手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件

手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能闊筋膜懸吊術(shù)于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)闊筋膜懸吊術(shù)科室:骨科部位:眼瞼麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉【摘?要】現(xiàn)代教育的根本目的，就是培養(yǎng)具有自主精神和創(chuàng)新能力的一代新人。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)其積極主動參與課堂教學(xué)的意識，從而使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。中學(xué)語文新課程標準指出，語文課應(yīng)當成為學(xué)生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的，充分的參與，使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動。這就意味著語文課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。然而，時下語文的課堂教學(xué)實際過程中，發(fā)揮學(xué)生主體性往往集中表現(xiàn)為發(fā)言、討論、表演等等泛泛而又熱鬧的場景。這種為求形式而無多少實際內(nèi)容的做法，根本不能實現(xiàn)新課改對發(fā)揮學(xué)生的主體性的要求，更不能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。因此，針對當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者覺得在初中語文教學(xué)中，可運用"讀-引-點-練-評"的課堂教學(xué)方式。首先是"讀"。"讀"是"閱讀"。閱讀是理解文本的根本前提。讀萬卷書，行萬里路。語文教學(xué)的關(guān)鍵，是必須讓學(xué)生靜下心來認真讀書，主動利用原有的知識和文本儲備，調(diào)動自己的思想情感進入文本的意境。活用葉圣陶先生的話說，就是"潛心會文本"。學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上，把文章真正讀通、讀懂、讀透，才能圍繞文本發(fā)現(xiàn)、探究、體味，從而體會作者的思想感情，感受文本美的魅力和意蘊，升華自身的思想感情，培養(yǎng)自己的理想人格。如果教師不重視學(xué)生的文本閱讀，把文本拋在一邊進行所謂的"發(fā)揮學(xué)生的主體性"的講解，必然會造成學(xué)生對課文的囫圇吞棗式的生吞，從而既不得文本要領(lǐng)也不得文本其解。其次是"引"。"引"是"引導(dǎo)"。教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。閱讀文本，既是一種理解活動，也是一種審美活動，更是一種創(chuàng)造活動。但由于人們的立場觀點、生活經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)的不同，對作品的理解和鑒賞也就會智者見智。但這種主觀差異性并不是可以無限夸大的。因為理解和鑒賞的主觀差異并不能改變文本自身的基本內(nèi)涵，而這種基本內(nèi)涵是從文本的整體述說中體現(xiàn)出來的。因此，教師在鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到見解的同時，對學(xué)生不成熟的，有偏差的，甚至錯誤的見解，要加以正確引導(dǎo)。如果"學(xué)生說的都是對的"，"學(xué)生的主體性"就成為一句沒有意義的空話。而學(xué)生誤讀文本是正常的，關(guān)鍵是要老師引導(dǎo)到正確解讀的路上來。這就要求教師一改過去"滿堂灌"傳統(tǒng)教學(xué)方法，成為學(xué)生探索知識、追求理想境界的引路人。第三是要"點"。"點"是"點撥"。教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維障礙，注意適時、適度的點撥。點撥的主要內(nèi)容應(yīng)是教的重點和難點；點撥的基本要求應(yīng)是點在關(guān)鍵，撥在思路，切切不可點通、點透，要留給學(xué)生再思考的余地，使學(xué)生經(jīng)過一番思索后明白其中的道理，悟出解決問題的方法。語文教學(xué)中，可供教師點撥方法及形式極多，有事例點撥，如比較抽象的問題或事物可舉具體例子以幫助學(xué)生理解；有比喻點撥，如有些事物如果學(xué)生沒見過，可以用淺顯的比喻來幫助學(xué)生獲得知識；有想象點撥，如教師引導(dǎo)學(xué)生通過展開想象，去領(lǐng)會某種意境等。第四是"練"。"練"是"精練"。"練"是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者應(yīng)精心設(shè)計或組織各種層次，不同形式的課堂練習(xí)和課外練習(xí)，以幫助學(xué)生加深所學(xué)知識的理解與掌握，并且要注意把"練"貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，做到"引"中有"練"，重在能力培養(yǎng)；"點"中有"練"，意在矯正失誤，鞏固所學(xué)知識。第五是"評"。"評"是"促評"。評議的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進學(xué)生認識能力的提高，因此，在教學(xué)評價過程中，教師要注重做到激勵性評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合、個別評價與集體評價相結(jié)合，特別是要激勵學(xué)生的主體作用發(fā)揮。評價的方式，一是引導(dǎo)自我評價。在學(xué)生學(xué)完新內(nèi)容、完成練習(xí)后，教師讓他們借助教科書、字、詞典等，進行自我評判，及時發(fā)現(xiàn)自己的失誤，實現(xiàn)自主式的自我矯正。而教師的作用只在必要時對容易混淆的內(nèi)容稍作辨析矯正。二是運用小組評價。讓學(xué)生由同桌或鄰桌三四人組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，以優(yōu)帶差，評價、矯正錯誤較高、自評自查不能解決的或有爭議的問題，讓他們在平等互信的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我教育。三是開展教師評價。教師引導(dǎo)學(xué)生對一些較難的問題進行討論互評，肯定學(xué)生的成績的同時，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，找準矯正要點。評價的過程中，教師還要對學(xué)生的各種評價進行及時反饋。教師要相信學(xué)生，不斷地給學(xué)生以肯定，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，表揚每一位學(xué)生的哪怕是極小的進步和閃光點，從而促進學(xué)生的自主能力提高?？傊n文課堂教學(xué)的藝術(shù)根本，就是于發(fā)揮學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。"讀-引-點-練-評"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)新課改的要求而實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。一、設(shè)計理念與原則這是一所集傳統(tǒng)化和現(xiàn)代化于一體的教學(xué)建筑。一方面，該建筑繼承了傳統(tǒng)書院院落文化形式，采用院落與軸線相結(jié)合的典型布局，以教學(xué)樓為主軸線，通過走廊和教師辦公樓圍合形成三合院落，采用底層架空的設(shè)計使得空間寬敞而富有層次感，在院落西部設(shè)計的半敞開、灰空間、視覺走廊則通過光影的變化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進了建筑與人互動。在傳統(tǒng)山水造園的理念基礎(chǔ)上，加上國學(xué)文化，比如歷史典故、名言警句等，使學(xué)生寓教于樂，在休憩與娛樂中陶冶情操，修身養(yǎng)性。另一方面，該建筑還加入了許多現(xiàn)代的元素，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的模式，使建筑立意新，比如入口處的成功之門的設(shè)計，弧形鋼結(jié)構(gòu)玻璃雨棚的加入，連廊景墻處的不規(guī)則開洞，還有七彩的百葉等等，這些設(shè)計無不投射出時代感，更展現(xiàn)了校園應(yīng)有的青春活力。除此之外，設(shè)計方案中的綠化園林設(shè)計更是一大亮點，結(jié)合當?shù)氐牡匦螚l件，因地制宜，將綠化向立體化發(fā)展，豐富了綠化的層次，增加了校園的趣味性。[1]本建筑設(shè)計根據(jù)固化設(shè)計的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念，牢牢圍繞以下七個原則：1、建筑造型、規(guī)劃的整體性原則，2、爭取最佳日照和景觀的功能性原則，3、體現(xiàn)高起點、高標準，設(shè)計超前的前瞻性原則，4、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合的創(chuàng)新性原則，5、典雅、優(yōu)美、人文相結(jié)合的藝術(shù)性原則，6、花園式學(xué)校的生態(tài)型原則，7、生態(tài)、文化、效益相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展原則。二、建筑概況本次規(guī)劃總用地面積為15330.40平方米，總建筑面積為18113.26平方米，其中本次工程面積為10199.58平方米，消防計算高度為20.55米。建筑基地位于內(nèi)江市市中區(qū)新華路，地形高差較大，成東西走向的長條形。本次項目主要是在原有來舊址上，拆除危房后新建教學(xué)樓，主要包括概念性規(guī)劃和主教學(xué)樓的設(shè)計。綜合檢測大樓為地上5層，其中一層為架空綠化，建筑結(jié)構(gòu)安全等級二級，建筑抗震設(shè)防類別為乙類，防火設(shè)計耐火等級為二級。主教學(xué)樓采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積為8600平方米，設(shè)有普通教室36個，專業(yè)教室4個，以及相應(yīng)的公共輔助用房。教學(xué)樓北段連廊的設(shè)計既增加了建筑美觀性，又方面與二期建筑連接，增加其整體性。傳統(tǒng)的院落布局，由連廊和教學(xué)樓共同圍城“三合院”式建筑，構(gòu)成文化交流中庭，也增加了學(xué)生課間活動的場所。[2]三、建筑特點1、造型別致，獨具匠心本建筑作為小學(xué)生教學(xué)用樓，充分考慮了兒童的心理因素，在以體現(xiàn)文化氣息為原則的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代建筑的造型手法，以真實合理的結(jié)構(gòu)形式、典雅的建筑體型、趣味的空間形態(tài)、細致的建筑細部和統(tǒng)一的建筑色彩，營造出親切宜人的校園，創(chuàng)造出“多彩的世界，歡樂的校園”氣氛。譬如西側(cè)景墻的設(shè)計，主題為“笑臉，初升的太陽”，鏤空的設(shè)計正好與太陽的光芒相一致，象征孩子們陽光般的笑臉正如初升的太陽一樣，朝氣蓬勃，充滿力量；同時因為鏤空的加入，增加了后面教師的采光度，光線充足。還有入口處樹形鏤空的雨棚，摒棄了以往雨棚的設(shè)計的單調(diào)，不再是實實在在的石板一塊，頭頂?shù)溺U空反而增添了別樣的情趣，拉近了人與自然的距離，尤其是在雨天里帶給孩子們別樣的樂趣，同時它還與西側(cè)墻的“笑臉，初升的太陽”的設(shè)計相呼應(yīng)，都是圓形與橢圓的相結(jié)合，使得整個建筑混為一體，此外增加了光線的攝入，在一定程度上節(jié)約了電能的消耗。我們也可以看到，建筑的整體造型和立面構(gòu)圖充分運用對比的效果，高和低的對比、凸與凹的對比、長與短的對比，縱向和橫向的對比等，特別突出的是微晶石幕墻和空透欄桿形成的虛與實、透明和封閉、輕薄與厚重的對比，突出建筑穩(wěn)重大氣的特點。2、色彩應(yīng)用，彰顯校園魅力建筑整體色彩以溫暖明快為基調(diào)，外墻裝飾以白色和紅色為主色，在細節(jié)和局部構(gòu)造又搭配其他顏色，例如在西側(cè)景墻“笑臉”鏤空圓孔中貼入七彩鋁板，入口處樹形雨棚的七彩鋁板透光吊頂?shù)脑O(shè)計，還有每層的不同色彩的欄桿裝飾，使得整體建筑既不顯得顏色雜亂，又不失色彩的單一。白色象征純潔、初始，給人以安靜沉穩(wěn)之感，代表學(xué)習(xí)中的嚴肅認真；紅色象征著朝氣、未來，讓人歡樂熱情，代表課外生活的可愛活潑；而七彩的顏色給校園增添了活潑性，更是代表孩子們學(xué)習(xí)生活的五彩斑斕，多姿多彩。加之校園內(nèi)的綠化設(shè)計，依山布置的文化墻，跌水的瀑布，花園式管理，更加襯托出校園各類建筑既有鮮明個性又能相互呼應(yīng)，整體和諧共存。[3]3、因地制宜，合理布局本工程結(jié)合當?shù)氐匦胃卟?，依山就勢，順?yīng)地形，首先便現(xiàn)在出入口的合理布置，在新華路城市次干道上設(shè)置兩個出入口，主出入口由中部引入，直接進入建筑的架空層，教學(xué)樓的次入口設(shè)東側(cè)，現(xiàn)狀標高與建筑二層相接，由門廳直接進入教學(xué)樓二層，此外在北側(cè)的城市支路上設(shè)了建筑第三出入口，根據(jù)標高由天橋直接接入教學(xué)樓三層。入口的設(shè)置滿足了不同方向的人流交通需求，也銜接了周邊的建筑，滿足了消防的要求，和諧共處。因地制宜，合理利用空間的另一個新穎設(shè)計就是建筑首層的架空結(jié)構(gòu)，充分利用了有限的地形，增加了學(xué)生的室內(nèi)活動空間，也增加了建筑的通透性，豁然開朗，豐富了視覺層次，創(chuàng)造了建筑的別樣風格，加上綠色植被的映襯，使得整體建筑動靜結(jié)合，融為一體。四、結(jié)語本設(shè)計滿足以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的社會物質(zhì)需要，順應(yīng)現(xiàn)代化教育形式，賦予校園建筑獨特的藝術(shù)性、人文性、傳統(tǒng)性的相結(jié)合，努力體現(xiàn)出校園環(huán)境的高品位文化氛圍，同時在依山就勢，尊重自然的基礎(chǔ)上，使建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致，有利的融入到城市環(huán)境中，為孩子們打造一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)生活場地。手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解1闊筋膜懸吊術(shù)闊筋膜懸吊術(shù)2于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)闊筋膜懸吊術(shù)科室:骨科部位:眼瞼麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)3于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)概述闊筋膜移植的材料可取自體的,也可用保存的同種異體筋膜,甚至也有用異種的小牛筋膜。眼成形術(shù)所用的筋膜都是采用闊筋膜。異體筋膜移植后吸收不明顯,由于來源豐富,操作簡單,并可減輕病人痛苦,值得推廣。于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)4于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)概述闊筋膜可作為上瞼下垂、面神經(jīng)麻痹所致下瞼外翻手術(shù)的理想懸吊材料。筋膜也可折疊數(shù)層作為充填材料。另外眼瞼緣間寬度不足或消失造成的瞼內(nèi)翻,可將灰線切開,將筋膜嵌入其中,以增加瞼緣間的寬度,矯正內(nèi)翻倒睫于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)5于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)適應(yīng)證1.適用于各種原因所引起的面癱,經(jīng)數(shù)年之久無法恢復(fù),面神經(jīng)已變性,表情肌已萎縮的晩期面癱的矯正于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)6于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)適應(yīng)證2.曾進行神經(jīng)移植,術(shù)后失敗的病例。于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)7于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)適應(yīng)證3.先天性面癱。于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)8于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)手術(shù)禁忌因惡性腫瘤切除而導(dǎo)致的面癱,宜在腫瘤治愈后再做面癱矯正。于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)9于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)術(shù)前準備常規(guī)手術(shù)準備。于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)10于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)手術(shù)步驟1.在大腿外側(cè)中部做8~12cm的切口,鈍性分離脂肪,顯露闊筋膜,在筋膜上做對平行切口(勿損傷其下的肌纖維),平行切口之間的寬度,根據(jù)所需筋膜的多少而定。一般雙側(cè)懸吊可取1.2cm,單側(cè)取0.6cm寬(圖8.1.11-1~8.1.11-3)于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)11手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件12手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件13手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件14手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件15手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件16手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件17手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件18手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件19手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件20手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件21手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件22手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件23手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件24手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件25手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)課件2641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能闊筋膜懸吊術(shù)于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)闊筋膜懸吊術(shù)科室:骨科部位:眼瞼麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉【摘?要】現(xiàn)代教育的根本目的，就是培養(yǎng)具有自主精神和創(chuàng)新能力的一代新人。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)其積極主動參與課堂教學(xué)的意識，從而使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。中學(xué)語文新課程標準指出，語文課應(yīng)當成為學(xué)生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的，充分的參與，使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動。這就意味著語文課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。然而，時下語文的課堂教學(xué)實際過程中，發(fā)揮學(xué)生主體性往往集中表現(xiàn)為發(fā)言、討論、表演等等泛泛而又熱鬧的場景。這種為求形式而無多少實際內(nèi)容的做法，根本不能實現(xiàn)新課改對發(fā)揮學(xué)生的主體性的要求，更不能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。因此，針對當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者覺得在初中語文教學(xué)中，可運用"讀-引-點-練-評"的課堂教學(xué)方式。首先是"讀"。"讀"是"閱讀"。閱讀是理解文本的根本前提。讀萬卷書，行萬里路。語文教學(xué)的關(guān)鍵，是必須讓學(xué)生靜下心來認真讀書，主動利用原有的知識和文本儲備，調(diào)動自己的思想情感進入文本的意境。活用葉圣陶先生的話說，就是"潛心會文本"。學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上，把文章真正讀通、讀懂、讀透，才能圍繞文本發(fā)現(xiàn)、探究、體味，從而體會作者的思想感情，感受文本美的魅力和意蘊，升華自身的思想感情，培養(yǎng)自己的理想人格。如果教師不重視學(xué)生的文本閱讀，把文本拋在一邊進行所謂的"發(fā)揮學(xué)生的主體性"的講解，必然會造成學(xué)生對課文的囫圇吞棗式的生吞，從而既不得文本要領(lǐng)也不得文本其解。其次是"引"。"引"是"引導(dǎo)"。教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。閱讀文本，既是一種理解活動，也是一種審美活動，更是一種創(chuàng)造活動。但由于人們的立場觀點、生活經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)的不同，對作品的理解和鑒賞也就會智者見智。但這種主觀差異性并不是可以無限夸大的。因為理解和鑒賞的主觀差異并不能改變文本自身的基本內(nèi)涵，而這種基本內(nèi)涵是從文本的整體述說中體現(xiàn)出來的。因此，教師在鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到見解的同時，對學(xué)生不成熟的，有偏差的，甚至錯誤的見解，要加以正確引導(dǎo)。如果"學(xué)生說的都是對的"，"學(xué)生的主體性"就成為一句沒有意義的空話。而學(xué)生誤讀文本是正常的，關(guān)鍵是要老師引導(dǎo)到正確解讀的路上來。這就要求教師一改過去"滿堂灌"傳統(tǒng)教學(xué)方法，成為學(xué)生探索知識、追求理想境界的引路人。第三是要"點"。"點"是"點撥"。教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維障礙，注意適時、適度的點撥。點撥的主要內(nèi)容應(yīng)是教的重點和難點；點撥的基本要求應(yīng)是點在關(guān)鍵，撥在思路，切切不可點通、點透，要留給學(xué)生再思考的余地，使學(xué)生經(jīng)過一番思索后明白其中的道理，悟出解決問題的方法。語文教學(xué)中，可供教師點撥方法及形式極多，有事例點撥，如比較抽象的問題或事物可舉具體例子以幫助學(xué)生理解；有比喻點撥，如有些事物如果學(xué)生沒見過，可以用淺顯的比喻來幫助學(xué)生獲得知識；有想象點撥，如教師引導(dǎo)學(xué)生通過展開想象，去領(lǐng)會某種意境等。第四是"練"。"練"是"精練"。"練"是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者應(yīng)精心設(shè)計或組織各種層次，不同形式的課堂練習(xí)和課外練習(xí)，以幫助學(xué)生加深所學(xué)知識的理解與掌握，并且要注意把"練"貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，做到"引"中有"練"，重在能力培養(yǎng)；"點"中有"練"，意在矯正失誤，鞏固所學(xué)知識。第五是"評"。"評"是"促評"。評議的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進學(xué)生認識能力的提高，因此，在教學(xué)評價過程中，教師要注重做到激勵性評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合、個別評價與集體評價相結(jié)合，特別是要激勵學(xué)生的主體作用發(fā)揮。評價的方式，一是引導(dǎo)自我評價。在學(xué)生學(xué)完新內(nèi)容、完成練習(xí)后，教師讓他們借助教科書、字、詞典等，進行自我評判，及時發(fā)現(xiàn)自己的失誤，實現(xiàn)自主式的自我矯正。而教師的作用只在必要時對容易混淆的內(nèi)容稍作辨析矯正。二是運用小組評價。讓學(xué)生由同桌或鄰桌三四人組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，以優(yōu)帶差，評價、矯正錯誤較高、自評自查不能解決的或有爭議的問題，讓他們在平等互信的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我教育。三是開展教師評價。教師引導(dǎo)學(xué)生對一些較難的問題進行討論互評，肯定學(xué)生的成績的同時，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，找準矯正要點。評價的過程中，教師還要對學(xué)生的各種評價進行及時反饋。教師要相信學(xué)生，不斷地給學(xué)生以肯定，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，表揚每一位學(xué)生的哪怕是極小的進步和閃光點，從而促進學(xué)生的自主能力提高?？傊n文課堂教學(xué)的藝術(shù)根本，就是于發(fā)揮學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。"讀-引-點-練-評"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)新課改的要求而實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。一、設(shè)計理念與原則這是一所集傳統(tǒng)化和現(xiàn)代化于一體的教學(xué)建筑。一方面，該建筑繼承了傳統(tǒng)書院院落文化形式，采用院落與軸線相結(jié)合的典型布局，以教學(xué)樓為主軸線，通過走廊和教師辦公樓圍合形成三合院落，采用底層架空的設(shè)計使得空間寬敞而富有層次感，在院落西部設(shè)計的半敞開、灰空間、視覺走廊則通過光影的變化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進了建筑與人互動。在傳統(tǒng)山水造園的理念基礎(chǔ)上，加上國學(xué)文化，比如歷史典故、名言警句等，使學(xué)生寓教于樂，在休憩與娛樂中陶冶情操，修身養(yǎng)性。另一方面，該建筑還加入了許多現(xiàn)代的元素，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的模式，使建筑立意新，比如入口處的成功之門的設(shè)計，弧形鋼結(jié)構(gòu)玻璃雨棚的加入，連廊景墻處的不規(guī)則開洞，還有七彩的百葉等等，這些設(shè)計無不投射出時代感，更展現(xiàn)了校園應(yīng)有的青春活力。除此之外，設(shè)計方案中的綠化園林設(shè)計更是一大亮點，結(jié)合當?shù)氐牡匦螚l件，因地制宜，將綠化向立體化發(fā)展，豐富了綠化的層次，增加了校園的趣味性。[1]本建筑設(shè)計根據(jù)固化設(shè)計的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念，牢牢圍繞以下七個原則：1、建筑造型、規(guī)劃的整體性原則，2、爭取最佳日照和景觀的功能性原則，3、體現(xiàn)高起點、高標準，設(shè)計超前的前瞻性原則，4、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合的創(chuàng)新性原則，5、典雅、優(yōu)美、人文相結(jié)合的藝術(shù)性原則，6、花園式學(xué)校的生態(tài)型原則，7、生態(tài)、文化、效益相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展原則。二、建筑概況本次規(guī)劃總用地面積為15330.40平方米，總建筑面積為18113.26平方米，其中本次工程面積為10199.58平方米，消防計算高度為20.55米。建筑基地位于內(nèi)江市市中區(qū)新華路，地形高差較大，成東西走向的長條形。本次項目主要是在原有來舊址上，拆除危房后新建教學(xué)樓，主要包括概念性規(guī)劃和主教學(xué)樓的設(shè)計。綜合檢測大樓為地上5層，其中一層為架空綠化，建筑結(jié)構(gòu)安全等級二級，建筑抗震設(shè)防類別為乙類，防火設(shè)計耐火等級為二級。主教學(xué)樓采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積為8600平方米，設(shè)有普通教室36個，專業(yè)教室4個，以及相應(yīng)的公共輔助用房。教學(xué)樓北段連廊的設(shè)計既增加了建筑美觀性，又方面與二期建筑連接，增加其整體性。傳統(tǒng)的院落布局，由連廊和教學(xué)樓共同圍城“三合院”式建筑，構(gòu)成文化交流中庭，也增加了學(xué)生課間活動的場所。[2]三、建筑特點1、造型別致，獨具匠心本建筑作為小學(xué)生教學(xué)用樓，充分考慮了兒童的心理因素，在以體現(xiàn)文化氣息為原則的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代建筑的造型手法，以真實合理的結(jié)構(gòu)形式、典雅的建筑體型、趣味的空間形態(tài)、細致的建筑細部和統(tǒng)一的建筑色彩，營造出親切宜人的校園，創(chuàng)造出“多彩的世界，歡樂的校園”氣氛。譬如西側(cè)景墻的設(shè)計，主題為“笑臉，初升的太陽”，鏤空的設(shè)計正好與太陽的光芒相一致，象征孩子們陽光般的笑臉正如初升的太陽一樣，朝氣蓬勃，充滿力量；同時因為鏤空的加入，增加了后面教師的采光度，光線充足。還有入口處樹形鏤空的雨棚，摒棄了以往雨棚的設(shè)計的單調(diào)，不再是實實在在的石板一塊，頭頂?shù)溺U空反而增添了別樣的情趣，拉近了人與自然的距離，尤其是在雨天里帶給孩子們別樣的樂趣，同時它還與西側(cè)墻的“笑臉，初升的太陽”的設(shè)計相呼應(yīng)，都是圓形與橢圓的相結(jié)合，使得整個建筑混為一體，此外增加了光線的攝入，在一定程度上節(jié)約了電能的消耗。我們也可以看到，建筑的整體造型和立面構(gòu)圖充分運用對比的效果，高和低的對比、凸與凹的對比、長與短的對比，縱向和橫向的對比等，特別突出的是微晶石幕墻和空透欄桿形成的虛與實、透明和封閉、輕薄與厚重的對比，突出建筑穩(wěn)重大氣的特點。2、色彩應(yīng)用，彰顯校園魅力建筑整體色彩以溫暖明快為基調(diào)，外墻裝飾以白色和紅色為主色，在細節(jié)和局部構(gòu)造又搭配其他顏色，例如在西側(cè)景墻“笑臉”鏤空圓孔中貼入七彩鋁板，入口處樹形雨棚的七彩鋁板透光吊頂?shù)脑O(shè)計，還有每層的不同色彩的欄桿裝飾，使得整體建筑既不顯得顏色雜亂，又不失色彩的單一。白色象征純潔、初始，給人以安靜沉穩(wěn)之感，代表學(xué)習(xí)中的嚴肅認真；紅色象征著朝氣、未來，讓人歡樂熱情，代表課外生活的可愛活潑；而七彩的顏色給校園增添了活潑性，更是代表孩子們學(xué)習(xí)生活的五彩斑斕，多姿多彩。加之校園內(nèi)的綠化設(shè)計，依山布置的文化墻，跌水的瀑布，花園式管理，更加襯托出校園各類建筑既有鮮明個性又能相互呼應(yīng)，整體和諧共存。[3]3、因地制宜，合理布局本工程結(jié)合當?shù)氐匦胃卟睿郎骄蛣荩槕?yīng)地形，首先便現(xiàn)在出入口的合理布置，在新華路城市次干道上設(shè)置兩個出入口，主出入口由中部引入，直接進入建筑的架空層，教學(xué)樓的次入口設(shè)東側(cè)，現(xiàn)狀標高與建筑二層相接，由門廳直接進入教學(xué)樓二層，此外在北側(cè)的城市支路上設(shè)了建筑第三出入口，根據(jù)標高由天橋直接接入教學(xué)樓三層。入口的設(shè)置滿足了不同方向的人流交通需求，也銜接了周邊的建筑，滿足了消防的要求，和諧共處。因地制宜，合理利用空間的另一個新穎設(shè)計就是建筑首層的架空結(jié)構(gòu)，充分利用了有限的地形，增加了學(xué)生的室內(nèi)活動空間，也增加了建筑的通透性，豁然開朗，豐富了視覺層次，創(chuàng)造了建筑的別樣風格，加上綠色植被的映襯，使得整體建筑動靜結(jié)合，融為一體。四、結(jié)語本設(shè)計滿足以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的社會物質(zhì)需要，順應(yīng)現(xiàn)代化教育形式，賦予校園建筑獨特的藝術(shù)性、人文性、傳統(tǒng)性的相結(jié)合，努力體現(xiàn)出校園環(huán)境的高品位文化氛圍，同時在依山就勢，尊重自然的基礎(chǔ)上，使建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致，有利的融入到城市環(huán)境中，為孩子們打造一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)生活場地。手術(shù)講解模板：闊筋膜懸吊術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解28闊筋膜懸吊術(shù)闊筋膜懸吊術(shù)29于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)闊筋膜懸吊術(shù)科室:骨科部位:眼瞼麻醉:氣管內(nèi)插管全身麻醉于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)30于術(shù)資料:闊筋隙懸吊術(shù)概述闊筋膜移植的材料可取自體的,也可用保存的同種異體筋膜,甚至也有用異種的小牛筋膜。眼成形