大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件

大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。選自己喜歡的番隊升就璺交警區(qū)行人區(qū)二輪車區(qū)四輪車區(qū)個外音她,一個愛唱歌的小姑娘,曾天真的對我說:‘老師,送我一支歌好嗎?我愉快的答應了,那個時候,九月的陽光正溫柔地照射她甜甜的笑臉誰知,這一次談話竟成了永別.那天下午,那個陽光燦爛的九月的下午那個她背著書包匆匆走向?qū)W校的下午,她被城市洶涌的車流無情的淹沒了,那一天,她剛剛滿十三歲在歷經(jīng)多年的持續(xù)擴招之后，我國高職教育已從規(guī)模擴張階段向內(nèi)涵建設階段轉變。如果說規(guī)模擴張是高職院校發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，那么內(nèi)涵建設則是高職院校內(nèi)在深度的一種拓展。提高內(nèi)涵質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，人文素養(yǎng)教育課程具有不可或缺的地位。這就要求高職院校改變過去“重規(guī)模輕內(nèi)涵”“重專業(yè)輕人文”的做法，特別對于高職工科類專業(yè)為主的院校尤其如此。因此，在高等職業(yè)教育進入全面質(zhì)量提升的歷史新階段，探討高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設，對增強高職院校人文素養(yǎng)課程建設能力、改變高職院校“重專業(yè)輕人文”的發(fā)展模式、提升高職院校內(nèi)涵建設的境界追求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義和指導意義。一、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設存在的問題分析[1]通過對一些高職院校和企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，在高職院校發(fā)展到今天，還是有許多院校存在人文素養(yǎng)教育嚴重缺位的情況，特別是工科類院校尤其明顯，這一點在企業(yè)訪談與調(diào)研中提到最多。主要存在以下幾種情況。1認為人文素養(yǎng)教育課程實用性不強許多專業(yè)教師，特別是專業(yè)主任或教研室主任，存在著嚴重的“重專業(yè)輕人文”的思想，認為人文素養(yǎng)教育課程或活動，實用性不強，反而占用了課時，因此在開課時不開、少開人文素養(yǎng)教育類課程，各教學管理層也關注得比較少，從而忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。這在一定程度上導致了學生人文素養(yǎng)偏低、非專業(yè)知識淺薄，學生社會適應力差和學生發(fā)展后勁不足。2課程設置缺乏調(diào)研和分析實際上，在許多高職工科類院校，人文素養(yǎng)教育類課程的開設取決于開課教師的興趣，隨意性比較大，缺乏調(diào)研分析和科學規(guī)劃。平時，在進行市場調(diào)研時，主要是進行人才需求的總體調(diào)研和專業(yè)知識、技能的需求調(diào)研，很少進行人文素養(yǎng)教育方面的需求調(diào)研，不注意分析各個不同專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中人文素養(yǎng)教育課程的差異性需求，不注意中學與大學的人文素養(yǎng)課程內(nèi)容的銜接，不注重與時俱進、激發(fā)學生學習興趣、服務專業(yè)，課程設置不科學，教育渠道單一。3人文課教師相對專業(yè)課教師隊伍顯得過份單薄目前，各高校都很注重專業(yè)教師，特別是專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的引進和培養(yǎng)，比較容易忽視人文教師隊伍的建設。當這部分的師資力量不夠時，往往就由校內(nèi)管理崗位上的工作人員兼職或外聘教師完成教學任務。即使是本校教師足夠的情況下，也不注重對這一部分教師的培養(yǎng)和知識更新。這樣，既不利于教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，也不利于教改研究和課程建設。二、高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系的構建[3]1高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系構建的思路作為高職院校的教師，應經(jīng)常反思的問題是：高職院校究竟要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)？這就牽涉到高職人才培養(yǎng)方案的頂層設計問題。湖南工程職業(yè)技術學院在探討這個問題時，主要從高職人才將來的全面發(fā)展需要來考慮，一是社會需要，二是職業(yè)需要，三是生活需要。因此，我們的研究思路是，依據(jù)學院已有的人才培養(yǎng)方案的頂層設計的總體框架，著重研究人文素養(yǎng)教育課程的建設。人文素養(yǎng)教育課程依托總體框架，根據(jù)社會需要、職業(yè)需要和生活需要來分解出必達的需要目標和各專業(yè)應該對應開設的課程。筆者將以建筑工程技術專業(yè)和市場開發(fā)與營銷專業(yè)為例加以說明。2高職院校人文素養(yǎng)教育模塊化課程體系的內(nèi)容由以上兩個專業(yè)比較可以看出，它們在社會需要的分解項里思想素養(yǎng)方面基本相同，在文化素養(yǎng)的分解項里差別較大。即使是同樣對文字功底的要求，建筑工程技術專業(yè)要求“語文基礎良好，對于文字有著基礎的掌握和控制，可以使用恰當?shù)难哉Z對于自己的意愿進行訴求，對于工程合同或者施工方案的寫法有著基本的掌握”，而市場開發(fā)與營銷專業(yè)的要求是“具備較強的文字表達能力，能撰寫計劃、方案、策劃書等；具備較強的語言溝通能力，具備和客戶溝通的口才和技巧”。因此，我們在設置人文素養(yǎng)教育課程時既要滿足各類專業(yè)的總體要求，又要注意到各專業(yè)的個性化需求。主要通過四個層面來實現(xiàn)：一是總體課程基本覆蓋，像開設的概論課、形勢與政策、國防教育、安全教育等課程大體一致，案例各具特色；二是不同專業(yè)課程名稱分開，如數(shù)學在工科類專業(yè)主要開設工程數(shù)學、文科類專業(yè)主要開設經(jīng)濟數(shù)學；三是不同專業(yè)課程名稱相同，但內(nèi)容不同，如應用寫作，建筑工程技術的應用寫作課除基本的文字功底訓練外，主要針對性地學習撰寫工程承包合同、施工方案等；市場開發(fā)與營銷專業(yè)除基本的文字功底訓練外，主要針對性地學習撰寫計劃、方案、策劃書等；四是不同的專業(yè)或者是相同專業(yè)的不同興趣愛好者，通過選修課程包的課程來實現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的頂層設計，按照社會需求、職業(yè)需求和生活需求，將人文素養(yǎng)教育課程分為了六大模塊，下面是依據(jù)需求對應開始的課程的總體情況。社會需要：（1）思想素養(yǎng)：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、國防教育、安全教育課、大學生思政基地實踐活動（2）文化素養(yǎng)：普通話、文學作品鑒賞、音樂舞蹈鑒賞、社交禮儀、演講與口才、應用文寫作、公共關系、高等數(shù)學、工程數(shù)學、經(jīng)濟數(shù)學、大學英語、行業(yè)英語課、大學生辯論賽、口語競賽等第二課堂活動――選修課程包職業(yè)需要：（1）職業(yè)文化：校企合作企業(yè)文化講座、職場表達、大學生活與學業(yè)準備、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生職場法務課（2）專業(yè)素養(yǎng)：大學生思政基地實踐活動生活需要：在語文考試中，作文占據(jù)了重要地位，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但是，作文也是令師生頭痛的事。對學生來說，作文太難寫。所以，小學作文起步階段開拓學生的思維尤其重要。長期以來，作文教學沒有注意寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導致學生作文內(nèi)容空泛，學生常常搜腸刮肚地作文，而結果又言之無物，非常不理想。那么，怎樣才能讓低年級學生寫好作文？我認為抓好寫作起步的關鍵是啟發(fā)學生說話順序，重在開拓學生的寫作思路。一、看圖寫話看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進行寫作訓練。圖畫的內(nèi)容生動形象、具體直觀，利用它來指導學生的寫作練習，符合兒童的特點和認識規(guī)律。小學生觀察籠統(tǒng)、粗略、缺乏系統(tǒng)性，往往東看一眼，西看一眼，不善于從千變?nèi)f化中捕捉事物的特點，更不善于從那些紛繁復雜、稍縱即逝的生活現(xiàn)象中選擇材料。而看圖寫話中具體形象的畫面展現(xiàn)在眼前，便于老師啟發(fā)指導，利于學生有順序地觀察。有序說話，有序?qū)懺?，是以后向中高年級命題作文過渡的一種有效途徑。二、畫面寫話，貼圖寫話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了培養(yǎng)學生寫作興趣，讓他們有寫作的內(nèi)容，覺得有話可寫，有表達的欲望，針對低年級學生喜愛畫畫的特點，可讓他們先進行畫畫，然后把畫的意思根據(jù)各人能力用一句至幾句寫下來。如在寫話本上先畫一只小熊貓，一位學生寫道：胖乎乎的熊貓真可愛；另一位學生寫道：熊貓坐在草地上等著它的同伴一起游戲。不少學生寫道：熊貓是一種可愛的動物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿著一件花皮襖。它手里拿著嫩綠的竹葉，正大口大口地吃呢，它吃得多香??！……這樣學生的寫話經(jīng)過了繪畫的準備，已有巧妙構思，寫作內(nèi)容已在心中醞釀多時了，在這樣的情境中，學生產(chǎn)生了“不吐不快”的心理感受，語匯就會自然流露。這樣在繪畫的基礎上集畫圖、構思寫作于一體的綜合訓練活動，培養(yǎng)了學生動手能力，豐富了學生的想象力，學生不僅學得有滋有味、興趣盎然，而且更利于學生身心的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。比畫圖寫話更簡單的便是貼圖寫話?？梢宰寣W生自己找畫報、雜志上的圖畫，剪貼在寫話本上。這一活動也深受學生的歡迎。三、趣味寫作訓練可以組織學生捏橡皮泥、做風箏、制玩具、學剪紙等。只要是學生愛做的事情都可以。教師可讓學生寫寫制作的程序、制作的動作。學生對故事都有濃厚的興趣，教師可選擇一些情節(jié)曲折的故事講給學生聽，在某個關鍵處戛然停止，讓學生接著寫下去。針對學生愛動、愛玩、愛模仿、愛表演的天性，可讓學生戴上各種有趣的頭飾進行表演，學鳥飛、學狗吠、學熊走、學虎吼，創(chuàng)造豐富多彩的生活畫卷，讓學生有材料可寫，激發(fā)學生的寫作欲望。四、童話故事續(xù)編現(xiàn)在的學生生活絢麗多姿、精彩紛呈。電視、畫刊上的童話故事五彩繽紛，針對學生喜愛童話的特點，可讓學生聽童話、看童話、讀童話、寫童話，提前進行寫作訓練。借助課文中的童話故事，進行續(xù)編，學生有原文的依托，有“扶著”的拐棍，就可以在新的環(huán)境中放開手腳。在低年級，每單元都有這樣的課文。如學了《龜兔賽跑》后，讓他們寫第二次兔子和烏龜比賽，故事又會怎樣？又如學了《狐貍和烏鴉》后，要學生續(xù)編故事，下次烏鴉又有了這樣一塊肉以后會怎樣做，或者狐貍叼起肉鉆到樹洞里去了，這時，被其他更兇殘的動物看見了，又會怎樣？給學生提供多種變異的思路，學生有選擇的主動權。這樣借助范文，由扶到放，最大限度地激發(fā)兒童的寫作興趣，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造性思維能力。五、用語言畫像學生熟悉的人有許多，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、教師、同學等等，我們可以指導他們用心觀察這些人的外貌、神態(tài)、動作，通過描述他們的臉龐、眼睛、笑容、動作等特點，用語言給他們身邊的人畫像。而后，再讓他們被描寫的人進行評議、修改，增強趣味性。特別是寫同學，可以定期選同學作為模特，全班同學一起寫，看誰寫得最像，以此激發(fā)學生寫作欲望。作文并不是一件很難的事，要讓學生感到身邊諸多的事都可以作為作文的內(nèi)容，讓學生感到寫作是一件快樂的事情，低年級寫作起步訓練應該達到其中一個重要目的，這樣到中高年級，他們已有了寫一句話至幾句話甚至一段話的充分準備，那么寫作能力就會不斷提高。大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服31、別人笑我太瘋癲，我笑他1選自己喜歡的番隊升就璺交警區(qū)行人區(qū)二輪車區(qū)四輪車區(qū)選2個外音她,一個愛唱歌的小姑娘,曾天真的對我說:‘老師,送我一支歌好嗎?我愉快的答應了,那個時候,九月的陽光正溫柔地照射她甜甜的笑臉誰知,這一次談話竟成了永別.那天下午,那個陽光燦爛的九月的下午那個她背著書包匆匆走向?qū)W校的下午,她被城市洶涌的車流無情的淹沒了,那一天,她剛剛滿十三歲個外音3天堂里沒有車車往天堂里沒有車車往4家明之的的的的的的的的的的的的1高一(5)班主題班會家明5BUSBUS6看了這些視頻你有什么感受?看了這些視頻7大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件8請欣賞小品:不打自招請欣賞小品:不打自招9大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件10奔馳奔馳11大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件12大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件13大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件14大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件15大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件16大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件17大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件18大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件19大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件20大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件21大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件22大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件23大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件24大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件25大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件26大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件27大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件28大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件29大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件30大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件31大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件32大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件33大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件34大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件35大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件36大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件37大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件38大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件39大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件40大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件41大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件42大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件43大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服課件4431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里45大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。選自己喜歡的番隊升就璺交警區(qū)行人區(qū)二輪車區(qū)四輪車區(qū)個外音她,一個愛唱歌的小姑娘,曾天真的對我說:‘老師,送我一支歌好嗎?我愉快的答應了,那個時候,九月的陽光正溫柔地照射她甜甜的笑臉誰知,這一次談話竟成了永別.那天下午,那個陽光燦爛的九月的下午那個她背著書包匆匆走向?qū)W校的下午,她被城市洶涌的車流無情的淹沒了,那一天,她剛剛滿十三歲在歷經(jīng)多年的持續(xù)擴招之后，我國高職教育已從規(guī)模擴張階段向內(nèi)涵建設階段轉變。如果說規(guī)模擴張是高職院校發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，那么內(nèi)涵建設則是高職院校內(nèi)在深度的一種拓展。提高內(nèi)涵質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，人文素養(yǎng)教育課程具有不可或缺的地位。這就要求高職院校改變過去“重規(guī)模輕內(nèi)涵”“重專業(yè)輕人文”的做法，特別對于高職工科類專業(yè)為主的院校尤其如此。因此，在高等職業(yè)教育進入全面質(zhì)量提升的歷史新階段，探討高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設，對增強高職院校人文素養(yǎng)課程建設能力、改變高職院校“重專業(yè)輕人文”的發(fā)展模式、提升高職院校內(nèi)涵建設的境界追求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義和指導意義。一、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設存在的問題分析[1]通過對一些高職院校和企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，在高職院校發(fā)展到今天，還是有許多院校存在人文素養(yǎng)教育嚴重缺位的情況，特別是工科類院校尤其明顯，這一點在企業(yè)訪談與調(diào)研中提到最多。主要存在以下幾種情況。1認為人文素養(yǎng)教育課程實用性不強許多專業(yè)教師，特別是專業(yè)主任或教研室主任，存在著嚴重的“重專業(yè)輕人文”的思想，認為人文素養(yǎng)教育課程或活動，實用性不強，反而占用了課時，因此在開課時不開、少開人文素養(yǎng)教育類課程，各教學管理層也關注得比較少，從而忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。這在一定程度上導致了學生人文素養(yǎng)偏低、非專業(yè)知識淺薄，學生社會適應力差和學生發(fā)展后勁不足。2課程設置缺乏調(diào)研和分析實際上，在許多高職工科類院校，人文素養(yǎng)教育類課程的開設取決于開課教師的興趣，隨意性比較大，缺乏調(diào)研分析和科學規(guī)劃。平時，在進行市場調(diào)研時，主要是進行人才需求的總體調(diào)研和專業(yè)知識、技能的需求調(diào)研，很少進行人文素養(yǎng)教育方面的需求調(diào)研，不注意分析各個不同專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中人文素養(yǎng)教育課程的差異性需求，不注意中學與大學的人文素養(yǎng)課程內(nèi)容的銜接，不注重與時俱進、激發(fā)學生學習興趣、服務專業(yè)，課程設置不科學，教育渠道單一。3人文課教師相對專業(yè)課教師隊伍顯得過份單薄目前，各高校都很注重專業(yè)教師，特別是專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的引進和培養(yǎng)，比較容易忽視人文教師隊伍的建設。當這部分的師資力量不夠時，往往就由校內(nèi)管理崗位上的工作人員兼職或外聘教師完成教學任務。即使是本校教師足夠的情況下，也不注重對這一部分教師的培養(yǎng)和知識更新。這樣，既不利于教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，也不利于教改研究和課程建設。二、高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系的構建[3]1高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系構建的思路作為高職院校的教師，應經(jīng)常反思的問題是：高職院校究竟要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)？這就牽涉到高職人才培養(yǎng)方案的頂層設計問題。湖南工程職業(yè)技術學院在探討這個問題時，主要從高職人才將來的全面發(fā)展需要來考慮，一是社會需要，二是職業(yè)需要，三是生活需要。因此，我們的研究思路是，依據(jù)學院已有的人才培養(yǎng)方案的頂層設計的總體框架，著重研究人文素養(yǎng)教育課程的建設。人文素養(yǎng)教育課程依托總體框架，根據(jù)社會需要、職業(yè)需要和生活需要來分解出必達的需要目標和各專業(yè)應該對應開設的課程。筆者將以建筑工程技術專業(yè)和市場開發(fā)與營銷專業(yè)為例加以說明。2高職院校人文素養(yǎng)教育模塊化課程體系的內(nèi)容由以上兩個專業(yè)比較可以看出，它們在社會需要的分解項里思想素養(yǎng)方面基本相同，在文化素養(yǎng)的分解項里差別較大。即使是同樣對文字功底的要求，建筑工程技術專業(yè)要求“語文基礎良好，對于文字有著基礎的掌握和控制，可以使用恰當?shù)难哉Z對于自己的意愿進行訴求，對于工程合同或者施工方案的寫法有著基本的掌握”，而市場開發(fā)與營銷專業(yè)的要求是“具備較強的文字表達能力，能撰寫計劃、方案、策劃書等；具備較強的語言溝通能力，具備和客戶溝通的口才和技巧”。因此，我們在設置人文素養(yǎng)教育課程時既要滿足各類專業(yè)的總體要求，又要注意到各專業(yè)的個性化需求。主要通過四個層面來實現(xiàn)：一是總體課程基本覆蓋，像開設的概論課、形勢與政策、國防教育、安全教育等課程大體一致，案例各具特色；二是不同專業(yè)課程名稱分開，如數(shù)學在工科類專業(yè)主要開設工程數(shù)學、文科類專業(yè)主要開設經(jīng)濟數(shù)學；三是不同專業(yè)課程名稱相同，但內(nèi)容不同，如應用寫作，建筑工程技術的應用寫作課除基本的文字功底訓練外，主要針對性地學習撰寫工程承包合同、施工方案等；市場開發(fā)與營銷專業(yè)除基本的文字功底訓練外，主要針對性地學習撰寫計劃、方案、策劃書等；四是不同的專業(yè)或者是相同專業(yè)的不同興趣愛好者，通過選修課程包的課程來實現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的頂層設計，按照社會需求、職業(yè)需求和生活需求，將人文素養(yǎng)教育課程分為了六大模塊，下面是依據(jù)需求對應開始的課程的總體情況。社會需要：（1）思想素養(yǎng)：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、國防教育、安全教育課、大學生思政基地實踐活動（2）文化素養(yǎng)：普通話、文學作品鑒賞、音樂舞蹈鑒賞、社交禮儀、演講與口才、應用文寫作、公共關系、高等數(shù)學、工程數(shù)學、經(jīng)濟數(shù)學、大學英語、行業(yè)英語課、大學生辯論賽、口語競賽等第二課堂活動――選修課程包職業(yè)需要：（1）職業(yè)文化：校企合作企業(yè)文化講座、職場表達、大學生活與學業(yè)準備、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生職場法務課（2）專業(yè)素養(yǎng)：大學生思政基地實踐活動生活需要：在語文考試中，作文占據(jù)了重要地位，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但是，作文也是令師生頭痛的事。對學生來說，作文太難寫。所以，小學作文起步階段開拓學生的思維尤其重要。長期以來，作文教學沒有注意寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導致學生作文內(nèi)容空泛，學生常常搜腸刮肚地作文，而結果又言之無物，非常不理想。那么，怎樣才能讓低年級學生寫好作文？我認為抓好寫作起步的關鍵是啟發(fā)學生說話順序，重在開拓學生的寫作思路。一、看圖寫話看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進行寫作訓練。圖畫的內(nèi)容生動形象、具體直觀，利用它來指導學生的寫作練習，符合兒童的特點和認識規(guī)律。小學生觀察籠統(tǒng)、粗略、缺乏系統(tǒng)性，往往東看一眼，西看一眼，不善于從千變?nèi)f化中捕捉事物的特點，更不善于從那些紛繁復雜、稍縱即逝的生活現(xiàn)象中選擇材料。而看圖寫話中具體形象的畫面展現(xiàn)在眼前，便于老師啟發(fā)指導，利于學生有順序地觀察。有序說話，有序?qū)懺?，是以后向中高年級命題作文過渡的一種有效途徑。二、畫面寫話，貼圖寫話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱伺囵B(yǎng)學生寫作興趣，讓他們有寫作的內(nèi)容，覺得有話可寫，有表達的欲望，針對低年級學生喜愛畫畫的特點，可讓他們先進行畫畫，然后把畫的意思根據(jù)各人能力用一句至幾句寫下來。如在寫話本上先畫一只小熊貓，一位學生寫道：胖乎乎的熊貓真可愛；另一位學生寫道：熊貓坐在草地上等著它的同伴一起游戲。不少學生寫道：熊貓是一種可愛的動物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿著一件花皮襖。它手里拿著嫩綠的竹葉，正大口大口地吃呢，它吃得多香?。　@樣學生的寫話經(jīng)過了繪畫的準備，已有巧妙構思，寫作內(nèi)容已在心中醞釀多時了，在這樣的情境中，學生產(chǎn)生了“不吐不快”的心理感受，語匯就會自然流露。這樣在繪畫的基礎上集畫圖、構思寫作于一體的綜合訓練活動，培養(yǎng)了學生動手能力，豐富了學生的想象力，學生不僅學得有滋有味、興趣盎然，而且更利于學生身心的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。比畫圖寫話更簡單的便是貼圖寫話?？梢宰寣W生自己找畫報、雜志上的圖畫，剪貼在寫話本上。這一活動也深受學生的歡迎。三、趣味寫作訓練可以組織學生捏橡皮泥、做風箏、制玩具、學剪紙等。只要是學生愛做的事情都可以。教師可讓學生寫寫制作的程序、制作的動作。學生對故事都有濃厚的興趣，教師可選擇一些情節(jié)曲折的故事講給學生聽，在某個關鍵處戛然停止，讓學生接著寫下去。針對學生愛動、愛玩、愛模仿、愛表演的天性，可讓學生戴上各種有趣的頭飾進行表演，學鳥飛、學狗吠、學熊走、學虎吼，創(chuàng)造豐富多彩的生活畫卷，讓學生有材料可寫，激發(fā)學生的寫作欲望。四、童話故事續(xù)編現(xiàn)在的學生生活絢麗多姿、精彩紛呈。電視、畫刊上的童話故事五彩繽紛，針對學生喜愛童話的特點，可讓學生聽童話、看童話、讀童話、寫童話，提前進行寫作訓練。借助課文中的童話故事，進行續(xù)編，學生有原文的依托，有“扶著”的拐棍，就可以在新的環(huán)境中放開手腳。在低年級，每單元都有這樣的課文。如學了《龜兔賽跑》后，讓他們寫第二次兔子和烏龜比賽，故事又會怎樣？又如學了《狐貍和烏鴉》后，要學生續(xù)編故事，下次烏鴉又有了這樣一塊肉以后會怎樣做，或者狐貍叼起肉鉆到樹洞里去了，這時，被其他更兇殘的動物看見了，又會怎樣？給學生提供多種變異的思路，學生有選擇的主動權。這樣借助范文，由扶到放，最大限度地激發(fā)兒童的寫作興趣，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造性思維能力。五、用語言畫像學生熟悉的人有許多，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、教師、同學等等，我們可以指導他們用心觀察這些人的外貌、神態(tài)、動作，通過描述他們的臉龐、眼睛、笑容、動作等特點，用語言給他們身邊的人畫像。而后，再讓他們被描寫的人進行評議、修改，增強趣味性。特別是寫同學，可以定期選同學作為模特，全班同學一起寫，看誰寫得最像，以此激發(fā)學生寫作欲望。作文并不是一件很難的事，要讓學生感到身邊諸多的事都可以作為作文的內(nèi)容，讓學生感到寫作是一件快樂的事情，低年級寫作起步訓練應該達到其中一個重要目的，這樣到中高年級，他們已有了寫一句話至幾句話甚至一段話的充分準備，那么寫作能力就會不斷提高。大連市提升高等職業(yè)學校提升專業(yè)服31、別人笑我太瘋癲，我笑他46選自己喜歡的番隊升就璺交警區(qū)行人區(qū)二輪車區(qū)四輪車區(qū)選47個外音她,一個愛唱歌的小姑娘,曾天真的對我說:‘老師,送我一支歌好嗎?我愉快的答應了