2023年山西省晉中市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2023年山西省晉中市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態(tài)B.應激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)

2.下列不屬于家庭教育的特點的是（）。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

3.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

4.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態(tài)度的形成?（）A.A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

5.

第

7

題

學生主觀能動性的最高表現是（）

6.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動，由相應的神經過程所支配的骨骼肌肉運動實現的一系列外顯動作稱之為()

A．操作能力

B．動作技能

C．操作模式

D．操作程序

7.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現需要

8.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現，這反映了能力哪一方面的差異（）。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質的差異

9.精神分析法的人性觀屬于（）。

A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

10.操作技能的特點是（）

A.物質性、外顯性、展開性

B.物質性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內隱性、簡縮性

D.觀念性、內穩(wěn)性、展開性

二、填空題(10題)11.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

12.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

13.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

14.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。15.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

16.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

17.制約課程的基本因素是______、______和學生。

18.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

19.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

20.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(2題)21.簡述美育的任務。

22.班主任工作的主要內容有哪些?四、論述題(2題)23.試述我國新課程設置的特點。

24.試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

五、辨析題(2題)25.學制是學生學習的制度。

26.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

參考答案

1.A

2.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

3.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

4.C

5.C

6.BB

[解析]題干內容就是“動作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運動的能力。

7.C暫無解析，請參考用戶分享筆記

8.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現象，即有的人的才能一直到很晚才表現出來。

9.C該題主要考查幾個心理咨詢理論的人性觀，比較容易混淆，要注意區(qū)分。要知道積極人性觀、被動人性觀、消極人性觀各屬于哪個心理咨詢理論的觀點。

10.A

11.學生集體學生集體

12.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

13.感知思維認識感知,思維,認識14.教育與生產勞動相結合15.隨意運動克服內外困難

16.教學價值取向教學價值取向

17.社會知識社會知識18.比較與分類，抽象與概括

19.混合課混合課

20.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

21.①培養(yǎng)學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。②培養(yǎng)學生表現美、創(chuàng)造美的能力。③培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。22.(1)對學生進行品德教育。(2)教育學生努力學習，完成學習任務。(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康。(4)組織學生參加勞動和其他社會活動。(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作。(6)做好家長工作，爭取社會有關方面的配合。(7)評定學生操行。

23.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。

24.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。25.錯誤。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年