寫字教案模板六篇

ignorethosewhotrytodiscourageyou.（頁眉可刪）寫字教案模板六篇寫字教案篇1導(dǎo)入：我們班同學(xué)中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經(jīng)驗好嗎？教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫好。第一課時教學(xué)過程：一、看圖揭示課題簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。出示課題：懷素寫字二、初讀指導(dǎo)1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上？2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。3、檢查生字讀音。生字：guhejinxianyangr1古時和好上進(jìn)先看這樣日子changhoushu長生以后書法家指名讀，指點學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。4、課文分幾自然段？5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。三、學(xué)習(xí)生字1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。2、指名讀，正音，組詞。3、怎樣記住這個字？4、教師范寫。5、學(xué)生描紅。教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書寫。第二課時教學(xué)過程：一、出示毛筆字，導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字?？匆豢此窃鯓泳氉值模慷?、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1、自由朗讀課文。2、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）小黑板出示生字詞，抽個別學(xué)生讀。（2）小組長檢查家長簽名。3、細(xì)讀課文，體會課文意思。（1）學(xué)習(xí)第一自然段。①抽一位學(xué)生朗讀課文。②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。①自由讀第二、三自然段。②教師問：懷素是怎樣學(xué)寫字的？（3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。（4）有感情地讀課文，體味課意。四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫。（課堂練）1、教師先在田字格中范寫，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。2、學(xué)生寫字，教師巡堂指導(dǎo)。五、課外延伸。課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。教學(xué)后記：這次的寫字比以前都有了很大的進(jìn)步，認(rèn)真了很多。寫字教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、看懂圖意，說一二句話。2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞、新偏旁。知道‘媽、好"是左右結(jié)構(gòu)的字。3、朗讀、理解課文1、2句。4、會正確書寫"爸、媽、好"，掌握"爸爸，媽媽"。重點：學(xué)會五個生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。教學(xué)難點：掌握"我、愛"的筆畫筆順。教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入：1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們一起學(xué)本領(lǐng)呢！你們想認(rèn)識她嗎？我們鼓掌表示歡迎。2、她帶來了她家的一張照片一請看（出示圖）誰能向大家介紹一下這張照片？如果你是冬冬，你會怎樣向大家介紹這張照片？3、小朋友說得真不錯，照片上有冬冬的爸爸。板書：爸⑴誰來拼一拼？⑵我們開火車讀一讀⑶一起讀一遍⑷"爸"的哪一部分我們已經(jīng)學(xué)過了？a"父"在這里叫做父字頭，一起說……出示父zi頭b"父〃字頭和我們以前學(xué)過的〃父〃字有什么不同？c對，"父"字頭寫的時候要扁一點，看教師寫（范寫）我們把："父"字在田字格的上半格。d我們再來看"爸"的下面部分，請小朋友伸出手指，跟老師一起寫，注意橫寫在橫中線上。e請小朋友打開課堂作業(yè)本，在田字格中把"爸"字寫一遍板書：爸⑴爸爸是一個詞，后一個"爸爸"要讀輕聲，聽老師讀一遍⑵請自己讀一遍⑶誰來大聲念給大家聽聽？⑷開火車讀一讀⑸一齊讀一遍4、板書：媽⑴誰會讀？⑵一齊讀一遍⑶"媽"是由哪兩個字合成的？⑷"女"我們把它叫做"女字旁"出示女zipang一起說演示：〃媽〃左邊是女字旁，右邊是馬，像這樣由左右兩部分合成有字是左右結(jié)構(gòu)的字出示左右ji6gu齊說⑸〃女〃字旁和〃女〃字在寫法上有什么不同？⑹請小朋友看老師寫（范寫）〃馬〃字寫得稍微大一點，〃勺〃豎在豎中線上，橫在橫中線上⑺打開作業(yè)本把〃媽〃字寫一遍板書：媽a我們已經(jīng)會讀〃爸爸〃了，這個詞你會讀嗎？b誰來試試？c一起讀一遍（三）、學(xué)課文：1、冬冬的爸爸是個老師，他工作可忙啦！可爸爸總會抽出時間給冬冬講故事，輔導(dǎo)冬冬做作業(yè)，瞧，爸爸講得多認(rèn)真呀!你覺得冬冬的爸爸怎么樣？（板書：爸爸好）⑴"好"是一個生字，請同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么結(jié)構(gòu)？⑵老師要請同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好?、?好"是什么結(jié)構(gòu)？（"好"和"媽"一樣也是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個……）2、這句話應(yīng)該怎么讀呢？先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-下面我們比比看哪組讀得好一齊讀3、爸爸對冬冬真好呀！那媽媽呢？指名說板書媽媽好你從哪里看出來？4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請小朋友同桌互相試試-指名讀一齊讀一男女生對比讀5、這是兩句話，連起來應(yīng)該怎么讀呢？指名一齊讀6、冬冬的爸爸，媽媽對冬冬多好啊！老師知道小朋友的爸爸，媽媽都很疼你們愛你們，請你們前后四人為一組，夸夸自己的爸爸媽媽。請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛……（板書）8、這兩句話中有兩個生字，請你輕輕地拼一拼，讀一讀。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？齊讀一遍9、冬冬是個懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名說）10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的爸爸媽媽的呀？⑴先說給你同桌聽聽⑵指名說11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請你自己讀讀這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。自由讀一指名讀一請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句--齊讀（四）、認(rèn)識句子1、這就是今天我們學(xué)的課文的內(nèi)容。課文是由一句一句的話組成的，一句話說完整了要加上一個小圓圈，叫句號。出示j訕do"。"齊說2、數(shù)數(shù)看，這篇課文共有幾句話？你是怎么看出來的？3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時要換一口氣，稍微停頓一下，請大家仔細(xì)聽錄音。4、請你打開書，學(xué)著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道了課文有四句話，每組來讀一句一齊讀（五）、復(fù)習(xí)1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。2、這節(jié)課我們還學(xué)了兩個偏旁，〃父〃和〃女〃，知道了像〃媽〃和〃好〃一樣，由左右兩個部分合成的字，叫左右結(jié)構(gòu)的字。3、明白了爸爸媽媽對我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽媽！寫字教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音自主識字,認(rèn)識本課生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。教學(xué)重難點：1、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會老人美好的心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字卡片、朗讀帶。學(xué)生：動手制作蘋果圖形生字卡片。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)過程：一、板書課題，直接揭題1、教師板書課題。2、學(xué)生借助拼音自讀課題3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。4、指名讀課題。5、齊讀課題。6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。二、自學(xué)生字1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。2、檢查生字的'認(rèn)讀情況。3、教學(xué)學(xué)生無法自己拼讀的生字。三、熟讀課文，感知理解。1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。3、學(xué)生試著讀一讀課文。4、同學(xué)之間互相讀一讀。5、指名讀，其他評議。6、大家一起讀一讀。四、再讀課文，理解內(nèi)容。1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說一說）2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學(xué)生看圖說一說）3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時都做些什么呢？4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）5、指名反饋。6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）7、教師導(dǎo)：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？8、指名反饋，老師出示文中的句子?！澳惴N這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”9、理解上面的話。（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。（2）大家一起讀一讀這句話。（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。10、讀文，了解老人種樹的原因。（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？（2）指名反饋。（3）集體讀一讀。（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。五、熟讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文。寫字教案篇4教學(xué)過程：第一課時一、看圖揭示課題1、觀察圖一，說圖意。相機板書。2、簡介懷素。3、讀題。二、初讀指導(dǎo)1、教師范讀。2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。4、課文共有幾個自然段？5、點名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。三、精讀訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)指名讀。(2)“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？(3)為什么說懷素是個好學(xué)上進(jìn)的孩子?2、朗讀、背誦第一自然段。四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字。2、自學(xué)生字。3、指導(dǎo)寫字。(1)教師范寫。(2)學(xué)生描紅。(3)學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。第二課時一、復(fù)習(xí)背誦第一自然段。二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀第二自然段。（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？寫字分三個步驟?！翱偸恰币辉~。（4）朗讀、背誦第二自然段。2、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）點名讀第三自然段。（2）從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦?“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”（3）朗讀、背誦第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）齊讀第四自然段。（2）“有名”是什么意思？（3）懷素為什么能成為有名的書法家？三、總結(jié)課文(略)四、朗讀、背誦課文五、學(xué)習(xí)生字1、出示生字：先樣日長后書2、自學(xué)生字。3、指導(dǎo)書寫。(1)教師范寫。(2)學(xué)生描紅。(3)學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。六、課外活動人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。寫字教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、掌握橫撇、橫鉤的寫法。2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。教學(xué)重點、難點：掌握橫撇、橫鉤的寫法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)寫字姿勢二、學(xué)習(xí)橫撇、橫鉤的寫法1、師邊講解邊示范：橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。三、書寫漢字1、出示漢字：友條你定2、請小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時要注意什么？友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。你：字形較方，左窄右寬?！盃枴必Q鉤的豎部與撇頭對正。定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。4、描一描，寫一寫歲亮5、比一比，改一改四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。寫字教案篇6教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師生進(jìn)行寫字比賽，教師用行書，學(xué)生用楷書。寫后評行書優(yōu)點。了解鋼筆行書的特征：行書之稱始于西晉衛(wèi)恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產(chǎn)生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務(wù)從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產(chǎn)生。形成和歷代演變的發(fā)展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結(jié)構(gòu)。從而達(dá)到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發(fā)于兩漢，成行于魏晉。至東晉產(chǎn)生了以二王為代表的具有高度藝術(shù)典范性的行書風(fēng)格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風(fēng)格藝術(shù)氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風(fēng)。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風(fēng)中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書發(fā)展的飛躍階段。其特點：一是出現(xiàn)了帶群體性質(zhì)的具個性化的行草書家。二是在碑學(xué)思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫行書的風(fēng)格。前者是一種“尚勢”書風(fēng)。后者是民間碑書體風(fēng)格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變?yōu)橐粰M，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。⑵筆勢流動A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細(xì)細(xì)的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態(tài)活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷