教學方法與教學策略

第二章 教學方法與教學策略一、填空題1、事實上，教學方法和教學策略兩者均是有關教與學的方法論的，它們包括一切可以用來改善教學的努力和措施?？傮w而言，方法較為微觀，而策略是比較宏觀的。2、美國學者拉斯卡提出：“教學方法就是發(fā)出和學生接受學習刺激的程序。 ”這些學習刺激稱之為A、B、C、D刺激，由此形成四種基本教學方法：呈現(xiàn)方法、實踐、發(fā)現(xiàn)、強化方法。3、我國教學方法的概括性分類，從具體到抽象，教學方法由三個層次構成：操作性教學方法、原理性、技術性教學法。4、我國中小學常用的教學方法分為九種，即講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法。5、教學策略的特征 ：指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性6、一個成熟的有效的教學策略一般應包含以下幾個要：指導思想、教學目標、實施程序、操作技術。7、依據(jù)教學策略的構成因素，顧泠沅將教學策略分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型四種四種。8、依據(jù)教學過程，李森等將教學策略分為準備策略、 實施策略、管理策略和監(jiān)控策略四種。9、一般而言，有效教學方法的選用應符合以下標準： （1消合教學規(guī)律和教學原則（2消合教學的目白和任務 （3）適合教材白^內(nèi)容 （4）符合學生實際的學習可能性 （5）適合教學的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時間 （6）符合教師本身的可能性10、選擇教學方法必須注意貫徹以下原則： （1）要發(fā)揮教學的整體功能 （2）必須堅持以啟發(fā)式為指導思想（3）要注意綜合性和靈活性11、制定和選擇教學策略的原則是 ：（1潢樹立正確的教學指導思想。（2）要堅持以學生的主動自主學習為主。（3）要尋求教學策略的多樣化配合和變通運用。12、當代教學方法白^發(fā)展趨勢是：（1）、教學方法的理論基礎日益多元（2）、教學方法的目標取向由單一性車t向全面性（3）、教學方法的內(nèi)容構成走向模式化（4）、教學方法的手段日趨現(xiàn)代化（5）、教學方法的選擇使用趨向綜合化13、當代教學策略白^發(fā)展趨勢是 ：（1）、教學要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變（ 2）、教學要由重教師“教”向重學生的“學”轉變（ 3）、教學要由重結論向重過程轉變 （4）、教學要由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉變二、判斷題1、事實上，教學方法和教學策略兩者均是有關教與學的方法論的，它們包括一切可以用來TOC\o"1-5"\h\z改善教學的努力和措施。總體而言，方法較為宏觀，而策略是比較微觀的。 （X）2、呈現(xiàn)法依據(jù)的基礎命題是，學習刺激被學生接受后 （無論是有意的還是無意的）學習就會發(fā)生，不需要學生任何特別的學習努力。 （，）3、運用實踐方法時，教師的作用是提供目的，組織實踐活動，提供適當反饋。 （，）4、運用發(fā)現(xiàn)法時，學生知道他們在努力探討發(fā)現(xiàn)，他們也一定知道預期的學習結果。 （X）5、運用強化法時，教師有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W生提供強化 （D種學習刺激），這些學生一定是已表露出對預期學習結果有獲得行為的學生。 （，）6、運用以涪言傳遞信息為主的教學方法的基本要求是：一科學地組織教學內(nèi)容；二語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；三善于設問解疑，激發(fā)學生積極的思維活動、恰當?shù)嘏浜虾瓦\用板書。 （，）7、運用以直接感知為主的教學方法的基本要求是：先做好準備工作； 、二引導學生有目的、有重點地進行觀察；引導學生作好記錄 （x）8、運用以實際訓練為主的教學方法的基本要求是：一、對學生實際訓練的活動要精心設計和指導；二調(diào)動學生實踐的積極性，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的實際操作能力；重視實際訓練結果的總結和反饋，培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定的良好習慣 （，）9、運用以欣賞活動為主的教學方法的基本要求是：一引起學生欣賞的動機和興趣；二激發(fā)學生強烈的情感反應；三要注意學生在欣賞活動中的個別差異；四加強對學生的理論指導。（x）10、運用以引導探究為主的教學方法的基本要求是： 一依據(jù)教材特點和學生實際， 確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程；二嚴密組織教學，積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動； 三努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。 （，）三、選擇題1、一個成熟的有效的教學策略一般應包含以下幾個要素 ：D——。A、內(nèi)容、形式、方法型B、教學思想、教學方法、教學過程C、教學目標、實施程序、教學思想 D、指導思想、教學目標、實施程序、操作技術TOC\o"1-5"\h\z2、依據(jù)教學策略的構成因素，顧泠沅將教學策略分 :DA實用型、抽象型、形式型、綜合型 B實用型、抽象型、形式型、綜合型C抽象型、形式型、綜合型、方法型D內(nèi)容型、形式型、綜合型、方法型3、下面屬于運用以直接感知為主的教學方法基本要求的 :AA、事先做好準備工作B、要引導學生有目的、有重點地進行觀察C、嚴密組織教學，積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動 D、要樹立正確的教學指導思想4、下面屬于運用以引導探究為主的教學方法基本要求的 :BA、事先做好準備工作 B、嚴密組織教學，積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動C、引導學生做好總結 D、要引導學生有目的、有重點地進行觀察5、制定和選擇教學策略的原則之一是 :C——A、要依據(jù)教材的題材和特點 B、依據(jù)教學的具體目標與任務C、要尋求教學策略的多樣化配合和變通運用 D、要有正確的教育理念引導四、名詞解釋1、教學方法一一是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。2、教學策略一一是為了達成教學目的，完成教學任務，在對教學霍地哦那個氣息認識的基礎上，對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。五、問答題1、什么是教學方法，在國內(nèi)外它是如何分類的 ？教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的， 完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。國外教學法的分類美國學者拉斯卡提出：“教學方法就是發(fā)出和學生接受學習刺激的程序。 ”這些學習刺激稱之為A、B、C、D刺激，由此形成四種基本教學方法。（1）呈現(xiàn)方法（2）實踐方法（3）發(fā)現(xiàn)方法（4）強化方法我國教學方法的概括性分類。從具體到抽象，教學方法由三個層次構成：（1）操作性教學方法（2）原理性教學方法。（3）技術性教學方法。2、我國中小學常用的教學方法有哪些 ？我國中小學常用的教學方法分為九種，即講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法。3、什么是教學策略，它有哪些特征，構成教學策略的要素是什么 ？教學策略是為了達成教學目的, 完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學策略的特征1)、指向性2)、操作性3)、整體綜合性4)、調(diào)控性5)、靈活性6)、層次性構成教學策略的要素一個成熟的有效的教學策略一般應包含以下幾個要素指導思想、 教學目標、實施程序、操作技術。4、教學策略分成哪幾種類型？1、依據(jù)教學策略的構成因素，顧泠沅將教學策略分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型四種(1)內(nèi)容型策略。內(nèi)容型策略有強調(diào)知識結構和追求知識發(fā)生過程兩個類別，也就是結構化策略、問題化策略。(2)形式型策略。形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略。形式型策略有集體教學、小組教學和個別學習三種類別。(3)方法型策略。方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略，這是一個包含著各種各樣方法、技術、程序和模式的領域。(4)綜合型策略。綜合型策略是直接從教學的目標、任務出發(fā)，以教學經(jīng)驗為基礎多方面綜合地展開的教學策略。依據(jù)教學過程，李森等將教學策略分為準備策略、實施策略、管理策略和監(jiān)控策略四種(1灘備策略。教學的準備策略主要是指教師在教學之前所做的有關各項準備工作的策略。教師需要從學生、目標、檢測及候課等幾方面做準備。(2)實施策略。實施課堂教學就是通過教師對課堂教學活動本身的導入、課中及結束等過程的不斷調(diào)控，順利實施教學設計方案，以達成預定教學目標。(3激學管理策略。教學管理是指對影響教學效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關系，以提高教學質(zhì)量。 就一個學校而言，宏觀的教學管理主要指學校教學管理，微觀的教學管理則主要指課堂教學管理。(4琳學監(jiān)控策略。教學監(jiān)控策略，是指為了保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的計劃、檢查、 評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學謀略或措施。5、如何選擇教學方法徵學方法選用的標準、原則是什么 ？依據(jù)選用的標準、原則和運用技巧及要求來選擇。一般而言，有效教學方法的選用應符合以下標準(1消合教學規(guī)律和教學原則教學方法只有會有符合教學規(guī)律、 教學原則才能發(fā)揮其特有的效能。 依據(jù)教學規(guī)律、教學原則選項用教學方法是最根本的標準(2)符合教學的目的和任務任何教學方法都是為實現(xiàn)教學目的服務的， 因此必須選擇與教學目的相適應， 能夠?qū)崿F(xiàn)教學任務的教學方法。(3)適合教材的內(nèi)容教學任務是通過具體的教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。 因此，教學應盡可能考慮教材內(nèi)容的特點和學生為掌握這些內(nèi)容而需要的活動的性質(zhì)。 不同學科、性質(zhì)的教材，要采用不同的教學方法進行教學；而同一學科中的具體內(nèi)容的教學，也要求采取與之相適應的教學方法。(4)符合學生實際的學習可能性這種可能性包括年齡的(生理的和心理的)可能性；教養(yǎng)、教育和發(fā)展上的準備程度；班級集體的特點等。因此教學和教育的方法也要隨時改變，應該根據(jù)學生的體力、生活經(jīng)驗、技能和知識水平以及他們的抽象思維能力等等而有所改變。(5)適合教學的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時間包括教學的物質(zhì)設備條件、 衛(wèi)生保健條件、人際道德倫理條件、審美條件，還有學校教學法材料的條件。如果這些條件不具備，就會限制某些教學方法 (如直觀法、探索法、獨立工作法等)的運用。(6)符合教師本身的可能性這就要求教學方法的選擇還應考慮教師自身的素養(yǎng)以及掌握、運用各種教學方法的水平。有些教學方法雖然好，但教師缺乏一定的素養(yǎng)，駕馭不了，就不可能在教學實踐中產(chǎn)生良好的效果，甚至可能適得其反。教學方法選用的原則選擇教學方法必須注意貫徹以下原則：(1)要發(fā)揮教學的整體功能教學方法的運用，首先要考慮充分發(fā)揮由教學目的、 教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學評價構成的教學過程的整體功能，使之實現(xiàn)整體大于部分之和的系統(tǒng)功能。(2)必須堅持以啟發(fā)式為指導思想教學方法的種類繁多，但不論采取什么方法，都必須堅持以啟發(fā)式為總的指導思想。 啟發(fā)式是相對于注入式而言的， 其強調(diào)教學應從學生的實際出發(fā)， 充分調(diào)動學生的積極性、獨立性、主動性和自覺性，引導學生通過自己積極的學習活動去掌握知識、 形成技能和促進個性健康發(fā)展。(3)要注意綜合性和靈活性無論教學目標、教學內(nèi)容，還是教師的素養(yǎng)、學生的身心特征，或者教學手段、教學環(huán)境，都是多樣化的，這就決定了任何一個教學活動都不可能只依靠一種教學方法， 而必須把多種教學方法綜合起來使用。 同時，教學過程本身是一個動態(tài)的過程。 從教學過程內(nèi)外諸因素的關系來看，教學方法又是一個變量。雖然教師在備課時根據(jù)教學目的、 教學內(nèi)容和學生的實際情況設計了某種教學程序，但實際教學中存在著各種可能性的變化。6、制定和選擇教學策略的原則是什么 ？制定和選擇教學策略的原則(1世樹立正確的教學指導思想。(2班堅持以學生的主動自主學習為主。(3感尋求教學策略的多樣化配合和變通運用。7、當代教學方法的發(fā)展趨勢如何？當代教學方法的發(fā)展趨勢1)、教學方法的理論基礎日益多元化當代教學方法的理論基礎非常廣泛， 已不再單純地依據(jù)某種哲學認識論或某一門學科。 這一趨勢表現(xiàn)在系統(tǒng)科學、心理學、教育學、思維科學、管理學、工藝學、美學等學科的研究成果被大量運用于現(xiàn)代教學方法之中，并成為其指導理論。2)、教學方法的目標取向由單一性轉向全面性教學方法是達成教學目標的工具或手段。 回顧教育史，教學目標的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個歷史軌跡：掌握知識---發(fā)展智力---開發(fā)非智力因素--培養(yǎng)技能---認知、情感、技能的協(xié)同達成?，F(xiàn)代教學方法的目標正由單一性取向轉向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求， 即重視學生掌握知識與發(fā)展智能相結合，認知因素與非認知因素相結合。3)、教學方法的內(nèi)容構成走向模式化現(xiàn)代教學方法不僅包含各種具體的教學方法，而且還反映了人們對教學活動的特定觀念、意向和態(tài)度，涵蓋了一定的基本原理、教學目標、教學原則、過程結構、教學組織形式、教學手段等內(nèi)容。這表明，教學方法有走向模式化的趨勢。4）、教學方法的手段日趨現(xiàn)代化特別是CAI課件設訓’的智能化、專門化、靈活化，以及教學視聽設備的自動化、微型化、綜合化，使現(xiàn)代化教學手段的應用范圍日趨廣泛。5）、教學方法的選擇使用趨向綜合化教學方法之間的關系不是排他的， 而是相互聯(lián)系、相互補充的。 因此，教師應綜合優(yōu)化使用各種教學方法，充分發(fā)揮教學方法體系的整體功能。8、當代教學策略的發(fā)展趨勢怎樣？當代教學策略的發(fā)展趨勢1）、教學要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變傳統(tǒng)教學重知識傳授，忽視學生發(fā)展，是眾所周知的?，F(xiàn)代教學強調(diào)以人的發(fā)展為本，不僅關注知識與技能的掌握， 更關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法， 同時還關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成。關注學生的發(fā)展，就必須關注學生學習的過程和方法，關注學生是通過什么樣的方法來獲得知識的。以學生發(fā)展為本的教學，注重學生的積極參與，關注學生會不會提問題，會不會思考，是不是在學習方法中