橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理

橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。護(hù)理查房創(chuàng)2011.5.13查房目的使全科人員了解腸套疊的原因,橫結(jié)腸切除的手術(shù)配合一、軍事英語課程的意義隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合實力的增強(qiáng)，我國已經(jīng)成為世界舞臺上頗具影響的力量。在我國逐步走向世界的進(jìn)程中，我國廣泛開展各種軍事外交、參與維和行動、實施國際救援、打擊恐怖主義等活動。在這些活動中，軍事英語在軍隊遂行國際軍事任務(wù)、中國軍隊“走出去”方面的作用越來越明顯。為了順應(yīng)時代和國家發(fā)展的需求，中國雖然已成為外語學(xué)習(xí)大國，但卻是外語資源利用的窮國。我們所擁有的外語能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國加快國際化發(fā)展之需，尤其是在軍事方面。以我軍參加聯(lián)合國維和行動為例，語言能力的缺乏直接影響了我軍官兵在執(zhí)行非軍事任務(wù)中與其他國家團(tuán)隊的溝通和交流，導(dǎo)致他們無法有效地完成各自擔(dān)負(fù)的任務(wù)。近年來鑒于這種新形勢，軍隊上級明確規(guī)定了軍官的外語能力，軍官必須“熟悉軍事外語詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識”，并“具有閱讀、翻譯外文軍事資料的初步能力”。而我軍進(jìn)行軍官教育培訓(xùn)的依托主要是軍事院校。軍事英語中的軍事和英語兩者既同時是載體，又同時是目的，軍事英語課程將軍事知識和英語語言的學(xué)習(xí)融為一體，在這一意義上，軍事英語可以被看成是一門全新的語言和軍事的復(fù)合型課程，它一方面具有英語教學(xué)的基本規(guī)律，一方面又體現(xiàn)了軍事教育的內(nèi)容特征和知識體系。軍校的英語教學(xué)只有和軍事相結(jié)合，才能有效地服務(wù)于各類軍事專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，英語的工具性才能得到體現(xiàn)，因此，開展軍事英語教學(xué)是軍校職能所系。二、軍事院校英語教學(xué)現(xiàn)狀長期以來，軍事院校外語教育的重心一直為大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，嚴(yán)重忽視了軍事英語專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與軍事任務(wù)的實際需要不符，缺乏“軍味”。正因為如此，也導(dǎo)致學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動力不足、興趣不大，使得畢業(yè)后軍官的軍事外語實際運(yùn)用能力較弱。在這種背景下，軍校外語教學(xué)的軍事轉(zhuǎn)型越來越迫切。部隊院校外語教學(xué)與地方大學(xué)外語教學(xué)既有相同點，又存在很大的差異。部隊院校外語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)軍事英語人才，軍事英語教材的編寫與完善任重而道遠(yuǎn)。再者，部隊院?，F(xiàn)有的外語課時十分有限，如何在有限的時間里幫助學(xué)生掌握語言知識成為迫切需要解決的問題。目前的教育模式和考評制度導(dǎo)致學(xué)生只是為了成績而學(xué)習(xí)，尤其是軍校將學(xué)位證書與大學(xué)英語四級證書直接掛鉤，表面上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，但是養(yǎng)成了學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)態(tài)度和逼迫式的單一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的知識根本無法應(yīng)用到實際的交流中，只是單純的死記硬本以滿足考試的要求。三、軍事英語教學(xué)模式構(gòu)建筆者認(rèn)為，軍事英語課程教學(xué)要以學(xué)員為中心，運(yùn)用積累軍事英語詞匯及表達(dá)方式、增長軍事專業(yè)知識、提高軍事英語表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動，使之具有較強(qiáng)的實用性。1.積累軍事英語詞匯及表達(dá)方式。在從基礎(chǔ)英語向軍事英語課程過渡的階段，教員軍事英語的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，速度不宜過快。應(yīng)先重點抓好軍事英語專業(yè)詞匯教學(xué)（如介紹一些新裝備的英文表達(dá)，并關(guān)注隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的一些新的英語詞匯），引導(dǎo)學(xué)生把握好軍事英語措辭固定、表達(dá)簡潔等語體特征。詞匯教學(xué)可以用對比教學(xué)法。教員引導(dǎo)學(xué)員對比軍事英語詞匯在軍事領(lǐng)域與通用英語學(xué)習(xí)階段在語義、文體等方面的不同，讓學(xué)員在自主比較中進(jìn)行軍事英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)大詞匯量，加深對軍事英語詞匯和語篇的理解。2.增長軍事專業(yè)知識。軍事英語教學(xué)中，教員應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容盡可能與軍事專業(yè)知識、學(xué)員的專業(yè)學(xué)科或?qū)W員感興趣并普遍關(guān)注的軍事歷史、熱點事件相結(jié)合，如軍事工程、機(jī)械制造、雷達(dá)、通信導(dǎo)航、電子對抗、陸軍聯(lián)合作戰(zhàn)、維和等。教員要大量搜集軍事英語視頻音頻材料，將原汁原味的軍事英文材料融入課堂，幫助學(xué)員了解外國軍隊的軍事思想和軍事科技知識。大力開展第二課堂活動，比如進(jìn)行有關(guān)軍事知識或外軍軍事文化方面的報告、軍事知識競賽、“維和勇士”等活動，積極營造學(xué)習(xí)軍事英語的氛圍。建設(shè)軍事英語網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳與軍事有關(guān)的英文資料，使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)時通過網(wǎng)絡(luò)能瀏覽軍事英語知識并完成自學(xué)、答疑等相關(guān)作業(yè)。這些都有助于激發(fā)學(xué)員的求知欲和積極性，并促使其主動探求教材之外的相關(guān)知識，達(dá)到從熟悉軍事英語的語言表達(dá)到熟練使用軍事英語的目的。3.提高軍事英語表達(dá)能力。軍事英語教學(xué)應(yīng)實行小班教學(xué)，以20～30人為最佳，這樣，教師便于開展不同形式的互動活動，如軍事情景對話、小組討論制定軍事計劃、軍事情景劇表演等。教員應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)員將來使用英語的可能情境（如執(zhí)行國際軍事任務(wù)）以及這些情境下使用軍事英語的內(nèi)容、語言、途徑、特點等，并根據(jù)這些分析有針對性地設(shè)計出多種完成不同軍事任務(wù)的真實情景，讓每名學(xué)員參與到運(yùn)用軍事英語完成軍事任務(wù)的活動中，運(yùn)用軍事英語將自己的思想、觀點表達(dá)出來，增強(qiáng)軍事語會話能力。在實際教學(xué)中，可采用任務(wù)型教學(xué)法，按如下方式操作：將學(xué)員按每組4～6人進(jìn)行組合，根據(jù)每次課程的授課目標(biāo)，為每個小組設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，明確提出任務(wù)的具體目標(biāo)。同組成員對本組所要完成的任務(wù)進(jìn)行分析和討論，把任務(wù)分成各個具體步驟，分配給不同成員；學(xué)員通過課下網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀并查找資料，自主學(xué)習(xí)、分析收集的資料；最后小組成員集中討論、協(xié)作完成任務(wù)。每個小組需要在課堂上展示完成任務(wù)的方法、過程、問題、方案等，可采用制作PPT、制作視頻、表演情景劇等形式。教員作為觀察者進(jìn)行評估、給出建議。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)員將所學(xué)的軍事知識和軍事語言技能結(jié)合起來，大大提高了軍事英語的實際運(yùn)用能力；教員作為任務(wù)設(shè)計者、組織協(xié)調(diào)者和過程觀察者，也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長。四、結(jié)束語綜上所述，在軍事英語教學(xué)過程中，軍事英語教員必須具備五種能力：具有較高的軍事英語水平；能根據(jù)需要設(shè)計實用的課堂活動和軍事任務(wù)；能夠很好地與學(xué)生互動、幫助學(xué)員完成軍事任務(wù)；關(guān)注國際軍事領(lǐng)域的最新進(jìn)展；能科學(xué)地評估學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行分析和總結(jié)，給出合理的建議。軍事英語課堂教學(xué)模式的探索不可能一蹴而就，需要不斷實踐并借鑒國內(nèi)外專業(yè)英語教學(xué)的研究成果，唯有如此，才能使軍事英語教學(xué)更好滿足我國軍隊建設(shè)和軍人職業(yè)發(fā)展的需求。但是，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題，與新課改下的語文教學(xué)要求不相適應(yīng)，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文從多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的實際情況，深入分析了語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及解決的方式。1初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析1.1教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清閱讀理解的題型與課文完全相似，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，部分教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠，他們只是關(guān)注對課文內(nèi)容的講解，學(xué)生只是根據(jù)預(yù)定的教學(xué)方案追隨學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本知識只是死記硬背，沒有掌握閱讀技巧和方法，這種講解并沒有發(fā)揮任何作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不清，閱讀的范圍僅僅限于課本，而且閱讀教學(xué)課堂上，主要以教師講授為主，而忽略了學(xué)生獨立思考能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，致使學(xué)生的理解能力、閱讀能力和領(lǐng)會能力比較差，學(xué)生的知識面比較狹窄，寫作能力提不上去，這與這與新課改倡導(dǎo)的內(nèi)容相背離。1.2閱讀教學(xué)觀念落后不論是課本中的文本事例還是語文考試試卷中的閱讀理解試題在出題主旨上都是希望讀者能通過細(xì)心的揣摩和品味，達(dá)到與作者的心靈對話，產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程是讀者與作者和作品心靈交流的過程，讀者與作者以作品為紐帶，產(chǎn)生靈魂的碰撞和情感的交流，讀者置身于作者所創(chuàng)造的大環(huán)境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，體味作者想要表達(dá)的情感或人生思考，聆聽作者對人事的感悟和告誡，感悟文章的真義，使靈魂得到洗禮。有的教師掌握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等的主動權(quán)，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中被動接受。這種長期以來形成的教學(xué)觀顯然與時代不符，與新課程改革要求不符。這種將學(xué)生與文本對立的二元教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)旁觀者的位置上，使學(xué)生處于被動地位，忽視了對學(xué)生主動性和獨立思考能力的培養(yǎng)。1.3閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)的問題是受客觀教學(xué)條件限制產(chǎn)生的。閱讀理解是一種文學(xué)形式見之于客觀實際生活上的載體，作者所作的文章都有深刻的社會基礎(chǔ)和事實來源，也只有社會閱歷豐富，經(jīng)歷多的人才能寫出打動人心的好文章。然而，在實際語文教學(xué)閱讀教學(xué)過程中，將學(xué)生固定在教室里聽課，以閱讀教材為教學(xué)框架，學(xué)生遠(yuǎn)離社會實際活動，缺乏對生活的理解、積累和感悟。因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂范圍內(nèi)的教學(xué)方法，無疑會導(dǎo)致學(xué)生“丟了西瓜，撿了芝麻”。1.4學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積淀不足有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今中學(xué)生中讀過四大名著之一的學(xué)生寥寥無幾。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括如下幾點：1.4.1初中生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又面臨著升學(xué)的巨大壓力。當(dāng)前不少中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班和提高班，沒有多余的時間可以靜心來進(jìn)行閱讀和思考。1.4.2教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一整堂課都以自己教學(xué)為主，留給學(xué)生自己體會閱讀的時間所剩無幾。1.4.3歷來對語文教學(xué)的誤區(qū)認(rèn)為，語文教學(xué)是一種對國語文化的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對語文解題技巧和方法也有了一定的了解，因此，學(xué)校和教師在教學(xué)安排上都偏重于將學(xué)生的精力和時間引導(dǎo)并投入到數(shù)理化、英語科目的學(xué)習(xí)之中。從以上三點可以看出學(xué)生閱讀積淀不足，文學(xué)素養(yǎng)低下的原因。然而，眾所周知，閱讀理解能力的培養(yǎng)離不開大量文學(xué)作品閱讀的積淀，離不開學(xué)生自主情感投入的感悟和練習(xí)，必要的閱讀積累對于語文閱讀教學(xué)來說是不可或缺的。2針對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)實困境的幾點對策2.1教師應(yīng)充分理解閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求，擴(kuò)充閱讀教學(xué)的內(nèi)容在語文閱讀教學(xué)中，教師首先要做到對語文閱讀教學(xué)的理解，并注意對教學(xué)內(nèi)容的拓展和遷移。比如，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生已有的生活積淀引入到對課文閱讀的理解，達(dá)到強(qiáng)化內(nèi)引；還可以引導(dǎo)將閱讀教學(xué)中所感悟到人生真諦和真理、教訓(xùn)運(yùn)用到實際生活中，達(dá)到對所學(xué)知識的延伸。2.2改變落后的教學(xué)觀念，多種教學(xué)方式齊用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀語文閱讀教學(xué)本身是一件豐富多彩的事情，無論是在教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上，教師都應(yīng)該有所突破，防止千篇一律使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。主要可以從以下幾方面做出教學(xué)改革：2.2.1情景教學(xué)。這種教學(xué)模式主要應(yīng)用于課本閱讀難度較大，內(nèi)容生澀，學(xué)生接觸話題范圍較少的閱讀文章中。由于學(xué)生的理解能力有限，加上教師教學(xué)的抽象性，配上多媒體情景教學(xué)能彌補(bǔ)閱讀教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生能夠?qū)φn文較好地理解。比如科普類文章。2.2.2表演模式教學(xué)。語文閱讀教材中的閱讀材料題材豐富多樣，尤其是故事情節(jié)豐富曲折的文章適合于表演模式教學(xué)，這些文章塑造的人物個性鮮明，情節(jié)起伏較大，可以在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生自己去體會、理解、把握和表演故事中情節(jié)和人物形象。2.3拓寬教學(xué)范圍和教材范圍改變以往將學(xué)生局限于課堂上，教學(xué)內(nèi)容局限于課本中的教學(xué)模式。封閉的空間只會局限學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在語文閱讀教學(xué)過程中不妨實行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣愛好，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，使學(xué)生真正熱愛閱讀。2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累閱讀常識提高文學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地處于引導(dǎo)地位，多留些時間給學(xué)生自主閱讀，并注重對學(xué)生閱讀理解思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力；在課堂外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生講解閱讀的好處，并用實際來證明，保證學(xué)生基本的閱讀量和文學(xué)素養(yǎng)的積累，為學(xué)生閱讀理解習(xí)題解題技巧和方法奠定基礎(chǔ)。3總結(jié)總之，初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點，也是難點，解決好閱讀教學(xué)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是為學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的試金石。新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象；新課改倡導(dǎo)教師嘗試多種教學(xué)形式，運(yùn)用多種教學(xué)途徑，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，注重對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)、審美情趣的訓(xùn)練和心靈性情的陶冶。初中語文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實困境主要是教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清；閱讀教學(xué)觀念落后；閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)；學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積淀不足。針對閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實困境的解決途徑主要是教師應(yīng)充分理解閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求，擴(kuò)充閱讀教學(xué)的內(nèi)容；改變落后的教學(xué)觀念，多種教學(xué)方式齊用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；拓寬教學(xué)范圍和教材范圍；以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累閱讀常識，提高文學(xué)素養(yǎng)。橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述11、不為五斗米折腰。橫結(jié)腸部分切除術(shù)描1護(hù)理查房創(chuàng)2011.5.13護(hù)理查房2查房目的使全科人員了解腸套疊的原因,橫結(jié)腸切除的手術(shù)配合查房目的3腸套疊口腸套疊是指一段腸管套入與其相連的腸腔內(nèi)并導(dǎo)致腸內(nèi)容物通過障礙。腸套疊占腸梗阻的15%~20%。有原發(fā)性和繼發(fā)性兩類。原發(fā)性腸套疊多發(fā)生于嬰幼兒,繼發(fā)性腸套疊則多見于成人腸套疊4腸套疊的臨床表現(xiàn)口1.多發(fā)于嬰幼兒,特別是2歲以下的兒童口2典型表現(xiàn)口腹痛、嘔吐、便血及腹部包塊。囗3成人腸套疊口臨床表現(xiàn)不如幼兒典型,往往表現(xiàn)為慢性反復(fù)發(fā)作,較少發(fā)生血便。成人腸套疊多與器質(zhì)性疾病有關(guān)(尤其是腸息肉和腫瘤)。腸套疊的臨床表現(xiàn)5橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理6橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理7橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理8橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理9口績分為息腸勁鵝影收水券和儲存樂內(nèi)容物為液體半液體及軟塊:整吸收水分水溶性物質(zhì)蛋白質(zhì)與物為軟塊金諾結(jié)腸的容低吸瀉或稀便。結(jié)腸黏膜僅能分泌黏液,使黏贖潤滑,以利糞逢新留繪屣德吸收水分的圖1.7.5.2-0-2大腸各段的吸收及儲存功能恝綾懸陂賀裡往1半軟塊2四體3就塊4半液體5液體6盲圈口績分為息腸勁鵝影10橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理11橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理12橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理13橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理14橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理15橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理16橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述課件整理17謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?8橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述橫結(jié)腸部分切除術(shù)描述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。護(hù)理查房創(chuàng)2011.5.13查房目的使全科人員了解腸套疊的原因,橫結(jié)腸切除的手術(shù)配合一、軍事英語課程的意義隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合實力的增強(qiáng)，我國已經(jīng)成為世界舞臺上頗具影響的力量。在我國逐步走向世界的進(jìn)程中，我國廣泛開展各種軍事外交、參與維和行動、實施國際救援、打擊恐怖主義等活動。在這些活動中，軍事英語在軍隊遂行國際軍事任務(wù)、中國軍隊“走出去”方面的作用越來越明顯。為了順應(yīng)時代和國家發(fā)展的需求，中國雖然已成為外語學(xué)習(xí)大國，但卻是外語資源利用的窮國。我們所擁有的外語能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國加快國際化發(fā)展之需，尤其是在軍事方面。以我軍參加聯(lián)合國維和行動為例，語言能力的缺乏直接影響了我軍官兵在執(zhí)行非軍事任務(wù)中與其他國家團(tuán)隊的溝通和交流，導(dǎo)致他們無法有效地完成各自擔(dān)負(fù)的任務(wù)。近年來鑒于這種新形勢，軍隊上級明確規(guī)定了軍官的外語能力，軍官必須“熟悉軍事外語詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識”，并“具有閱讀、翻譯外文軍事資料的初步能力”。而我軍進(jìn)行軍官教育培訓(xùn)的依托主要是軍事院校。軍事英語中的軍事和英語兩者既同時是載體，又同時是目的，軍事英語課程將軍事知識和英語語言的學(xué)習(xí)融為一體，在這一意義上，軍事英語可以被看成是一門全新的語言和軍事的復(fù)合型課程，它一方面具有英語教學(xué)的基本規(guī)律，一方面又體現(xiàn)了軍事教育的內(nèi)容特征和知識體系。軍校的英語教學(xué)只有和軍事相結(jié)合，才能有效地服務(wù)于各類軍事專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，英語的工具性才能得到體現(xiàn)，因此，開展軍事英語教學(xué)是軍校職能所系。二、軍事院校英語教學(xué)現(xiàn)狀長期以來，軍事院校外語教育的重心一直為大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，嚴(yán)重忽視了軍事英語專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與軍事任務(wù)的實際需要不符，缺乏“軍味”。正因為如此，也導(dǎo)致學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動力不足、興趣不大，使得畢業(yè)后軍官的軍事外語實際運(yùn)用能力較弱。在這種背景下，軍校外語教學(xué)的軍事轉(zhuǎn)型越來越迫切。部隊院校外語教學(xué)與地方大學(xué)外語教學(xué)既有相同點，又存在很大的差異。部隊院校外語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)軍事英語人才，軍事英語教材的編寫與完善任重而道遠(yuǎn)。再者，部隊院校現(xiàn)有的外語課時十分有限，如何在有限的時間里幫助學(xué)生掌握語言知識成為迫切需要解決的問題。目前的教育模式和考評制度導(dǎo)致學(xué)生只是為了成績而學(xué)習(xí)，尤其是軍校將學(xué)位證書與大學(xué)英語四級證書直接掛鉤，表面上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，但是養(yǎng)成了學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)態(tài)度和逼迫式的單一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的知識根本無法應(yīng)用到實際的交流中，只是單純的死記硬本以滿足考試的要求。三、軍事英語教學(xué)模式構(gòu)建筆者認(rèn)為，軍事英語課程教學(xué)要以學(xué)員為中心，運(yùn)用積累軍事英語詞匯及表達(dá)方式、增長軍事專業(yè)知識、提高軍事英語表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動，使之具有較強(qiáng)的實用性。1.積累軍事英語詞匯及表達(dá)方式。在從基礎(chǔ)英語向軍事英語課程過渡的階段，教員軍事英語的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，速度不宜過快。應(yīng)先重點抓好軍事英語專業(yè)詞匯教學(xué)（如介紹一些新裝備的英文表達(dá)，并關(guān)注隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的一些新的英語詞匯），引導(dǎo)學(xué)生把握好軍事英語措辭固定、表達(dá)簡潔等語體特征。詞匯教學(xué)可以用對比教學(xué)法。教員引導(dǎo)學(xué)員對比軍事英語詞匯在軍事領(lǐng)域與通用英語學(xué)習(xí)階段在語義、文體等方面的不同，讓學(xué)員在自主比較中進(jìn)行軍事英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)大詞匯量，加深對軍事英語詞匯和語篇的理解。2.增長軍事專業(yè)知識。軍事英語教學(xué)中，教員應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容盡可能與軍事專業(yè)知識、學(xué)員的專業(yè)學(xué)科或?qū)W員感興趣并普遍關(guān)注的軍事歷史、熱點事件相結(jié)合，如軍事工程、機(jī)械制造、雷達(dá)、通信導(dǎo)航、電子對抗、陸軍聯(lián)合作戰(zhàn)、維和等。教員要大量搜集軍事英語視頻音頻材料，將原汁原味的軍事英文材料融入課堂，幫助學(xué)員了解外國軍隊的軍事思想和軍事科技知識。大力開展第二課堂活動，比如進(jìn)行有關(guān)軍事知識或外軍軍事文化方面的報告、軍事知識競賽、“維和勇士”等活動，積極營造學(xué)習(xí)軍事英語的氛圍。建設(shè)軍事英語網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳與軍事有關(guān)的英文資料，使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)時通過網(wǎng)絡(luò)能瀏覽軍事英語知識并完成自學(xué)、答疑等相關(guān)作業(yè)。這些都有助于激發(fā)學(xué)員的求知欲和積極性，并促使其主動探求教材之外的相關(guān)知識，達(dá)到從熟悉軍事英語的語言表達(dá)到熟練使用軍事英語的目的。3.提高軍事英語表達(dá)能力。軍事英語教學(xué)應(yīng)實行小班教學(xué)，以20～30人為最佳，這樣，教師便于開展不同形式的互動活動，如軍事情景對話、小組討論制定軍事計劃、軍事情景劇表演等。教員應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)員將來使用英語的可能情境（如執(zhí)行國際軍事任務(wù)）以及這些情境下使用軍事英語的內(nèi)容、語言、途徑、特點等，并根據(jù)這些分析有針對性地設(shè)計出多種完成不同軍事任務(wù)的真實情景，讓每名學(xué)員參與到運(yùn)用軍事英語完成軍事任務(wù)的活動中，運(yùn)用軍事英語將自己的思想、觀點表達(dá)出來，增強(qiáng)軍事語會話能力。在實際教學(xué)中，可采用任務(wù)型教學(xué)法，按如下方式操作：將學(xué)員按每組4～6人進(jìn)行組合，根據(jù)每次課程的授課目標(biāo)，為每個小組設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，明確提出任務(wù)的具體目標(biāo)。同組成員對本組所要完成的任務(wù)進(jìn)行分析和討論，把任務(wù)分成各個具體步驟，分配給不同成員；學(xué)員通過課下網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀并查找資料，自主學(xué)習(xí)、分析收集的資料；最后小組成員集中討論、協(xié)作完成任務(wù)。每個小組需要在課堂上展示完成任務(wù)的方法、過程、問題、方案等，可采用制作PPT、制作視頻、表演情景劇等形式。教員作為觀察者進(jìn)行評估、給出建議。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)員將所學(xué)的軍事知識和軍事語言技能結(jié)合起來，大大提高了軍事英語的實際運(yùn)用能力；教員作為任務(wù)設(shè)計者、組織協(xié)調(diào)者和過程觀察者，也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長。四、結(jié)束語綜上所述，在軍事英語教學(xué)過程中，軍事英語教員必須具備五種能力：具有較高的軍事英語水平；能根據(jù)需要設(shè)計實用的課堂活動和軍事任務(wù)；能夠很好地與學(xué)生互動、幫助學(xué)員完成軍事任務(wù)；關(guān)注國際軍事領(lǐng)域的最新進(jìn)展；能科學(xué)地評估學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行分析和總結(jié)，給出合理的建議。軍事英語課堂教學(xué)模式的探索不可能一蹴而就，需要不斷實踐并借鑒國內(nèi)外專業(yè)英語教學(xué)的研究成果，唯有如此，才能使軍事英語教學(xué)更好滿足我國軍隊建設(shè)和軍人職業(yè)發(fā)展的需求。但是，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題，與新課改下的語文教學(xué)要求不相適應(yīng)，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文從多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的實際情況，深入分析了語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及解決的方式。1初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析1.1教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清閱讀理解的題型與課文完全相似，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，部分教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠，他們只是關(guān)注對課文內(nèi)容的講解，學(xué)生只是根據(jù)預(yù)定的教學(xué)方案追隨學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本知識只是死記硬背，沒有掌握閱讀技巧和方法，這種講解并沒有發(fā)揮任何作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不清，閱讀的范圍僅僅限于課本，而且閱讀教學(xué)課堂上，主要以教師講授為主，而忽略了學(xué)生獨立思考能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，致使學(xué)生的理解能力、閱讀能力和領(lǐng)會能力比較差，學(xué)生的知識面比較狹窄，寫作能力提不上去，這與這與新課改倡導(dǎo)的內(nèi)容相背離。1.2閱讀教學(xué)觀念落后不論是課本中的文本事例還是語文考試試卷中的閱讀理解試題在出題主旨上都是希望讀者能通過細(xì)心的揣摩和品味，達(dá)到與作者的心靈對話，產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程是讀者與作者和作品心靈交流的過程，讀者與作者以作品為紐帶，產(chǎn)生靈魂的碰撞和情感的交流，讀者置身于作者所創(chuàng)造的大環(huán)境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，體味作者想要表達(dá)的情感或人生思考，聆聽作者對人事的感悟和告誡，感悟文章的真義，使靈魂得到洗禮。有的教師掌握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等的主動權(quán)，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中被動接受。這種長期以來形成的教學(xué)觀顯然與時代不符，與新課程改革要求不符。這種將學(xué)生與文本對立的二元教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)旁觀者的位置上，使學(xué)生處于被動地位，忽視了對學(xué)生主動性和獨立思考能力的培養(yǎng)。1.3閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)的問題是受客觀教學(xué)條件限制產(chǎn)生的。閱讀理解是一種文學(xué)形式見之于客觀實際生活上的載體，作者所作的文章都有深刻的社會基礎(chǔ)和事實來源，也只有社會閱歷豐富，經(jīng)歷多的人才能寫出打動人心的好文章。然而，在實際語文教學(xué)閱讀教學(xué)過程中，將學(xué)生固定在教室里聽課，以閱讀教材為教學(xué)框架，學(xué)生遠(yuǎn)離社會實際活動，缺乏對生活的理解、積累和感悟。因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂范圍內(nèi)的教學(xué)方法，無疑會導(dǎo)致學(xué)生“丟了西瓜，撿了芝麻”。1.4學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積淀不足有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今中學(xué)生中讀過四大名著之一的學(xué)生寥寥無幾。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括如下幾點：1.4.1初中生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又面臨著升學(xué)的巨大壓力。當(dāng)前不少中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班和提高班，沒有多余的時間可以靜心來進(jìn)行閱讀和思考。1.4.2教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一整堂課都以自己教學(xué)為主，留給學(xué)生自己體會閱讀的時間所剩無幾。1.4.3歷來對語文教學(xué)的誤區(qū)認(rèn)為，語文教學(xué)是一種對國語文化的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對語文解題技巧和方法也有了一定的了解，因此，學(xué)校和教師在教學(xué)安排上都偏重于將學(xué)生的精力和時間引導(dǎo)并投入到數(shù)理化、英語科目的學(xué)習(xí)之中。從以上三點可以看出學(xué)生閱讀積淀不足，文學(xué)素養(yǎng)低下的原因。然而，眾所周知，閱讀理解能力的培養(yǎng)離不開大量文學(xué)作品閱讀的積淀，離不開學(xué)生自主情感投入的感悟和練習(xí)，必要的閱讀積累對于語文閱讀教學(xué)來說是不可或缺的。2針對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)實困境的幾點對策2.1教師應(yīng)充分理解閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求，擴(kuò)充閱讀教學(xué)的內(nèi)容在語文閱讀教學(xué)中，教師首先要做到對語文閱讀教學(xué)的理解，并注意對教學(xué)內(nèi)容的拓展和遷移。比如，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生已有的生活積淀引入到對課文閱讀的理解，達(dá)到強(qiáng)化內(nèi)引；還可以引導(dǎo)將閱讀教學(xué)中所感悟到人生真諦和真理、教訓(xùn)運(yùn)用到實際生活中，達(dá)到對所學(xué)知識的延伸。2.2改變落后的教學(xué)觀念，多種教學(xué)方式齊用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀語文閱讀教學(xué)本身是一件豐富多彩的事情，無論是在教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上，教師都應(yīng)該有所突破，防止千篇一律使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。主要可以從以下幾方面做出教學(xué)改革：2.2.1情景教學(xué)。這種教學(xué)模式主要應(yīng)用于課本閱讀難度較大，內(nèi)容生澀，學(xué)生接觸話題范圍較少的閱讀文章中。由于學(xué)生的理解能力有限，加上教師教學(xué)的抽象性，配上多媒體情景教學(xué)能彌補(bǔ)閱讀教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生能夠?qū)φn文較好地理解。比如科普類文章。2.2.2表演模式教學(xué)。語文閱讀教材中的閱讀材料題材豐富多樣，尤其是故事情節(jié)豐富曲折的文章適合于表演模式教學(xué)，這些文章塑造的人物個性鮮明，情節(jié)起伏較大，可以在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生自己去體會、理解、把握和表演故事中情節(jié)和人物形象。2.3拓寬教學(xué)范圍和教材范圍改變以往將學(xué)生局限于課堂上，教學(xué)內(nèi)容局限于課本中的教學(xué)模式。封閉的空間只會局限學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在語文閱讀教學(xué)過程中不妨實行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣愛好，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，使學(xué)生真正熱愛閱讀。2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累閱讀常識提高文學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地處于引導(dǎo)地位，多留些時間給學(xué)生自主閱讀，并注重對學(xué)生閱讀理解思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力；在課堂外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生講解閱讀的好處，并用實際來證明，保證學(xué)生基本的閱讀量和文學(xué)素養(yǎng)的積累，為學(xué)生閱讀理解習(xí)題解題技巧和方法奠定基礎(chǔ)。3總結(jié)總之，初中語文教學(xué)