顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件

顱內(nèi)大動脈瘤病例討論幽默來自智慧，惡語來自無能顱內(nèi)大動脈瘤病例討論顱內(nèi)大動脈瘤病例討論幽默來自智慧，惡語來自無能病例討論>患者連某,女,年齡65歲,以“頭暈半月”為主訴入院>既往“冠心病”7年,“高血壓”病史1月查體無異?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的條文中明確指出，“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”.我國還是農(nóng)村大國，所以農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展直接決定了祖國的明天.本文是在這樣的背景下對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)及創(chuàng)新品質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查.一、克服定式思維，力求靈活性地解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)的保障教師的定式思維對學(xué)生而言實際上是一個無形的殺手，所以克服定式思維是一項重要的工程.例如，在講“晶體結(jié)構(gòu)”時，有教師提出：我們?nèi)绾卫媒Y(jié)構(gòu)化學(xué)中有關(guān)晶胞的知識證明NaCl陰陽離子個數(shù)比是1∶1.學(xué)生絞盡腦汁終于在教師的啟發(fā)下想出來，教師露出了成功的微笑，而問題實際根本不用這么費勁兒，因為NaCl顯電中性，所以必然陰陽離子個數(shù)比是1∶1.從以上教學(xué)情境可以看出，在當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐中，教師的定式思維是不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力的.在教學(xué)中，教師要從多角度、多方位去解決問題.二、增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的動力源泉課堂的趣味性直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，就談不上創(chuàng)造性.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)現(xiàn)象，使課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性和社會性，通過化學(xué)實驗，變抽象為具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲.在新生開學(xué)的第一課中，我演示了碘鐘溶液的振蕩反應(yīng)，學(xué)生反應(yīng)強烈，振蕩反應(yīng)魔幻般地重復(fù)變化喚起了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率及限度”時，以化學(xué)振蕩反應(yīng)為載體鼓勵學(xué)生積極思維，大膽提問，對學(xué)生沒有考慮到的重要問題，可以進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和必要的補充.為了強化效果，針對學(xué)生提出的主要問題，教師不做正面回答，而是巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗方案，讓學(xué)生自己動手，積極探索，再通過實驗找到問題的答案，能夠活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.三、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的有效途徑例如，在講“二氧化碳制取的研究”時，我組織學(xué)生討論二氧化碳的收集裝置，多數(shù)學(xué)生很快答出用向上排空氣法.可我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的表情顯然是一種欲言又止的樣子.在我的鼓勵下，他說：“我認為也可以用排水法收集.”他剛說完，有的學(xué)生就笑了起來：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法??？”面對多數(shù)學(xué)生的否定，我沒有立即下結(jié)論，而是微笑著問道：“能不能更詳細地說說？”這次他很堅定地說：“我們前面做過收集人呼出氣體的實驗，收集呼出氣體中的二氧化碳，不就是用排水法嗎？”這時我引導(dǎo)學(xué)生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有損耗嗎？若是測定二氧化碳的體積，能用這種方法嗎？如何改進呢？”順著這條思路，學(xué)生終于想出在洗氣瓶的水面上放一層油收集二氧化碳的“創(chuàng)新”方法.四、農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查2011年4月，本課題組對全校共3100個學(xué)生做了問卷調(diào)查.根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)（見附件）可以知道，大多數(shù)的學(xué)生還是渴望創(chuàng)新品質(zhì)得到發(fā)展和提升的，這是未來的希望，是積極的信號.盡管我們從調(diào)查結(jié)果中看到了一些好的變化，但也可以看出農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)還有很長的路要走.當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)，方法相對單一，方式相對機械，不可能促進學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)與發(fā)展，難以激發(fā)高中生參與的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.附件：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果1．你希望在平常的學(xué)習(xí)中，自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展嗎？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.無所謂（5.04%）.2．下列教學(xué)方式中，你比較喜歡的是：A.合作學(xué)習(xí)（97.56%）；B.探究學(xué)習(xí)（98.35%）；C.“填鴨式”教學(xué)（0.03%）.3．在平常的學(xué)習(xí)中，你的創(chuàng)新能力得到發(fā)展了嗎？A.有（11.35%）；B.有一點（50.72%）；C.基本沒有（35.78%）；D.完全沒有（2.15%）.4．你認為阻礙自己創(chuàng)新能力發(fā)展的主要外部因素有哪些？A.高考“指揮棒”（69.60%）；B.老師認識不足（44.67%）；C.缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)（12.33%）；D.有沒有創(chuàng)新能力沒有關(guān)系（2.34%）；E.缺少文化氛圍35.84%.5．你的老師在課堂上表揚學(xué)生嗎？A.經(jīng)常表揚（34.69%）；B.偶爾表揚（57.74%）；C.表揚過優(yōu)秀學(xué)生（99.67%）；D.從未表揚過（2.65%）.6．你覺得自己在解決哪方面的問題時最有創(chuàng)新和活力？A.學(xué)習(xí)方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娛樂方面（44.16%）；D.體育方面（2.22%）.7．你覺得創(chuàng)造性的意義何在？A.滿足人們?nèi)招略庐惖膶徝狼槿ぃ?7.56%）；B.給人們創(chuàng)造更舒適的生活（86.39%）；C.跟上迅速發(fā)展的競爭節(jié)奏和步伐（76.58%）.一、創(chuàng)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“教育是詩一樣的事業(yè)。”所以在我教學(xué)的過程中，都會讓學(xué)生在詩一樣的環(huán)境中接受飽含愛的教育。在學(xué)習(xí)《你一定會聽到的》這篇課文時，首先讓學(xué)生輕輕閉上眼睛欣賞音樂，鳥兒鳴叫聲，潺潺流水聲……大自然的天籟之聲美妙絕倫，然后讓學(xué)生把聽到的聲音用語言描繪出來。在教授過程中融入大自然的詩情畫意，讀課文談自己喜歡的聲音。學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，課堂洋溢著求知欲望，快樂而又熱烈，充斥著智慧的光芒。引領(lǐng)學(xué)生進入思考的大門，去挖掘所有知識的本質(zhì)，點燃每個學(xué)生熱情的火把。接著讓學(xué)生感受嚼餅干，吃糖果。我在教授中不單單是問題的纏繞，也不是干巴巴的知識傳授，而是讓他們感受生活，體驗生活。微笑，輕輕地笑，大聲地笑，感受世界也跟著笑。本節(jié)課營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與的興趣和意識。使每個學(xué)生如臨其境，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)美好的事物。課堂最后又回到音樂當(dāng)中，用一首《梁?！纷屚瑢W(xué)們體味人間真情的美好，感受破繭成蝶的美麗傳說，歌頌?zāi)强禈蛏喜焕系耐?。二、多種方法巧妙結(jié)合，利用多媒體構(gòu)建畫面教師的使命不僅在于傳道，授業(yè)，解惑，更重要的是用愛的陽光啟迪學(xué)生的智慧，點化和滋潤孩子們。我用人文“陽光”愛的語錄，筑起學(xué)生人文基座。我在教授《秋天》這篇課文時，采用了點撥法、探究法、發(fā)現(xiàn)法。這篇課文是由一篇優(yōu)美的詩歌和三副畫面構(gòu)成，配合多媒體能順利完成教學(xué)目標。我首先引領(lǐng)學(xué)生掌握詩歌的讀法，讀好詩歌應(yīng)該抓詩眼，凡是在詩的節(jié)骨眼處，寫得生動傳神，能使全句游龍飛動的詞語便是詩眼，要讀出作者的思想情感，并讓學(xué)生進行句子的比較區(qū)別，從而感受詩眼的重要。學(xué)習(xí)詩的第二節(jié)，讓學(xué)生品讀采用探究法。根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)交流，學(xué)生很快抓住了詩眼，明確了詩的讀法。學(xué)習(xí)第三節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生觀看大屏幕畫卷與課文的內(nèi)容有什么不同，使學(xué)生理解詩蘊涵淡而遠、清而靜的神韻，詩在于美好的意境。最后，我進行了知識的遷移，秋天像一位魔術(shù)師，把大自然雕琢成人間仙境，我們家鄉(xiāng)的秋天就很美，吸引了中外游客。家鄉(xiāng)就有一個重大的節(jié)日，什么節(jié)日？在幾月幾日？學(xué)生興趣高漲，一起喊：“紅葉谷?！闭n堂成為學(xué)生探求知識的海洋，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。古人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生觀看大屏幕，欣賞秋天的美景，插上想象的翅膀，感受秋天慈母般的心腸，去孕育勃勃生機的滿園春色，體味動人的秋魂。讓學(xué)生動手寫詩，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，他們懷著對秋天的熱愛，寫出一篇篇優(yōu)美的小詩《秋賦》《秋實》《秋》《秋天》，激發(fā)了對大自然的熱愛。三、拓展閱讀，加強積累在學(xué)習(xí)語文中，引導(dǎo)讀書，加強語言積累。我以課文范文為基礎(chǔ)，盡量大地擴展同學(xué)的知識面，積累語言詞匯，向他們推薦與文章相關(guān)的作品。學(xué)《信客》就推薦余秋雨的《文化苦旅》，推薦都梁，莫言、王安憶、海巖等當(dāng)代作家作品，讀《狼圖騰》《藏地密碼》《小故事大智慧》叢書等。每名學(xué)生都有積累本，由課內(nèi)積累到課外，好詞好句記下來了，課前背誦，定期檢查。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生靈活改寫、運用。我們改寫古詩詞，仿寫比喻句、排比句，寫小詩，創(chuàng)作歇后語。只要是學(xué)生個性化的語言，都作為亮點展示。學(xué)生逐漸對語言產(chǎn)生了興趣，雖然孩子們個性的語言有些稚嫩，但這不能不讓我感到興奮，引導(dǎo)學(xué)生從這些文質(zhì)兼美的語文中充分地汲取營養(yǎng)，不斷豐富自己，發(fā)展自己，提高了自身的語文素養(yǎng)。四、加強實踐，類比教學(xué)在教學(xué)朱自清的《春》以后，讓學(xué)生仿照《春》的寫法寫《家鄉(xiāng)的秋》。寫作文之前，我除了布置一些必要的實踐活動，如觀察田野、樹林、山坡，學(xué)生有了實際生活的感受，并以此做素材，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。讀張曉風(fēng)《我喜歡》仿照并列式串珠子結(jié)構(gòu)寫《我好想》。學(xué)習(xí)了魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》就仿用此文多角度全面刻畫人物的方法寫《我的同學(xué)（同桌）》等，都收到了意想不到的效果。每周的作文講評課一節(jié)課都不夠用，學(xué)生甘愿讓出自修課來繼續(xù)評改。涌現(xiàn)的好作品越來越多，不能都能在課堂上展示，好多學(xué)生提前請求給自己一個機會。從不愿寫到主動評改，這樣的效果真是我當(dāng)初不敢想象的。在培養(yǎng)觀察能力的同時，也關(guān)注想象力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文教學(xué)中，又學(xué)習(xí)了寫作。五、注重美感教育，提升學(xué)生道德情操例如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時，學(xué)生被博學(xué)的科學(xué)家鄧稼先“兩彈元勛”“兩彈一星”功勛所吸引，鄧稼先的偉大精神深深印到學(xué)生的腦海中。這樣語文課便自然地承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操的任務(wù)。將美的思想感情傳輸給學(xué)生，塑造出美的心靈，這是語文自身的特點所決定的。我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先對科學(xué)的奉獻精神，對祖國的熱愛。這是一個“大寫的人”，我們做人就是要做這樣的人。隨著作者飽含深情的筆觸，感悟了這位不平凡的科學(xué)家崇高的境界，使學(xué)生在人生美的道路上邁進了一步，成為學(xué)生膜拜的偶像。在寫作中讓他們學(xué)習(xí)鄧稼先為人民利益、為祖國振興甘愿奉獻的精神。顱內(nèi)大動脈瘤病例討論幽默來自智慧，惡語來自無能顱內(nèi)大動脈瘤病1病例討論顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件2>患者連某,女,年齡65歲,以“頭暈半月”為主訴入院>既往“冠心病”7年,“高血壓”病史1月查體無異常顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件3顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件4診斷?鞍區(qū)占位:動脈瘤?腫瘤?下一步檢查?顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件5術(shù)前MR顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件6顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件7術(shù)前DsA1256*16.75mm11.03*736mm顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件8治療方案?手術(shù)&保守開顱&介入單側(cè)&雙側(cè)同期&分期顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件9顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件10顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件11顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件12顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件13顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件14顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件15顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件16顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件17顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件18顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件19顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件20顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件21顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件22顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件23顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件24顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件25顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件26顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件27顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件28顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件29顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件30顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件31顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件32顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件33顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件34顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件35顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件36顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件37顱內(nèi)大動脈瘤病例討論課件38謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，39顱內(nèi)大動脈瘤病例討論幽默來自智慧，惡語來自無能顱內(nèi)大動脈瘤病例討論顱內(nèi)大動脈瘤病例討論幽默來自智慧，惡語來自無能病例討論>患者連某,女,年齡65歲,以“頭暈半月”為主訴入院>既往“冠心病”7年,“高血壓”病史1月查體無異?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的條文中明確指出，“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”.我國還是農(nóng)村大國，所以農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展直接決定了祖國的明天.本文是在這樣的背景下對農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)及創(chuàng)新品質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查.一、克服定式思維，力求靈活性地解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)的保障教師的定式思維對學(xué)生而言實際上是一個無形的殺手，所以克服定式思維是一項重要的工程.例如，在講“晶體結(jié)構(gòu)”時，有教師提出：我們?nèi)绾卫媒Y(jié)構(gòu)化學(xué)中有關(guān)晶胞的知識證明NaCl陰陽離子個數(shù)比是1∶1.學(xué)生絞盡腦汁終于在教師的啟發(fā)下想出來，教師露出了成功的微笑，而問題實際根本不用這么費勁兒，因為NaCl顯電中性，所以必然陰陽離子個數(shù)比是1∶1.從以上教學(xué)情境可以看出，在當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐中，教師的定式思維是不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力的.在教學(xué)中，教師要從多角度、多方位去解決問題.二、增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的動力源泉課堂的趣味性直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，就談不上創(chuàng)造性.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)現(xiàn)象，使課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性和社會性，通過化學(xué)實驗，變抽象為具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲.在新生開學(xué)的第一課中，我演示了碘鐘溶液的振蕩反應(yīng)，學(xué)生反應(yīng)強烈，振蕩反應(yīng)魔幻般地重復(fù)變化喚起了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率及限度”時，以化學(xué)振蕩反應(yīng)為載體鼓勵學(xué)生積極思維，大膽提問，對學(xué)生沒有考慮到的重要問題，可以進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和必要的補充.為了強化效果，針對學(xué)生提出的主要問題，教師不做正面回答，而是巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗方案，讓學(xué)生自己動手，積極探索，再通過實驗找到問題的答案，能夠活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.三、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的有效途徑例如，在講“二氧化碳制取的研究”時，我組織學(xué)生討論二氧化碳的收集裝置，多數(shù)學(xué)生很快答出用向上排空氣法.可我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的表情顯然是一種欲言又止的樣子.在我的鼓勵下，他說：“我認為也可以用排水法收集.”他剛說完，有的學(xué)生就笑了起來：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法??？”面對多數(shù)學(xué)生的否定，我沒有立即下結(jié)論，而是微笑著問道：“能不能更詳細地說說？”這次他很堅定地說：“我們前面做過收集人呼出氣體的實驗，收集呼出氣體中的二氧化碳，不就是用排水法嗎？”這時我引導(dǎo)學(xué)生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有損耗嗎？若是測定二氧化碳的體積，能用這種方法嗎？如何改進呢？”順著這條思路，學(xué)生終于想出在洗氣瓶的水面上放一層油收集二氧化碳的“創(chuàng)新”方法.四、農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查2011年4月，本課題組對全校共3100個學(xué)生做了問卷調(diào)查.根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)（見附件）可以知道，大多數(shù)的學(xué)生還是渴望創(chuàng)新品質(zhì)得到發(fā)展和提升的，這是未來的希望，是積極的信號.盡管我們從調(diào)查結(jié)果中看到了一些好的變化，但也可以看出農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)還有很長的路要走.當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)，方法相對單一，方式相對機械，不可能促進學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)與發(fā)展，難以激發(fā)高中生參與的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.附件：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果1．你希望在平常的學(xué)習(xí)中，自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展嗎？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.無所謂（5.04%）.2．下列教學(xué)方式中，你比較喜歡的是：A.合作學(xué)習(xí)（97.56%）；B.探究學(xué)習(xí)（98.35%）；C.“填鴨式”教學(xué)（0.03%）.3．在平常的學(xué)習(xí)中，你的創(chuàng)新能力得到發(fā)展了嗎？A.有（11.35%）；B.有一點（50.72%）；C.基本沒有（35.78%）；D.完全沒有（2.15%）.4．你認為阻礙自己創(chuàng)新能力發(fā)展的主要外部因素有哪些？A.高考“指揮棒”（69.60%）；B.老師認識不足（44.67%）；C.缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)（12.33%）；D.有沒有創(chuàng)新能力沒有關(guān)系（2.34%）；E.缺少文化氛圍35.84%.5．你的老師在課堂上表揚學(xué)生嗎？A.經(jīng)常表揚（34.69%）；B.偶爾表揚（57.74%）；C.表揚過優(yōu)秀學(xué)生（99.67%）；D.從未表揚過（2.65%）.6．你覺得自己在解決哪方面的問題時最有創(chuàng)新和活力？A.學(xué)習(xí)方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娛樂方面（44.16%）；D.體育方面（2.22%）.7．你覺得創(chuàng)造性的意義何在？A.滿足人們?nèi)招略庐惖膶徝狼槿ぃ?7.56%）；B.給人們創(chuàng)造更舒適的生活（86.39%）；C.跟上迅速發(fā)展的競爭節(jié)奏和步伐（76.58%）.一、創(chuàng)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“教育是詩一樣的事業(yè)。”所以在我教學(xué)的過程中，都會讓學(xué)生在詩一樣的環(huán)境中接受飽含愛的教育。在學(xué)習(xí)《你一定會聽到的》這篇課文時，首先讓學(xué)生輕輕閉上眼睛欣賞音樂，鳥兒鳴叫聲，潺潺流水聲……大自然的天籟之聲美妙絕倫，然后讓學(xué)生把聽到的聲音用語言描繪出來。在教授過程中融入大自然的詩情畫意，讀課文談自己喜歡的聲音。學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，課堂洋溢著求知欲望，快樂而又熱烈，充斥著智慧的光芒。引領(lǐng)學(xué)生進入思考的大門，去挖掘所有知識的本質(zhì)，點燃每個學(xué)生熱情的火把。接著讓學(xué)生感受嚼餅干，吃糖果。我在教授中不單單是問題的纏繞，也不是干巴巴的知識傳授，而是讓他們感受生活，體驗生活。微笑，輕輕地笑，大聲地笑，感受世界也跟著笑。本節(jié)課營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與的興趣和意識。使每個學(xué)生如臨其境，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)美好的事物。課堂最后又回到音樂當(dāng)中，用一首《梁祝》讓同學(xué)們體味人間真情的美好，感受破繭成蝶的美麗傳說，歌頌?zāi)强禈蛏喜焕系耐?。二、多種方法巧妙結(jié)合，利用多媒體構(gòu)建畫面教師的使命不僅在于傳道，授業(yè)，解惑，更重要的是用愛的陽光啟迪學(xué)生的智慧，點化和滋潤孩子們。我用人文“陽光”愛的語錄，筑起學(xué)生人文基座。我在教授《秋天》這篇課文時，采用了點撥法、探究法、發(fā)現(xiàn)法。這篇課文是由一篇優(yōu)美的詩歌和三副畫面構(gòu)成，配合多媒體能順利完成教學(xué)目標。我首先引領(lǐng)學(xué)生掌握詩歌的讀法，讀好詩歌應(yīng)該抓詩眼，凡是在詩的節(jié)骨眼處，寫得生動傳神，能使全句游龍飛動的詞語便是詩眼，要讀出作者的思想情感，并讓學(xué)生進行句子的比較區(qū)別，從而感受詩眼的重要。學(xué)習(xí)詩的第二節(jié)，讓學(xué)生品讀采用探究法。根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)交流，學(xué)生很快抓住了詩眼，明確了詩的讀法。學(xué)習(xí)第三節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生觀看大屏幕畫卷與課文的內(nèi)容有什么不同，使學(xué)生理解詩蘊涵淡而遠、清而靜的神韻，詩在于美好的意境。最后，我進行了知識的遷移，秋天像一位魔術(shù)師，把大自然雕琢成人間仙境，我們家鄉(xiāng)的秋天就很美，吸引了中外游客。家鄉(xiāng)就有一個重大的節(jié)日，什么節(jié)日？在幾月幾日？學(xué)生興趣高漲，一起喊：“紅葉谷。”課堂成為學(xué)生探求知識的海洋，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”讓學(xué)生觀看大屏幕，欣賞秋天的美景，插上想象的翅膀，感受秋天慈母般的心腸，去孕育勃勃生機的滿園春色，體味動人的秋魂。讓學(xué)生動手寫詩，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，他們懷著對秋天的熱愛，寫出一篇篇優(yōu)美的小詩《秋賦》《秋實》《秋》《秋天》，激發(fā)了對大自然的熱愛。三、拓展閱讀，加強積累在學(xué)習(xí)語文中，引導(dǎo)讀書，加強語言積累。我以課文范文為基礎(chǔ)，盡量大地擴展同學(xué)的知識面，積累語言詞匯，向他們推薦與文章相關(guān)的作品。學(xué)《信客》就推薦余秋雨的《文化苦旅》，推薦都梁，莫言、王安憶、海巖等當(dāng)代作家作品，讀《狼圖騰》《藏地密碼》《小故事大智慧》叢書等。每名學(xué)生都有積累本，由課內(nèi)積累到課外，好詞好句記下來了，課前背誦，定期檢查。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生靈活改寫、運用。我們改寫古詩詞，仿寫比喻句、排比句，寫小詩，創(chuàng)作歇后語。只要是學(xué)生個性化的語言，都作為亮點展示。學(xué)生逐漸對語言產(chǎn)生了興趣，雖然孩子們個性的語言有些稚嫩，但這不能不讓我感到興奮，引導(dǎo)學(xué)生從這些文質(zhì)兼美的語文中充分地汲取營養(yǎng)，不斷豐富自己，發(fā)展自己，提高了自身的語文素養(yǎng)。四、加強實踐，類比教學(xué)在教學(xué)朱自清的《春》以后，讓學(xué)生仿照《春》的寫法寫《家鄉(xiāng)的秋》。寫作文之前，我除了布置一些必要的實踐活動，如觀察田野、樹林、山坡，學(xué)生有了實際生活的感受，并以此做素材，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。讀張曉風(fēng)《我喜歡》仿照并列式串珠子結(jié)構(gòu)寫《我好想》。學(xué)習(xí)了魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》就仿用此文多角度全面刻畫人物的方法寫《我的同學(xué)（同桌）》等，都收到了意想不到的效果。每周的作文講評課一節(jié)課都不夠用，學(xué)生甘愿讓出自修課來繼續(xù)評改。涌現(xiàn)的好作品越來越多，不能都能在課堂上展示，好多學(xué)生提前請求給自己一個機會。從不愿寫到主動評改，這樣的效果真是我當(dāng)初不敢想象的。在培養(yǎng)觀察能力的同時，也關(guān)注想象力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文教學(xué)中，又學(xué)習(xí)了寫作。五、注重美感教育，提升學(xué)生道德情操例如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時，學(xué)生被博學(xué)的科學(xué)家鄧稼先“兩彈元勛”“兩彈一星”功勛所吸引，鄧稼先的偉大精神深深印到學(xué)生的腦海中。這樣語文課便自然地承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操的任務(wù)。將美的思想感情傳輸給學(xué)生，塑造出美的心靈，這是語文自身的特點所決定的。我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先對科學(xué)的奉獻精神，對祖國的熱愛。這是一個“大寫的人”，我們做人就是要做這樣的人。隨著作者飽含深情的筆觸，感悟了這位不平凡的科學(xué)家崇高的境界，使學(xué)生在人生美的