對語言遷移研究領域若干問題的思考課件

克服母語負遷移障礙與二語習得郭旭紅內蒙古師范大學公共外語教育學院克服母語負遷移障礙與二語習得1語言遷移研究與二語習得實踐對比分析發(fā)現(xiàn)L1與L2之間的差異，即母語負遷移現(xiàn)象分析母語負遷移現(xiàn)象的原因找到克服母語負遷移這個障礙的方法和途徑指導二語習得實踐語言遷移研究與二語習得實踐對比分析2語言負遷移研究與二語習得實踐語言負遷移研究屬語言學范疇，以理論研究為主，至今還沒有確鑿的證據(jù)證明該研究有益于二語習得實踐。語言負遷移研究與二語習得實踐3對比分析研究內容英漢語音對比英漢詞素對比英漢詞匯對比英漢句法對比英漢話語對比英漢語篇對比英漢思維對比英漢文化對比對比分析研究內容英漢語音對比英漢話語對比4英漢語篇特點對比英語形合語言直線式逆潮式路標式連接重過程和原因解決問題式漢語意合語言，形散神聚螺旋式逐步高潮式時空順序，自然鋪排重結果和內容現(xiàn)象羅列式英漢語篇特點對比英語漢語5英漢思維方式對比英語抽象思維分析思維形式邏輯思維直線思維對立式思維主體中心思維漢語形象思維綜合思維辯證思維曲線思維統(tǒng)一式思維主客體融合思維英漢思維方式對比英語漢語6

母語負遷移障礙與二語習得

Denesi&Pietro(1991):在加拿大多倫多大學對28名不同水平的母語為英語、目標語為意大利語的學生為期三年的學習進行了研究。Taylor(1975):對不同水平的母語為西班牙語、目標語為英語的學生所犯的語法錯誤進行了分析。

母語負遷移障礙與二語習得

Denesi&Pietro7研究結果學習者的目標語水平越高，所受到的母語負遷移影響越小。研究結果8母語負遷移與二語習得克服母語負遷移障礙與二語習得的關系？克服母語負遷移障礙對二語習得是否有直接的促進作用？母語負遷移與二語習得克服母語負遷移障礙與二語習得的關系？9母語負遷移障礙與兒童二語習得Dulay&Burt(1973):兒童二語習得者所犯的語言錯誤中只有3%是母語干擾型錯誤。母語負遷移障礙與兒童二語習得10母語負遷移障礙與兒童二語習得兒童二語習得與母語負遷移障礙的關系？克服母語負遷移障礙對兒童二語習得是否有直接的促進作用？母語負遷移障礙與兒童二語習得11結論：母語負遷移障礙與二語習得克服母語負遷移障礙對提高二語水平?jīng)]有直接的促進作用。提高二語水平對克服母語負遷移障礙有直接的促進作用。結論：母語負遷移障礙與二語習得12克服母語負遷移的必要性？母語負遷移是二語習得中一個非常頑固的阻力，大量錯誤由此發(fā)生，它就像一座大山擋在二語習得的道路上。愚公移山的做法是唯一的途徑嗎？如果無法攻破這座大山，是不是可以考慮改變自己前進的道路，繞過這個障礙，迂回前進呢？克服母語負遷移的必要性？母語負遷移是二語習得中一個非常頑固的13俞理明（1996）：如果教師在教學中只強調母語和目標語之間的差異，只要求學習者防范母語的負遷移，那么學習者滿腦子是母語在二語習得中的負面影響，就會認為學習目標語特別困難，加重學習者的精神負擔。俞理明（1996）：如果教師在教學中只強調母語和目標語之間的14學得與習得學得（元語言）對比分析克服語言負遷移障礙語言知識認知能力習得（語言）普遍語法遵循中介語發(fā)展規(guī)律語言技能語言能力學得與習得學得（元語言）習得（語言）15母語與二語語法體系習得母語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語邊緣語法母語與二語語法體系習得母語二語16母語與二語語法習得二者的區(qū)別在于二語習得中含有母語邊緣語法，即母語遷移的因素。母語與二語語法習得17普遍語法漢語：我喜歡音樂。

英語：Ilikemusic.我喜歡音樂。日語：ゎたし

は

ぉんがく

を

すきです。我音樂

喜歡。邊緣語法普遍語法漢語：我喜歡音樂。邊緣語法18普遍語法漢語：站在那里的人是我的哥哥。英語：Themanstandingthereis

mybrother.人站那里是我的哥哥。日語：そこにたってぃるひとはわたしのにいさんです。那里在站人是我的哥哥。邊緣語法普遍語法邊緣語法19語言習得的必要條件普遍語法(universalgrammar)正面的語言輸入(positiveinput)交際環(huán)境(communicativeenvironment)積極的情感因素(positiveaffectivefactors)語言習得的必要條件20積極的情感因素Positiveaffectivefactors:InterestMotivationAttitude…積極的情感因素Positiveaffectivefact21正面的語言輸入Positive,notnegative,languageinputComprehensiblelanguageinputAdequateamountoflanguageinput正面的語言輸入Positive,notnegative,22交際環(huán)境CommunicativeenvironmentComprehensibleoutputMeaningfulcommunicationReal-lifesituations交際環(huán)境Communicativeenvironment23幾點教學建議ListentoEnglishsongs.ReadlyricswhilelisteningtoEnglishsongs.SingEnglishsongs.WatchEnglishmovies.ReadsubtitleswhilewatchingEnglishmovies.ImmitatecertainpartsinEnglishmovies.幾點教學建議ListentoEnglishsongs.24

ListentoEnglishstories.TellEnglishstories.ReadEnglishstories.RewriteEnglishstories.Playwordgames.ListentoEnglishstories.25謝謝分享2009年8月1日謝謝分享2009年8月1日26克服母語負遷移障礙與二語習得郭旭紅內蒙古師范大學公共外語教育學院克服母語負遷移障礙與二語習得27語言遷移研究與二語習得實踐對比分析發(fā)現(xiàn)L1與L2之間的差異，即母語負遷移現(xiàn)象分析母語負遷移現(xiàn)象的原因找到克服母語負遷移這個障礙的方法和途徑指導二語習得實踐語言遷移研究與二語習得實踐對比分析28語言負遷移研究與二語習得實踐語言負遷移研究屬語言學范疇，以理論研究為主，至今還沒有確鑿的證據(jù)證明該研究有益于二語習得實踐。語言負遷移研究與二語習得實踐29對比分析研究內容英漢語音對比英漢詞素對比英漢詞匯對比英漢句法對比英漢話語對比英漢語篇對比英漢思維對比英漢文化對比對比分析研究內容英漢語音對比英漢話語對比30英漢語篇特點對比英語形合語言直線式逆潮式路標式連接重過程和原因解決問題式漢語意合語言，形散神聚螺旋式逐步高潮式時空順序，自然鋪排重結果和內容現(xiàn)象羅列式英漢語篇特點對比英語漢語31英漢思維方式對比英語抽象思維分析思維形式邏輯思維直線思維對立式思維主體中心思維漢語形象思維綜合思維辯證思維曲線思維統(tǒng)一式思維主客體融合思維英漢思維方式對比英語漢語32

母語負遷移障礙與二語習得

Denesi&Pietro(1991):在加拿大多倫多大學對28名不同水平的母語為英語、目標語為意大利語的學生為期三年的學習進行了研究。Taylor(1975):對不同水平的母語為西班牙語、目標語為英語的學生所犯的語法錯誤進行了分析。

母語負遷移障礙與二語習得

Denesi&Pietro33研究結果學習者的目標語水平越高，所受到的母語負遷移影響越小。研究結果34母語負遷移與二語習得克服母語負遷移障礙與二語習得的關系？克服母語負遷移障礙對二語習得是否有直接的促進作用？母語負遷移與二語習得克服母語負遷移障礙與二語習得的關系？35母語負遷移障礙與兒童二語習得Dulay&Burt(1973):兒童二語習得者所犯的語言錯誤中只有3%是母語干擾型錯誤。母語負遷移障礙與兒童二語習得36母語負遷移障礙與兒童二語習得兒童二語習得與母語負遷移障礙的關系？克服母語負遷移障礙對兒童二語習得是否有直接的促進作用？母語負遷移障礙與兒童二語習得37結論：母語負遷移障礙與二語習得克服母語負遷移障礙對提高二語水平?jīng)]有直接的促進作用。提高二語水平對克服母語負遷移障礙有直接的促進作用。結論：母語負遷移障礙與二語習得38克服母語負遷移的必要性？母語負遷移是二語習得中一個非常頑固的阻力，大量錯誤由此發(fā)生，它就像一座大山擋在二語習得的道路上。愚公移山的做法是唯一的途徑嗎？如果無法攻破這座大山，是不是可以考慮改變自己前進的道路，繞過這個障礙，迂回前進呢？克服母語負遷移的必要性？母語負遷移是二語習得中一個非常頑固的39俞理明（1996）：如果教師在教學中只強調母語和目標語之間的差異，只要求學習者防范母語的負遷移，那么學習者滿腦子是母語在二語習得中的負面影響，就會認為學習目標語特別困難，加重學習者的精神負擔。俞理明（1996）：如果教師在教學中只強調母語和目標語之間的40學得與習得學得（元語言）對比分析克服語言負遷移障礙語言知識認知能力習得（語言）普遍語法遵循中介語發(fā)展規(guī)律語言技能語言能力學得與習得學得（元語言）習得（語言）41母語與二語語法體系習得母語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語邊緣語法母語與二語語法體系習得母語二語42母語與二語語法習得二者的區(qū)別在于二語習得中含有母語邊緣語法，即母語遷移的因素。母語與二語語法習得43普遍語法漢語：我喜歡音樂。

英語：Ilikemusic.我喜歡音樂。日語：ゎたし

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ぉんがく

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すきです。我音樂

喜歡。邊緣語法普遍語法漢語：我喜歡音樂。邊緣語法44普遍語法漢語：站在那里的人是我的哥哥。英語：Themanstandingthereis

mybrother.人站那里是我的哥哥。日語：そこにたってぃるひとはわたしのにいさんです。那里在站人是我的哥哥。邊緣語法普遍語法邊緣語法45語言習得的必要條件普遍語法(universalgrammar)正面的語言輸入(positiveinput)交際環(huán)境(communicativeenvironment)積極的情感因素(positiveaffectivefactors)語言習得的必要條件46積極的情感因素Positiveaffectivefactors:InterestMotivationAttitude…積極的情感因素Positiveaffectivefact47正面的語言輸入Positive,notnegative,languageinputComprehensiblelanguageinputAdequateamountoflanguageinput正面的語言輸入Positive,notnegative,48交際環(huán)境CommunicativeenvironmentComprehensibleoutputMeaningfulcommunicationReal-lifesituations交際環(huán)境Communicativeenvironment49幾點教學建議ListentoEnglishsongs.ReadlyricswhilelisteningtoEnglishsongs.SingEnglishsongs.WatchEnglishmovies.Read