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文檔簡介
2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練試卷A卷附答案單選題(共80題)1、在學(xué)習(xí)《長方形和正方形周長》時,張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,該目標(biāo)屬于()A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C2、“現(xiàn)在,我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽,教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?!边@一兒童中心理念出自教育家()。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C3、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時,采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是()A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】B4、在校外活動中.教師處于()。A.領(lǐng)導(dǎo)地位B.啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問地位D.主導(dǎo)地位【答案】B5、在我國歷史上,以“中學(xué)為體,西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想,以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨,第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B6、通常所說的備課要“三備”,除了鉆研教材、設(shè)計教法之外,還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計作業(yè)C.設(shè)計評價D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A7、我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】B8、講解“圓的面積和周長”時,運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路,這屬于數(shù)學(xué)思想中的()。A.數(shù)形結(jié)合思想B.可逆思想C.類比思想D.極限思想【答案】D9、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于()。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】B10、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D11、“現(xiàn)在,我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽,教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家()。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C12、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學(xué)難題,心里很高興,美滋滋地給自己點(diǎn)了個贊,這種情感屬于()A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感【答案】C13、杜威所主張的教育思想被稱為()。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C14、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是()。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度【答案】A15、由于以前多次運(yùn)用某一思維加工方式解決同類問題,從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng),使得在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問題。這種現(xiàn)象是()A.感覺統(tǒng)合B.注意轉(zhuǎn)移C.記憶再現(xiàn)D.思維定勢【答案】D16、拿兩根小棒,分別長10cm和12cm,如果拿其中的一根小棒截成2段,和另一根小棒圍成三角形。下列對所拿出小棒的描述中,正確的是()A.任拿一根小棒都行B.只能拿10cm的小棒C.拿12cm的小棒肯定行D.拿12cm的小棒,任意截可能不行【答案】D17、在按年齡編班的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué),這種分組屬于()。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.交叉分組D.綜合分組【答案】B18、在聽報告時,如果報告人的聲音突然停止了,馬上就會引起聽眾的注意。從心理學(xué)角度看,這是()A.有意注意B.無意注意C.隨意后注意D.隨意注意【答案】B19、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為()。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛【答案】B20、在我國教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時間是()年。A.1986B.1904C.1922D.1949【答案】B21、赫爾巴特說:“我想不到任何無教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了()。A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性【答案】A22、在課外活動中,學(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手,這體現(xiàn)了課外活動的()A.靈活性B.自主性C.自愿性D.實(shí)踐性【答案】B23、研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象,采用“課描”寫作手法,以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為()。A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動研究【答案】C24、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論,提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉【答案】A25、根據(jù)教學(xué)評價的功能,可將其分為()。A.形成性評價與總結(jié)性評價B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價與診斷性評價D.正式評價與非正式評價【答案】C26、在我國歷史上,以“中學(xué)為體,西體為用”為指導(dǎo)思想,以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨,第一次以法全形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B27、“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”說的是()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C28、“捧著一顆心來,不帶半根草去?!碧招兄@句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有(?)。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力【答案】B29、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述,錯誤的是()。A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高,是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生.活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式【答案】C30、“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也?!边@句話出自()A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《孟子》【答案】C31、在教育研究中,透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于()A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D32、陳老師從教30余年,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提升教學(xué)水平,反思自己的教學(xué)問題,不斷創(chuàng)新。這體現(xiàn)的教師角色是()。A.教育教學(xué)的研究者B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者C.社區(qū)型的開放教師D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者【答案】A33、班級、小組、少先隊屬于()。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體【答案】C34、赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外,還有()A.教學(xué)中心B.學(xué)生中心C.活動中心D.課堂中心【答案】D35、()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應(yīng)【答案】B36、使用酒精燈時,下列操作錯誤的是()A.用火柴點(diǎn)燃酒精燈B.用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈C.用酒精燈外焰給物質(zhì)加熱D.熄滅酒精燈時,用燈帽蓋滅【答案】B37、“生活即教育”思想的提出者是()。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江【答案】C38、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是()。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓【答案】C39、以心理學(xué)的手段和方法,對學(xué)生個人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為()A.心理治療B.心理評估C.心理咨詢D.心理衛(wèi)生【答案】B40、維果茨基強(qiáng)調(diào)()在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A.同化B.學(xué)習(xí)C.社會文化D.成熟【答案】C41、研究表明,小學(xué)()年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C42、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()。A.行動研究法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法【答案】A43、以學(xué)生實(shí)踐活動為基本特征的練習(xí)法屬于()。A.以語言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法【答案】C44、影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的,促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.教育【答案】C45、知識遷移的前提是()。A.已有的背景知識B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.情境的相似性D.對原理的運(yùn)用程度【答案】A46、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性【答案】A47、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要,才能積極地接受知識。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是()A.條件反射B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律【答案】B48、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()。A.有意識記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識D.畫線【答案】C49、“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎,古之王者,建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論【答案】B50、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會契約取向D.普遍倫理取向【答案】D51、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求,稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo)【答案】D52、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則【答案】D53、赫爾巴特說:“我想不到任何無教育的教學(xué)?!边@句話體現(xiàn)了()。A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性【答案】A54、在教育理論中,教育與教學(xué)的關(guān)系是()。A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系【答案】B55、張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,將“體會時間的寶貴,并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D56、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系,按照學(xué)生發(fā)展的階段,以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B57、小紅每次課上回答問題都結(jié)巴.面紅耳赤。針對這一現(xiàn)象,周老師在課上多次鼓勵她積極發(fā)言,每次回答問題都給予表揚(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】A58、認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C59、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量,甚至有的教育還在摧殘兒童”,這說明()。A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的【答案】D60、“前怕狼.后怕虎”這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B61、教學(xué)過程的首要事件是()。A.引起學(xué)生注意B.揭示教學(xué)目標(biāo)C.適時給予反饋D.評定學(xué)習(xí)結(jié)果【答案】A62、各種類型和層次的教育活動,其基本要素都不包括()。A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育政策D.教育影響【答案】C63、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音,以為是自己班的班主任回來了,全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的()。A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A64、被人們稱為“教育思想泰斗”,專門從事教育工作,著有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是()。A.馬卡連柯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫【答案】C65、在教育調(diào)查研究中,有效問卷的回收率一般不低于()A.20%B.40%C.60%D.80%【答案】C66、課的類型是由()決定的。A.教師備課B.課的種類C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D.教學(xué)的階段性【答案】B67、下列不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成【答案】D68、在幼兒園時,小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物:三年級時,他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾,這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進(jìn)入(??)A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C69、下列關(guān)于教育勞動起源說的主要觀點(diǎn),說法錯誤的是()。A.教育的范疇是永恒不變的B.教育產(chǎn)生于勞動并以人類語言意識的發(fā)展為條件C.教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要D.教育從產(chǎn)生之日起,其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)【答案】A70、在教育研究中,訪談法與問卷法相比()A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對問題進(jìn)行深層次研究【答案】D71、“生活即教育”思想的提出者是()。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江【答案】C72、“為中華之崛起而讀書”,這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A.近景性內(nèi)部動機(jī)B.近景性外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動機(jī)【答案】C73、教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,是由()提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B74、采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉【答案】A75、生物進(jìn)化的直接證據(jù)是()。A.化石證據(jù)B.分子生物學(xué)證據(jù)C.解剖學(xué)證據(jù)D.胚胎發(fā)育上的證據(jù)【答案】A76、不受教學(xué)計劃和學(xué)校圍墻的限制,凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展,說的是課外活動的()特點(diǎn)。A.靈活性B.開放性C.興趣性D.自主性【答案】B77、現(xiàn)代教育評價理念提倡的是()A.發(fā)展性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.自我評價【答案】A78、“江山易改,稟性難移”這句話說明人格具有()。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】B79、“不聞不若聞之,聞之不若見之”,這句話反映的是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】B80、私人通信、日記、個人聲明等屬于()A.正式文獻(xiàn)B.非正式文獻(xiàn)C.事實(shí)性文獻(xiàn)D.工具性文獻(xiàn)【答案】B大題(共15題)一、沈老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的學(xué)生而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為美術(shù)家呢?!鄙蚶蠋熗nD一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學(xué)疾步走上講臺,向沈老師深深地鞠了一個躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題:(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上突發(fā)事件時的注意事項。(10分)【答案】(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)。①沈老師運(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫沒有生氣,而是因勢利導(dǎo),是具有教育機(jī)智的表現(xiàn)。②沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生對他的嘲弄,但是沈老師還是能看到學(xué)生的特長,并進(jìn)行了贊揚(yáng),同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。③沈老師遵循了教學(xué)的教育性原則。在教學(xué)中能夠從思想品德方面給予學(xué)生一定的啟發(fā),使學(xué)生自我感悟。④沈老師運(yùn)用了教師期望效應(yīng)。教師如果對學(xué)生有期待,并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會取得很大的成就。沈老師對畫漫畫的同學(xué)的鼓勵和期望,給他帶來了進(jìn)步的動力,最后取得了成功。(2)①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實(shí),尤其在發(fā)生師生沖突時,要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達(dá)大度,要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端,為當(dāng)事人平靜感情,為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時,教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識,不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的辦法,維護(hù)學(xué)生的自尊心。二、請認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。橋黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳,望著老漢。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲:“黨員也是人?!崩蠞h冷冷地說:“可以退黨,到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。【答案】問題(一):本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。問題(二):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo):①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。③通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色,學(xué)習(xí)抓住小說三要素。(2)過程與方法目標(biāo):①讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文,積累課文特色語言,得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問題(三):一、板題,質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)2.一讀課題,課文為什么以“橋”命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口,一讀文本,初步積淀情感1.自由朗讀課文,想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。三、材料:小學(xué)生小亮很想學(xué)好數(shù)學(xué),但數(shù)學(xué)成績一直很差,多方面努力都沒有起色。近期,班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽講,還時不時擾亂課堂秩序,不按時完成家庭作業(yè),數(shù)學(xué)老師催促也不見效,之后連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到,在經(jīng)歷了多次數(shù)學(xué)考試失敗體驗(yàn)后,小亮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)努力的程度與數(shù)學(xué)考試成績之間沒有關(guān)系。對提高數(shù)學(xué)成績自己完全無能為力,他認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料,也不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學(xué)了。問題:(1)你認(rèn)為小亮在學(xué)習(xí)上是否出現(xiàn)了習(xí)得性無助并說明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任,該如何培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動機(jī)?(10分)【答案】(1)材料中小亮對于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是典型的習(xí)得性無助狀態(tài)。習(xí)得性無助是當(dāng)個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產(chǎn)生影響時所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài),是由于學(xué)生個體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素,即能力所導(dǎo)致。題目中,小亮在經(jīng)歷多次數(shù)學(xué)考試失敗后,發(fā)現(xiàn)成績和自己的努力沒有關(guān)系,對于提高數(shù)學(xué)成績無能為力、無可奈何,是將失敗歸因于能力導(dǎo)致的習(xí)得性無助狀態(tài)。(2)結(jié)合材料中小亮的情況,作為小亮的班主任,應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學(xué)習(xí)動機(jī):①了解和滿足小亮的需要,促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。班主任應(yīng)當(dāng)通過多種方法,了解小亮目前的學(xué)習(xí)需要,通過采取強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。②重視立志教育,對小亮進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。班主任可以通過激勵、暗示等方法,增強(qiáng)小亮的責(zé)任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺、勤奮地學(xué)習(xí),打破心中唯分?jǐn)?shù)論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念,獲得自我效能感。班主任應(yīng)創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗(yàn),為小亮樹立成功的榜樣,提高小亮的自我效能感,樹立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式,引導(dǎo)小亮進(jìn)行積極的歸因,在活動中獲得成功的歸因體驗(yàn)。四、有一位學(xué)生在課堂土總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課,你總是那么專心,什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題:請評析該教師的評價方式?!敬鸢浮吭摻處熡迷u語的方式給學(xué)生評價,是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)核閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵,是評價成為學(xué)生走向成功的氣點(diǎn)##jinkaodian五、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生,一旦經(jīng)他指點(diǎn),不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外,還是班主任。但是,他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說,王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上,組織課外活動、開班會,都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生,班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律,王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓,而且采取槍打出頭鳥的辦法,狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面,看到自己的班級,王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力,班會沒少開,課外活動經(jīng)常搞,也經(jīng)常找學(xué)生談話,做個別思想工作,但效果總是不明顯。問題(一):從上面的材料來看,王老師的班主任工作沒有做好。請問,王老師陷人班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(10分)問題(二):從王老師的經(jīng)歷來看,作為班主任,除了要具有一般教師的素養(yǎng)外,還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)?(10分)【答案】問題(一):王老師陷人班主任工作困境的原因是:(I)對班主任的地位與作用認(rèn)識不清;(2)對班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識不清;(3)在班級管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略;(4)對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。問題(二):作為班主任,除了具有一般的教師素養(yǎng)外,還應(yīng)包含以下素質(zhì):(1)班級建設(shè)與管理的素養(yǎng);(2)學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng);(3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng);(4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。六、以下是一位小學(xué)語文教師的反思記錄:今天要學(xué)習(xí)新課,首先對上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著,在開始新課的學(xué)習(xí)之前,我請班上美術(shù)好的小明畫了一條魚,請語言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對魚做了簡單的描述,小剛的基礎(chǔ)不太好,我在課前讓他先行復(fù)習(xí),所以他也能聽得懂跟得上。由此,三種類型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),算是個好的開始。問題:請對這位教師的反思找出理論依據(jù),并說明對教育的啟示?!敬鸢浮?1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同,取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同,即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果,真正的因材施教,就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù),來對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評定。(2)給教育的啟示是:①沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法;②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個別差異,選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教;③對于能力傾向水平較低的學(xué)生,教師應(yīng)對他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練。七、閱讀下面材料,回答問題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人,三分之二是外地人,主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大,某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。[問題1][簡答題]該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?[問題2][簡答題]結(jié)合本實(shí)例,談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t?!敬鸢浮?、該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育,使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映,學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”,而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而,堅持因材施教原則,可以使教師的教學(xué)工作更有成效。2、貫徹因材施教原則,應(yīng)該做到:①深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。八、材料:小學(xué)教學(xué)材料中有這樣一個問題:一個服裝廠計劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?為了讓學(xué)生積極參與,孫老師把題目改編為:“六一”兒童節(jié)要到了,我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?,需要演出服裝160套,愛心服裝廠已經(jīng)做了5天,平均每天做20套?,F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天,請你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問題:(1)對孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評析。(10分)(2)闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。(10分)【答案】(1)教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程,在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系,激起學(xué)生的取之欲,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的、獨(dú)特的教學(xué)情境,有效的激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。材料中,孫老師把枯燥泛味的數(shù)學(xué)題目,利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣,同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題,這樣新奇巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是值得我們學(xué)習(xí)的。(2)教師在處理教材內(nèi)容時,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生,教學(xué)設(shè)計的成效如何,將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時,要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。第二,教師在處理教材是應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心,向?qū)W生提供充參加活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識,解決問題。第三,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大,知識點(diǎn)過多,學(xué)生難以接受,而一節(jié)課的信息量過小,知識點(diǎn)過少,則浪費(fèi)時間,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度,就是指知識的難度,也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度大小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)的難度過大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。九、問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)【答案】【參考設(shè)計】問題(一):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo):運(yùn)用猜想驗(yàn)證結(jié)論的方法學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和,通過量、剪、拼、擺等探究活動,找到新舊知識之間的聯(lián)系,驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°,并運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。(2)過程與方法目標(biāo):通過討論、爭辯、操作、推理發(fā)展學(xué)生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):滲透轉(zhuǎn)化遷移思想,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°,并利用其特點(diǎn)在已知兩角的基礎(chǔ)上計算未知角。問題(二):一、提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣出示課件,提出問題:1*什么是三角形的內(nèi)角?什么又是三角形的內(nèi)角和?2*兩個大小不一樣的三角形,形狀大的三角形內(nèi)角和比形狀小的三角形的內(nèi)角和大嗎?3.三個形狀不一樣的三角形,內(nèi)角和各不相同還是相同?一十、閱讀下列材料,回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時候,發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。“加油,小楊。我知道你能做出這道題的?!崩蠋熢谛疃叺驼Z,“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目,然后把題目分解成幾部分,等一下我會過來看看你做得怎么樣?!睅追昼姾?,老師回來問道:“怎么樣?”小楊還是不太清楚,但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵,并開始動手解答,他說:“他們想知道這單價降低的百分比?!薄昂芎?,你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時,老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后,老師笑著說:“太棒了,我知道你很努力,你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的,過幾分鐘,我會再來看看你最終的解答,好嗎?”最后,小楊自己解出了這道題。問題:請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響?!敬鸢浮俊究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”,這部分知識需要考生掌握?!緟⒖即鸢浮吭谶@個案例中,老師首先鼓勵小楊自己解決問題,然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題,更重要的是,教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題,提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下,可以取得不小的進(jìn)步,并最終把問題解決。由此可以看出,老師對學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在:(1)表揚(yáng)和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說,表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感,后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中,老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述,它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時,把進(jìn)步歸因于努力是必需的,這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力,對學(xué)生的自我效能感有很大影響,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一十一、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工,要求留意制作的過程和感受,給作文積累素材。誰知不久,小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室,對唐老師大吼:“老師,為啥娃兒回家作業(yè)不做,就玩泥巴?”唐老師沒有生氣,和顏悅色地對家長說:“您的心情我理解,但我先讀—篇作文給您聽,可以嗎?”于是,唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍,大致內(nèi)容是:周末,他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”,很是得意,不料老爸一見,就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎,還罵自己不務(wù)正業(yè),他非常難過......讀罷文章,唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉,說:“是我不對,我還以為您就是讓學(xué)生玩呢。”[問題1][簡答題]評析唐老師與家長溝通的做法。[問題2][簡答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?!敬鸢浮?、唐老師與家長溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念,值得我們學(xué)習(xí);另一方面,唐老師的做法也表明唐老師與家長欠缺及時溝通,需要我們注意。首先,這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體,在對學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時,能夠尊重家長,以平和的心態(tài)去對待家長,體現(xiàn)了老師對家長的尊重。其次,這種做法表明唐老師與家長欠缺及時溝通。由于老師和家長教育思想和教育方法不一定相同,難免會出現(xiàn)誤解與矛盾,這就需要老師能夠站在家長的立場想問題,及時和家長溝通,讓家長可以理解并支持老師的做法,老師才能得到家長的密切配合,目標(biāo)一致地對學(xué)生進(jìn)行教育,提高教育效果。材料中的唐老師由于沒有事先和家長溝通,導(dǎo)致家長誤解,影響了孩子的制作泥巴過程中的體驗(yàn),并產(chǎn)生了難過的情緒,唐老師在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意及時和家長溝通,避免出現(xiàn)類似事件。2、家校合作中應(yīng)遵循的基本要求有:第一,教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二,發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三,針對性。家校合作應(yīng)該針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。第四,有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。一十二、記得在我上小學(xué)時,有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師,她有一個重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時總能把較為復(fù)雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時先講口訣,然后對應(yīng)口訣講例題,做練習(xí)時再要求我們用口訣加以印證。這樣,一般學(xué)生頗為頭疼的語法在我們學(xué)起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下,我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是,我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識后自己概括總結(jié)。例如,學(xué)完風(fēng)景類文章,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫口訣”,學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“記人類文章的寫作口訣”。實(shí)踐證明,這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識,提高課堂的吸收率。問題:(1)評析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(10分)(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里(10分)【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣,不僅朗朗上口,便于記憶,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中小學(xué)生來說,他們在閱讀書目、接受知識時,往往不能注重課題對課內(nèi)知識的統(tǒng)領(lǐng)作用,總是孤立地看待各個知識,不注重知識之間的相互聯(lián)系,知識記憶支離破碎。這時,就需要老師在結(jié)課時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律,使知識得到深化、升華。(2)材料中的“我”在高中英語老師的啟發(fā)之下,對口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn),提出讓學(xué)生自己歸納、梳理,充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時,一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的高中英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師能以簡明扼要的語言概括教學(xué)內(nèi)容,使得知識能夠融會貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段,都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié),不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力,還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維,這對優(yōu)化學(xué)生的思維是極為有利的。一十三、四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學(xué)生勞動也不支持,認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù),勞動不僅浪費(fèi)時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能習(xí)慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題:(1)結(jié)合材料談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)【答案】(1)學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性分析如下:①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性。材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,其實(shí)是錯誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實(shí)??傊?應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立強(qiáng)烈的勞動觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會等對學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學(xué)生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學(xué)生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價手段,開展
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