淺析中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為關(guān)

淺析中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為關(guān)2.3中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)行為的相關(guān)研究采取pearson相關(guān)對中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)行為進(jìn)行分析，表4結(jié)果顯示，中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)行為存在顯著正相關(guān)。老師教學(xué)行為中行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注差別面向?qū)W生全體、教學(xué)態(tài)度與中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力也呈顯著正相關(guān)，表示清楚體育老師教學(xué)行為對中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響，老師教學(xué)態(tài)度、行為越端正學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力越高，課堂中老師越能發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注差別面向全體學(xué)生，學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力越高。3討論3.1中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力特征分析體育自立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知和客觀人力、物力資源，自動獲取體育知識和把握體育技能的能力。學(xué)習(xí)動機(jī)是體育自立學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)策略是體育學(xué)習(xí)的手段，自我管理是體育自立學(xué)習(xí)的核心，而學(xué)習(xí)環(huán)境是體育自立學(xué)習(xí)的需要輔助川。學(xué)習(xí)動機(jī)是指建立在激發(fā)興趣、尋求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感基礎(chǔ)上的“想學(xué)〞，包含價值意識、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感三個方面岡。自我管理是體育自立學(xué)習(xí)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，由目的內(nèi)容、自我總結(jié)、自我監(jiān)控、自我評價構(gòu)成閉。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為到達(dá)一定的學(xué)習(xí)目的而采取的學(xué)習(xí)方法、技巧或規(guī)則。學(xué)習(xí)環(huán)境是指在體育學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，自發(fā)地運(yùn)用一切可利用的人力、物力資源，為體育學(xué)習(xí)效勞。調(diào)查結(jié)果顯示，莆田市中學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力整體水平一般，學(xué)習(xí)動機(jī)得分最高，其次是自我管理和學(xué)習(xí)策略，得分最低為學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門對學(xué)校體育的態(tài)度，仍然是“說起來主要，干起來次要，忙起來不要〞，把它置于可有可無的地位。這種現(xiàn)象所造成的直接結(jié)果是，體育老師對體育課程改革的投人力度還沒有到達(dá)期望的要求，學(xué)生對體育課程改革和體育學(xué)習(xí)的關(guān)注水平也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)水平一般。莆田市是有名的“田徑之鄉(xiāng)〞、“武術(shù)之鄉(xiāng)〞、“籃球城市〞，培養(yǎng)出多位國家級名將，具有優(yōu)良的體育傳統(tǒng)。在潛移默化中學(xué)生能充足感悟體育樂趣，認(rèn)知體育的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升自我效能感，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)上得分較高。學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力最差，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)碰到困難時，不能自動尋求同學(xué)或教師的幫助，不能自動利用一切可利用的資源來為體育學(xué)習(xí)效勞。體育自立學(xué)習(xí)并不料味著孤立地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的相互溝通合作將有助于縮短歧途中浪費的時間、提升學(xué)習(xí)效率、取更多更廣泛的信息圖。通過性別比較，男生自立學(xué)習(xí)能力總得分和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理維度上得分顯著高于女生，原因來自兩個方面:一方面，是由于他們青春發(fā)育期生理和心理的不同特點造成的。另一方面，可能是女生的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表現(xiàn)為畏難，禁受不起失敗的考驗;對疲憊的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人譏笑等等，覺得上體育課是一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而抑制了體育自立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。男生在體育學(xué)習(xí)經(jīng)過中，能夠利用一切可用的場地、器材進(jìn)行體育學(xué)練，碰到困難能自動請教別人，常通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解體育知識、學(xué)習(xí)技能。在自我管理上，男生能根據(jù)自己的興趣喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便沒有老師指點也會自立學(xué)習(xí)，并通過與別人溝通學(xué)習(xí)情況，不斷改善學(xué)習(xí)方法。城鄉(xiāng)比較上，中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差別，學(xué)習(xí)動機(jī)維度上存在非常顯著性差別。隨著經(jīng)濟(jì)和教育體制的改革，國家對農(nóng)村校校的投人加大，城鄉(xiāng)教育水平的差別也在逐年縮小。另一方面，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育課堂管理方式存在著差別，城市學(xué)校由于過分尋求體育課堂管理形式的統(tǒng)一，進(jìn)而束縛了學(xué)生個性的發(fā)展;農(nóng)村校校由于教學(xué)條件和老師能力所限，體育老師在管理課堂方面相對較自在民主，這恰好為學(xué)生創(chuàng)造了自立學(xué)習(xí)的空間川。城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)動機(jī)上差別重要來自于尋求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感上的差別。不同等級學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)校的設(shè)備、場地情況、師資情況不一致，但體育自立學(xué)習(xí)能力總體上無顯著性差別。學(xué)習(xí)動機(jī)維度上，一級學(xué)校學(xué)生顯著高于普通學(xué)校和二級達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級達(dá)標(biāo)校顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。進(jìn)人一級達(dá)標(biāo)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，成就相比照較優(yōu)秀，因此尋求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機(jī)方面得分高于其他兩類學(xué)校。普通學(xué)校學(xué)習(xí)文化課學(xué)習(xí)成就雖不如一級、二級學(xué)校學(xué)生，但在體育方面的興趣反而高于其他兩類學(xué)校學(xué)生，因此學(xué)習(xí)動機(jī)維度得分高于二級達(dá)標(biāo)校。二級達(dá)標(biāo)校學(xué)生在體育場地資源上不如一級達(dá)標(biāo)校，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)的相互幫助的氣氛較好，人力資源利用占優(yōu)勢，故學(xué)習(xí)環(huán)境維度得分顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。從不同學(xué)段中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力比較看，不存在顯著性差別，高中學(xué)段與初中學(xué)段在學(xué)習(xí)環(huán)境上存在顯著性差別，其原因可能是:首先高中校的體育場地、器材設(shè)備、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件相比照較完善，為學(xué)生提供了需要的物質(zhì)環(huán)境;其次高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨立意識，知道自己要學(xué)什么，人際交往能力比較強(qiáng)，擅長與別人溝通，集體合作學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)。3.2老師教學(xué)行為特征分析體育課堂教學(xué)中，老師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差別面向全體學(xué)生五個維度對效果的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有著極為主要的影響。莆田市中學(xué)生對老師教學(xué)行為評價較高，其中老師行為觀念最高，依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差別面向全體學(xué)生。隨著體育與健康課程改革的深切進(jìn)入，莆田市各級體育老師培訓(xùn)已廣泛開展，體育老師能夠更新教學(xué)觀念，以“健康第一〞、“素質(zhì)教育〞、“畢生體育〞為指點思想，構(gòu)成正確的行為觀念，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育地位低下，導(dǎo)致體育老師待遇偏低，影響工作的積極性，因此中學(xué)生對體育老師教學(xué)態(tài)度評價較低。中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多，一個班級在60人以上，老師很難做到關(guān)注每個學(xué)生的個體差別，導(dǎo)致這個維度評價最低。3.3中學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)行為相關(guān)研究分析從老師教學(xué)行為和中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力來看，老師教學(xué)行為以及各維度與中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著性正相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)的目的、方向、內(nèi)容、方法、媒體、進(jìn)程、質(zhì)量和結(jié)果重要由老師決定;學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、抱負(fù)水平、成就優(yōu)劣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞等，很大水平也受老師的影響。自立學(xué)習(xí)能力的獲得是從他控到自控，從被動依靠到自發(fā)能動，從單維到多維，從有意識到自動化的經(jīng)過，這一經(jīng)過離不開老師的正確指點和幫助。從各維度上看，老師的行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用對學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力影響最大，教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差別面向全體學(xué)生對學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力影響最小。不同的行為觀念具體表現(xiàn)出了老師教育的理念，傳統(tǒng)體育教育中，學(xué)生按老師的布置進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自立性;現(xiàn)代教育理念鼓勵學(xué)生自立創(chuàng)新，學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力得到提升，因此對學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力影響最大。學(xué)生主體地位的發(fā)揮，具體表現(xiàn)出在他能夠在老師指點下進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)出在學(xué)生能夠正確地認(rèn)識和評價自己的學(xué)習(xí)能力，能夠自立選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，合理地組織個人的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自立學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該正確理解老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的差別與個性，促進(jìn)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力的提升。4結(jié)論(1)莆田市中學(xué)生體育自立學(xué)習(xí)能力整體水平一般，四個維度發(fā)展水平從高到低依次是:學(xué)習(xí)動機(jī)、自我管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境。性別之間存在高度顯著性差別，男生在總分及學(xué)習(xí)動機(jī)、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上顯著高于女生;城鄉(xiāng)之間沒有顯著性差別，學(xué)習(xí)動機(jī)城市顯著高于農(nóng)村;不同學(xué)校等級沒有顯著性差別，但在學(xué)習(xí)動機(jī)上一級學(xué)校顯著高于普通學(xué)校和二級學(xué)校，學(xué)習(xí)環(huán)境上二級學(xué)校顯著高于一級學(xué)校;初、高中學(xué)段間不存