肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件

肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用成都市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科楊溪霖肺炎支原體(mycoplasmsapneumoniae,Mp)直徑50-300nm、無(wú)細(xì)胞,能通過(guò)細(xì)菌濾器肺炎支原體的一端有一種特殊的末端結(jié)構(gòu)(terminalstructure),能使支原體粘附于呼吸道粘膜上皮細(xì)胞表面,與致病性有關(guān)。引言新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。”新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)很重要的理念就是“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。生活化教學(xué)正是切合這種教育理念應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它能夠較好地將思想品德教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。1.思想品德生活化教學(xué)價(jià)值分析中學(xué)思想品德生活化教學(xué)模式應(yīng)用已經(jīng)在我國(guó)一些地區(qū)得到了較好的應(yīng)用，并且也體現(xiàn)出了較強(qiáng)的應(yīng)用效果，相對(duì)于傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這種生活化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，生活化教學(xué)能夠較好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力集中在教學(xué)過(guò)程中，從而有效地提升教學(xué)效果；另一方面，這種生活化教學(xué)還體現(xiàn)出了較為明顯的實(shí)踐性效果，這種實(shí)踐性效果的體現(xiàn)也就能夠促使學(xué)生相關(guān)生活實(shí)踐方面的素質(zhì)得到提升，進(jìn)而滿足于新課改下素質(zhì)教育的要求。2.思想品德生活化教學(xué)策略2.1注重教學(xué)內(nèi)容的生活化在中學(xué)思想品德教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用生活化教學(xué)，首先需要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化探索，教學(xué)內(nèi)容的生活化要求相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，盡可能地還原生活實(shí)際，促使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容合理應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，保障其能夠體現(xiàn)出理想的生活化效果。比如，在八年級(jí)上冊(cè)第二課《我與父母交朋友》教學(xué)中，我設(shè)置了如下問(wèn)題：你與父母的關(guān)系融洽嗎？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？經(jīng)過(guò)交流溝通，了解到這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)一部分與父母關(guān)系不融洽，逆反心理嚴(yán)重，父母要那樣，我偏要這樣，搞得關(guān)系緊張。因此要掌握與父母溝通和交往有效方法，才能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。這樣，就把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，更易于學(xué)生理解和接受知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，從而有效提升生活化教學(xué)效果。2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境思想品德生活化教學(xué)，還需要注重對(duì)于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要就是從課堂形式上進(jìn)行創(chuàng)新，避免沿用以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于傳統(tǒng)的教?W方式合理引入生活化素材，促使思想品德教學(xué)課堂能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的生活化氣息，進(jìn)而也就能夠有效提升學(xué)生對(duì)于課堂的體驗(yàn)性。比如在思想品德課堂教學(xué)中，可以采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明道理，例如在新版七年級(jí)《道德與法治》第四課第二框“深深淺淺話友誼”中講到友誼不能沒(méi)有原則時(shí)，教材設(shè)置了四個(gè)生活場(chǎng)景：小川要“我”這個(gè)朋友考試時(shí)給他遞紙條；不允許“我”與其他朋友交往；邀請(qǐng)“我”去網(wǎng)吧打游戲；約“我”去教訓(xùn)別人。’作為朋友的我能答應(yīng)小川的要求嗎？不能，因?yàn)橛颜x不能沒(méi)有原則，不能不加分辨地為朋友做任何事。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行思想品德課程中很多教學(xué)模塊都和生活實(shí)際存在著密切聯(lián)系，也都可以創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究。2.3積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)思想品德生活化教學(xué)的開(kāi)展還可以從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)入手進(jìn)行，做到學(xué)以致用，這也是思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)和任務(wù)所在，雖然說(shuō)思想品德教學(xué)工作中課堂教學(xué)依然是主陣地，但是社會(huì)實(shí)踐同樣需要作為重要的補(bǔ)充進(jìn)行延伸，倡導(dǎo)中學(xué)生能夠較好的運(yùn)用思想品德相關(guān)理念和觀念進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從課堂中走向社會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二課第一框第二目“熱心公益，服務(wù)社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，我課前組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显簬椭先舜驋咝l(wèi)生，與老人交流、談心消除寂寞。組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保志愿行動(dòng)，到沿河居民家中宣傳保護(hù)母親河，人人有責(zé)，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影響生產(chǎn)和生活的道理。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到熱心公益，服務(wù)社會(huì)是公民的責(zé)任，同時(shí)也是十分有意義的事，還能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，今后更樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)。當(dāng)然，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展也并非是隨意進(jìn)行的，需要結(jié)合近期涉及到的相關(guān)思想品德教學(xué)主題，分析了解當(dāng)前社會(huì)中存在的哪些問(wèn)題和現(xiàn)象存在著相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而能夠較好提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性?xún)r(jià)值。2.4恰當(dāng)應(yīng)用生活化評(píng)價(jià)方式思想品德生活化教學(xué)開(kāi)展不僅僅要從教學(xué)層面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，還需要從評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行重要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化，采用生活化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效補(bǔ)充。比如，在教學(xué)九年級(jí)第二課第一框“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”時(shí)，我提出下列問(wèn)題：你關(guān)愛(ài)班集體嗎？表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)比較關(guān)愛(ài)集體？怎樣關(guān)愛(ài)班集體？經(jīng)過(guò)思考和討論，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)很關(guān)愛(ài)集體，也有一些同學(xué)對(duì)集體漠不關(guān)心，有些學(xué)生不知道為什么要關(guān)愛(ài)集體，通過(guò)發(fā)言、討論和評(píng)價(jià)，教師對(duì)于關(guān)愛(ài)集體的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不關(guān)愛(ài)集體的同學(xué)指出這樣的表現(xiàn)，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)，也不利于班集體的發(fā)展。在這種生活化評(píng)價(jià)方式應(yīng)用中，教師必須要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼光，能夠針對(duì)學(xué)生身上存在的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行放大，并且及時(shí)反饋給學(xué)生，這種及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)也就能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立良好生活習(xí)慣，保障思想品德生活化教學(xué)實(shí)踐效果的逐步達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的一些不良生活行為表現(xiàn)也需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且督促其能夠進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，這也是思想品德教育的一個(gè)重要任務(wù)所在。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中學(xué)思想品德課生活化教學(xué)模式適應(yīng)新課程改革理念，在實(shí)踐中發(fā)揮了較好的教學(xué)效果，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)效性，思想品德教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中還可以進(jìn)行深入的探討和研究，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)提升中學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，做出更大的貢獻(xiàn)?；痦?xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：508057）的研究成果。實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題一直是從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)教師討論的熱點(diǎn)話題。文獻(xiàn)[1]對(duì)基于專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行了探討；為提高專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)效果，中職學(xué)院提出了項(xiàng)目教育教學(xué)方法[2，3]；集美大學(xué)莊友明等[4]提出了關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的“分散化、多樣化和個(gè)性化”的實(shí)踐教育教學(xué)模式。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)于1998年在原流體機(jī)械及工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)煤炭企業(yè)自備電廠熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)緊缺的情況下進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)重組后成立的。從2002年起，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)逐步劃分成熱能工程、制冷空調(diào)工程、流體機(jī)械及工程三個(gè)本科教學(xué)和就業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)重組以后，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)非常重視，投入大量的資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。經(jīng)過(guò)幾年的努力，已經(jīng)建成熱能與動(dòng)力工程河南省特色專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)全體教師的共同努力，在實(shí)踐教育教學(xué)方面，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)有了很大進(jìn)步，并初見(jiàn)成效[5]，也逐漸探索出了一些較有參考價(jià)值的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)模式，主要有：項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)；建立校內(nèi)外實(shí)踐基地；參加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；建立創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等。文中對(duì)這些實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和探討，希望為同類(lèi)高校實(shí)踐教育教學(xué)提供參考。一、項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式是指在現(xiàn)有教育教學(xué)體制下，專(zhuān)業(yè)課程教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一些教師個(gè)人主持的科研縱向課題或者橫向課題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力得到提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，提出了“始于新生的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法”。其基本思路是：高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)具備了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師可以直接指導(dǎo)這些高年級(jí)學(xué)生，參與一些力所能及的科研課題。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)逐步跟隨高年級(jí)學(xué)生，打下手，參與一些簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)。當(dāng)這些參與過(guò)一些科研訓(xùn)練的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，由于經(jīng)過(guò)了前期科研方面的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)就比較得心應(yīng)手。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在讀期間可以參與的一些科研活動(dòng)主要有：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生全國(guó)節(jié)能減排大賽、“步步高”、參與任課教師主持的科研課題等。圖1為以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式的開(kāi)展方法。二、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地為加快河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)掘校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式以及卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)非常必要。從2002年起，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)先后與洛陽(yáng)、民權(quán)、新鄉(xiāng)以及焦作等地的一些制冷企業(yè)集團(tuán)建立校企合作關(guān)系。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)踐基地可以接觸到實(shí)際需要亟待解決的問(wèn)題。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題往往不是依靠某一科專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠解決的，需要機(jī)、電、冷等綜合知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，并與企業(yè)技術(shù)人員的接觸，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企合作辦學(xué)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了較為優(yōu)厚的辦學(xué)條件。除此之外，充分整合和利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)動(dòng)力中心也建立了穩(wěn)固的實(shí)踐教育教學(xué)基地。河南理工大學(xué)動(dòng)力中心擁有熱水鍋爐2臺(tái)、供汽鍋爐3臺(tái)，還有2臺(tái)供中央空調(diào)使用的溴化鋰吸收式制冷機(jī)組。這些條件為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)地。三、參加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽在專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，這是實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中非常好的實(shí)踐教育方式。目前與熱能與動(dòng)力工程相關(guān)的全國(guó)性設(shè)計(jì)大賽主要有“愛(ài)默生杯”中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽。這些設(shè)計(jì)大賽在規(guī)定的課題內(nèi)以學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并充分發(fā)揮創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新系統(tǒng)、新方法。在這一實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，任課教師的正確引導(dǎo)非常重要。任課教師在平常的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功，并從參加校內(nèi)一些小的科研活動(dòng)鍛煉開(kāi)始，從而增強(qiáng)學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的能力和信心，提高參賽獲獎(jiǎng)率。從2006年起，河南理工大學(xué)每年均參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽以及與能源動(dòng)力相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽等，每年均有學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。四、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)分成三類(lèi)：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教育。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在教師設(shè)計(jì)好的既定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作能力為目的，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性以及對(duì)學(xué)生基于理論的深入理解和思考。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同的是，在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改裝，并進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課堂的理論教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲得更深刻、更直觀的理解。這里所謂的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)是一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；谶@種平臺(tái)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，并綜合應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法僅限于讓學(xué)生獲得對(duì)理論知識(shí)的直觀理解，并以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作為主要目的，但缺乏基于創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的使學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活性的掌握、應(yīng)用以及深入理解等。創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以有兩種模式和方式：對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教育教學(xué)項(xiàng)目的改造；建立新的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)。基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造取得了較好的效果，主要對(duì)中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)和熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。對(duì)于傳統(tǒng)的中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)，在過(guò)去的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，僅依據(jù)說(shuō)明書(shū)對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的基本原理進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)方法根本達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的印象也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解也不夠扎實(shí)。2007年，實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行集散控制系統(tǒng)的DCS改造，增加了工業(yè)控制計(jì)算機(jī)以及溫度壓力等熱工信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和處理，并使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行組態(tài)編程，對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和過(guò)程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，從而增加和提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)也是僅僅根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明書(shū)演示熱泵系統(tǒng)運(yùn)行以及循環(huán)基本原理。這種實(shí)驗(yàn)方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢栽O(shè)想，如果有這么一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以通過(guò)教師有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)置故障，讓學(xué)生想辦法去解決故障，這樣對(duì)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方法有啟迪性的作用。比如讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行拆卸重組；自主對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)更換制冷劑；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熱泵特性曲線的繪制；對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行拆卸，通過(guò)改變閥片的厚度，研究壓縮機(jī)制冷性能的改變；通過(guò)軟件采集系統(tǒng)各溫度測(cè)點(diǎn)數(shù)值，從而使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算系統(tǒng)性能系統(tǒng)以及自動(dòng)生成機(jī)組性能曲線等等。通過(guò)以上改造以后可以發(fā)現(xiàn)，僅僅一套傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，稍加改造，實(shí)際上可以完成熱泵、制冷、壓縮機(jī)以及計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制、組態(tài)編程等多方面的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。在創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，2011年以河南理工大學(xué)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心平臺(tái)為基地，建立了制冷空調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，具體做法是：新購(gòu)置和建立了學(xué)生可以在平臺(tái)上自主拆裝并可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)的制冷空調(diào)組裝平臺(tái)（數(shù)量20套），學(xué)生可以分成20組，以小組形式對(duì)制冷空調(diào)系統(tǒng)從設(shè)計(jì)、計(jì)算、組裝進(jìn)行全面的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，另外建立了廢舊空調(diào)冰箱拆裝平臺(tái)，共計(jì)20套。完成上述實(shí)踐操作后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。五、總結(jié)科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為必要。僅僅依靠演示實(shí)驗(yàn)以及對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，多渠道多手段開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法，并對(duì)新方法進(jìn)行大膽嘗試。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程系在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)方面，通過(guò)采取項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐基地、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)等等實(shí)踐教育教學(xué)模式，逐步探索出了適合本校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程本科教學(xué)體系的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法。肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)1肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用成都市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科楊溪霖肺炎支原體2肺炎支原體(mycoplasmsapneumoniae,Mp)直徑50-300nm、無(wú)細(xì)胞,能通過(guò)細(xì)菌濾器肺炎支原體的一端有一種特殊的末端結(jié)構(gòu)(terminalstructure),能使支原體粘附于呼吸道粘膜上皮細(xì)胞表面,與致病性有關(guān)。肺炎支原體3肺炎支原體肺炎肺炎支原體肺炎又稱(chēng)原發(fā)性非典型性肺炎支原體肺炎全年均可發(fā)病,以秋冬季多見(jiàn)。它由急性期患者的口、鼻分泌物經(jīng)空氣飛沫傳播起呼道感染。其發(fā)病主要與室內(nèi)活動(dòng)增加及密切接觸有關(guān)。支原體感染也可表現(xiàn)為咽炎、氣管支氣管炎肺炎支原體肺炎4臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查潛伏期1-3周呼吸道癥狀以干咳最·陽(yáng)性體征以顯著的咽起病形式多樣,多數(shù)突出,常持續(xù)周以部充血和耳鼓膜充血患者僅以低熱、疲乏上,多伴有顯著咽痛較多見(jiàn)起病偶有胸痛、痰中帶外周血白細(xì)胞總數(shù)和部分患者可以突發(fā)高血中性粒細(xì)胞比例多正熱并伴有明顯的頭痛呼吸道以外的癥狀中常,有些患者可升高以耳痛、麻疹樣或肌痛、惡心等全身猩紅熱樣皮疹較多見(jiàn)中毒癥狀臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查5常用方法1冷凝集試驗(yàn)2補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)(CFT3.間接血凝試驗(yàn)(PHA)4.明膠顆粒凝集試驗(yàn)(PA)◆5酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)6金標(biāo)快速檢測(cè)7.其它方法:間接免疫熒光試驗(yàn)(IFA)、乳膠凝集試驗(yàn)(LA)、免疫印跡測(cè)定(WB)、黏附抑制試驗(yàn)、放射免疫沉淀試驗(yàn)、補(bǔ)體介導(dǎo)的殺傷試驗(yàn)等常用方法6常用方法比較冷凝集試驗(yàn):冷凝集素是對(duì)Mp最早的體液反應(yīng),50%的病人在Mp感染第2周時(shí)的滴度可達(dá)到1:32以上,而6周內(nèi)即降至感染前的水平。冷凝集試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)便、快速,但它不是針對(duì)Mp的特異性試驗(yàn),多種其他微生物感染()和自身免疫性疾病時(shí)冷凝集素滴度均可升高同時(shí),該試驗(yàn)的敏感性也只有50~600,對(duì)于12歲以下的兒童其敏感性則更差令補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)(CFT):十幾年前,CFT仍是Mp血清學(xué)試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)方法,但越來(lái)越多的研究表明該方法的敏感性和特異性都不夠高。CFT所用的抗原為Mp的氯仿-甲醇糖脂抽提物,它可與人類(lèi)、細(xì)菌及植物的某些抗原表位發(fā)生應(yīng)(如腦膜炎時(shí),cFT滴度可明顯升高)。CFT測(cè)定的主要是IgM,對(duì)rgG不很敏感,導(dǎo)致其整體敏感性偏低。常用方法比較7間接血凝試驗(yàn)(PHA):將提純的Mp抗原連接到紅細(xì)胞(禽類(lèi)或羊)上,與血清中的抗Mp抗體可發(fā)生凝集反應(yīng)。該試驗(yàn)的敏感性和特異性均明顯優(yōu)于CFT。PHA不能區(qū)分抗體的類(lèi)型,因此單份測(cè)定出現(xiàn)低滴度的抗體陽(yáng)性結(jié)果并不能確定是既往感染還是新近感染。最好能間隔2~3周再采取第2份血樣進(jìn)行測(cè)定觀察抗體滴度是否有4倍以上的增加(血清轉(zhuǎn)化)。單次測(cè)定出現(xiàn)高滴度抗體陽(yáng)性(大于1:8)也有助于對(duì)Mp新近感染的判斷令明膠顆粒凝集試驗(yàn)(PA):其原理與間接血凝試驗(yàn)基本相同,只是用人工合成的明膠顆粒取代了紅細(xì)胞作為凝集試驗(yàn)的載體從而使結(jié)果判定更清晰,穩(wěn)定減少,檢測(cè)的敏感性也有了進(jìn)一步提高(對(duì)工gM和工gA更敏感)間接血凝試驗(yàn)(PHA):將提純的Mp抗原連接到紅細(xì)胞(禽類(lèi)8酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA):是目前Mp血清學(xué)試驗(yàn)中常用的方法,可分開(kāi)檢測(cè)rgM、工gG和工gA,敏感性和特異性均能達(dá)到較高的水平。雖然單次測(cè)定IgM(或工gA)陽(yáng)性即可基本判定為Mp的新近感染,但陰性時(shí)卻無(wú)法排除感染的可能性。IgG一般須進(jìn)行間隔2周以上的雙份血清測(cè)定,有4倍以上滴度上升時(shí)才能做出Mp新近感染的診斷。因此,在ELISA測(cè)定中應(yīng)強(qiáng)調(diào)同時(shí)檢測(cè)工gG和IgM(或工gA),且最好能對(duì)間隔2周以上的雙份配對(duì)血清進(jìn)行抗體轉(zhuǎn)化情況的測(cè)定,從而做出明確的診斷金標(biāo)快速檢測(cè):具有簡(jiǎn)便、快速的優(yōu)點(diǎn)。但也同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)rgG和rgM的同時(shí)檢測(cè)。由于只能進(jìn)行定性測(cè)定,無(wú)法觀察血清轉(zhuǎn)化情況,限制了其在臨床診斷中的價(jià)值其它方法:間接免疫熒光試驗(yàn)(IFA)、乳膠凝集試驗(yàn)(LA)免疫印跡測(cè)定(WB)、黏附抑制試驗(yàn)、放射免疫沉淀試驗(yàn)、補(bǔ)體介導(dǎo)的殺傷試驗(yàn)等酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA):是目前Mp血清學(xué)試驗(yàn)中常用9麻支原求家村盒做動(dòng)集SERODUA-MYCOI麻支原求家村盒做動(dòng)集10a上子a上子11肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件12肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件13肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件14肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件15肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件16肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件17肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件18肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件19肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件20肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件21肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件22肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件23肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件24肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件25肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件26肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件27肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件28肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件29肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件30肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件31肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件32肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件33肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件34肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件35肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件36肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件37肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件38肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件39肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件40肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件41肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件42肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件43肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件44肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件45肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件46肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件47肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用課件4841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用成都市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科楊溪霖肺炎支原體(mycoplasmsapneumoniae,Mp)直徑50-300nm、無(wú)細(xì)胞,能通過(guò)細(xì)菌濾器肺炎支原體的一端有一種特殊的末端結(jié)構(gòu)(terminalstructure),能使支原體粘附于呼吸道粘膜上皮細(xì)胞表面,與致病性有關(guān)。引言新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！毙碌摹端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)很重要的理念就是“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。生活化教學(xué)正是切合這種教育理念應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它能夠較好地將思想品德教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。1.思想品德生活化教學(xué)價(jià)值分析中學(xué)思想品德生活化教學(xué)模式應(yīng)用已經(jīng)在我國(guó)一些地區(qū)得到了較好的應(yīng)用，并且也體現(xiàn)出了較強(qiáng)的應(yīng)用效果，相對(duì)于傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這種生活化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，生活化教學(xué)能夠較好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力集中在教學(xué)過(guò)程中，從而有效地提升教學(xué)效果；另一方面，這種生活化教學(xué)還體現(xiàn)出了較為明顯的實(shí)踐性效果，這種實(shí)踐性效果的體現(xiàn)也就能夠促使學(xué)生相關(guān)生活實(shí)踐方面的素質(zhì)得到提升，進(jìn)而滿足于新課改下素質(zhì)教育的要求。2.思想品德生活化教學(xué)策略2.1注重教學(xué)內(nèi)容的生活化在中學(xué)思想品德教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用生活化教學(xué)，首先需要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化探索，教學(xué)內(nèi)容的生活化要求相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，盡可能地還原生活實(shí)際，促使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容合理應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，保障其能夠體現(xiàn)出理想的生活化效果。比如，在八年級(jí)上冊(cè)第二課《我與父母交朋友》教學(xué)中，我設(shè)置了如下問(wèn)題：你與父母的關(guān)系融洽嗎？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？經(jīng)過(guò)交流溝通，了解到這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)一部分與父母關(guān)系不融洽，逆反心理嚴(yán)重，父母要那樣，我偏要這樣，搞得關(guān)系緊張。因此要掌握與父母溝通和交往有效方法，才能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。這樣，就把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，更易于學(xué)生理解和接受知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，從而有效提升生活化教學(xué)效果。2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境思想品德生活化教學(xué)，還需要注重對(duì)于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要就是從課堂形式上進(jìn)行創(chuàng)新，避免沿用以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于傳統(tǒng)的教?W方式合理引入生活化素材，促使思想品德教學(xué)課堂能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的生活化氣息，進(jìn)而也就能夠有效提升學(xué)生對(duì)于課堂的體驗(yàn)性。比如在思想品德課堂教學(xué)中，可以采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明道理，例如在新版七年級(jí)《道德與法治》第四課第二框“深深淺淺話友誼”中講到友誼不能沒(méi)有原則時(shí)，教材設(shè)置了四個(gè)生活場(chǎng)景：小川要“我”這個(gè)朋友考試時(shí)給他遞紙條；不允許“我”與其他朋友交往；邀請(qǐng)“我”去網(wǎng)吧打游戲；約“我”去教訓(xùn)別人?！鳛榕笥训奈夷艽饝?yīng)小川的要求嗎？不能，因?yàn)橛颜x不能沒(méi)有原則，不能不加分辨地為朋友做任何事。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)行思想品德課程中很多教學(xué)模塊都和生活實(shí)際存在著密切聯(lián)系，也都可以創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究。2.3積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)思想品德生活化教學(xué)的開(kāi)展還可以從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)入手進(jìn)行，做到學(xué)以致用，這也是思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)和任務(wù)所在，雖然說(shuō)思想品德教學(xué)工作中課堂教學(xué)依然是主陣地，但是社會(huì)實(shí)踐同樣需要作為重要的補(bǔ)充進(jìn)行延伸，倡導(dǎo)中學(xué)生能夠較好的運(yùn)用思想品德相關(guān)理念和觀念進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從課堂中走向社會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二課第一框第二目“熱心公益，服務(wù)社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，我課前組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显簬椭先舜驋咝l(wèi)生，與老人交流、談心消除寂寞。組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保志愿行動(dòng)，到沿河居民家中宣傳保護(hù)母親河，人人有責(zé)，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影響生產(chǎn)和生活的道理。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到熱心公益，服務(wù)社會(huì)是公民的責(zé)任，同時(shí)也是十分有意義的事，還能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，今后更樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)。當(dāng)然，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展也并非是隨意進(jìn)行的，需要結(jié)合近期涉及到的相關(guān)思想品德教學(xué)主題，分析了解當(dāng)前社會(huì)中存在的哪些問(wèn)題和現(xiàn)象存在著相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而能夠較好提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性?xún)r(jià)值。2.4恰當(dāng)應(yīng)用生活化評(píng)價(jià)方式思想品德生活化教學(xué)開(kāi)展不僅僅要從教學(xué)層面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，還需要從評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行重要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化，采用生活化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效補(bǔ)充。比如，在教學(xué)九年級(jí)第二課第一框“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”時(shí)，我提出下列問(wèn)題：你關(guān)愛(ài)班集體嗎？表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)比較關(guān)愛(ài)集體？怎樣關(guān)愛(ài)班集體？經(jīng)過(guò)思考和討論，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)很關(guān)愛(ài)集體，也有一些同學(xué)對(duì)集體漠不關(guān)心，有些學(xué)生不知道為什么要關(guān)愛(ài)集體，通過(guò)發(fā)言、討論和評(píng)價(jià)，教師對(duì)于關(guān)愛(ài)集體的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不關(guān)愛(ài)集體的同學(xué)指出這樣的表現(xiàn)，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)，也不利于班集體的發(fā)展。在這種生活化評(píng)價(jià)方式應(yīng)用中，教師必須要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼光，能夠針對(duì)學(xué)生身上存在的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行放大，并且及時(shí)反饋給學(xué)生，這種及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)也就能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立良好生活習(xí)慣，保障思想品德生活化教學(xué)實(shí)踐效果的逐步達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的一些不良生活行為表現(xiàn)也需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且督促其能夠進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，這也是思想品德教育的一個(gè)重要任務(wù)所在。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中學(xué)思想品德課生活化教學(xué)模式適應(yīng)新課程改革理念，在實(shí)踐中發(fā)揮了較好的教學(xué)效果，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)效性，思想品德教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中還可以進(jìn)行深入的探討和研究，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)提升中學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，做出更大的貢獻(xiàn)?；痦?xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：508057）的研究成果。實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題一直是從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)教師討論的熱點(diǎn)話題。文獻(xiàn)[1]對(duì)基于專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行了探討；為提高專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)效果，中職學(xué)院提出了項(xiàng)目教育教學(xué)方法[2，3]；集美大學(xué)莊友明等[4]提出了關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的“分散化、多樣化和個(gè)性化”的實(shí)踐教育教學(xué)模式。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)于1998年在原流體機(jī)械及工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)煤炭企業(yè)自備電廠熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)緊缺的情況下進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)重組后成立的。從2002年起，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)逐步劃分成熱能工程、制冷空調(diào)工程、流體機(jī)械及工程三個(gè)本科教學(xué)和就業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)重組以后，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)非常重視，投入大量的資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。經(jīng)過(guò)幾年的努力，已經(jīng)建成熱能與動(dòng)力工程河南省特色專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)全體教師的共同努力，在實(shí)踐教育教學(xué)方面，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)有了很大進(jìn)步，并初見(jiàn)成效[5]，也逐漸探索出了一些較有參考價(jià)值的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)模式，主要有：項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)；建立校內(nèi)外實(shí)踐基地；參加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；建立創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等。文中對(duì)這些實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和探討，希望為同類(lèi)高校實(shí)踐教育教學(xué)提供參考。一、項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式是指在現(xiàn)有教育教學(xué)體制下，專(zhuān)業(yè)課程教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一些教師個(gè)人主持的科研縱向課題或者橫向課題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力得到提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，提出了“始于新生的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法”。其基本思路是：高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)具備了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師可以直接指導(dǎo)這些高年級(jí)學(xué)生，參與一些力所能及的科研課題。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)逐步跟隨高年級(jí)學(xué)生，打下手，參與一些簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)。當(dāng)這些參與過(guò)一些科研訓(xùn)練的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，由于經(jīng)過(guò)了前期科研方面的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)就比較得心應(yīng)手。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在讀期間可以參與的一些科研活動(dòng)主要有：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生全國(guó)節(jié)能減排大賽、“步步高”、參與任課教師主持的科研課題等。圖1為以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式的開(kāi)展方法。二、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地為加快河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)掘校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式以及卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)非常必要。從2002年起，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)先后與洛陽(yáng)、民權(quán)、新鄉(xiāng)以及焦作等地的一些制冷企業(yè)集團(tuán)建立校企合作關(guān)系。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)踐基地可以接觸到實(shí)際需要亟待解決的問(wèn)題。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題往往不是依靠某一科專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠解決的，需要機(jī)、電、冷等綜合知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，并與企業(yè)技術(shù)人員的接觸，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企合作辦學(xué)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了較為優(yōu)厚的辦學(xué)條件。除此之外，充分整合和利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)動(dòng)力中心也建立了穩(wěn)固的實(shí)踐教育教學(xué)基地。河南理工大學(xué)動(dòng)力中心擁有熱水鍋爐2臺(tái)、供汽鍋爐3臺(tái)，還有2臺(tái)供中央空調(diào)使用的溴化鋰吸收式制冷機(jī)組。這些條件為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)地。三、參加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽在專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，這是實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中非常好的實(shí)踐教育方式。目前與熱能與動(dòng)力工程相關(guān)的全國(guó)性設(shè)計(jì)大賽主要有“愛(ài)默生杯”中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽。這些設(shè)計(jì)大賽在規(guī)定的課題內(nèi)以學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并充分發(fā)揮創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新系統(tǒng)、新方法。在這一實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，任課教師的正確引導(dǎo)非常重要。任課教師在平常的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功，并從參加校內(nèi)一些小的科研活動(dòng)鍛煉開(kāi)始，從而增強(qiáng)學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的能力和信心，提高參賽獲獎(jiǎng)率。從2006年起，河南理工大學(xué)每年均參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽以及與能源動(dòng)力相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽等，每年均有學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。四、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)分成三類(lèi)：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教育。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在教師設(shè)計(jì)好的既定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作能力為目的，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性以及對(duì)學(xué)生基于理論的深入理解和思考。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同的是，在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改裝，并進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課堂的理論教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲得更深刻、更直觀的理解。這里所謂的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)是一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。基于這種平臺(tái)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，并綜合應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法僅限于讓學(xué)生獲得對(duì)理論知識(shí)的直觀理解，并以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作為主要目的，但缺乏基于創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的使學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活性的掌握、應(yīng)用以及深入理解等。創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以有兩種模式和方式：對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教育教學(xué)項(xiàng)目的改造；建立新的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)?；趥鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造取得了較好的效果，主要對(duì)中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)和熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。對(duì)于傳統(tǒng)的中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)，在過(guò)去的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，僅依據(jù)說(shuō)明書(shū)對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的基本原理進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)方法根本達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的印象也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解也不夠扎實(shí)。2007年，實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行集散控制系統(tǒng)的DCS改造，增加了工業(yè)控制計(jì)算機(jī)以及溫度壓力等熱工信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和處理，并使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行組態(tài)編程，對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和過(guò)程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，從而增加和提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)也是僅僅根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明書(shū)演示熱泵系統(tǒng)運(yùn)行以及循環(huán)基本原理。這種實(shí)驗(yàn)方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢栽O(shè)想，如果有這么一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以通過(guò)教師有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)置故障，讓學(xué)生想辦法去解決故障，這樣對(duì)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方法有啟迪性的作用。比如讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行拆卸重組；自主對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)更換制冷劑；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熱泵特性曲線的繪制；對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行拆卸，通過(guò)改變閥片的厚度，研究壓縮機(jī)制冷性能的改變；通過(guò)軟件采集系統(tǒng)各溫度測(cè)點(diǎn)數(shù)值，從而使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算系統(tǒng)性能系統(tǒng)以及自動(dòng)生成機(jī)組性能曲線等等。通過(guò)以上改造以后可以發(fā)現(xiàn)，僅僅一套傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，稍加改造，實(shí)際上可以完成熱泵、制冷、壓縮機(jī)以及計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制、組態(tài)編程等多方面的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。在創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，2011年以河南理工大學(xué)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心平臺(tái)為基地，建立了制冷空調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，具體做法是：新購(gòu)置和建立了學(xué)生可以在平臺(tái)上自主拆裝并可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)的制冷空調(diào)組裝平臺(tái)（數(shù)量20套），學(xué)生可以分成20組，以小組形式對(duì)制冷空調(diào)系統(tǒng)從設(shè)計(jì)、計(jì)算、組裝進(jìn)行全面的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，另外建立了廢舊空調(diào)冰箱拆裝平臺(tái)，共計(jì)20套。完成上述實(shí)踐操作后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。五、總結(jié)科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為必要。僅僅依靠演示實(shí)驗(yàn)以及對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，多渠道多手段開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法，并對(duì)新方法進(jìn)行大膽嘗試。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程系在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)方面，通過(guò)采取項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐基地、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)等等實(shí)踐教育教學(xué)模式，逐步探索出了適合本校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程本科教學(xué)體系的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法。肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)50肺炎支原體明膠顆粒凝集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用成都市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科楊溪霖肺炎支原體51肺炎支原體(mycoplasmsapneumoniae,Mp)直徑50-300nm、無(wú)細(xì)胞,能通過(guò)細(xì)菌濾器肺炎支原體的一端有一種特殊的末端結(jié)構(gòu)(terminalstructure),能使支原體粘附于呼吸道粘膜上皮細(xì)胞表面,與致病性有關(guān)。肺炎支原體52肺炎支原體肺炎肺炎支原體肺炎又稱(chēng)原發(fā)性非典型性肺炎支原體肺炎全年均可發(fā)病,以秋冬季多見(jiàn)。它由急性期患者的口、鼻分泌物經(jīng)空氣飛沫傳播起呼道感染。其發(fā)病主要與室內(nèi)活動(dòng)增加及密切接觸有關(guān)。支原體感染也可表現(xiàn)為咽炎、氣管支氣管炎肺炎支原體肺炎53臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查潛伏期1-3周呼吸道癥狀以干咳最·陽(yáng)性體征以顯著的咽起病形式多樣,多數(shù)突出,常持續(xù)周以部充血和耳鼓膜充血患者僅以低熱、疲乏上,多伴有顯著咽痛較多見(jiàn)起病偶有胸痛、痰中帶外周血白細(xì)胞總數(shù)和部分患者可以突發(fā)高血中性粒細(xì)胞比例多正熱并伴有明顯的頭痛呼吸道以外的癥狀中常,有些患者可升高以耳痛、麻疹樣或肌痛、惡心等全身猩紅熱樣皮疹較多見(jiàn)中毒癥狀臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查54常用方法1冷凝集試驗(yàn)2補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)(CFT3.間接血凝試驗(yàn)(PHA)4.明膠顆粒凝集試驗(yàn)(PA)◆5酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)6金標(biāo)快速檢測(cè)7.其它方法:間接免疫熒光試驗(yàn)(IFA)、乳膠凝集試驗(yàn)(LA)、免疫印跡測(cè)定(WB)、黏附抑制試驗(yàn)、放射免疫沉淀試驗(yàn)、補(bǔ)體介導(dǎo)的殺傷試驗(yàn)等常用方法55常用方法比較冷凝集試驗(yàn):冷凝集素是對(duì)Mp最早的體液反應(yīng),50%的病人在Mp感染第2周時(shí)的滴度可達(dá)到1:32以上,而6周內(nèi)即降至感染前的水平。冷凝集試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)便、快速,但它不是針對(duì)Mp的特異性試驗(yàn),多種其他微生物感染()和自身免疫性疾病時(shí)冷凝集素滴度均可升高同時(shí),該試驗(yàn)的敏感性也只有50~600,對(duì)于12歲以下的兒童其敏感性則更差令補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)(CFT):十幾年前,CFT仍是Mp血清學(xué)試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)方法,但越來(lái)越多的研究表明該方法的敏感性和特異性都不夠高。CFT所用的抗原為Mp的氯仿-甲醇糖脂抽提物,它可與人類(lèi)、細(xì)菌及植物的某些抗原表位發(fā)生應(yīng)(如腦膜炎時(shí),cFT滴度可明顯升高)。CFT測(cè)定的主要是IgM,對(duì)rgG不很敏感,導(dǎo)致其整體敏感性偏低。常用方法比較56間接血凝試驗(yàn)(PHA):將提純的Mp抗原連接到紅細(xì)胞(禽類(lèi)或羊)上,與血清中的抗Mp抗體可發(fā)生凝集反應(yīng)。該試驗(yàn)的敏感性和特異性均明顯優(yōu)于CFT。PHA不能區(qū)分抗體的類(lèi)型,因此單份測(cè)定出現(xiàn)低滴度的抗體陽(yáng)性結(jié)果并