小學語文教學隨筆

第第頁小學語文教學隨筆學校語文教學隨筆1

我認為，只有堅持坐下來反思教育的老師，才能真正在教育教學中有所收獲。

老師不僅是傳播知識、解謎解惑，而且是培育同學學習，而不是學習知識。知識教學的目的是讓同學學會從知識發(fā)生的過程中分析和解決問題。因此，教學的關鍵是培育同學的學習方法，并潛在地解決問題。

一個有仔細立場的人總是能在各種逆境中找到堅持的理由。從這個角度看，反思在我們平常的教學中是一樣的。只有當我們首先有一個有意識的反思立場，我們才能真正地反思和做好反思工作。

所以，假如你想真正地反思勝利，首先要有一個有意識的立場。

自古以來，就有很多關于“毅力”的名言。例如，拜厄斯說，“我們應當冷靜地做一些事情，但一旦開始，我們需要堅持究竟。”例如，在《論語》中，“欲速那么不達”。為什么人們總是重復堅持，我們可以看到它是多么有價值。

我從事教育工作已經(jīng)三年了，我一貫堅信，無論多么困難，我都會堅持下去。目前，同學和我們之間有很大的差異，他們的性格很強。它們不能被壓制。一開始，雖然取得了一些成果，但效果會適得其反。我們不是階級敵人。我們應當真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數(shù)人的利益。受益。針對這一學科的特點，我們應當仔細思索如何更好地理解它們。

老師首先要了解同學的學習狀況，了解同學需要什么，以及同學可以在什么條件下發(fā)揮自己的潛力!愛好、方法、習慣、性格、性格、心理素養(yǎng)、目標、非智力因素等都值得關注。

教學要有效，關鍵在課堂;課堂應當是有效的，關鍵是同學的參加!課堂教學是傳統(tǒng)教學各個環(huán)節(jié)的關鍵。

為了提高課堂教學效果，我們需要有一個豐富的專業(yè)知識基礎，并涉獵一些課外書籍的知識，開闊我們的視野，關注身邊的事情和國家大事。只有這樣，我們才能充盈課本上枯燥的知識，激發(fā)同學的學習愛好。在將來，我們應當更加努力工作，帶領自己不斷超越。只有這樣，我們才配得上老師的頭銜，這才是真正的名字。

學校語文教學隨筆2

語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，那么語文教學的人文教育功能遠遠就沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受同學的歡迎。新的課程標準把情感立場和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成純粹的工具訓練課。但要留意的是在教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上異樣重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平常教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧鬧鬧，教學形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對精美精彩文段的須要的獨到分析見解，沒有了須要的訓練，缺少了須要的積累，短短的課文同學讀起來結結巴巴。試想，假如一個同學連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌控和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以，我們強調提升同學的人文素養(yǎng)，決不能以削弱同學的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本本領的培育。僅有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

學校語文教學隨筆3

走進了新課程改革背景下的學校語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一位位充斥活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著聰慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思索了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們很多老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批判與反思給予萬州教研以新的生氣，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學就進展什么.”

(一)給同學一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應當讓同學覺得極富“激情”在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動同學的情感，能讓同學充斥熱忱地學習?呈現(xiàn)給同學一個“充斥激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊敬“需要”，著重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)同學的學習愛好，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學一同觀賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了同學的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要著重置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！?，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在老師的點撥下進入課文佳境。

學校語文教學隨筆4

作為一名學校語文老師，每個學期初，我都在仔細總結上學期得失的基礎上，依據(jù)本學期的教學內容和要求，以及同學的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中依據(jù)實際狀況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。

從應試教育向素養(yǎng)教育轉軌，把同學從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要老師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四非常鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學的新奇心、探究欲，培育同學主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的技能，并把這種技能的培育定為課堂教學的最終目的。為此，我讓同學在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學的親切伙伴，教室也轉變成為同學學習的樂園，同學再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

教學有法，教無定法，我采納了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓練等方法，讓同學自主探究,小組合作,使同學開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐技能。

一、激發(fā)愛好——愿意學

愛好是調動同學積極思維、探求知識的內在動力。有了愛好，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學學習漢字的愛好，使之愿意學。

低班級的孩子天真活潑，合群，愛交伙伴。依據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓同學有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交伙伴或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了同學的留意力，學習的愛好也隨之調動。低班級同學最簡單受感情因素的感染。順應兒童

的心理，結合同學的生活實際，奇妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使同學饒有愛好地主動投入到漢字的學習中去。

二、變換形式——“玩”中學

心理學討論說明：學校兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持同學學習漢字的愛好，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的`愛好火花給熄滅。引導同學變換形式，不斷滿意同學的新奇心，是促進同學學習的重要措施。游戲是孩子愿意為之的活動。在課堂中，老師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使同學真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思索，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二班級冊識字7”時，老師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓同學“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌，”的含義。使同學主動參加到課堂中來，充分調動同學的學習積極性。針對同學的年齡特征和留意特征，在教學中，要常常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找伙伴”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

我覺得，語文教學是一個紛繁繁復的工作，在今后漫長的教同學涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。

學校語文教學隨筆5

如何在學校語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維技能，是每位學校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認為自學校語文教學中應當做好以下幾點:一是要擅長激發(fā)同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學愛好為始終。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。

老師應充分運用啟發(fā)式的`提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的同學又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導啟發(fā)同學帶著問題去讀文，去學知。由于同學知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動同學學習的積極性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學，擅長進展同學自身的閃光點，

以鼓舞為主進行評價。如當同學的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了