祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】

第四章祛風(fēng)濕藥?kù)铒L(fēng)濕藥【中藥藥理學(xué)課件】第四章祛風(fēng)濕藥概述口一、含義:凡功能祛除風(fēng)濕,解除痹痛的藥物,稱為祛風(fēng)濕藥。口二、適應(yīng)證:風(fēng)濕痹痛:風(fēng)寒濕三邪雜至,合而為痹風(fēng)寒濕邪侵犯人體,留著于經(jīng)絡(luò)、筋骨之間,可以出現(xiàn)肢體筋骨酸楚疼痛、關(guān)節(jié)伸展不利,日久不治往往損及肝腎而腰膝酸痛、下肢痿弱。一、作文現(xiàn)狀1.作文歷來(lái)是高中生的軟肋，很多學(xué)生思想上怕寫(xiě)作文，能力上寫(xiě)不好作文，越怕寫(xiě)越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好越怕寫(xiě)，沒(méi)有成就感，形成惡性循環(huán)。2.教師在作文教學(xué)中也存在著很大的問(wèn)題，很多人是無(wú)所作為、無(wú)能為力。無(wú)所作為，是因?yàn)樽魑囊?jiàn)效慢，不如抓基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)得快。同時(shí)，平時(shí)的作文閱卷，很多時(shí)候很多地方，分值差距不大，所以很多人選擇了忽視，對(duì)作文是無(wú)為。無(wú)能為力，則是有的人認(rèn)為作文不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的，或者自己也不太清楚作文的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)無(wú)整體規(guī)劃，授課無(wú)系統(tǒng)，上課無(wú)重點(diǎn)，作文課時(shí)，布置題目，寫(xiě)完了事，或匆匆批改，草草講評(píng)，學(xué)生無(wú)法從中獲得提升。二、突圍之路學(xué)生突圍之路：學(xué)生的有效積累之路、學(xué)生的寫(xiě)作積累之路。（一）學(xué)生的有效積累之路眾所周知，寫(xiě)作需要積累，內(nèi)行和外行指導(dǎo)學(xué)生都要求學(xué)生積累，但積累什么，怎么積累，卻很少有人細(xì)說(shuō)。筆者以為寫(xiě)作積累至少需要這樣的幾個(gè)方面。首先是思想積累；其次是素材積累，構(gòu)思積累，語(yǔ)段和語(yǔ)言積累，范文積累，古詩(shī)詞積累，名言名句積累；還有自己的習(xí)作積累等方面。1.思想積累思想是人的靈魂，正如帕斯卡爾所說(shuō)“人不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最柔弱的東西。但他是一根能思維的蘆葦”.因?yàn)橛兴枷?，才成為人。文章是反映表達(dá)人的思想。意者，文之帥也。沒(méi)有思想的文章，即使再華麗，也不會(huì)動(dòng)人。思想從何而來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，可以從閱讀中來(lái)，但更是從思考中來(lái)。積累思想，從思考開(kāi)始。然而許多老師同學(xué)對(duì)此不夠重視。筆者讓學(xué)生先從常見(jiàn)的成語(yǔ)熟語(yǔ)名句中積累思想，既積累其本意，又可以從不同的角度驗(yàn)證補(bǔ)充，還可以從相反的角度加以辨析。如學(xué)生讀到荀子《勸學(xué)》中的“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”這一句，老師要求大家去思考這一句的意思。有學(xué)生談這是說(shuō)環(huán)境的重要影響，與之類似的還有“近朱者赤近墨者黑”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。也有學(xué)生說(shuō)如果黃金“在涅，不會(huì)與之俱黑”蓮，“出淤泥而不染”，可見(jiàn)關(guān)鍵不在環(huán)境，而在自身。還有學(xué)生說(shuō)如果是藤蔓生麻中，扶也不直，其本性如此。我讓學(xué)生進(jìn)一步思考，環(huán)境何時(shí)對(duì)我們影響更重要呢？有學(xué)生說(shuō)到“孟母三遷”與青年毛澤東在鬧市讀書(shū)，得出結(jié)論，幼年時(shí)期容易受外界環(huán)境影響，到成熟以后受到的影響較小了。我再讓學(xué)生分析其原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼年時(shí)意志習(xí)慣品德等尚未養(yǎng)成，所以尤其要重視外界環(huán)境。還有學(xué)生說(shuō)不一定是幼時(shí)，有的成人意志不堅(jiān)定，同樣容易受到環(huán)境的影響。更有學(xué)生能進(jìn)一步說(shuō)人的成長(zhǎng)，可以用適度的不好的環(huán)境去磨礪。這樣的思考，已經(jīng)非常深入了，又如對(duì)東施效顰、揠苗助長(zhǎng)等成語(yǔ)的思考，都要教全面深入的理解。長(zhǎng)期如此，思考思維訓(xùn)練，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，思想也隨著在其中了。2.素材積累素材是文章的血肉。素材可以來(lái)自于各類書(shū)籍，還可以來(lái)自于教材。當(dāng)然，對(duì)素材的積累，不可以只是瀏覽過(guò)，最好是對(duì)自己感興趣的材料提煉過(guò)、分析過(guò)、思考過(guò)，摘錄下來(lái)。否則，會(huì)一無(wú)所獲。不少學(xué)生讀過(guò)很多的“素材大全”“作文素材”之類，到了寫(xiě)作時(shí)卻感到腹內(nèi)空空，無(wú)從下手，就是這種原因。3.構(gòu)思積累文章的構(gòu)思是更好地體現(xiàn)文章的手段。好的構(gòu)思來(lái)自于平時(shí)的閱讀，尤其是名家文章的閱讀，教材中文章就是最好的范例。教師在授課時(shí)不可忽視，不會(huì)忽視，學(xué)生如果能從每一篇文章中有所獲，就是很好的構(gòu)思積累。4.語(yǔ)段語(yǔ)言積累優(yōu)美精彩的語(yǔ)段很多，有的寫(xiě)景如在眼前，有的寫(xiě)情真切動(dòng)人，有的哲理意蘊(yùn)深刻，這些都是我們誦讀的重點(diǎn)、模仿的對(duì)象，甚至可以直接應(yīng)用。宋人黃庭堅(jiān)所謂“點(diǎn)鐵成金法”是也。人類之所以偉大，因?yàn)槲覀兛偸钦驹谇叭说募绨蛏?。語(yǔ)言積累包括名言名句積累、古詩(shī)詞積累。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，有歷代先賢的語(yǔ)言思想精華，是我們寫(xiě)作豐富的養(yǎng)料。語(yǔ)言積累中還有語(yǔ)言風(fēng)格的積累，如本色語(yǔ)言、華麗語(yǔ)言、詩(shī)意語(yǔ)言、方言等。有意識(shí)地形成自己的文章風(fēng)格，寫(xiě)自己熟悉的文章。5.范文積累古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹S多作家起初也是腹中先有幾百篇文章打底。因此范文積累必不可少。優(yōu)秀的范文可以是學(xué)生習(xí)作，但我以為最好是名家名篇。因?yàn)椤叭》ㄆ渖?，僅得其中；取法其中，僅得其下；取法其下，是得下下矣”。名家名篇從各個(gè)方面當(dāng)然要優(yōu)于學(xué)生習(xí)作。當(dāng)然，范文積累，不是為了抄襲，而是一種涵泳，在涵泳中提升自己，潛移默化之下，自有提高。另外，范文的類型要廣泛豐富一些。（二）學(xué)生的寫(xiě)作積累之路1.從模仿到創(chuàng)新模仿是天賦人權(quán)。亞里士多德說(shuō)，模仿出于我們的天性。塞萬(wàn)提斯認(rèn)為：“小說(shuō)家所有的事只有模仿自然，自然是它的唯一范本。”當(dāng)然，模仿不是人云亦云、鸚鵡學(xué)舌。我們可以模仿作品的創(chuàng)意，比如模仿《背影》，不必都是父親買(mǎi)水果，寫(xiě)出其獨(dú)特的背影即可?？梢阅７滤说纳睢Ｒ?yàn)閷W(xué)生自己的生活積累不夠，很難有豐富的體驗(yàn)，魯迅說(shuō)：“人物的模特兒往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。另外還可以模仿別人作品的意境等等。但是請(qǐng)牢記，模仿的最終目的是創(chuàng)新，寫(xiě)出自己的獨(dú)特體會(huì)，表達(dá)自己的思想。2.有所思即動(dòng)筆有所思考，有所觸動(dòng)，立即寫(xiě)下來(lái)，詩(shī)鬼李賀的錦囊便是如此，條件達(dá)不到，也要在當(dāng)天寫(xiě)下來(lái)。否則，如竹籃打水，終是一場(chǎng)空。3.修改――讓文章合乎己心許多人自己文章寫(xiě)完就結(jié)束了，寫(xiě)的文章便再也不看了，有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這文章好像并不符合自己的心意，甚至自己要表達(dá)的想法沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。這些就要靠修改了。修改還可以給文章添些花邊，讓我們的文章亮起來(lái)，否則“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！笨傊e累實(shí)質(zhì)上是讀與寫(xiě)，只不過(guò)中學(xué)生讀的要是精品，是要精讀、思考、感悟、記誦。有了這樣的積累，作文對(duì)于學(xué)生而言，斯亦不足畏也矣。至于教師教學(xué)突圍之路在此限于篇幅，就不再贅述了。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的重要內(nèi)容之一，然而可嘆的是，我們農(nóng)村初中，對(duì)每學(xué)期六次的“綜合性學(xué)習(xí)”的態(tài)度極不平衡：有些教師一次不落，次次重視；許多教師淺嘗輒止，組織了一次，再?zèng)]有第二次，不是說(shuō)題材離學(xué)生太遠(yuǎn)，就是說(shuō)農(nóng)村家庭條件差，沒(méi)有電腦沒(méi)法查資料；有些教師上是上了，但一成不變地照搬教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有根據(jù)地域特色與學(xué)生實(shí)際作出合理的設(shè)計(jì)。我作為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，剛開(kāi)始接觸“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，也如上述教師那樣怨天尤人，但在組織實(shí)施《說(shuō)不盡的橋》(八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí))這個(gè)活動(dòng)后，卻嘗到了綜合性學(xué)習(xí)的甜頭，不吐不快。《說(shuō)不盡的橋》這個(gè)活動(dòng)，教材中將之分為四部分。第一部分“橋梁大觀”，要求學(xué)生搜集著名的橋的資料并對(duì)它們進(jìn)行分類，建立小檔案。第二部分“迷人的橋”，要求學(xué)生了解一些橋名的來(lái)歷，搜集有關(guān)橋的故事傳說(shuō)以及影視作品中的橋等等。第三部分“思考、調(diào)查與研究”，要求學(xué)生就自己走過(guò)的橋，寫(xiě)500字左右的介紹性文字等，第四部分“我是橋梁設(shè)計(jì)師”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的未來(lái)的橋。我在想，這么多活動(dòng)，該怎么組織呢?翻開(kāi)《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教參是以競(jìng)賽的形式開(kāi)展的。讓學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)后，進(jìn)行小組比賽。分搶答、必答、故事、設(shè)計(jì)等幾個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)設(shè)計(jì)我不滿意，因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)者把這一次綜合性學(xué)習(xí)做成了一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，幾乎丟棄了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的精髓！于是我決定對(duì)這次活動(dòng)作較大的改動(dòng)。首先是教學(xué)目的，我初步定為：1、領(lǐng)略古今中外形態(tài)各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，提高文化素養(yǎng)；2、激勵(lì)青少年了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義情感；3、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生查找資料、篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。其次是活動(dòng)方案的制訂。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分醞釀，我們確立了這次活動(dòng)分成三大組：1、科學(xué)組，專門(mén)搜集古今中外著名橋梁的資料，做成卡片。2、文學(xué)組，專門(mén)搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及橋的故事傳說(shuō)等等。3、鄉(xiāng)土組，選擇家鄉(xiāng)的一座或幾座橋，挖掘其歷史文化意義?；顒?dòng)成果呈現(xiàn)方式：故事、體會(huì)、報(bào)告均可?；顒?dòng)準(zhǔn)備時(shí)間兩個(gè)星期。兩個(gè)星期轉(zhuǎn)瞬即逝，成果展示課來(lái)到了。(期間，時(shí)有學(xué)生跑來(lái)請(qǐng)教，我也作了些理論性的技術(shù)性的零星的指點(diǎn)?？茖W(xué)組上場(chǎng)了。組長(zhǎng)與他的助手，向同學(xué)們展示了自己搜集到的古今中外名橋的簡(jiǎn)介與圖片。這種展示本來(lái)無(wú)非是放放幻燈，看看文字，枯燥得很，但由于成功運(yùn)用互動(dòng)方式，加上漂亮的PPT頁(yè)面，竟然引起了全體同學(xué)的極大興趣。接著是文學(xué)組上場(chǎng)。圍繞著“橋”的主題，一會(huì)兒背詩(shī)、一會(huì)兒猜謎語(yǔ)、猜廄話，一會(huì)兒又對(duì)上了對(duì)子，最后還不忘自己組的文學(xué)本色，一首配樂(lè)朗誦的《再別康橋》聽(tīng)得在座同學(xué)如癡如醉。最后上場(chǎng)的是鄉(xiāng)土組，組長(zhǎng)手捧大大小小一疊資料上來(lái)了。他向大家介紹了本次活動(dòng)的過(guò)程，并宣讀了自己的勞動(dòng)成果：《白馬橋阻擊戰(zhàn)小型調(diào)查報(bào)告》。這份報(bào)告以翔實(shí)的資料、嚴(yán)密的邏輯，證明了這次戰(zhàn)役的歷史、現(xiàn)實(shí)雙重意義，并甚至有模有樣地向當(dāng)?shù)卣块T(mén)提出了“開(kāi)發(fā)、保護(hù)鳳凰山、白馬橋”，把“白馬橋阻擊戰(zhàn)”搬上銀幕等等建議。這是何等的精彩?。∵@是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)根本無(wú)法企及的。只有新課程、新課程的載體之一――綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能使然。細(xì)究起來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：新課改提倡的課程滲透不再是一句空話、不再是紙上談兵。2、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)綜合，但并不能忘記她仍姓“語(yǔ)”。展示課上，文學(xué)組在活躍的氣氛中，給全班同學(xué)獻(xiàn)上了豐盛的“橋之宴”：優(yōu)美的詩(shī)詞、工整的對(duì)聯(lián)、令人捧腹的謎語(yǔ)、回腸蕩氣的朗誦、言簡(jiǎn)意豐的成語(yǔ)與俗語(yǔ)，還有穿插其中的對(duì)聯(lián)的知識(shí)、猜謎語(yǔ)的技巧，以及鄉(xiāng)土組現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用的調(diào)查報(bào)告的體例、寫(xiě)作方法，無(wú)不散發(fā)著濃郁的語(yǔ)文味。3、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……”上述活動(dòng)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主搜集、整理材料，自主展示學(xué)習(xí)成果，給大家?guī)?lái)了意外的驚喜。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的搜索資料利用信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力，甚至策劃活動(dòng)的組織能力、表現(xiàn)能力都得到了提高。4、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、適應(yīng)社會(huì)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了同學(xué)之間、師生之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間相互合作的重要性。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，完成一個(gè)項(xiàng)目，自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量。比如為完成《白馬橋阻擊戰(zhàn)小型調(diào)查報(bào)告》，鄉(xiāng)土組有大組長(zhǎng)，有小組長(zhǎng)及其組員。大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目分工、報(bào)告定稿，小組甲負(fù)責(zé)搜集地方志、民間傳說(shuō)，小組乙負(fù)責(zé)采訪、實(shí)地踏訪戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，小組丙負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找“江八點(diǎn)”以及胡錦濤、連戰(zhàn)等人的有關(guān)講話，小組丁負(fù)責(zé)起草報(bào)告、潤(rùn)色報(bào)告等等，集團(tuán)作戰(zhàn)、分工合作，缺了哪個(gè)環(huán)節(jié)都不行?；顒?dòng)中，大家互相幫助、共同協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)生存”的基本素養(yǎng)。5、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。上述活動(dòng)中，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與社會(huì)之間，都必須有廣泛的接觸。起始階段，因缺乏經(jīng)驗(yàn)會(huì)碰上這樣那樣、大大小小的人際交往的障礙；經(jīng)過(guò)請(qǐng)教老師、長(zhǎng)輩，組員們“八仙過(guò)海，各顯神通”，在不斷的磨合中，距離拉近了，隔閡消除了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生走出課堂，在廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的社會(huì)性功能，最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它有多種屬性，工具性、人文性、社會(huì)性、綜合性等等，綜合性學(xué)習(xí)決非是語(yǔ)文的全部，但作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訓(xùn)練活動(dòng)，是大有裨益的，她是教師教學(xué)工作的有力幫手，她是學(xué)生展現(xiàn)自己的亮麗舞臺(tái)，正可謂“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”！傅勝團(tuán)，教師，現(xiàn)居浙江浦江。第四章祛風(fēng)濕藥?kù)铒L(fēng)濕藥【中藥藥理學(xué)課件】第四章祛風(fēng)濕藥1概述口一、含義:凡功能祛除風(fēng)濕,解除痹痛的藥物,稱為祛風(fēng)濕藥?？诙?、適應(yīng)證:風(fēng)濕痹痛:風(fēng)寒濕三邪雜至,合而為痹風(fēng)寒濕邪侵犯人體,留著于經(jīng)絡(luò)、筋骨之間,可以出現(xiàn)肢體筋骨酸楚疼痛、關(guān)節(jié)伸展不利,日久不治往往損及肝腎而腰膝酸痛、下肢痿弱。概述2祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】3祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】4祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】5肝與筋骨的關(guān)系口肝在體合筋,其華在爪筋--即筋膜,包括肌腱、韌帶爪--即爪甲,包括指甲,趾甲,為筋之延續(xù)。"爪為筋之余″生理:肝之氣血養(yǎng)筋;肝血充足→筋膜柔韌有力口病理:肝血不足→筋膜拘緊,關(guān)節(jié)屈伸不利;或筋膜萎弱,肢體運(yùn)動(dòng)無(wú)力。肝與筋骨的關(guān)系6腎與筋骨的關(guān)系口腎在體合骨,生髓,其華在發(fā)口生理腎精生髓以充養(yǎng)骨骼、牙齒,頭發(fā)。"齒為骨之余"。髓聚而成腦,故腦稱髓海"。腎精充足→骨髓充盛,骨骼健壯;髓海充滿,思維敏捷;頭發(fā)潤(rùn)澤。口病理腎精不足→骨髓空虛,小兒牙齒生長(zhǎng)遲緩,骨骼發(fā)育不良或成人牙齒早脫、骨脆易折;思維遲鈍,癡呆;頭發(fā)變白、枯萎脫落腎與筋骨的關(guān)系7教學(xué)要求口掌握獨(dú)活、威靈仙、白花蛇、木瓜;秦艽、防己;五加皮、桑寄生等藥的性味、歸經(jīng)功效、主治、常用配伍、用量用法、使用注意等;口熟悉稀薟草、徐長(zhǎng)卿、雷公藤、狗脊等藥的性味、功效、主治、用量用法、使用注意等教學(xué)要求8第一節(jié)祛風(fēng)濕散寒藥第一節(jié)祛風(fēng)濕散寒藥9獨(dú)活《神農(nóng)本草經(jīng)》【藥用】傘形科草本植物重述<齒毛當(dāng)歸的根。圖628毛強(qiáng)活10獨(dú)活《神農(nóng)本草經(jīng)》10祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】11祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】12祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】13祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】14祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】15祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】16祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】17祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】18祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】19祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】20祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】21祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】22祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】23祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】24祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】25祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】26祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】27祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】28祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】29祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】30祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】31祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】32祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】33祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】34祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】35祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】36祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】37祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】38祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】39祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】40祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】41祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】42祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】43祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】44祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】45祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】46祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】47祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】48祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】49祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】50祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】51祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】52祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】53祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】54祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】55祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】56祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】57祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】58祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】59祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】60祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】61祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】62祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】63祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】64祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】65祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】66祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】67祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】68祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】69祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】70祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】71祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】72祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】73祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】74祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】75祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】76祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】77祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】78第四章祛風(fēng)濕藥?kù)铒L(fēng)濕藥【中藥藥理學(xué)課件】第四章祛風(fēng)濕藥概述口一、含義:凡功能祛除風(fēng)濕,解除痹痛的藥物,稱為祛風(fēng)濕藥?？诙?、適應(yīng)證:風(fēng)濕痹痛:風(fēng)寒濕三邪雜至,合而為痹風(fēng)寒濕邪侵犯人體,留著于經(jīng)絡(luò)、筋骨之間,可以出現(xiàn)肢體筋骨酸楚疼痛、關(guān)節(jié)伸展不利,日久不治往往損及肝腎而腰膝酸痛、下肢痿弱。一、作文現(xiàn)狀1.作文歷來(lái)是高中生的軟肋，很多學(xué)生思想上怕寫(xiě)作文，能力上寫(xiě)不好作文，越怕寫(xiě)越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好越怕寫(xiě)，沒(méi)有成就感，形成惡性循環(huán)。2.教師在作文教學(xué)中也存在著很大的問(wèn)題，很多人是無(wú)所作為、無(wú)能為力。無(wú)所作為，是因?yàn)樽魑囊?jiàn)效慢，不如抓基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)得快。同時(shí)，平時(shí)的作文閱卷，很多時(shí)候很多地方，分值差距不大，所以很多人選擇了忽視，對(duì)作文是無(wú)為。無(wú)能為力，則是有的人認(rèn)為作文不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的，或者自己也不太清楚作文的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)無(wú)整體規(guī)劃，授課無(wú)系統(tǒng)，上課無(wú)重點(diǎn)，作文課時(shí)，布置題目，寫(xiě)完了事，或匆匆批改，草草講評(píng)，學(xué)生無(wú)法從中獲得提升。二、突圍之路學(xué)生突圍之路：學(xué)生的有效積累之路、學(xué)生的寫(xiě)作積累之路。（一）學(xué)生的有效積累之路眾所周知，寫(xiě)作需要積累，內(nèi)行和外行指導(dǎo)學(xué)生都要求學(xué)生積累，但積累什么，怎么積累，卻很少有人細(xì)說(shuō)。筆者以為寫(xiě)作積累至少需要這樣的幾個(gè)方面。首先是思想積累；其次是素材積累，構(gòu)思積累，語(yǔ)段和語(yǔ)言積累，范文積累，古詩(shī)詞積累，名言名句積累；還有自己的習(xí)作積累等方面。1.思想積累思想是人的靈魂，正如帕斯卡爾所說(shuō)“人不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最柔弱的東西。但他是一根能思維的蘆葦”.因?yàn)橛兴枷?，才成為人。文章是反映表達(dá)人的思想。意者，文之帥也。沒(méi)有思想的文章，即使再華麗，也不會(huì)動(dòng)人。思想從何而來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，可以從閱讀中來(lái)，但更是從思考中來(lái)。積累思想，從思考開(kāi)始。然而許多老師同學(xué)對(duì)此不夠重視。筆者讓學(xué)生先從常見(jiàn)的成語(yǔ)熟語(yǔ)名句中積累思想，既積累其本意，又可以從不同的角度驗(yàn)證補(bǔ)充，還可以從相反的角度加以辨析。如學(xué)生讀到荀子《勸學(xué)》中的“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”這一句，老師要求大家去思考這一句的意思。有學(xué)生談這是說(shuō)環(huán)境的重要影響，與之類似的還有“近朱者赤近墨者黑”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。也有學(xué)生說(shuō)如果黃金“在涅，不會(huì)與之俱黑”蓮，“出淤泥而不染”，可見(jiàn)關(guān)鍵不在環(huán)境，而在自身。還有學(xué)生說(shuō)如果是藤蔓生麻中，扶也不直，其本性如此。我讓學(xué)生進(jìn)一步思考，環(huán)境何時(shí)對(duì)我們影響更重要呢？有學(xué)生說(shuō)到“孟母三遷”與青年毛澤東在鬧市讀書(shū)，得出結(jié)論，幼年時(shí)期容易受外界環(huán)境影響，到成熟以后受到的影響較小了。我再讓學(xué)生分析其原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼年時(shí)意志習(xí)慣品德等尚未養(yǎng)成，所以尤其要重視外界環(huán)境。還有學(xué)生說(shuō)不一定是幼時(shí)，有的成人意志不堅(jiān)定，同樣容易受到環(huán)境的影響。更有學(xué)生能進(jìn)一步說(shuō)人的成長(zhǎng)，可以用適度的不好的環(huán)境去磨礪。這樣的思考，已經(jīng)非常深入了，又如對(duì)東施效顰、揠苗助長(zhǎng)等成語(yǔ)的思考，都要教全面深入的理解。長(zhǎng)期如此，思考思維訓(xùn)練，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，思想也隨著在其中了。2.素材積累素材是文章的血肉。素材可以來(lái)自于各類書(shū)籍，還可以來(lái)自于教材。當(dāng)然，對(duì)素材的積累，不可以只是瀏覽過(guò)，最好是對(duì)自己感興趣的材料提煉過(guò)、分析過(guò)、思考過(guò)，摘錄下來(lái)。否則，會(huì)一無(wú)所獲。不少學(xué)生讀過(guò)很多的“素材大全”“作文素材”之類，到了寫(xiě)作時(shí)卻感到腹內(nèi)空空，無(wú)從下手，就是這種原因。3.構(gòu)思積累文章的構(gòu)思是更好地體現(xiàn)文章的手段。好的構(gòu)思來(lái)自于平時(shí)的閱讀，尤其是名家文章的閱讀，教材中文章就是最好的范例。教師在授課時(shí)不可忽視，不會(huì)忽視，學(xué)生如果能從每一篇文章中有所獲，就是很好的構(gòu)思積累。4.語(yǔ)段語(yǔ)言積累優(yōu)美精彩的語(yǔ)段很多，有的寫(xiě)景如在眼前，有的寫(xiě)情真切動(dòng)人，有的哲理意蘊(yùn)深刻，這些都是我們誦讀的重點(diǎn)、模仿的對(duì)象，甚至可以直接應(yīng)用。宋人黃庭堅(jiān)所謂“點(diǎn)鐵成金法”是也。人類之所以偉大，因?yàn)槲覀兛偸钦驹谇叭说募绨蛏?。語(yǔ)言積累包括名言名句積累、古詩(shī)詞積累。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，有歷代先賢的語(yǔ)言思想精華，是我們寫(xiě)作豐富的養(yǎng)料。語(yǔ)言積累中還有語(yǔ)言風(fēng)格的積累，如本色語(yǔ)言、華麗語(yǔ)言、詩(shī)意語(yǔ)言、方言等。有意識(shí)地形成自己的文章風(fēng)格，寫(xiě)自己熟悉的文章。5.范文積累古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹S多作家起初也是腹中先有幾百篇文章打底。因此范文積累必不可少。優(yōu)秀的范文可以是學(xué)生習(xí)作，但我以為最好是名家名篇。因?yàn)椤叭》ㄆ渖?，僅得其中；取法其中，僅得其下；取法其下，是得下下矣”。名家名篇從各個(gè)方面當(dāng)然要優(yōu)于學(xué)生習(xí)作。當(dāng)然，范文積累，不是為了抄襲，而是一種涵泳，在涵泳中提升自己，潛移默化之下，自有提高。另外，范文的類型要廣泛豐富一些。（二）學(xué)生的寫(xiě)作積累之路1.從模仿到創(chuàng)新模仿是天賦人權(quán)。亞里士多德說(shuō)，模仿出于我們的天性。塞萬(wàn)提斯認(rèn)為：“小說(shuō)家所有的事只有模仿自然，自然是它的唯一范本?！碑?dāng)然，模仿不是人云亦云、鸚鵡學(xué)舌。我們可以模仿作品的創(chuàng)意，比如模仿《背影》，不必都是父親買(mǎi)水果，寫(xiě)出其獨(dú)特的背影即可?？梢阅７滤说纳睢Ｒ?yàn)閷W(xué)生自己的生活積累不夠，很難有豐富的體驗(yàn)，魯迅說(shuō)：“人物的模特兒往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。另外還可以模仿別人作品的意境等等。但是請(qǐng)牢記，模仿的最終目的是創(chuàng)新，寫(xiě)出自己的獨(dú)特體會(huì)，表達(dá)自己的思想。2.有所思即動(dòng)筆有所思考，有所觸動(dòng)，立即寫(xiě)下來(lái)，詩(shī)鬼李賀的錦囊便是如此，條件達(dá)不到，也要在當(dāng)天寫(xiě)下來(lái)。否則，如竹籃打水，終是一場(chǎng)空。3.修改――讓文章合乎己心許多人自己文章寫(xiě)完就結(jié)束了，寫(xiě)的文章便再也不看了，有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這文章好像并不符合自己的心意，甚至自己要表達(dá)的想法沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。這些就要靠修改了。修改還可以給文章添些花邊，讓我們的文章亮起來(lái)，否則“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”總之，積累實(shí)質(zhì)上是讀與寫(xiě)，只不過(guò)中學(xué)生讀的要是精品，是要精讀、思考、感悟、記誦。有了這樣的積累，作文對(duì)于學(xué)生而言，斯亦不足畏也矣。至于教師教學(xué)突圍之路在此限于篇幅，就不再贅述了。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的重要內(nèi)容之一，然而可嘆的是，我們農(nóng)村初中，對(duì)每學(xué)期六次的“綜合性學(xué)習(xí)”的態(tài)度極不平衡：有些教師一次不落，次次重視；許多教師淺嘗輒止，組織了一次，再?zèng)]有第二次，不是說(shuō)題材離學(xué)生太遠(yuǎn)，就是說(shuō)農(nóng)村家庭條件差，沒(méi)有電腦沒(méi)法查資料；有些教師上是上了，但一成不變地照搬教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有根據(jù)地域特色與學(xué)生實(shí)際作出合理的設(shè)計(jì)。我作為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，剛開(kāi)始接觸“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，也如上述教師那樣怨天尤人，但在組織實(shí)施《說(shuō)不盡的橋》(八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí))這個(gè)活動(dòng)后，卻嘗到了綜合性學(xué)習(xí)的甜頭，不吐不快。《說(shuō)不盡的橋》這個(gè)活動(dòng)，教材中將之分為四部分。第一部分“橋梁大觀”，要求學(xué)生搜集著名的橋的資料并對(duì)它們進(jìn)行分類，建立小檔案。第二部分“迷人的橋”，要求學(xué)生了解一些橋名的來(lái)歷，搜集有關(guān)橋的故事傳說(shuō)以及影視作品中的橋等等。第三部分“思考、調(diào)查與研究”，要求學(xué)生就自己走過(guò)的橋，寫(xiě)500字左右的介紹性文字等，第四部分“我是橋梁設(shè)計(jì)師”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的未來(lái)的橋。我在想，這么多活動(dòng)，該怎么組織呢?翻開(kāi)《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教參是以競(jìng)賽的形式開(kāi)展的。讓學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)后，進(jìn)行小組比賽。分搶答、必答、故事、設(shè)計(jì)等幾個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)設(shè)計(jì)我不滿意，因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)者把這一次綜合性學(xué)習(xí)做成了一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，幾乎丟棄了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的精髓！于是我決定對(duì)這次活動(dòng)作較大的改動(dòng)。首先是教學(xué)目的，我初步定為：1、領(lǐng)略古今中外形態(tài)各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，提高文化素養(yǎng)；2、激勵(lì)青少年了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義情感；3、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生查找資料、篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。其次是活動(dòng)方案的制訂。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分醞釀，我們確立了這次活動(dòng)分成三大組：1、科學(xué)組，專門(mén)搜集古今中外著名橋梁的資料，做成卡片。2、文學(xué)組，專門(mén)搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及橋的故事傳說(shuō)等等。3、鄉(xiāng)土組，選擇家鄉(xiāng)的一座或幾座橋，挖掘其歷史文化意義?；顒?dòng)成果呈現(xiàn)方式：故事、體會(huì)、報(bào)告均可。活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間兩個(gè)星期。兩個(gè)星期轉(zhuǎn)瞬即逝，成果展示課來(lái)到了。(期間，時(shí)有學(xué)生跑來(lái)請(qǐng)教，我也作了些理論性的技術(shù)性的零星的指點(diǎn)。科學(xué)組上場(chǎng)了。組長(zhǎng)與他的助手，向同學(xué)們展示了自己搜集到的古今中外名橋的簡(jiǎn)介與圖片。這種展示本來(lái)無(wú)非是放放幻燈，看看文字，枯燥得很，但由于成功運(yùn)用互動(dòng)方式，加上漂亮的PPT頁(yè)面，竟然引起了全體同學(xué)的極大興趣。接著是文學(xué)組上場(chǎng)。圍繞著“橋”的主題，一會(huì)兒背詩(shī)、一會(huì)兒猜謎語(yǔ)、猜廄話，一會(huì)兒又對(duì)上了對(duì)子，最后還不忘自己組的文學(xué)本色，一首配樂(lè)朗誦的《再別康橋》聽(tīng)得在座同學(xué)如癡如醉。最后上場(chǎng)的是鄉(xiāng)土組，組長(zhǎng)手捧大大小小一疊資料上來(lái)了。他向大家介紹了本次活動(dòng)的過(guò)程，并宣讀了自己的勞動(dòng)成果：《白馬橋阻擊戰(zhàn)小型調(diào)查報(bào)告》。這份報(bào)告以翔實(shí)的資料、嚴(yán)密的邏輯，證明了這次戰(zhàn)役的歷史、現(xiàn)實(shí)雙重意義，并甚至有模有樣地向當(dāng)?shù)卣块T(mén)提出了“開(kāi)發(fā)、保護(hù)鳳凰山、白馬橋”，把“白馬橋阻擊戰(zhàn)”搬上銀幕等等建議。這是何等的精彩啊！這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)根本無(wú)法企及的。只有新課程、新課程的載體之一――綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能使然。細(xì)究起來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：新課改提倡的課程滲透不再是一句空話、不再是紙上談兵。2、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)綜合，但并不能忘記她仍姓“語(yǔ)”。展示課上，文學(xué)組在活躍的氣氛中，給全班同學(xué)獻(xiàn)上了豐盛的“橋之宴”：優(yōu)美的詩(shī)詞、工整的對(duì)聯(lián)、令人捧腹的謎語(yǔ)、回腸蕩氣的朗誦、言簡(jiǎn)意豐的成語(yǔ)與俗語(yǔ)，還有穿插其中的對(duì)聯(lián)的知識(shí)、猜謎語(yǔ)的技巧，以及鄉(xiāng)土組現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用的調(diào)查報(bào)告的體例、寫(xiě)作方法，無(wú)不散發(fā)著濃郁的語(yǔ)文味。3、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……”上述活動(dòng)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主搜集、整理材料，自主展示學(xué)習(xí)成果，給大家?guī)?lái)了意外的驚喜。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的搜索資料利用信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力，甚至策劃活動(dòng)的組織能力、表現(xiàn)能力都得到了提高。4、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、適應(yīng)社會(huì)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了同學(xué)之間、師生之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間相互合作的重要性。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，完成一個(gè)項(xiàng)目，自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量。比如為完成《白馬橋阻擊戰(zhàn)小型調(diào)查報(bào)告》，鄉(xiāng)土組有大組長(zhǎng)，有小組長(zhǎng)及其組員。大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目分工、報(bào)告定稿，小組甲負(fù)責(zé)搜集地方志、民間傳說(shuō)，小組乙負(fù)責(zé)采訪、實(shí)地踏訪戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，小組丙負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找“江八點(diǎn)”以及胡錦濤、連戰(zhàn)等人的有關(guān)講話，小組丁負(fù)責(zé)起草報(bào)告、潤(rùn)色報(bào)告等等，集團(tuán)作戰(zhàn)、分工合作，缺了哪個(gè)環(huán)節(jié)都不行?；顒?dòng)中，大家互相幫助、共同協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)生存”的基本素養(yǎng)。5、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。上述活動(dòng)中，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與社會(huì)之間，都必須有廣泛的接觸。起始階段，因缺乏經(jīng)驗(yàn)會(huì)碰上這樣那樣、大大小小的人際交往的障礙；經(jīng)過(guò)請(qǐng)教老師、長(zhǎng)輩，組員們“八仙過(guò)海，各顯神通”，在不斷的磨合中，距離拉近了，隔閡消除了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生走出課堂，在廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的社會(huì)性功能，最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它有多種屬性，工具性、人文性、社會(huì)性、綜合性等等，綜合性學(xué)習(xí)決非是語(yǔ)文的全部，但作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訓(xùn)練活動(dòng)，是大有裨益的，她是教師教學(xué)工作的有力幫手，她是學(xué)生展現(xiàn)自己的亮麗舞臺(tái)，正可謂“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”！傅勝團(tuán)，教師，現(xiàn)居浙江浦江。第四章祛風(fēng)濕藥?kù)铒L(fēng)濕藥【中藥藥理學(xué)課件】第四章祛風(fēng)濕藥79概述口一、含義:凡功能祛除風(fēng)濕,解除痹痛的藥物,稱為祛風(fēng)濕藥?？诙⑦m應(yīng)證:風(fēng)濕痹痛:風(fēng)寒濕三邪雜至,合而為痹風(fēng)寒濕邪侵犯人體,留著于經(jīng)絡(luò)、筋骨之間,可以出現(xiàn)肢體筋骨酸楚疼痛、關(guān)節(jié)伸展不利,日久不治往往損及肝腎而腰膝酸痛、下肢痿弱。概述80祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】81祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】82祛風(fēng)濕藥-【中藥藥理學(xué)課件】83肝與筋骨的關(guān)系口肝在體合筋,其華在爪筋--即筋膜,包括肌腱、韌帶爪--即爪甲,包括指甲,趾甲,為筋之延續(xù)。"爪為筋之余″生理:肝之氣血養(yǎng)筋;肝血充足→筋膜柔韌有力口病理:肝血不足→筋膜拘緊,關(guān)節(jié)屈伸不利;或筋膜萎弱,肢體運(yùn)動(dòng)無(wú)力。肝與筋骨的關(guān)系84腎與筋骨的關(guān)系口腎在體合骨,生髓,其華在發(fā)口生理腎精生髓以充養(yǎng)骨骼、牙齒,頭發(fā)。"齒為骨之余"。髓聚而成腦,故腦稱髓海"。腎精充足→骨髓充盛,骨骼健壯;髓海充滿,思維敏捷;頭發(fā)潤(rùn)澤?？诓±砟I精不足→骨髓空虛,小兒牙齒生長(zhǎng)遲緩,骨骼發(fā)育不良或成人牙齒早脫、骨脆易折;思維遲鈍,癡呆;頭發(fā)變白、枯萎脫落腎與筋骨的關(guān)系85教學(xué)要求口掌握獨(dú)活、威靈仙、白花蛇、木瓜;秦艽、防己;五加皮、桑寄生等藥的性味、歸經(jīng)功效、主治、