初中物理人教八年級下冊第十二章簡單機械杠桿平衡條件實驗教學說課PPT

實驗教學說課程序?qū)嶒瀮?nèi)容設(shè)計學生學情分析實驗方法設(shè)計實驗教學目標實驗反思評價教學過程設(shè)計

八年級的學生通過半年多的物理學習，動手操作、實驗探究、抽象和概括能力已經(jīng)初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

學生對杠桿平衡的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習。學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。一、學情分析知識與技能

1、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。2、培養(yǎng)學生的動手操作能力。過程與方法

通過探究，掌握杠桿的平衡條件。情感態(tài)度與價值觀

通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協(xié)作精神。二、實驗教學目標實驗教學重難點重點：掌握杠桿平衡條件難點：探究杠桿平衡條件

杠桿平衡實驗是人教版八年級物理第12章第1節(jié)的重要內(nèi)容，實驗重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。

本次實驗是學生通過自己動手操作、小組合作探究、小組間交流等方式得出正確的結(jié)論。通過本次的實驗教學，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。三、實驗內(nèi)容設(shè)計教法

選用“實驗歸納法”進行教學，通過學生科學探究實驗找出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生觀察思維能力和實驗操作技能。四、實驗方法設(shè)計學法

通過自主探究、合作交流，在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間1.學生的活動空間。學生分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。2.學生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

五、實驗教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境巧妙設(shè)疑動手實驗探究新知變式訓練鞏固新知7.評估交流設(shè)計實驗3.2.猜想與假設(shè)1.提出問題得出結(jié)論6.5.分析論證4.進行實驗創(chuàng)設(shè)情境巧妙設(shè)疑提出問題：小熊和小男孩怎樣才能一起玩蹺蹺板呢？杠桿的平衡條件?猜想：杠桿的平衡可能與哪些因素有關(guān)?創(chuàng)設(shè)情境巧妙設(shè)疑1、提出問題杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？F1、F2、L1、L2之間存在什么關(guān)系呢？2、猜想與假設(shè)假設(shè)1F1+L1=F2+L2假設(shè)2F1-L1=F2-L2假設(shè)3F1/L1=F2/L2假設(shè)4F1×L1=F2×L2思考與討論★杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?

作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡★

為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢?

因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出。杠桿、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺器材:測量的物理量:力力臂討論：

A、B兩圖中的杠桿處于靜止狀態(tài)，實驗時采用哪幅圖？為什么？AB3、實驗設(shè)計A.調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。B.將鉤碼掛在杠桿的支上點兩邊，先改變動力或動力臂的大小，然后調(diào)節(jié)阻力或阻力臂的大小，使杠桿在水平位置重新平衡。C.記下動力F1、動力臂L1、阻力F2和阻力臂L2的大小，將數(shù)據(jù)填入表格中。D.改變鉤碼的個數(shù)和位置，重復實驗E.計算每次實驗中F1、L1和F2、L2的大小，根據(jù)計算結(jié)果分析得出杠桿的平衡條件。4、進行實驗實驗次數(shù)動力F1N動力臂L1m阻力F2N阻力臂L2m1234探究杠桿的平衡條件需要測量哪些數(shù)據(jù)呢？3、實驗記錄同學們通過多次實驗，得出以下數(shù)據(jù)，分析得出杠桿平衡條件是；請你應(yīng)用杠桿平衡條件，把表格中的數(shù)據(jù)填寫完整。變式訓練鞏固新知動力×動力臂=阻力×阻力臂0.26、得出結(jié)論杠桿的平衡條件動力×動力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2板書為★★什么要用一條支點O在中間的杠桿，且要調(diào)節(jié)平衡螺母？

為了消除桿的自重對實驗的影響★為什么要在不同位置多次掛鉤碼，多次實驗?zāi)兀?/p>

為了避免實驗的偶然性，使其帶有普遍性5、分析論證7、評估交流每組派一名學生交流實驗探究的體會？變式訓練鞏固新知

實驗前出現(xiàn)如圖甲所示情況，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端的螺母向調(diào)（或應(yīng)將杠桿右端的螺母向調(diào)）。實驗過程中出現(xiàn)如圖乙所示情況，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端的鉤碼向移動格或?qū)⒏軛U右端的鉤碼向移動格。右右右1右2變式訓練鞏固新知實驗前為什么要使杠桿在水平位置平衡？答：為了實驗時方便測力臂說一說：你是怎樣讓小熊和小男孩一起玩蹺蹺板呢？變式訓練鞏固新知六：實驗反思與自我評價本堂實