感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)管理手冊樣本

感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)管理手冊感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)手冊(適合3-13歲兒童)一、基本內(nèi)容1、什么是感覺統(tǒng)合？(I960)(I960)提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實(shí)際上人類生存需要的是了基本而且最重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來探測地心引力并控制頭部在活動中的方們，及保持身體的平衡。運(yùn)動覺(又稱深感覺)是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運(yùn)動的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵期是7歲以前，因?yàn)樵谶@期間，人類的大腦發(fā)展特別快2、什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認(rèn)為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學(xué)家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3?13歲兒童中，有10%?30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來加以矯正。經(jīng)過科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會出現(xiàn)上述行為問題。3、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適合3-13歲的孩子兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1-3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、歐洲各國、日本、臺灣等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個(gè)小學(xué)校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。近幾年，國內(nèi)也已引進(jìn)、開發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在臨床實(shí)踐中也取得了明顯的療效。臨床實(shí)踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。結(jié)合藥物治療的話顯效率可以達(dá)到95%以上。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適用解決3-13歲有學(xué)習(xí)困難或行為問題的兒童。4、兒童感覺統(tǒng)合項(xiàng)目越多越好嗎？兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)周期是20次，一次約1小時(shí)左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分。心理醫(yī)生根據(jù)每個(gè)孩子的失調(diào)程度安排不同的訓(xùn)練課程和時(shí)間。訓(xùn)I練20次后免費(fèi)測驗(yàn)，鑒定效果。訓(xùn)練時(shí)間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓(xùn)練次數(shù)應(yīng)更多一些。5、為什么說兒童感覺統(tǒng)合是游戲治療？”兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1~3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個(gè)學(xué)校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了良好的效果。目前，國內(nèi)已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論的技術(shù)，在中國兒童中也取得了明顯的療效。臨床實(shí)踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。二、感覺統(tǒng)合失調(diào)1、感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)A、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達(dá)困難等。B、視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時(shí)間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。C、聽覺感不良：表現(xiàn)為別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。D、動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。E、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮,語言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。F、觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。這些問題無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧蹋捎诖竽X無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動的完成。2、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后家長搖抱少，尤其是沒讓孩子經(jīng)過爬就會走路，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍等。這些問題在孩子幼年時(shí)也許不會表現(xiàn)出來，到了學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時(shí)進(jìn)行心理治療訓(xùn)練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。人類大腦與其他動物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時(shí)人類大腦只發(fā)育了23%,剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)，但當(dāng)今中國家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長對他的掌上明珠存在過分保護(hù)的問題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。3、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀①前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語言表達(dá)困難等。②視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時(shí)間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時(shí)偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計(jì)算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。③聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。④觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。⑤痛覺過分敏能感或過分遲鈍：冒險(xiǎn)行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。⑥本體感失調(diào)：方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。⑦動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。⑧精細(xì)動作不良：不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。這些問題無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正常或超常的智商，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響言語表達(dá)、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動，也影響人際關(guān)系，防礙正常的成長發(fā)育。4、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響語言的發(fā)展人類的語言能力，包括發(fā)聲、詞匯認(rèn)知、組句及語言邏輯、交談、認(rèn)字、閱讀、書寫等。這些能力和人類的皮膚觸覺、前庭感覺和運(yùn)動企劃能力有密切關(guān)系。從初生的那一剎那，人類觸覺的敏感度，便和大腦有密切的關(guān)系。接著而來的各種觸覺信息，更使大腦接受感覺信號的辨識能力更為細(xì)致，各種層次的信息都能在大腦有不同感覺。人類獨(dú)特的感覺層次辨識，也影響了大腦皮質(zhì)的運(yùn)動區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)及其彼此間的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，讓人類能夠運(yùn)用說話來模仿發(fā)出聽到的聲音。不過詞匯學(xué)習(xí)的過程比發(fā)聲更困難。這幾乎要靠視、聽、嗅、味、觸綜合的感覺信息，逐漸統(tǒng)合成知覺的作用。人類的詞匯大多從名詞和動詞開始，所以視覺空間所產(chǎn)生的辨識東西的能力及身體運(yùn)動對動詞的認(rèn)知，也發(fā)揮了其學(xué)習(xí)上的統(tǒng)合功用。在認(rèn)字及閱讀方面，雙眼的統(tǒng)合能力非常重要。前庭及固有感覺不佳，也會影響語句組合及語言邏輯。注意力的發(fā)展愛爾絲博士指出：在人對外物的關(guān)系中，以重力（地心引力）最基本，比母子關(guān)系更原始。前庭系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合，帶給我們重力安全保障'，把我們和地球緊緊連接起來……也是人類一切關(guān)系的基礎(chǔ)?！鼻巴ジ杏X不佳的孩子，常易受來自地心引力的干擾，難以維持內(nèi)在平衡，大腦保持清晰的警覺狀態(tài)的能力出現(xiàn)障礙。從而表現(xiàn)出多動、注意力不集中。前庭系統(tǒng)不健全，肌肉張力會不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正，注意力渙散。觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆?，常常像驚弓之鳥，任何細(xì)微的刺激都會引起反應(yīng)，忙于應(yīng)付各種觸覺刺激，而無法集中注意力。聽知覺過濾能力差的孩子，無法適當(dāng)過濾環(huán)境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。5、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的結(jié)果這些有問題的孩子在幼年時(shí)也許不會表現(xiàn)出來，到學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學(xué)習(xí)能力方面可能顯得十分笨拙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差，讓家長和老師非常操心。家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時(shí)進(jìn)行心理治療訓(xùn)練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系障礙，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題，甚至?xí)霈F(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。三、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練1、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則A、訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂而不是壓力；B、.訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；C、通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；D、訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅。2、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括的內(nèi)容感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的活動。訓(xùn)練中指導(dǎo)兒童參與各種活動，這些活動是對兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對感覺輸入作出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。新設(shè)計(jì)的活動逐漸增加對兒童的要求，使他們有組織的反應(yīng)和更成熟的反應(yīng)。在指導(dǎo)活動目標(biāo)的過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在自動的感覺過程上，而非指導(dǎo)兒童如何作反應(yīng)。在一個(gè)學(xué)習(xí)活動中，涉及的感覺系統(tǒng)越多，學(xué)習(xí)的效果越好。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程幾乎總是讓兒童感到愉快，對兒童來說，治療就是玩，成人也可以這樣認(rèn)為。但訓(xùn)練同時(shí)也是一個(gè)重要的工作，因?yàn)橛?xùn)練中有老師或訓(xùn)練人員的指導(dǎo)，兒童不可能在沒有指導(dǎo)的游戲中取得效果。設(shè)計(jì)一個(gè)游戲氣氛不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而他們從訓(xùn)練中獲得更多的收益，為兒童獲得一個(gè)肯定的成長經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練。3、如何促進(jìn)兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的發(fā)展愛爾絲博士認(rèn)為，7歲以前人腦像一部感覺處理機(jī)，對外界事物的感覺，主要來自感覺印象。孩子在這段期間內(nèi)，經(jīng)常動個(gè)不停，忙于尋找感覺刺激很少用大腦去思考問題，所以這段時(shí)間是他們的感覺運(yùn)動發(fā)期。孩子在此期間內(nèi)，如能通過適當(dāng)?shù)幕顒?獲得感覺運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，對日后讀書寫字等認(rèn)知學(xué)習(xí)，保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會所需具備的感覺統(tǒng)合能力，將有極大的幫助。孩子在八歲以前，神經(jīng)的可塑性最高，家長如能把握時(shí)機(jī)，在此期間發(fā)掘孩子腦功能的優(yōu)勢及薄弱所在，可及早誘導(dǎo)其發(fā)揮長處，改進(jìn)短處。以下是給父母的一些建議。一）觸覺方面1、多愛撫孩子：情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立，均有賴安定的觸覺系統(tǒng)，而愛撫是促進(jìn)觸覺系統(tǒng)，形成安定的有效方法2、提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，別老把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行及用手觸摸環(huán)境的機(jī)會。3、對觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆?，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的手巾，輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。4、對觸覺遲鈍的孩子，父母一方面可用軟毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以喚醒其觸覺；另一方面，可以給孩子玩觸摸玩具，讓他在玩耍中不知不覺地增進(jìn)觸覺識別能力。處理時(shí)要謹(jǐn)慎。一般這種孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的習(xí)慣。父母不要采用高壓或恐嚇的方式來糾正這些習(xí)慣，而應(yīng)該先適度地滿足孩子對觸覺的需要，加強(qiáng)親子間的關(guān)系，使孩子有安全感，在此前提下，才要求他們逐漸改掉這些習(xí)慣。二）前庭平衡方面1、善于用搖籃。2、多提供騎木馬、坐電動玩具、滑滑梯、蕩秋千、跳彈簧墊等活動。如果孩子前庭抑制功能不良，易出現(xiàn)頭暈等反應(yīng)時(shí)，家長仍應(yīng)讓他們從事上述活動。只是要適度加強(qiáng)保護(hù)，并給予心理上的支持三）肌肉關(guān)節(jié)動覺方面要重視孩子運(yùn)動，孩子玩弄或咬自己的手、腳、摔東西、敲打玩具、搬弄桌椅或爬上爬下，都是在從事有益的活動。因此，父母千萬不要為了避免事后收拾麻煩，或怕孩子遭到任何一點(diǎn)小碰傷，就全面禁止孩子活動，而應(yīng)以積極的態(tài)度，使孩子得到適當(dāng)?shù)幕顒?。四）精?xì)動作方面1、在嬰幼期間要提供孩子豐富的觸覺刺激。2、給孩子適度獨(dú)立的機(jī)會。3、上小學(xué)前家長應(yīng)讓孩子有許多涂鴉、剪貼、捏塑泥巴、扣鈕扣、握筆、做簡單家事的機(jī)會五）視覺方面1、豐富嬰兒期的視覺刺激。2、提供有益的視知覺玩具：如積木分類、卡片配對、走迷宮、玩拼圖等。六）聽知覺方面1、對聽知覺辨別能力差的孩子，可多訓(xùn)練孩子閉目傾聽環(huán)境中的聲音，或讓他們帶上耳機(jī)聽故事錄音帶，以提高他們對聲音的敏感度2、對聽知覺過濾能力差的孩子，消極的作法是，在孩子學(xué)習(xí)的場所，控制不必要的噪音。積極的作法是，在背景音樂的環(huán)境中訓(xùn)練他們注意傾聽，并辨別主題聲音。3、對聽覺記憶能力不佳的孩子，可帶孩子多做聽命令做動作”聽指示畫圖”、復(fù)誦數(shù)列”或朗誦文章”的游戲，讓他們學(xué)習(xí)將所聽到的話，有組織地儲存在腦中，然后再將這些知覺印象，有條理地運(yùn)用到日常生活上。4、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排是怎樣的？兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)療程是20次，一次1個(gè)小時(shí)，一星期應(yīng)不少于2次，重度失調(diào)的兒童練次數(shù)應(yīng)更多一些。訓(xùn)練時(shí)間可以安排在孩子下課后和節(jié)假日，可以隨到隨練。訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和記憶、思維能力訓(xùn)練兩部分。心理專家會根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況安排不同的訓(xùn)練課程和時(shí)間。訓(xùn)練20次后免費(fèi)測驗(yàn)，鑒定效果。四、感覺統(tǒng)合相關(guān)知識摘錄1、如何判斷孩子是否感覺統(tǒng)合失調(diào)？隨著感覺統(tǒng)合”的概念日益在社會上普及，經(jīng)常有家長向我們詢問有關(guān)感覺統(tǒng)合的問題，希望能借此對自己的孩子進(jìn)行判斷，為此，我們將感覺統(tǒng)合失調(diào)的常見原因和癥狀概括成十八個(gè)問題，家長可根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，我們會幫助家長找出孩子的主要問題，并給予相應(yīng)的對策指導(dǎo)。1）上課或做作業(yè)時(shí)，注意力持續(xù)時(shí)間很短，小動作特別多；2）寫字慢，字跡不端正，大大小小，輕輕重重，出格，本子不整潔；3）組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境；4）好動、不安，東摸西扯，爬上爬下，跑進(jìn)跑出，不聽勸阻，處罰無效；5）很晚才學(xué)會用筷子吃飯，不會跳繩，混淆左右；6）情緒不穩(wěn)定、急躁、任性，作業(yè)多了就感到煩躁；7）作業(yè)速度慢，做做玩玩，督促下稍快些，有時(shí)考試來不及完成；8）坐姿不端正，常東倒西歪，上課和做作業(yè)時(shí)易感到疲勞9）獨(dú)占性強(qiáng)，別人碰他的東西，常會無緣無故發(fā)脾氣；10）穿脫衣褲、鈕扣、拉鏈，系鞋帶動作緩慢、笨拙；11）看起來有正常智慧，但學(xué)習(xí)閱讀或做算數(shù)特別困難；12）閱讀常跳字，抄寫常漏字、漏行，寫字筆劃常顛倒；13）到新的陌生環(huán)境很容易迷失方向；14）語言表達(dá)能力差，怕羞，不合群；15）對親人特別依賴，不喜歡陌生環(huán)境，到處要人陪；16）出生前有胎位不正或?qū)m內(nèi)窘迫等癥象；17）出生時(shí)為早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)；18）嬰兒期爬行不足，從小戶外活動不足。2、生活上的異樣現(xiàn)象剪指甲時(shí)的異狀：有的孩子對剪指甲特別緊張，經(jīng)常大聲驚叫。正常的幼兒有時(shí)也會有不喜歡的反應(yīng)，大多數(shù)經(jīng)過幾次經(jīng)驗(yàn)后便會習(xí)慣。防御性太強(qiáng)的孩子則很難透過經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)，勉強(qiáng)他們?nèi)プ龇炊鴷斐筛鼜?qiáng)烈的排斥。排列東西時(shí)無法把握到正確的方向：有些孩子在排列東西時(shí)特別的難以勝任，整理桌椅時(shí)方向經(jīng)常搞錯(cuò)，充分表現(xiàn)出視覺空間能力的不足。鞋子穿錯(cuò)腳、前后排列相反、玩具無法歸位，都可能是感覺統(tǒng)和能力出現(xiàn)問題。那掃把時(shí)的異常動作：拿掃把好象在用拖把，兩手的協(xié)調(diào)笨拙，很難掌握身體中線的雙側(cè)協(xié)調(diào)，多與前庭適應(yīng)上的不良有關(guān)。3、游戲時(shí)的異常狀況俯臥墊子測試：一般而言。俯臥在墊子上時(shí)很舒服，手腳常使不上力，全身深陷在軟墊內(nèi)。但有的孩子碰到軟墊時(shí)便會特別緊張，他會用力挺起頭，用額頭帖在墊子上，使臉部騰空，因?yàn)轭^整個(gè)放在墊子里會讓他極度不安，全身幾乎是僵硬的。這類孩子通常也不喜歡身體被左右或上下?lián)u動，他很難主動和地心引力取得協(xié)調(diào)，平衡能力常不佳。由于行動缺乏自信，常常特別粘人、愛哭、過分依賴，造成對身體操控的機(jī)會更少，運(yùn)動神經(jīng)的空間知覺普遍會不夠發(fā)達(dá)。伸開雙手繞圈圈測試：有些孩子饒圈圈會顯得笨手笨腳，一般與身體對稱性活動能力不足或頸部張力不足有關(guān)。相撲游戲：有的孩子常會在僵硬呆站著，不知道如何使勁抱住對方，更無法用抱的姿勢將對方壓住。4、學(xué)習(xí)上的困難手指的小肌肉控制坐姿測試（大肌肉發(fā)展情形）：做在椅子上出現(xiàn)彎腰駝背、兩手常拖在腮上等現(xiàn)象，或喜歡用椅子的前兩只腳將身子靠在桌子上的孩子，顯出肌肉張力發(fā)展不足的現(xiàn)象。贊成游戲：從孩子對語言的理解，觀察大腦對身體的協(xié)調(diào)程度。通過問“想做的人摸耳朵或張開嘴巴”等等來觀察。聽寫游戲：有的孩子對聽到的聲音無法及時(shí)理解，因此無法和視覺做配合。這種孩子在聽寫上的練習(xí)會特別困難，常常漏字、漏段、甚至根本無法跟得上。在做數(shù)字排列時(shí)每個(gè)數(shù)字的順序感也經(jīng)常弄錯(cuò)，如6以后常漏掉7,直接變成8。5、教具診斷理解一些與感覺統(tǒng)和失調(diào)有關(guān)的名詞同時(shí)收縮；成熟的孩子關(guān)節(jié)比較固定，可以做出如石頭一般硬的姿勢。頭部及碗部保持不動，使姿勢穩(wěn)定，視覺空間得以結(jié)合，一般孩子在7、8歲時(shí)通常都有這種能力，坐姿可以維持得較長久。肌肉張力和頸部張力：趴著把頭抬高可練習(xí)頸部張力，坐著時(shí)身體肌肉適度緊縮，否則緊縮度低的幼兒，全身較軟，關(guān)節(jié)曲度較大，活動上較敏銳；緊縮度高的，則全身僵硬，顯得反應(yīng)遲鈍。保護(hù)伸展反應(yīng)：通常身體喪失平衡時(shí)會倒下來，但在將要跌倒的剎那，手腳會自然伸出來保護(hù)，這便是保護(hù)伸展反應(yīng)。這類反應(yīng)不良的孩子很容易受傷，通常在出生6個(gè)月后，這類反應(yīng)便會逐漸成長，而且持續(xù)一生。對抗地心引力姿勢的保持：在平衡能力成長過程中，孩子會控制身體，保持某種姿勢，以抗地心引力。如飛機(jī)般姿勢、背部屈曲著地姿勢。做這兩種動作時(shí)頭、碗、腳都會向上舉，并使肌肉產(chǎn)生張力。六歲左右的兒童通?？梢猿掷m(xù)20-30秒。直立站姿反應(yīng)：將頭、身體在空間保持正常位置，觀察其他部分變動、局部還原反應(yīng)。如身體右傾時(shí)。頭也會自然右傾，這時(shí)眼球及內(nèi)耳神經(jīng)感應(yīng)器受到刺激，就算身體已傾斜。頭部會立刻還原，帶領(lǐng)身體不會跌倒。這種反應(yīng)能力為直立站姿反應(yīng)。對孩子平衡感及地心引力的協(xié)調(diào)能力的成熟影響很大。重力不穩(wěn)：頭部位置改變時(shí)，平衡感喪失，前庭感覺會受到嚴(yán)重刺激，大部分孩子能主動調(diào)適，和地心引力保持協(xié)調(diào)。但也有些孩子會非常害怕，表示其前庭系統(tǒng)的感覺調(diào)整不佳，而產(chǎn)生情緒過度反應(yīng)或姿勢不穩(wěn)定的現(xiàn)象。身體雙側(cè)協(xié)調(diào)：精巧動作中幾乎沒有單手可以完成的，這時(shí)兩手的協(xié)調(diào)使用就非常的重要。一只手能否配合另一只手做附屬的動作，對孩子身體動作的成熟非常重要。如雙側(cè)身體不協(xié)調(diào)，手的動作也會不佳。中線交叉運(yùn)動：運(yùn)動企化能力：做從未做過的動作時(shí)，腦中會使過去所有相關(guān)動作的記憶總動員，并從印象中尋找做出這個(gè)新動作可能需要的實(shí)施辦法及順序。這種能力稱為運(yùn)動企化能力6、運(yùn)用教具診斷指導(dǎo)1、運(yùn)用小滑板時(shí)異常姿態(tài)不敢乘坐小滑板：孩子以俯臥或仰躺的姿態(tài)，趴在或躺在小滑板上，頭部抬高、用兩只手滑動。頸部張力夠的孩子頸部可以挺高，用腹部做重心，雙手前后、左右等向各方向變化滑行都很順利。但對頸部張力不足、前庭平衡發(fā)展不良的孩子，頭部很難抬高，做這種動作便有明顯的困難。也有的孩子在滑行時(shí)非常不安，小滑板較難保持穩(wěn)定，這些孩子的平衡能力常有問題。經(jīng)常從滑板上掉下來：在滑板上滑動時(shí)，是以腹部為中心，頸部用力上提，腹部才能夠挺起來，如此滑動便能輕松容易。一般孩子只要練習(xí)幾次。便能夠順利操做，甚至在大滑板上以各種姿勢滑下時(shí)，也能勝任而愉快。但有的孩子表現(xiàn)腹部無力，甚至胸部抬不起來，滑動時(shí)腹部便離開小滑板，所以整個(gè)身子就會由滑板上翻落或滑落。頭腳同時(shí)上舉時(shí)感到害怕或討厭：滑板游戲有一種是仰躺在滑板上，以背部為重心，頸、手、腳彎起向上，在手和腳可以夠到的位置架一條繩索。孩子可以用手和腳同時(shí)鉤住繩索，以仰身的姿勢向前。有些孩子頸部無法使頭抬起，或腰部使不上勁，會滑落下滑板，甚至手腳失去應(yīng)有的靈活，不知如何協(xié)調(diào)活動。這常常提示肌肉張力維持不足。這類孩子在大肌肉的發(fā)育上也常有不良表現(xiàn)，如影響到站立、走路、作正；也通常容易焦慮、緊張，有肌肉僵硬等。操做小滑板時(shí)手部的靈活度不良登墻壁時(shí)往前躍動的腳部用力方法不當(dāng)循制定方向滑行的控制不佳。2大龍球上的游戲：大龍球是練習(xí)身體和重力協(xié)調(diào)的非常重要的教具1）大龍球上抬頭伸手：玩大龍球，首先要求孩子以腹部為支點(diǎn)，趴在大龍球上，抬頭挺胸，并將手部上舉。指導(dǎo)者將孩子的雙腳平舉，并做輕微的前后拉動。遇到身體傾斜、跌倒或碰撞時(shí)，孩子的雙手保護(hù)的能力也較強(qiáng)；如果頭向下掉。雙手緊張地扶助大龍球，顯示身體和重力協(xié)調(diào)不良，在大龍球上的平衡能力有不足的表現(xiàn)，孩子容易緊張、身體僵硬。2）頭部位置的安定與否：指導(dǎo)者可以用雙手壓住孩子的腰部，讓大龍球做前后左右轉(zhuǎn)動，這是孩子頭部的位置常能擺在正中間，以免身體滑下來。有的孩子肌肉張力不足，頭部容易右傾或左傾，便會帶動身體往同方向滑落大龍球，提示孩子前庭能力發(fā)展不良。球碾過身體的壓迫刺激反應(yīng)孩子俯臥或仰躺，滾動大龍球輕輕壓過孩子的身體，觸覺防御過強(qiáng)的孩子無法接受這種游戲，會產(chǎn)生情緒排斥反應(yīng)。旋轉(zhuǎn)陀螺上的感覺運(yùn)動：該器具可以測試孩子的平衡能力、運(yùn)動企化能力。）排斥進(jìn)入盤中受搖晃或過度喜歡）自己操做的搖動式旋轉(zhuǎn)靈活度不佳3）在陀螺中的接球或投球等游戲進(jìn)行不良五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材的運(yùn)用球池適用兒童：主要針對觸覺敏感或不足指導(dǎo)重點(diǎn)：1指導(dǎo)孩子用力跳入或輕輕跨入球池內(nèi)。2將身體全部藏入球池中，接受球的擠壓。3可以在球池中翻動或擺動身體，在浮力狀態(tài)中；也可以坐或站在球池中，躍動身體或雙腳踏步；以調(diào)整身體的重力感信息延伸活動：在球池中可以做飛機(jī)起飛，火車開動、航天員漫步等游戲；也可以在球池中央吊繩索，將自己吊往繩索的另一端；也可以在球池中摻入報(bào)紙團(tuán)、海綿團(tuán)等，給孩子不同的觸覺刺激和重力感。此游戲每次可進(jìn)行30分鐘，每周2-3次大龍球壓滾適用兒童：觸覺異常指導(dǎo)重點(diǎn)：讓孩子趴臥或仰臥在地上，指導(dǎo)者以大龍球放置在他的身上，慢慢在前后左右或中間做輕輕的壓擠。對敏感度較強(qiáng)的孩子，壓背部（趴臥）比壓腹部（俯臥）容易接受些。也可以嘗試壓壓孩子的足部，由于足部離大腦較遠(yuǎn)，有助于大腦與身體間的協(xié)調(diào)延伸活動：可以在大龍球上加毛巾，大龍球的氣體只要裝一半，會讓孩子感到重力感的變化。此游戲每次可進(jìn)行20-30分鐘，每周2-4次俯臥大龍球調(diào)整觸覺、頸部張力、前庭、調(diào)整重力感。指導(dǎo)重點(diǎn)：讓孩子俯臥在大龍球上，頭部抬高,視線向前方，指導(dǎo)者由后方抓住他的雙腳，注意不要太快，配合大龍球的運(yùn)動，前后、左右、快慢的拉動孩子的雙腳。讓孩子練習(xí)如何用雙手、腳、頭部的平衡來保護(hù)自己。延伸活動：可以用較小的彈力球，置于孩子的腹部，讓他自己操作前后、左右及快慢的滾動。此游戲每次可進(jìn)行20分鐘，每周2-4次仰躺大龍球觸覺、本體感、調(diào)整重力及身體協(xié)調(diào)指導(dǎo)重點(diǎn)：做此游戲前要讓孩子做好前項(xiàng)趴臥大龍球的游戲，比較不會受到排斥。讓孩子仰躺在大龍球上，由指導(dǎo)者握住他的大腿或腰部，做前后、左右、快慢的滾動。注意提醒孩子留意全身關(guān)節(jié)、肌肉的感覺。協(xié)調(diào)他控制自己的身體平衡。延伸活動：可以用小彈力球放置于孩子的背后，讓他自己去滾動，也可以將氣球放在他的屁股下，鼓勵(lì)孩子設(shè)法去坐破氣球。此游戲每次可進(jìn)行20分鐘，每周3-4次坐上大龍球：指導(dǎo)重點(diǎn)：讓孩子坐在大龍球上，協(xié)調(diào)他自己控制重力感,.指導(dǎo)重點(diǎn)：協(xié)助孩子坐在大龍球上，老師可以放手,，老師可以用手握住孩子的雙手或腰部，，在球上搖晃的速度可以有變化。延伸活動：孩子可以坐在球上，雙手伸向兩側(cè)保持平衡，由另一位指導(dǎo)者與他作投接球的游戲，或讓他投球入指定籃子內(nèi).此游戲可每周進(jìn)行2-3次,搖晃的次數(shù)和速度漸漸增加俯臥大龍球抓東西目的：在缺乏重力平穩(wěn)的大龍球上抓東西時(shí)，可以提高身體平衡、手眼協(xié)調(diào)和身體雙側(cè)操縱的能力。準(zhǔn)備：大龍球、目標(biāo)物（積木、娃娃、球類等）游戲方法：孩子俯臥在大龍球上，保持平衡姿勢，將目標(biāo)物放在孩子前后滾動時(shí)可以觸摸到的位置。協(xié)助孩子前后滾動，用快慢、距離判斷，使孩子可以觸摸到物體。此游戲每次可進(jìn)行20-30分鐘，每周約進(jìn)行3-4次傾斜墊上的滾動滾動時(shí)，觸覺、前庭、本體感覺能同時(shí)發(fā)揮刺激和統(tǒng)合功能，作用適用于觸覺和身體協(xié)調(diào)不良的孩子。器材：軟體積木、枕頭或填充玩具指導(dǎo)重點(diǎn)：將軟墊墊成約20°傾斜，不要過斜，以免發(fā)生危險(xiǎn)。孩子躺在墊子上，順著斜坡自己滾下來，提醒孩子滾下時(shí)手、腳、頭的配合。孩子在滾下時(shí)可以抱著枕頭或填充玩具。此游戲每次進(jìn)行約20分鐘，每周可進(jìn)行3-4次滾筒式陽光隧道適用于觸覺敏感或不足的孩子，進(jìn)入洞穴時(shí)，頭、手、腳的協(xié)調(diào)，對孩子的前庭感覺和自身形象感的建立也有幫助。指導(dǎo)重點(diǎn)：可以用金屬圈、布料做成隧道，兩側(cè)都可以進(jìn)入，可以順爬或倒爬進(jìn)去，提醒孩子注意自己手腳和身體的運(yùn)用，以及頭部滾動時(shí)的感覺。在隧道中安置一些毛巾，讓孩子體會不同觸覺刺激下的身體活動，也可以在其中放置很多東西，讓孩子講老師指定的東西拿出來。筒內(nèi)或隧道滾動：適用于觸覺不良或身體不協(xié)調(diào)的孩子。孩子爬進(jìn)滾筒中，請他將手張開，貼住臉部，保護(hù)頭部，老師輕輕轉(zhuǎn)動滾筒或隧道，速度不宜過快，以免刺激過大，盡量和孩子說話，當(dāng)有不舒服感覺時(shí)立刻停止，如孩子有暈?；驓鈵灂r(shí)，讓他先坐下來深呼吸。孩子倒爬進(jìn)去，頭在外面，進(jìn)行滾動時(shí)，情緒會比較安定。此游戲可持續(xù)進(jìn)行約20分種，約2次/周。滾筒或隧道+跳床：適用與觸覺、協(xié)調(diào)不良的孩子。需要在滾筒或隧道熟練時(shí)才可以進(jìn)行此游戲。將滾筒放在重心不穩(wěn)的跳床上（也可在床鋪、沙發(fā)上），進(jìn)行時(shí)指導(dǎo)者可以跳動跳床，孩子也可以自己在滾筒內(nèi)滾動，增加觸覺、前庭重力感的刺激。此游戲可持續(xù)進(jìn)行約20分種，約2次/周。前庭及本體感覺游戲平衡臺平躺作用：指揮肌肉用手腳的伸展來達(dá)成傾斜中的均衡感，適用于身體協(xié)調(diào)不良。方法：孩子躺在平衡臺上，手腳要自然伸展，老師左右傾斜搖晃，要維持一定韻律感，速度加快時(shí)要注意孩子姿勢和表情反映。也可以讓孩子分別在睜眼和閉眼時(shí)作搖晃，并觀察他們的不同反映，或在搖晃時(shí)做明顯的停頓、先傾向左，再傾向右，觀察孩子兩側(cè)不同的反應(yīng)。也可以讓孩子以爬臥姿勢進(jìn)行搖晃。此游戲可持續(xù)進(jìn)行約15-20分種，約2次/周。平衡臺跪坐或靜坐搖晃器材：手搖旋轉(zhuǎn)盤由于坐姿的重心較高，平衡感不宜掌握，平衡器官的刺激和肌肉的張力必定較高。需要提醒孩子坐好，并嘗試用可以自由移動的雙手來保持平衡。觀察孩子雙手的姿勢，頭部的傾斜情形，了解孩子如何處理不安全感?？梢员犙劬毩?xí)十分鐘、在閉眼練習(xí)十分鐘，視覺的刺激的有無會使前庭、本體有完全不同的感覺反應(yīng)。此游戲可持續(xù)進(jìn)行約10-15分種，約3、4次/周。平衡臺互相扶持：作用：老師和孩子一起站在平衡臺上，共同手牽手搖晃，對孩子身體的協(xié)調(diào)、觸覺、前庭都有足夠的刺激。由于采用站姿時(shí)，重力感通常較不穩(wěn)定，兩人以同一速度、配合彼此搖動的韻律，兩個(gè)人配合的動作對相互合作關(guān)系的建立頗有幫助。也可以讓孩子配合指導(dǎo)老師的動作，完全處于無意識下活動身體，對前庭自律神經(jīng)的發(fā)展幫助較大。此游戲剛開始每次約進(jìn)行20-30/次，在慢慢累積到50-120/次，3-4次/周平衡臺站立搖晃孩子站在平衡臺上，指導(dǎo)者在臺下緩慢搖動平衡臺，可以讓孩子雙手伸展，保持身軀的平衡，可以嘗試在平衡臺上閉眼或緩慢轉(zhuǎn)動身體出現(xiàn)不同的平衡反應(yīng)，對前庭體系的調(diào)整幫助很大。此游戲剛開始每次約進(jìn)行20-50/次，在慢慢累積到100/次，2-3次/周。也可以在晃動時(shí)做投球練習(xí)。距離約2-3公尺。此游又宏每次持續(xù)20分鐘，坐在旋轉(zhuǎn)陀螺中由老師轉(zhuǎn)動陀螺，讓孩子自由接受訊息刺激，對前庭感覺的幫助最大.孩子坐在陀螺中，由老師在外幫他旋轉(zhuǎn)，不宜旋轉(zhuǎn)速度過快，約1轉(zhuǎn)/,,或眼振持續(xù)時(shí)間很短，甚至完全沒有，表明前庭體系嚴(yán)重遲鈍.回轉(zhuǎn)時(shí)速度可以作各種變化，將左回轉(zhuǎn)與右回轉(zhuǎn)交替，或回轉(zhuǎn)中有停鈍.也可以采用俯趴臥動作，孩子嘗試以腹部為重心，雙手平伸做飛機(jī)飛翔狀。此游戲剛開始時(shí)每次約旋轉(zhuǎn)15次左右，在逐漸增加到50-70下，2-3次/周。也可以讓孩子坐在陀螺中作投球到不同箱子中的練習(xí)，對強(qiáng)化前庭-視覺空間的協(xié)調(diào)幫助較大，可以養(yǎng)成高速運(yùn)動企劃能力。此游戲可每次進(jìn)行約30分鐘，2-3次/周溜滑梯下滑的動作可以協(xié)助大腦統(tǒng)合本體感覺的輸入，并協(xié)助身體姿勢的穩(wěn)定，全身肌肉的同時(shí)收縮，維持高度的平衡感。如孩子對高度由恐懼感，可以從較低的位置開始練習(xí)。孩子在下滑時(shí)保持固定的身體姿勢，兩腳要同時(shí)著地。此游戲每次進(jìn)行約20分鐘，2-3次/周。也可以采用俯臥方式從高處滑下來，對前庭的刺激頗為強(qiáng)烈，對頭頸部的同時(shí)收縮，及身體保護(hù)伸展行為的成熟幫助很大，在滑下的位置放軟墊，以保護(hù)安全。注意孩子手腕、手指盡量伸展。此游戲每次滑行20分鐘，每周2-3次滾滾筒在傾斜板上或軟墊上做滾滾筒游戲，可以有較多的感覺刺激，對前庭、觸覺、本體、頸部肌肉張力的刺激較大。讓孩子進(jìn)入綁在一起的三個(gè)游泳圈中，對可以從左右輕微搖晃開始，等他習(xí)慣后再作滾動。也可以指導(dǎo)孩子自己前后搖動滾筒。此游戲可20-30分鐘/次，2-3次/周。也可將滾筒放成直立位，讓孩子爬上滾滾筒，，分開雙腳，伸展雙手，并作平衡站立姿勢?？山o以必要的保護(hù)，或給孩子拿棍子等協(xié)助孩子保護(hù)平衡。主要以本體感覺建立平衡感，也是高度運(yùn)動企劃的訓(xùn)練。此游戲每次進(jìn)行20分鐘，2-3次/周立筒滾動旋轉(zhuǎn)適用于觸覺敏感或不足的孩子。器材：彩虹接龍指導(dǎo)目標(biāo)：在旋轉(zhuǎn)筒中轉(zhuǎn)圈，可以增強(qiáng)固有平衡和觸覺刺激，激發(fā)孩子的身體形象概念指導(dǎo)重點(diǎn)：將彩虹桶立放，孩子站在桶內(nèi)，老師幫忙做彩虹桶旋轉(zhuǎn)及前后、左右搖晃，讓孩子在桶內(nèi)感受平衡感。延伸活動：孩子站在橫放的桶上，讓身體保持平衡?；蚺吭谕吧项i部抬高，老師拉著孩子的大腿前后晃動。此游戲安排建議20分鐘/次，2-3次/周獨(dú)腳凳適用與身體平衡欠佳者：指導(dǎo)目標(biāo)：控制重力感，可以發(fā)揮孩子的自我保護(hù)功能，對身體協(xié)調(diào)不佳、多動的孩子幫助較大。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子坐在獨(dú)腳凳上，用屁股和腳力保持平衡，坐穩(wěn)后雙腳交叉練習(xí)抬高，可以拿球到腳前，用單腳踢球至墻壁在反彈回來。延伸活動：可在距孩子1-3米處，搭建球門，讓孩子用單腳踢球入門或單（雙）手投球入門。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，2-3次/周。抱住圓圈圈器材：吊纜適用于多動癥、自閉癥、身體協(xié)調(diào)不良。促進(jìn)前庭覺的統(tǒng)合、全身肌肉群的高度運(yùn)作、肌肉的同時(shí)收縮。指導(dǎo)重點(diǎn)：用游泳圈做成吊纜，固定在天花板上，讓其自然垂下，指導(dǎo)孩子手腳抱住吊纜的外圈，保持平衡，指導(dǎo)者幫助做前后、左右或360度的回轉(zhuǎn)?？稍诘趵|下面安置吊床或軟墊，以保證安全。延伸活動：可在孩子擺動時(shí)，做唱數(shù)游戲增加趣味性，或在搖動時(shí)，指導(dǎo)者可以將玩具放在他搖動時(shí)單手可及的范圍，讓他取得標(biāo)記物，以強(qiáng)化他的運(yùn)動企劃能力。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，3-4次/周俯臥圓圈圈指導(dǎo)目標(biāo)：以俯臥的方式，吊在圓圈圈上，可以強(qiáng)化胸部及腹部的刺激，前后搖動可以練習(xí)抗重力感，有助于前庭體系的健全成長。指導(dǎo)重點(diǎn)：吊纜的高度以孩子俯臥時(shí)的腳不著地為原則，前后、左右的交互旋轉(zhuǎn)可以豐富孩子的前庭感覺，搖擺時(shí)可以在孩子身體或手可及的位置安放障礙物或大球，讓他在搖動時(shí)可以推倒或碰到大球。此游戲每次可進(jìn)行20-30分鐘，搖晃約60-100下，2-3次/周吊纜圓圈圈+踢倒目標(biāo)物器材：吊纜、球指導(dǎo)目標(biāo)：搖動時(shí)用腳踢固定的目標(biāo)，可以加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子可以由內(nèi)圈抱坐住吊纜，在搖動時(shí)瞄準(zhǔn)目標(biāo)物，在用腳將他踢倒，可以讓孩子練習(xí)肌肉屈曲時(shí)的同時(shí)收縮能力，提高孩子對軀干、手腕屈曲運(yùn)作的掌握能力。也可以練習(xí)在搖動或回轉(zhuǎn)時(shí)，以手中的球擊中目標(biāo)物的游戲。此游戲每次可進(jìn)行20-30分鐘，2-3次/周搖籃游戲器材：吊網(wǎng)指導(dǎo)目標(biāo)：如同嬰幼兒時(shí)期躺在搖籃的感覺，對前庭感覺輸入幫助較大，并可釋放出肌肉的過度緊張。指導(dǎo)重點(diǎn)：將網(wǎng)纜或布纜吊成搖籃狀，孩子很輕松的仰躺其中，左右搖晃，可進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，讓孩子盡量放松，讓孩子閉上眼睛來感覺其平衡感。老師也可以指定一特殊目標(biāo)，讓孩子在仰躺搖動時(shí)注視此目標(biāo)，對視覺的穩(wěn)定有很大幫助。此游戲安排建議持續(xù)20分鐘/次，2-3次/周網(wǎng)纜游戲適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感。器材：吊網(wǎng)指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭刺激及全身的伸展。指導(dǎo)重點(diǎn)：將網(wǎng)纜固定在天花板上，垂直下來，離地約20厘米。孩子可以用俯臥或卷曲的方式，注意頭部抬高向前，老師可以協(xié)助做前后、左右的旋轉(zhuǎn)擺動，或讓孩子在搖擺中將積木堆起來或組成某種形態(tài)。也可以在網(wǎng)纜下放置積木或小球，讓孩子在搖擺時(shí)也能用手去拿取，強(qiáng)化運(yùn)動企劃的功能。此游戲安排建議持續(xù)20分鐘/次，2-3次/周豎立網(wǎng)纜游戲：指導(dǎo)目標(biāo)：在網(wǎng)中坐立的旋轉(zhuǎn)或搖擺，對豐富前庭感覺的收入、保持姿勢有幫助，強(qiáng)化肌肉和關(guān)節(jié)的固有感覺，對本體感的形成幫助很大。指導(dǎo)重點(diǎn)：將網(wǎng)纜吊起，最低處離地10厘米,孩子可以靜坐或站立其中，兩手抓住網(wǎng)纜的邊緣或繩索，保持身體平衡。老師又外做左右或前后搖動或360度大回轉(zhuǎn)。也可以與他玩投接球的游戲，或設(shè)立某標(biāo)記物，讓孩子用手去觸摸或用腳踢，不僅可以培養(yǎng)運(yùn)動企劃能力，也能調(diào)適正確的視覺空間。此游戲安排建議持續(xù)20分鐘/次，2-3次/四足位平衡吊纜適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良器材：吊纜指導(dǎo)目標(biāo)：對前庭的感覺刺激強(qiáng)烈而多樣，對平衡感和身體形象的建立幫助頗大。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子可以抱胸屈膝仰躺其上，用俯臥、跪坐方式均可。由老師做前后、左右或360度大回轉(zhuǎn)。有眩暈情況時(shí)不可以再抖動。也可以用側(cè)臥、站立方式或在一旁放置一些玩具，讓他在搖動時(shí)伸手去拿。做360度大回轉(zhuǎn)時(shí)，約每兩秒轉(zhuǎn)一圈，原則上不持續(xù)超過十圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)停停對孩子前庭體系的幫助更大。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，2-3次/周延伸活動：讓孩子坐在吊纜上，前方三米處放置打擊目標(biāo)，老師迅速推動吊纜向前，孩子以手中的棒子準(zhǔn)確擊打目標(biāo)物，也可以讓孩子以俯臥的姿勢躺在吊纜中，在前進(jìn)時(shí)撿起地上指定的球或積木。也可以與老師做扔接球的動作或投球入籃的動作?？梢栽趽u晃過程中加上前進(jìn)移動，抓取目標(biāo)物的訓(xùn)練，可以強(qiáng)化平衡反應(yīng)、眼球控制和運(yùn)動企劃能力的提高。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，2-3次/周。四足位平衡吊纜+過河游戲指導(dǎo)目標(biāo)：對前庭覺、身體協(xié)調(diào)的幫助很大，特別是左右手交互使用前進(jìn)時(shí)，對兩側(cè)協(xié)調(diào)機(jī)能的順暢頗有幫助。指導(dǎo)重點(diǎn)：在孩子伸手可及之處固定一條5米的繩索與滑動方向平行，將平衡吊纜吊在繩上，讓吊纜可在前后滑動。孩子可以左右手交互抓住繩索前進(jìn)，在前進(jìn)中設(shè)法保持平衡及雙側(cè)的協(xié)調(diào)。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，2-3次/周。平衡跳躍游戲跳床運(yùn)動指導(dǎo)目標(biāo)：適用于多動癥、自閉癥、觸覺敏感和身體協(xié)調(diào)不良?？蓮?qiáng)化前庭刺激、矯治重力不安。指導(dǎo)重點(diǎn)：老師可以背著孩子，一起在跳床上跳躍，可以減輕孩子的恐懼。可以練習(xí)90或180度回轉(zhuǎn)。孩子也可以俯臥或仰臥在跳床上，由指導(dǎo)者在幼兒旁用力跳，帶動孩子的身體往上彈躍。孩子不用使勁，所以更能放松。前庭覺輸入時(shí)不受自己意識的干擾，對重力感的掌握和觸覺感的清晰輸入大腦更有幫助。孩子在彈向空中時(shí)，可以鼓勵(lì)他唱歌或配合音樂做動作，可以松弛他的緊張感。此游戲幼兒每次跳約80-100下，時(shí)間持續(xù)20-30分鐘，2-3次/周跳床+手眼協(xié)調(diào)游戲適用于多動癥、自閉癥和身體協(xié)調(diào)不良。使用器材：跳床2個(gè)、跳繩指導(dǎo)目標(biāo)：在跳床的跳躍中進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)游戲，可強(qiáng)化平衡反應(yīng)、眼球運(yùn)動，并可以進(jìn)行一場高水平的運(yùn)動企劃訓(xùn)練。指導(dǎo)重點(diǎn)：可以由指導(dǎo)老師和孩子各站在各人的跳床上，邊跳邊玩扔接球的游戲。也可以讓孩子在跳床上跳躍中加入跳繩的游戲，一般需要5周歲以上的孩子才能做到?？梢允固K的次數(shù)不斷提高，建立孩子的自信心。也可以在跳床上空吊一個(gè)網(wǎng)，讓孩子利用跳床的彈躍投球入網(wǎng)。并比較入網(wǎng)的球數(shù)，這種游戲可以協(xié)助孩子在半空中以正確的前庭覺，判斷視覺空間，對手眼協(xié)調(diào)和身體的協(xié)調(diào)幫助很大。可以在半空中多放置一些球網(wǎng)，讓孩子依照指示投球入指定的網(wǎng)中。建議此游戲30分鐘/次，2-3次/周袋鼠跳適用于多動癥、觸覺敏感或不足、重力不安。指導(dǎo)目標(biāo)：在跳躍中強(qiáng)化前庭刺激。抑制過敏訊息，矯治重力不安和運(yùn)動企劃不足。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子可排成一隊(duì)，站在跳袋中，雙手拉高跳袋的周圍。也可閉上眼睛進(jìn)行跳躍，或練習(xí)跳上一些軟積木或長條形障礙物。此游戲每次可持續(xù)跳躍20-30次,每周約2-3次圓筒吊纜適用兒童：觸覺敏感、多動、自閉、身體協(xié)調(diào)不良。器材：豎抱筒吊纜指導(dǎo)目標(biāo)：孩子抱住圓筒吊纜，一方面嘗試高度收縮的肌肉運(yùn)動，促進(jìn)本體覺的活化，強(qiáng)化觸覺體系；一方面可以在搖晃中大量刺激前庭訊息。對身體協(xié)調(diào)不良、操作不良的孩子幫助較大。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點(diǎn)緊緊夾住，以保持身體平衡，再做前后左右或360度大回轉(zhuǎn)。也可以改變姿勢如以站立方式雙手握住上面的繩索，雙腳夾住圓筒，對平衡能力的養(yǎng)成功效頗高；或讓孩子坐在圓筒帽上，雙手握住繩索，可強(qiáng)烈豐富前庭覺的刺激。建議此游戲每次可進(jìn)行約30分鐘，2-3次/周圓筒吊纜+手眼協(xié)調(diào)指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子從跳箱上圓筒吊纜，在做投套圈游戲。跳箱的高度可以多做變化。該游戲可促進(jìn)姿勢運(yùn)動協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動企劃能力的發(fā)展。建議此游戲每次可進(jìn)行約20-30分鐘，2-3次/周圓木馬吊纜適用兒童：多動癥、觸覺敏感、身體協(xié)調(diào)不良。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子俯臥木馬上，用雙手雙腳夾住木馬，由指導(dǎo)者進(jìn)行左右、前后的搖晃。搖晃3分鐘后可以暫時(shí)中斷，停下來觀察，再繼續(xù)搖晃。孩子也可以坐在木馬的兩端，雙手夾住木馬。手抓繩索自己搖晃。也可讓孩子坐俯臥取物，坐姿拍手、握手等游戲。建議此游戲每次可進(jìn)行約20分鐘，2-3次/周延伸活動：孩子在木馬上搖晃時(shí)可手握長棒，設(shè)法將前方的標(biāo)記物一一弄倒?；蛟谀抉R的前方兩側(cè)放置很多的標(biāo)記物，讓孩子在操作搖晃的同時(shí)可以用手腳推倒他們。另外也可讓孩