“農(nóng)村小學科學的現(xiàn)狀與實施對策”淺析

“農(nóng)村小學科學的現(xiàn)在狀況與實施對策〞淺析摘要：為了更好地推進農(nóng)村小學科學教學，本文作者通過對本校和周邊的農(nóng)村小學科學現(xiàn)在狀況作了長達兩年的調(diào)查，針對這樣的現(xiàn)在狀況，農(nóng)村小學科學教師如何注入新理念、探尋求索新方法，上好科學課作者提出了一些自己的見解。對農(nóng)村小學科學老師開展教學將起到積極的指點意義本文關(guān)鍵詞語：農(nóng)村小學科學現(xiàn)在狀況施行對策中國的人口極大部分在農(nóng)村，今天的農(nóng)村小學生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學素養(yǎng)的高低會直接影響到國家將來科學技術(shù)的興衰，影響到國家將來的生存與發(fā)展。而如今的農(nóng)村小學科學現(xiàn)在狀況是如何的呢？作為農(nóng)村小學科學興趣啟蒙者、科學知識的傳播者、科學精神的弘揚者的老師其科學素養(yǎng)又怎樣？筆者用了兩年時間，對本校和周邊的一些農(nóng)村小學科學現(xiàn)在狀況進行了實地的調(diào)查，對農(nóng)村小學科學存在問題進行了分析，對農(nóng)村小學科學老師怎樣走進新課程，探尋求索新方法，如何上好科學課提出了一些自己的見解。一、農(nóng)村小學科學現(xiàn)在狀況〔一〕農(nóng)村小學科學課開設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無論是中心校，還是完小，三——六年級全部開設(shè)了科學課，并能按上級要求開足課時〔三年級——六年級設(shè)2節(jié)/周〕，但由于各種原因〔在農(nóng)村，期末考試語文、數(shù)學、英語為全鎮(zhèn)抽測學科，科學沒有抽測〕，科學課并不是主課，沒有遭到應有的看重，以至連教學資料也是循環(huán)使用的，所以在考前有擠課的現(xiàn)象就無獨有偶?！捕侈r(nóng)村小學師資特點。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個別完小有以科學為主的“專職老師〞〔但都是些不能上語文、數(shù)學、英語課調(diào)下來的〕，大部分農(nóng)村小學科學老師都是兼職任都教，也就是同時還要兼任其它語文、數(shù)學、或英語課，這些老師的周課時量約為16節(jié)。完小的科學老師更疲乏，一種情況是由學校的老年老師任課，一種是由班主任或該校的領(lǐng)導任課。除此之外，從年齡構(gòu)造看，任課老師的平均年齡偏大，這是制約科學課教學的一個主要原因?！踩侈r(nóng)村教師的專業(yè)背景。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學科學老師絕大多數(shù)是普師畢業(yè)，其中有一部分后進修大專學歷，但也沒有科學專業(yè)的文憑，屬于“半路落發(fā)〞。據(jù)統(tǒng)計有些鎮(zhèn)只要近2-3名老師加入小學科學學科的繼續(xù)教育培訓，顯然與全鎮(zhèn)龐大的科學老師隊伍相比，人數(shù)偏低。在去年越城區(qū)舉行的論文征集中，有些鎮(zhèn)竟只要一、二人撰寫科學學科論文，這種現(xiàn)象無疑對農(nóng)村小學科學老師的質(zhì)量敲響了警鐘?！菜摹侈r(nóng)村小學科學學科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表示清楚，無論是學校還是家長，都以為科學課屬第二平臺〔第一平臺為語文、數(shù)學、英語〕，十分是近期幾年全區(qū)開設(shè)了英語課，這樣就出現(xiàn)了小學科學課與英語課“搶〞教師的現(xiàn)象，加之老師隊伍緊張，一些“年富力強〞的“優(yōu)秀〞老師沖上了第一平臺，使農(nóng)村小學科學課教學質(zhì)量及學科地位呈下降趨勢?！参濉侈r(nóng)村小學生對科學課反映情況。今年五月，筆者對自己所在學校的學生作了一次問卷調(diào)喳，全校85%以上的學生比較喜歡科學課，他們中的極大部分表示最喜歡做實驗，也有的以為是教師講得好。不喜歡科學課的原因是教師不認真講，或者光講不做，太抽象。當前，大多數(shù)科學課采取的教學方式還是以老師講，或只演示，學生聽、記，這樣本來生動活潑、培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充斥樂趣的實驗課被一張嘴、一支筆所代替了，這種現(xiàn)象不容忽視。二、針對這樣的現(xiàn)在狀況，農(nóng)村小學科學教師如何注入新理念、探尋求索新方法，上好科學課注入新理念，實現(xiàn)“三改變〞新的課程標準，給農(nóng)村小學科學老師提出新的挑戰(zhàn)，它在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等方面提出了全新的要求，尤其是那些教學經(jīng)歷體驗豐富，教學基本功扎實的老老師，讓他們從傳統(tǒng)的教學形式中解放出來，去承受新的教學理念，探尋求索新的教學方法，更有一定的難度，然而要想跟上時代的腳步，適應新時期的教學，無論是哪一位老師都應加強對新課程標準的學習，由于它是指引教學的航標燈。因而農(nóng)村小學科學老師要做到下面幾個改變：1、備課方式的改變。像語文、數(shù)學、英語學科一樣，提倡集體備課〔以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或以校為單位〕，單元備課、提早備課。不要備一課上一課，要簡化備課教案，這樣有利于靈敏布置教學進度，便于教學內(nèi)容的穿插，把有限的時間和精神用于實物材料的預備和教學設(shè)計上。2、以老師為中心向以學生為中心改變。促進師生之間的互動，讓學生成為探尋求索知識的主人。由單純的知識教授者向參與者、組織者、引導者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、創(chuàng)造者和最佳觀眾改變。為學生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問題的情境；鼓勵學生提出問題，大膽猜想；引導學生制訂解決問題的方案；組織學生采取多種方法加以驗證，樹立為學生效勞的思想；傾聽學生的溝通與匯報；欣賞學生的評價，擅長發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過中爆發(fā)的創(chuàng)造火花。3、由重結(jié)論向重經(jīng)過改變。許多老師還存在為了結(jié)論而教，為結(jié)論而學，忽視了學生學習經(jīng)過的體驗，這是與新課程所提倡的理念是相悖的。由“帶著知識走進學生〞向“帶著學生走進知識〞改變。充足發(fā)揮老師的主導作用，促使學生想學、樂學、會學。探尋求索新方法，上好科學課1、動手操作，探究科學?！部茖W〔3－6年級〕課程標準〕的基本理念指出：“學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們自動參與和能動的經(jīng)過，科學課必需建立在知足學生發(fā)展需要和已經(jīng)經(jīng)歷體驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。〞其教學建議指出：“老師應該悉心地引導學生的科學學習活動。親身參與并認真觀察學生的科學探究活動，隨時把握他們活動中獲得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，對活動的進展及時作出判定，并決定應當采用的指點辦法和策略。〞但是調(diào)查表示清楚，在農(nóng)村小學沒有普及實驗教學，學生參與教學活動很少，以至有很多班級都沒有做實驗操作，把實驗步驟和實驗步驟圖作為圖文講解，學生也習以為常，當然不會發(fā)現(xiàn)什么天然現(xiàn)象和實驗結(jié)果。我執(zhí)教于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所農(nóng)村完小，固然那里條件差一點，但每當有實驗課我就提早預備，實驗室缺的器材，我能做的就做，能買的就買，盡量在實驗課上知足學生的求知欲。在上五年級科學〔沸騰〕和三年級〔小蘇打與醋的混合〕的實驗中，有很多女生膽小，怕會爆炸，不敢操作，有些男生偷懶也不去摸，對于這些，我都是不允許的，但我沒有直接威嚇強迫，而是耐心詢問，鼓勵并引導其大膽去做，曉之以理，動之以情，這樣學生才愿意去做，自動操作，到達參與科學活動的目的。(二)參與活動，提升興趣。〔科學〔3－6年級〕課程標準〕指出：“用豐富多彩的親歷活動充分教學經(jīng)過。〞農(nóng)村小學生對四周的具有強烈的好奇心和積極的探究欲，讓他們觀察事物，提出問題，解決問題，比單純講解有效得多，而且三、四年級的科學教學資料就是往這邊發(fā)展。我在上三年級科學〔蝸?！尺@課時，我把學生帶到校園外，讓全班在特別鐘內(nèi)尋找蝸牛，學生當然興奮不已，不到特別鐘人人手里都有蝸牛，找到多的學生顯示出得意的神色，但是大多數(shù)學生手里拿著蝸牛，卻不知道從何處觀察。這時老師就應充任引導的主要角色了，我先帶有提示性的問答，可以以把大的觀察目的和目的講出來，讓學生有個方向，可以以讓學生自在暢想。競賽誰觀察得更多更細心，誰又發(fā)現(xiàn)了什么問題，誰又解決了什么問題，然后分組議論，溝通總結(jié)，最后小組匯報觀察結(jié)果，效果甚佳。這樣學生都參與了科學活動，培養(yǎng)了他們的能動性、積極性、集體性、探究性，為他們營造了一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，使原來天然課的枯燥乏味變成了濃烈厚重積極的科學課。〔科學〔3－6年級〕課程標準〕特別強調(diào)以科學探究為主的組織教學，它不僅通過目的、詳細內(nèi)容標準和科學教學活動的類型和設(shè)計等形式加強了科學探究的可操作性，而且明確告訴老師，科學素質(zhì)是無法像知識那樣直接“教〞給學生的，老師必需通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動經(jīng)過中感受、體驗并內(nèi)化。所以科學課上必需有科學活動，科學活動必需有學生參與，學生只要參與了，能力提升他們對科學探究活動的積極性和興趣性。我在上三年級〔各種各樣的葉〕一課時，重要是讓學生認識各種各樣的葉。我讓學生在校內(nèi)收集各種不同的葉子，課堂上，葉子各種形狀、顏色、大小激起了學生的無窮的興趣，使他們對葉子探究表現(xiàn)出了相當高的熱情，我讓學生分成小組，對不同的葉子，一樣的葉子進行比較、歸納、分析，逐一認識，而且制造標本，這大大提升了學生的對科學的學習興趣。(三)走出課堂，探究科學。課堂知足不了學生的求知欲，將學生的學習置于廣闊的生活背景，豐富他們的學習經(jīng)歷。根據(jù)教學內(nèi)容，帶學生到校園、家庭、社會、大天然中去學科學，因而我們不要把學生束縛在教室里，教室外才是科學的天地，小學生探究科學活動不是一節(jié)課就能完成的，要看重課前調(diào)查預備和課后的探究活動。雖然教學有法，教無定法，但一個問題如何講，需要看學生的情況，十