幼兒園幼師教育教學活動的探討（共2篇）

幼兒園幼師教育教學活動的探討〔共2篇〕第1篇:幼兒園幼師教育教學能力的構成通過對幼兒園發(fā)展情況的觀察，需要不斷提升幼師教學能力，能力更好地構成核心競爭力。幼兒園幼師教育教學能力構成中需要堅持角色論分析方法，對不同幼師在教學經過中飾演的角色進行全面分析，精確科學地定位幼師教育教學能力情況，能力更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協調可連續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提升幼兒園整體教學水平。我們國家幼兒全面教育在、社會、學校努力下獲得一系列發(fā)展，其幼師教育教學能力構成需要全面研究和深刻分析，能力更好地提升幼兒全面教育水平，營造良好的全面教育內部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著社會經濟的發(fā)展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學習基礎相比照較差，學習的積極性不是很高，因而需要從幼師教育教學能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學習能力能夠適應時代的要求。一、角色論視閾下幼兒園幼師教學能力構成要素分析教學是一種特殊的人際交往關系，幼兒園幼師教育教學活動需要通過引導和組織，全面優(yōu)化教育教學體系構造，對影響教學效果的要素進行全面分析，建立合理的教育教學體系，提升幼兒園幼師教育教學能力和水平。1.角色論視閾下教學設計能力構建幼兒園幼師教學活動需要和教學內容嚴密結合在一起，最終設計總體教學進程，對每個幼師進行角色分析，讓師生之間能夠進行全面的溝通，全面提升幼師教學組織能力，其重要包含知識加工能力和教學方案總體設計能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學目的進行全面的認識和理解，構成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學需要在一定的專業(yè)學科知識背景下進行，在深刻理解教學內容的基礎上，對教學目的導向進行指引，通過分析知識重點，全面把握知識體系構造，而且能夠根據一定的方法進行描繪敘述，采用角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學內容，實現全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。2.角色論視閾下教學溝通能力要素角色論視閾下幼師教育教學方法引導經過中需要擁有良好的溝通能力，因而溝通要素是幼師教學能力和水平提升的主要條件，幼師在教育教學經過中需要加強與不同角色幼兒的溝通，構成良好的溝通效果，幼兒的學習積極性、自動性和創(chuàng)造性能力全面提升。教學溝通能力重要包含兩方面的內容，一方面是理解能力，另一方面是表達能力。溝通能力另一個主要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達的基本內容，同時能夠判定其能否正確，從幼兒的表達能力中去理解幼兒獨特的內心，全面優(yōu)化幼兒園教育教學方法，提升整體教學水平。二、角色論視閾下幼兒園幼師教育教學構成目的分析幼兒教育教學構成經過中需要堅持正確的教學方向，制訂科學合理的目的，推動幼兒教育教學工作不斷發(fā)展。從當下情況看，幼兒園面臨的各類教學問題需要進行全面分析，構成目的方案。1.堅持教育教學面向群眾化的詳細目的隨著幼兒教育的擴招，幼兒園幼兒的素質需要從總體上進行控制，只要全面看重教學工作，能力推動幼兒教育教學工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要構成良好的互動作用，幼兒問什么，老師需要根據實際回答什么，從多方面推動幼兒園教學水平的提升。2.堅持培養(yǎng)高技能人才為目的的理念幼兒園在教育教學經過中需要以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為根本目的，樹立良好的教育教學理念，改變傳統(tǒng)教育教學方法。幼師在教學經過中需要堅持運用正確的教學方法和教學手段，提升幼兒學習能力。3.角色論視閾下幼師自己知識構造需要不斷優(yōu)化幼兒園幼師自己需要不斷優(yōu)化本身的知識構造，根據幼師的不同角色采用不同的知識優(yōu)化方式。教育教學構建元素需要和幼師的教學能力嚴密聯絡在一起，通過聯動作用構成良好的教學體系，提升整個幼兒園的教育教學水平。三、角色論視閾下幼兒教育教學能力培養(yǎng)體系構建1.改變教學思路，構建科學合理的教學形式幼師形式改變是個系統(tǒng)化經過，幼兒園需要積極進行教學改革，建立科學合理的教學形式，推動教育教學質量提升。當下需要根據幼兒園教育教學基本情況，構建合理的教育教學體系，教學形式構建經過中需要以理論為先導，以任務為本位，不斷激發(fā)幼兒學習的動機。2.角色論視閾下努力理論幼兒教育教學方法和手段角色論視閾下幼兒園教育需要堅持正確的方法，詳細施行經過中需要面向一線人才，重視理論和理論的完美結合，在教學經過中需要突出全面性和理論性，加大對實驗實訓的投入。從教學內容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區(qū)別開來，構成科學合理的教育教學體系。第2篇:幼兒園語言教育與幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)語言是人類最主要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關鍵時期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的天然觀察和模擬而來的，他們缺乏語言的辨別能力。假如沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是老師的白話使用十分多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒老師語言表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提升幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的考慮，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。一、了解我們國家幼兒園語言教育研究的新進展〔一〕幼兒園語言教育的新語言觀任何一種教育的經過都貫穿戴一定的指點思想〔即一些基本的教育觀念〕，它們對教育的效果產生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。當前對我們的幼兒園語言教育產生指點作用的重要有下面三個基本觀念：〔1〕完好語言的觀念；〔2〕整合教育的觀念；〔3〕活動教育的觀念。〔二〕幼兒園語言教育的目的在學前期，語言教育要到達什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必需了解的問題。幼兒園語言教育的目的能夠劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學和早期閱讀4個重要部分。〔三〕幼兒園語言教育的活動類型幼兒園語言教育為幼兒提供促進他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語言教育活動來載動幼兒語言學習的內容：〔1〕談話活動；〔2〕講述活動；〔3〕聽說游戲；〔4〕早期閱讀活動；〔5〕文學作品學習活動隨后教育部頒布的〔3～6歲兒童學習與發(fā)展指南〕，提出了在溝通和運用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指點思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提升幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。二、明確〔綱要〕〔指南〕背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目的〔一〕基本技能1.具備用標準普通話進行白話交際的能力。純熟地把握〔漢語拼音方案〕，把握發(fā)音要領，具備說好普通話的能力。把握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提升用詞能力。2.把握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般白話交際的技能。3.把握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習慣，具備較強的傾聽能力，提升理解、判定、概括、記憶等邏輯思維能力。4.把握閱讀欣賞基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學作品的能力?！捕硨I(yè)技能1.使用較標準、規(guī)范的普通話，到達二級甲等及以上水平。2.日常會話聲音響亮，吐字清楚明晰，節(jié)拍和諧，語調生動。3.白話表達充足考慮兒童特點，情感充分，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經常根據詳細情況變化。4.教學中擅長聽辨、理解兒童的發(fā)言，學會與他們進行有效溝通，課后擅長和幼兒家長進行溝通。三、探究培養(yǎng)提升幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略〔一〕整合學前專業(yè)語言文學類課程設置當前，高專學前專業(yè)開設的語言文學課程重要有：學前兒童語言教育、老師白話、幼兒文學、大學語文等。從課程的設置看，從教學的不同角度基本知足了學前專業(yè)學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據學前專業(yè)的培養(yǎng)目的和現代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論水平還需加寬、加深，本著“課程價值上要博，盡可能讓學生基礎寬厚〞的原則，建議開設“現代漢語基礎知識〞課程。從課時考慮，能夠把現代漢語與老師白話中的語音知識進行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出老師白話課專門研究老師白話運用規(guī)律的特點，重點培養(yǎng)和提升幼師生的白話表達技能和水平，使學生把握幼兒老師的職業(yè)技能?！捕硺嫿▽W前課堂教學語言培養(yǎng)形式在實際的語言教學中，應把語音知識的學習和白話技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個中心去談幼師生語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學為例，以“自立合作探究〞為教學指點思想，通過引導學生去考慮，指點學生觀察研究，不僅讓學生知道“學什么〞，懂得“怎么學〞，而且學了“會用〞，進而到達“會教〞的水平。課堂上按誘導試學、引導探學、開導活學三個步驟進行，其中貫穿戴“關注學生的感受、尊敬學生的個性；關注學生的能力，理解學生的差別；關注學生的發(fā)展，開啟學生的思維；關注學生的創(chuàng)新，激發(fā)學生的靈感〞的指點思想。根據發(fā)現現象——研究特征——總結規(guī)律——指點理論的思維規(guī)律進行。再通過合作學習，擴展視野，促進思維的發(fā)展，提升學習效率，而且學會傾聽和評價的技能。〔三〕訓練技能，把握幼兒老師語言表達技巧1.普通話訓練。把握白話表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結合普通話輔導與測試，強化普通話的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學朗讀競賽、兒童教學材料劇表演等多種形式的課外活動。2.說話思路訓練?？赏ㄟ^口頭縮寫、擴寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進行。3.快速組織語言訓練。問題搶答，即席發(fā)言、會話、口頭復述、口頭作文、爭辯、幼兒園教學情景模仿，等等。4.培養(yǎng)語感的訓練。學生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時活潑踴躍思維，提升觀察、感受、理解、鑒賞的能力?！菜摹抽_設專題講座，了解前沿信息邀請幼兒教育專家或有豐富教學經歷體驗的幼兒老師介紹國內外兒童早期語言教育的新動態(tài)，激活學前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時也具體表現出出幼兒師范院校在某種水平上引領學前教育發(fā)展的作用。〔五〕做好教育理論中的反思總結每一次布置的見習、實習，都是積累“臨床〞經歷體驗的經過，所以老師要幫助幼師生積極進行教育理論反思，把教育實習的感悟提升為