全國(guó)2012年4月高等教育自學(xué)考試 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題 課程代碼03201

20124月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題03201一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題．每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)有關(guān)高血壓的健康教育講座，此時(shí)護(hù)士的角色( )護(hù)理者C

溝通者D.護(hù)理人員嚴(yán)格參照操作規(guī)范進(jìn)行工作，屬于評(píng)判性思維( )C．簡(jiǎn)單層次

復(fù)雜層次D.護(hù)理人員觀察到病人呼吸淺快、呼氣延長(zhǎng)、發(fā)紺，依此判斷出病人存在呼吸困難。做此種判斷主要依據(jù)的是思維( )C．邏輯性

間接性D.在護(hù)理診斷陳述的PES公式中表示的( )健康問題C

相關(guān)因素D.關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的描述，正確的( )A．目標(biāo)的主語應(yīng)是護(hù)理人員 B.目標(biāo)應(yīng)有時(shí)間限C．一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)D.目標(biāo)應(yīng)清晰地陳述護(hù)理人員應(yīng)采取的護(hù)理措6．加拿大生理心理學(xué)家席爾提出( )壓力與適應(yīng)學(xué)說C

D.危機(jī)學(xué)說規(guī)律的休息和睡眠屬于機(jī)體防御結(jié)構(gòu)( )C．抵抗線

基本結(jié)構(gòu)D.根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅適應(yīng)理論屬( )A．以需要及問題為中心的護(hù)理理論 B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論 D.以能量源為中心的護(hù)理理9．專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)( )A．能根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育B．有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)C．能在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給許多人D．適用于教授某種技術(shù)或技巧下列屬于失望的行為表現(xiàn)的( )C．對(duì)自己及他人失去信心

重新建立目標(biāo)D個(gè)體期望建立良好的人際關(guān)系，屬于希望( )C．三級(jí)水平

二級(jí)水平D中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬( )C．三級(jí)預(yù)防

二級(jí)預(yù)防D通過專業(yè)文化行為和決策幫助服務(wù)對(duì)象改變其生活方式，或塑造一個(gè)全新的有利于康的生活行為，屬于跨文化護(hù)理方法中( )C．文化關(guān)懷重建

文化關(guān)懷調(diào)適D被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的( )C．科爾伯格

D．皮亞杰下列關(guān)于護(hù)理診斷的描述，正確的( )A．護(hù)理診斷描述的是人類的健康問題或生命過程中的反應(yīng)B．護(hù)理診斷是對(duì)個(gè)體病理生理變化的一種臨床判斷C．一般情況下每個(gè)護(hù)理對(duì)象只有一個(gè)護(hù)理診斷D．護(hù)理診斷的決策者是醫(yī)生和護(hù)士16．依據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說，中年期發(fā)展的危機(jī)( C．創(chuàng)造對(duì)停滯

親密對(duì)孤獨(dú)D種心理差位關(guān)系屬( )C．顯著差位

中強(qiáng)差位D關(guān)于正性心理距離的解釋，正確的( )C．情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越遠(yuǎn)

情感越密切，心理距離越近D在健康教育事業(yè)的發(fā)展過程中，針對(duì)不良生活方式進(jìn)行健康教育的階段屬( )醫(yī)學(xué)階段C

行為階段D萊寧格“日出模式”第一層的主要含義( )A．顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式B．描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其組成因素C．闡述了個(gè)體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影D．揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。皮亞杰將人的智力發(fā)育分( )C．前運(yùn)思期E．形式運(yùn)思期

潛伏運(yùn)思期D超越式文化關(guān)懷理論的主要內(nèi)容包( )A．在護(hù)理人員與病人之間灌輸忠誠與希望的理念對(duì)促進(jìn)健康有積極意B．加強(qiáng)接納和認(rèn)可他人這一理念的構(gòu)建以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的C．護(hù)理人員必須識(shí)別和評(píng)價(jià)與病人的疾病和健康相關(guān)的環(huán)境狀況D．賦予和延伸個(gè)人的意義，形成利他為樂的人生價(jià)值體系E．將關(guān)懷與治療統(tǒng)一起來評(píng)判性思維的情感態(tài)度特征包( )浙03201#護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷第3頁(共5頁)AC．好奇執(zhí)著E．謙虛謹(jǐn)慎紐曼將護(hù)理程序分( A．護(hù)理診斷CE．護(hù)理評(píng)價(jià)健康教育程序包( A．健康教育評(píng)估C．健康教育計(jì)劃E．健康教育評(píng)價(jià)

B．誠實(shí)公正DB．護(hù)理目標(biāo)DB．健康教育診斷D．健康教育干預(yù)三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。 年，南丁格爾在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校。護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育和護(hù)理服務(wù)。二級(jí)預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷健康問題。認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為首因效應(yīng)、近因效應(yīng)和社會(huì)刻板印象。文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能包含解釋、分析、評(píng)估、說明和自我調(diào)控。奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為完全補(bǔ)償系統(tǒng)、部分補(bǔ)償系統(tǒng)。保健教育過程模式由評(píng)估階段和評(píng)價(jià)階段組成。悲哀可分為習(xí)俗性悲哀兩大類。心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、沮喪期接受期五個(gè)發(fā)展階段。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)獨(dú)立性的護(hù)理功能預(yù)警行為適應(yīng)跨文化護(hù)理思維五、筒答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)簡(jiǎn)述護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念。簡(jiǎn)述制定健康教育計(jì)劃的步驟。簡(jiǎn)述影響悲哀反應(yīng)的因素。簡(jiǎn)述對(duì)喪親者的主要護(hù)理措施。簡(jiǎn)述醫(yī)療事故的分級(jí)。(10分)46(1047．患者李某，45歲，以“肺感染”收入院，當(dāng)詢