shè)一定問題情境.教師在教學(xué)的過程中要能夠及時對于新舊知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠去找到新舊知識之間的對比關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.例如，教授牛頓第二定律的時候，教師就要將它與第一定律進(jìn)行對比，看之間存在什么差異，什么時候運(yùn)用第一定律，什么時候用第二定律，給學(xué)生梳理清晰，讓學(xué)生能夠很好的把我新舊知識之間的諸多聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W好牛頓定律，能夠更深刻地愛上物理這門學(xué)科.總而言之，物理是一門自然科學(xué)，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它并不是建立在一些虛幻的東西之上.因此，高中階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好進(jìn)行思索，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生對于物理的探究精神，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和消化中更好掌握物理理論知識，從而奠定良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中取得更好地學(xué)習(xí)效果.創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開創(chuàng)新。一、培養(yǎng)興趣。激發(fā)創(chuàng)新意識興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)創(chuàng)新的過程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級學(xué)生不同的興趣挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認(rèn)真的時候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫畫成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的?！弊匀唤绲木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，而且實(shí)實(shí)在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里?^察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎(chǔ)上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫出心中最美麗的家。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的魅力，無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動腦、動眼、動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結(jié)》一課時，我把自己收集的各種中國結(jié)以及學(xué)生帶來的部分中國結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學(xué)講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學(xué)們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進(jìn)行制作，整個課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)。沒有基本的知識結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識身邊的樹》一課的教學(xué)中，我有意識地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹枝、樹冠、葉子的特點(diǎn)后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識到知識和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。四、引導(dǎo)體驗(yàn)。讓學(xué)生充分感受生活在教學(xué)活動中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象眭與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實(shí)踐。通過生活實(shí)踐積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特個性的作品。如教學(xué)二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓??？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。五、合理評價。激發(fā)創(chuàng)新意識教師的正確評價，對學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個孩子都有自己獨(dú)特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)，而不是過分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評價方式激勵學(xué)生創(chuàng)新，對部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對比、評價，幫助學(xué)生定期分析自己有無進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評價。這樣既鍛煉了學(xué)生的評價能力，也使他們有了一個取長補(bǔ)短的機(jī)會，享受到成功的喜悅。六、創(chuàng)造空間。放飛創(chuàng)新心靈常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫紙，開起了畫展；將教科書當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天.陛、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁?？梢詾閷W(xué)生在教室的某個角落專門開辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于自身的實(shí)際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹杽?chuàng)傷的AO原則創(chuàng)傷的AO1創(chuàng)傷骨科的AO原則福州市第二醫(yī)院林振恩創(chuàng)傷骨科的AO原則2什么是AO·AO/ASIF(內(nèi)固定研究學(xué)A)AssociationfortheStudyofInterna|Fixation是源于瑞士的學(xué)術(shù)組織,致力于骨折治療的臨床和基礎(chǔ)研究,推廣骨折治療的理念、技術(shù)、內(nèi)植物什么是AO3AO早期的治療目標(biāo)解剖復(fù)位骨折的穩(wěn)定固定保護(hù)血液供應(yīng)早期運(yùn)動AO早期的治療目標(biāo)4現(xiàn)行的AO理念恢復(fù)正常的解剖結(jié)構(gòu):長度、成角、旋轉(zhuǎn)骨折的個性化治療:絕對穩(wěn)定和相對穩(wěn)定通過輕柔的復(fù)位技術(shù)和細(xì)致的處理,保護(hù)軟組織血運(yùn)早期、安全的功能鍛煉現(xiàn)行的AO理念5骨折愈合因素骨折愈合分為:通過內(nèi)塑形的一期或直接愈合·通過骨痂形成的二期或間接愈合,愈合比一期快。骨折愈合因素6絕對穩(wěn)定·加壓技術(shù)加壓鋼板、螺釘、張力帶鋼絲絕對穩(wěn)定7相對穩(wěn)定除了加壓固定,所有的方法都是相對穩(wěn)定,即彈性固定,提供相對穩(wěn)定的固定方法外支架、髓內(nèi)釘、鎖定鋼板相對穩(wěn)定8骨折塊間的移位軸向彎曲剪切骨折塊間的移位9MR兼容性·AO認(rèn)可的內(nèi)植物材料(鈦合金)是沒有磁性的,可以安全的進(jìn)行MR檢查。MR兼容性10骨折分類·AO骨折分型系統(tǒng)各部位骨折分型系統(tǒng)骨折分類11創(chuàng)傷的AO原則課件12創(chuàng)傷的AO原則課件13創(chuàng)傷的AO原則課件14創(chuàng)傷的AO原則課件15創(chuàng)傷的AO原則課件16創(chuàng)傷的AO原則課件17創(chuàng)傷的AO原則課件18創(chuàng)傷的AO原則課件19創(chuàng)傷的AO原則課件20創(chuàng)傷的AO原則課件21創(chuàng)傷的AO原則課件22創(chuàng)傷的AO原則課件23創(chuàng)傷的AO原則課件24創(chuàng)傷的AO原則課件25創(chuàng)傷的AO原則課件26創(chuàng)傷的AO原則課件27創(chuàng)傷的AO原則課件28創(chuàng)傷的AO原則課件29創(chuàng)傷的AO原則課件30創(chuàng)傷的AO原則課件31創(chuàng)傷的AO原則課件32創(chuàng)傷的AO原則課件33創(chuàng)傷的AO原則課件34創(chuàng)傷的AO原則課件35創(chuàng)傷的AO原則課件36創(chuàng)傷的AO原則課件37創(chuàng)傷的AO原則課件38創(chuàng)傷的AO原則課件39創(chuàng)傷的AO原則課件40創(chuàng)傷的AO原則課件41創(chuàng)傷的AO原則課件42創(chuàng)傷的AO原則課件43創(chuàng)傷的AO原則課件44創(chuàng)傷的AO原則課件45創(chuàng)傷的AO原則課件4631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里476、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思創(chuàng)傷的AO原則創(chuàng)傷的AO原則6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思創(chuàng)傷的AO原則創(chuàng)傷骨科的AO原則福州市第二醫(yī)院林振恩什么是AO·AO/ASIF(內(nèi)固定研究學(xué)A)AssociationfortheStudyofInterna|Fixation是源于瑞士的學(xué)術(shù)組織,致力于骨折治療的臨床和基礎(chǔ)研究,推廣骨折治療的理念、技術(shù)、內(nèi)植物新的課程改革形勢下，物理的相關(guān)教學(xué)模式發(fā)生很大程度的改變.高中物理的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)凸出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究，通過親身體驗(yàn)來獲得相應(yīng)是知識.本文主要從建立誘思點(diǎn)的原則和方法著手，對激發(fā)學(xué)生求知欲望進(jìn)行探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)物理.物理的探究學(xué)習(xí)一般會有以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想，搜集數(shù)據(jù)、實(shí)施方案，分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證猜想，之后就是交流和討論.在這幾個步驟里面，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是所有其他步驟的基礎(chǔ).所謂誘思教學(xué)，就是通過誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，以誘達(dá)思，當(dāng)然教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的維度里進(jìn)行思索和探究.一、建立誘思點(diǎn)應(yīng)遵循的原則1.誘思點(diǎn)必須貼近教材建立誘思點(diǎn)并不純粹為了教師的教學(xué)，而是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí).所以，誘思點(diǎn)的建立必須貼合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的實(shí)際概況，之后，教師通過一定的手段將這些情境融合在一起作為素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，建立誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在正確的方向中展開思索和學(xué)習(xí).教師要能夠把握住教材中新舊知識的沖突區(qū)，提出一些有意義的誘思點(diǎn)，從而更好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望.2.誘思點(diǎn)必須難易適中知識的難易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲很多的成就感，從而證明自己的存在感.所以，教師對于誘思點(diǎn)的建立要對其難易程度進(jìn)行把握，不能太簡單，也不能太復(fù)雜，要難易適中，讓學(xué)生既能夠擁有成就感，又能夠有熱情去探究.3.誘思點(diǎn)必須有充足的思考時間學(xué)生的“思”不僅需要教師通過一定手段誘導(dǎo)，還需要一定時間進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問題.學(xué)生對于問題思考的時間充足了，他們的想法也就完整和成熟，這樣學(xué)生思維的火花才會被點(diǎn)燃，才能真正做到舉一反三.二、建立誘思點(diǎn)的相關(guān)策略1.貼近生活，聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師和學(xué)生必須要關(guān)注社會的進(jìn)步和發(fā)展，教師要在教學(xué)的過程更多地貼近生活和聯(lián)系實(shí)際.教師教學(xué)過程中要關(guān)注社會近期所發(fā)生的熱點(diǎn)，特別是一些在生活中我們所習(xí)以為?；蚴怯兴劦氖虑?，教師可以此建立誘思點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教自由落體定律的時候，教師可以給學(xué)生一個問題：“一根羽毛和一塊石頭從同樣高的高空落下會同時落地么？為什么？”這時要給學(xué)生足夠思考時間，讓學(xué)生來回答.這時學(xué)生會進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而給出不一的答案.之后，教師在學(xué)生思考之后，對學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，在忽略空氣阻力的情況下，石頭和羽毛都做自由落體運(yùn)動，根據(jù)h=12gt2可知：t=2hg.又因?yàn)槭^和羽毛從同一高度同時下落，故運(yùn)動的時間相等，下落的一樣快.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來，從而更好的來進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)和探究.2.展開實(shí)驗(yàn)，觸發(fā)思考高中物理的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)果能夠讓人出乎意料的、和我們?nèi)粘Ｉ钪兴赖某ＷR不同的一些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從而引起學(xué)生對于自己以往認(rèn)知的懷疑，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng).這時候教師的誘思情境就創(chuàng)設(shè)成功了，進(jìn)而拋給學(xué)生一個誘發(fā)思考的點(diǎn)，就能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的興趣了.例如，教授光的波動性的時候，教師可以在教學(xué)的過程中利用光的衍射實(shí)驗(yàn)，突出光可以繞開障礙物繼續(xù)進(jìn)行傳播和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的光沿著直線傳播的常識來建立誘思點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.教師利用這樣一個沖突點(diǎn)建立誘思點(diǎn)，給學(xué)生一些思考和學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠相互討論，積極思考，找到解決問題的相應(yīng)的辦法，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.教師在此過程中要利用實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生對知識的掌握程度有一個全新的認(rèn)識視角，也將新舊知識進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從而建立起學(xué)生的自主探究能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力.3.對比學(xué)習(xí)，展開思考所謂溫故而知新，告訴我們新舊知識之間一定會有很多的聯(lián)系.而這些知識間的聯(lián)系也能創(chuàng)設(shè)一定問題情境.教師在教學(xué)的過程中要能夠及時對于新舊知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠去找到新舊知識之間的對比關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.例如，教授牛頓第二定律的時候，教師就要將它與第一定律進(jìn)行對比，看之間存在什么差異，什么時候運(yùn)用第一定律，什么時候用第二定律，給學(xué)生梳理清晰，讓學(xué)生能夠很好的把我新舊知識之間的諸多聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W好牛頓定律，能夠更深刻地愛上物理這門學(xué)科.總而言之，物理是一門自然科學(xué)，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它并不是建立在一些虛幻的東西之上.因此，高中階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好進(jìn)行思索，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生對于物理的探究精神，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和消化中更好掌握物理理論知識，從而奠定良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中取得更好地學(xué)習(xí)效果.創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開創(chuàng)新。一、培養(yǎng)興趣。激發(fā)創(chuàng)新意識興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)創(chuàng)新的過程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級學(xué)生不同的興趣挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認(rèn)真的時候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫畫成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的?！弊匀唤绲木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，而且實(shí)實(shí)在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里?^察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎(chǔ)上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫出心中最美麗的家。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的魅力，無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動腦、動眼、動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結(jié)》一課時，我把自己收集的各種中國結(jié)以及學(xué)生帶來的部分中國結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學(xué)講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學(xué)們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進(jìn)行制作，整個課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)。沒有基本的知識結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識身邊的樹》一課的教學(xué)中，我有意識地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹枝、樹冠、葉子的特點(diǎn)后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識到知識和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。四、引導(dǎo)體驗(yàn)。讓學(xué)生充分感受生活在教學(xué)活動中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象眭與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實(shí)踐。通過生活實(shí)踐積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特個性的作品。如教學(xué)二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓?。肯胍幌?，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。五、合理評價。激發(fā)創(chuàng)新意識教師的正確評價，對學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個孩子都有自己獨(dú)特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)，而不是過分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評價方式激勵學(xué)生創(chuàng)新，對部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對比、評價，幫助學(xué)生定期分析自己有無進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評價。這樣既鍛煉了學(xué)生的評價能力，也使他們有了一個取長補(bǔ)短的機(jī)會，享受到成功的喜悅。六、創(chuàng)造空間。放飛創(chuàng)新心靈常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫紙，開起了畫展；將教科書當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天.陛、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁?？梢詾閷W(xué)生在教室的某個角落專門開辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師在教學(xué)