護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理

護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章護(hù)士?jī)x容禮儀本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式有著廣闊的市場(chǎng)。所謂灌輸式教育，顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等都是由教師一手包辦，而學(xué)生只是作為教師傳授知識(shí)的容器存在。在這種灌輸式教育模式下，本身應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻沒(méi)有體現(xiàn)出絲毫的主體地位，而是完全被動(dòng)地聽(tīng)命于教師。這種灌輸式教育模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往就是我們常說(shuō)的“高分低能”型的學(xué)生。為了改變這一不利的教育狀況，如今，我們開(kāi)始大力開(kāi)展新課程改革，努力改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。物理學(xué)科作為初中階段的一門(mén)必修課程，在這場(chǎng)創(chuàng)新改革的浪潮中當(dāng)然也不能例外。而作為教師，我們要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，努力創(chuàng)新物理教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。一、創(chuàng)新教學(xué)模式在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多的是按照先講概念，再分析原理，最后通過(guò)適當(dāng)?shù)睦}練習(xí)進(jìn)行概念和定理的鞏固的模式來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。這種一成不變的封閉的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多種能力的發(fā)展都帶有很強(qiáng)的制約性。為此，我們要努力對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行大膽變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，變灌輸為引導(dǎo)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。例如，我在給學(xué)生講到“探究凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，就在上課的時(shí)候分別向?qū)W生展示了照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡，然后讓學(xué)生觀察它們之間有什么共同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照相機(jī)、投影儀的鏡頭以及放大鏡它們都是凸透鏡，接著我就開(kāi)始提出問(wèn)題：“既然它們都是由凸透鏡所構(gòu)成的，那么它們所呈現(xiàn)的圖像都是一樣的嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出使得學(xué)生紛紛陷入了思考和討論中，還有的學(xué)生開(kāi)始拿著放大鏡觀察周?chē)氖挛?，?jīng)過(guò)觀察和思考，有的學(xué)生就提出了透過(guò)凸透鏡看物體可以放大物體的結(jié)論。就這樣，在教師的引導(dǎo)之中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而令學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了更充分的發(fā)揮。二、創(chuàng)新教學(xué)工具在傳統(tǒng)的物理課堂上，我們的教學(xué)工具無(wú)非就是一支粉筆、一塊黑板，最多再加上一些模型、實(shí)驗(yàn)器材。而隨著新課改的深入發(fā)展，我們的物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面都有了一定的創(chuàng)新，相應(yīng)地，我們?cè)诮虒W(xué)工具上當(dāng)然也要尋求創(chuàng)新，其中，多媒體工具的引入就是其中一個(gè)不錯(cuò)的選擇。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式融為一體，這樣有了多媒體工具的協(xié)助，就可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的感染力。例如，為了讓學(xué)生直觀地了解并聯(lián)和串聯(lián)電路的特點(diǎn)，在上課的時(shí)候，我就借助了計(jì)算機(jī)多媒體工具中的CAI動(dòng)畫(huà)工具向?qū)W生分別演示了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的通斷和燈泡的發(fā)光的關(guān)系，為了增強(qiáng)觀察效果，我還用不同顏色帶箭頭的間斷線清楚地標(biāo)注了電流流動(dòng)的線路以及燈泡發(fā)光的情況。這樣，學(xué)生可以通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)圖像清楚地了解并聯(lián)、串聯(lián)線路的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，多媒體工具的引入使得原本枯燥乏味的知識(shí)立刻變得新鮮生動(dòng)起來(lái)，在這種充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的創(chuàng)新能力也得到了一定程度的提升。三、創(chuàng)新課堂氛圍很多教師都喜歡在安靜的課堂上講課，但是太過(guò)于安靜的課堂難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之感，很多學(xué)生在太過(guò)于安靜和嚴(yán)肅的課堂上有問(wèn)題不敢提，有想法不敢說(shuō)，從而影響了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。為了改變這一狀況，作為教師，要改變傳統(tǒng)的觀念，努力創(chuàng)新課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加自由寬松的課堂氛圍。例如，我在給學(xué)生上到第七章《從粒子到宇宙》的內(nèi)容時(shí)，為了證明分子之間存在空隙，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：首先拿出兩個(gè)分別裝有100毫升水和100毫升酒精的杯子，然后問(wèn)學(xué)生：“如果我們把這兩杯水和酒精倒在一個(gè)杯子里，那么得到的酒精溶液應(yīng)該是多少毫升呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題以后，幾乎所有的學(xué)生異口同聲回答道：“200毫升！”接下來(lái)，我就把這兩杯水和酒精倒在了同一個(gè)量杯中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)混合后的酒精溶液低于量杯上200毫升的刻度，也就是說(shuō)100毫升的水加上100毫升的酒精其體積小于200毫升?？吹搅诉@個(gè)結(jié)果，很多學(xué)生表示不解。就在這時(shí)，有學(xué)生提出來(lái)，是不是所有的溶液混合后體積都會(huì)減小呢？有沒(méi)有增大的情況呢？這個(gè)說(shuō)法顯然不成立，但是這也蘊(yùn)涵了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，于是，我在高度贊揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以后，開(kāi)始給學(xué)生講授“分子之間存在空隙”的知識(shí)，從而讓學(xué)生明白了混合后的溶液體積只可能變小而不可能變大的原因。初中階段是整個(gè)物理教學(xué)工作的啟蒙階段，在這個(gè)階段，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)除了要向?qū)W生傳授一定的物理知識(shí)，幫助他們打好基礎(chǔ)，更重要的是要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，使其思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等也得到一定的提高。為此，我們一定要抓住如今新課程改革的契機(jī)，創(chuàng)新物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)化發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種以“教師為中心”的封閉教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在還有教師仍然采用“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生習(xí)作―教師批改講評(píng)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。究其原因，是忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要改變這一現(xiàn)狀，必須貫徹新課改的精神，解放思想，大膽放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生寫(xiě)作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出由衷的心聲，寫(xiě)出充滿亮色的個(gè)性。1開(kāi)放思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是中學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?，如何開(kāi)放學(xué)生思維，激發(fā)其寫(xiě)作文興趣呢？1.1以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。學(xué)生習(xí)作都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人賞識(shí)，無(wú)人喝彩，就無(wú)法滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“相信人是有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠在有影響于個(gè)人行為知識(shí)才感興趣?！币虼?，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是促使他們邁向成功的寫(xiě)作的第一步。首先，要讓學(xué)生樹(shù)立自信心；其次，在作文評(píng)語(yǔ)中，給予鼓勵(lì)，為文中優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕是有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”到“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，達(dá)到共同的目標(biāo)。1.2開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣中學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的活動(dòng)能激發(fā)其習(xí)作興趣。如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效手段。心理學(xué)家研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽情況下好的多。中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，如勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以作習(xí)作形成氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”興趣，也可以大面積提高習(xí)作質(zhì)量。1.3讓學(xué)生多層次，多角度去思考問(wèn)題，引發(fā)想象思維。思維沒(méi)有定式。固定，單一的思維模式，只會(huì)束縛限制學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生從多方面，多角度地思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象思維，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造能力。如教學(xué)寫(xiě)《樹(shù)》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，可寫(xiě)樹(shù)特點(diǎn)，可寫(xiě)樹(shù)地位與作用，引發(fā)環(huán)境保護(hù)和主題，也可寫(xiě)想象作文……激發(fā)學(xué)生從不同層次、角度去體會(huì)、思考，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使其愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。2體驗(yàn)生活，讓生活成為作文的源頭活水所謂體驗(yàn)就是指主體對(duì)審美對(duì)象的特征所進(jìn)行的觀察的體會(huì)，并形成積累經(jīng)驗(yàn)的一種心理反應(yīng)，生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的好習(xí)作，必須引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的生活天地中去體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，并學(xué)會(huì)用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。2.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地觀察生活、感受生活，為寫(xiě)作增添素材社會(huì)生活是一個(gè)大課堂，可引導(dǎo)學(xué)生從日常平凡事件中去感受，用自己的眼睛去觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)。如：教學(xué)寫(xiě)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場(chǎng)面描寫(xiě)扣人物動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的三分鐘時(shí)間里場(chǎng)景里的人和事，并寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果出乎我的意料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去！無(wú)無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系，當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看我這狼狽的樣子，不禁大笑。”短短二十分鐘，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)當(dāng)堂朗讀講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還意猶未盡，待課了還拿著自己的習(xí)作到處交流，這正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！?.2走出課堂，調(diào)查研究，覓食于豐富的社會(huì)生活。只有學(xué)生親眼見(jiàn)到的，親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生才能言之有物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生走出教室這個(gè)小課堂，多到社會(huì)這個(gè)大課堂去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、研究，觸動(dòng)他們的心弦，收到了意想不到的效果，如學(xué)生寫(xiě)一處景物，我們家鄉(xiāng)有特色的的景物并不多，我選取了“虞姬墓”，利用周未時(shí)間帶著學(xué)生集體去游覽。我們一邊欣賞墓中的迷人美景，一邊聽(tīng)著導(dǎo)游講解的悲壯事跡。游覽過(guò)后，我又組織學(xué)生前往周?chē)幼∪罕娙フ{(diào)查、搜集當(dāng)年項(xiàng)羽與虞姬的歷史故事等?；貋?lái)后，學(xué)生寫(xiě)的一篇篇文章，充滿了想象力和創(chuàng)造力，這樣情景教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)了寫(xiě)作素材，而且使他們受到良好的情感陶治，豐富了他們的精神世界。2.3讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新。葉圣陶老先生說(shuō)：“讀是聽(tīng)收，寫(xiě)是傾吐”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。首先，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。其次，加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。文章源于積累，只有語(yǔ)言積累到一定程度，才有可能文思如誦，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。通過(guò)讀背，使學(xué)生把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。3真情表達(dá)，讓學(xué)生成為心靈的主人表達(dá)，是就內(nèi)心積累的語(yǔ)言，用自己喜歡的方式自由大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，提供一個(gè)安全自由的心靈環(huán)境。3.1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特色語(yǔ)言，真情表達(dá)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?！白魑囊行乱狻?。我們力求學(xué)生推陳出新，老套的人、事、景、物的命題寫(xiě)了又寫(xiě)，這不僅讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，就連老師批改也覺(jué)得千篇一律。我們班有位同學(xué)每次寫(xiě)人的文章時(shí)，他都是一篇《我的弟弟》，內(nèi)容基本一樣。這樣的內(nèi)容，學(xué)生難以用形象化的語(yǔ)言加以真情流露，教師應(yīng)引導(dǎo)挖掘一些與“自我”相關(guān)的“外部世界”的題材，放飛學(xué)生的思維，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出創(chuàng)意。3.2讓學(xué)生心靈飛揚(yáng)。學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所感很真切，但學(xué)生真正寫(xiě)起來(lái)，往往有時(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，尤其觸到一些社會(huì)領(lǐng)域，也不太善于、不敢表達(dá)，這時(shí)要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的心靈世界，寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如：教學(xué)寫(xiě)《一只被咬過(guò)的蘋(píng)果》一文，一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的“反對(duì)浪費(fèi)”的意識(shí)，寫(xiě)出了這個(gè)被咬過(guò)的蘋(píng)果經(jīng)過(guò)“人的手―大街上―垃圾桶―回到人手上”這一歷程。文中的語(yǔ)言繪聲繪色，集敘事、抒情、議論為一體，釋放學(xué)生的心聲，引起了學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生想象思維也得到了引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出作文也較充實(shí)生動(dòng)?？傊聲r(shí)代的作文教學(xué)應(yīng)有新的面貌，讓學(xué)生尊重學(xué)生的主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫(xiě)他們想象的、愛(ài)寫(xiě)的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命軌跡的心靈和風(fēng)采。“創(chuàng)新作文”教學(xué)正是體現(xiàn)了生命的人文主體性，我想通過(guò)大家努力，我們作文教學(xué)會(huì)成為個(gè)體生命思維深化、情感升華、個(gè)性發(fā)展的心靈流程。護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1第三章護(hù)士?jī)x容禮儀第三章護(hù)士?jī)x容禮儀2本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情本章內(nèi)容3第一節(jié)基本原則、儀容的內(nèi)涵儀容禮儀的基本原則金第一節(jié)基本原則4儀容的內(nèi)涵◆儀容,通常指人的外貌或容貌,主要包括頭部和面部?！魞x容美的三層含義:v儀容的自然美儀容的修飾美儀容的內(nèi)在美儀容美應(yīng)當(dāng)是三個(gè)方面的高度統(tǒng)一儀容的內(nèi)涵5儀容禮儀的基本原則適度性原則

協(xié)調(diào)性原則◆表現(xiàn)個(gè)性原則儀容與素質(zhì)統(tǒng)一原則儀容禮儀的基本原則6儀容禮儀的基本原則◆適度性原則適當(dāng)?shù)男揎棾潭取踢m當(dāng)?shù)男揎椨闷愤m宜的修飾技巧儀容禮儀的基本原則7儀容禮儀的基本原則☆協(xié)調(diào)性原則√與服裝協(xié)調(diào)√與年齡協(xié)調(diào)√與身份、職業(yè)相協(xié)調(diào)與季節(jié)、時(shí)間協(xié)調(diào)√與場(chǎng)合、環(huán)境相協(xié)調(diào)儀容禮儀的基本原則8第二節(jié)儀容修飾護(hù)士面部修飾◆護(hù)士化妝☆護(hù)士發(fā)部修飾護(hù)士肢體修飾第二節(jié)儀容修飾9護(hù)士面部修飾◆基本要求◆面部局部修飾眉部√眼部耳部鼻部口部頸部護(hù)士面部修飾10(一)基本要求◆形象端莊◆整潔簡(jiǎn)約面部保養(yǎng)保持皮膚充足水分注意保護(hù)皮膚膜保證充足的睡眠避免外界刺激√放松身心(一)基本要求11護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理12護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理13護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理14護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理15護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理16護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理17護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理18護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理19護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理20護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理21護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理22護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理23護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理24護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理25護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理26護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理27護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理28護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理29護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理30護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理31護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理32護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理33護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理34護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理35護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理36護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理37護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理38護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理39護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理40護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理41護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理42護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理43護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理44護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理45護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理46護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理47護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理48護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理49護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理50護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理51護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理52護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理53護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理54護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理55護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理56護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理57護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理58護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理59護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理60護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理61護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理62護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理63護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理64護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理65護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理66護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理67護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理68護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理69護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理70護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理71護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理72護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理73護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理74護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理75護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理76護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理77護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理78護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理79護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理80護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理81護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理82護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理83護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理84護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理85護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理86護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理87護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理88護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理89護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理90護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理91護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理92護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理93護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理94護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理95護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理96護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理97護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理98護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理99護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理100護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理101護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理102護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理103護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理104護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理105護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理106護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理107護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理108護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理109護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理110護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理111護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理112護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理113護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理114護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理115護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理116護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理117護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理118護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理119護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理120護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理121護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理122護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理123護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理124護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理125護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理126護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理127護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理128護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理129護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理130護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理131護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理132護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理133護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理134護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理135護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理136護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理137護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理138護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理139護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理140護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理141護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理142護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理143護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理144護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理145護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理146護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理147護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理148護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理149護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理150護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理151護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理152護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理153護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理154護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理155護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理156護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理157護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理158護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理159護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理160護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理161護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理16256、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?63護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章護(hù)士?jī)x容禮儀本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式有著廣闊的市場(chǎng)。所謂灌輸式教育，顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等都是由教師一手包辦，而學(xué)生只是作為教師傳授知識(shí)的容器存在。在這種灌輸式教育模式下，本身應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻沒(méi)有體現(xiàn)出絲毫的主體地位，而是完全被動(dòng)地聽(tīng)命于教師。這種灌輸式教育模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往就是我們常說(shuō)的“高分低能”型的學(xué)生。為了改變這一不利的教育狀況，如今，我們開(kāi)始大力開(kāi)展新課程改革，努力改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。物理學(xué)科作為初中階段的一門(mén)必修課程，在這場(chǎng)創(chuàng)新改革的浪潮中當(dāng)然也不能例外。而作為教師，我們要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，努力創(chuàng)新物理教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。一、創(chuàng)新教學(xué)模式在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多的是按照先講概念，再分析原理，最后通過(guò)適當(dāng)?shù)睦}練習(xí)進(jìn)行概念和定理的鞏固的模式來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。這種一成不變的封閉的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多種能力的發(fā)展都帶有很強(qiáng)的制約性。為此，我們要努力對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行大膽變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，變灌輸為引導(dǎo)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。例如，我在給學(xué)生講到“探究凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，就在上課的時(shí)候分別向?qū)W生展示了照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡，然后讓學(xué)生觀察它們之間有什么共同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照相機(jī)、投影儀的鏡頭以及放大鏡它們都是凸透鏡，接著我就開(kāi)始提出問(wèn)題：“既然它們都是由凸透鏡所構(gòu)成的，那么它們所呈現(xiàn)的圖像都是一樣的嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出使得學(xué)生紛紛陷入了思考和討論中，還有的學(xué)生開(kāi)始拿著放大鏡觀察周?chē)氖挛?，?jīng)過(guò)觀察和思考，有的學(xué)生就提出了透過(guò)凸透鏡看物體可以放大物體的結(jié)論。就這樣，在教師的引導(dǎo)之中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而令學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了更充分的發(fā)揮。二、創(chuàng)新教學(xué)工具在傳統(tǒng)的物理課堂上，我們的教學(xué)工具無(wú)非就是一支粉筆、一塊黑板，最多再加上一些模型、實(shí)驗(yàn)器材。而隨著新課改的深入發(fā)展，我們的物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面都有了一定的創(chuàng)新，相應(yīng)地，我們?cè)诮虒W(xué)工具上當(dāng)然也要尋求創(chuàng)新，其中，多媒體工具的引入就是其中一個(gè)不錯(cuò)的選擇。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具能夠?qū)⑽淖帧D片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式融為一體，這樣有了多媒體工具的協(xié)助，就可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的感染力。例如，為了讓學(xué)生直觀地了解并聯(lián)和串聯(lián)電路的特點(diǎn)，在上課的時(shí)候，我就借助了計(jì)算機(jī)多媒體工具中的CAI動(dòng)畫(huà)工具向?qū)W生分別演示了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的通斷和燈泡的發(fā)光的關(guān)系，為了增強(qiáng)觀察效果，我還用不同顏色帶箭頭的間斷線清楚地標(biāo)注了電流流動(dòng)的線路以及燈泡發(fā)光的情況。這樣，學(xué)生可以通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)圖像清楚地了解并聯(lián)、串聯(lián)線路的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，多媒體工具的引入使得原本枯燥乏味的知識(shí)立刻變得新鮮生動(dòng)起來(lái)，在這種充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的創(chuàng)新能力也得到了一定程度的提升。三、創(chuàng)新課堂氛圍很多教師都喜歡在安靜的課堂上講課，但是太過(guò)于安靜的課堂難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之感，很多學(xué)生在太過(guò)于安靜和嚴(yán)肅的課堂上有問(wèn)題不敢提，有想法不敢說(shuō)，從而影響了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。為了改變這一狀況，作為教師，要改變傳統(tǒng)的觀念，努力創(chuàng)新課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加自由寬松的課堂氛圍。例如，我在給學(xué)生上到第七章《從粒子到宇宙》的內(nèi)容時(shí)，為了證明分子之間存在空隙，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：首先拿出兩個(gè)分別裝有100毫升水和100毫升酒精的杯子，然后問(wèn)學(xué)生：“如果我們把這兩杯水和酒精倒在一個(gè)杯子里，那么得到的酒精溶液應(yīng)該是多少毫升呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題以后，幾乎所有的學(xué)生異口同聲回答道：“200毫升！”接下來(lái)，我就把這兩杯水和酒精倒在了同一個(gè)量杯中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)混合后的酒精溶液低于量杯上200毫升的刻度，也就是說(shuō)100毫升的水加上100毫升的酒精其體積小于200毫升?？吹搅诉@個(gè)結(jié)果，很多學(xué)生表示不解。就在這時(shí)，有學(xué)生提出來(lái)，是不是所有的溶液混合后體積都會(huì)減小呢？有沒(méi)有增大的情況呢？這個(gè)說(shuō)法顯然不成立，但是這也蘊(yùn)涵了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，于是，我在高度贊揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以后，開(kāi)始給學(xué)生講授“分子之間存在空隙”的知識(shí)，從而讓學(xué)生明白了混合后的溶液體積只可能變小而不可能變大的原因。初中階段是整個(gè)物理教學(xué)工作的啟蒙階段，在這個(gè)階段，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)除了要向?qū)W生傳授一定的物理知識(shí)，幫助他們打好基礎(chǔ)，更重要的是要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，使其思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等也得到一定的提高。為此，我們一定要抓住如今新課程改革的契機(jī)，創(chuàng)新物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)化發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種以“教師為中心”的封閉教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在還有教師仍然采用“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生習(xí)作―教師批改講評(píng)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。究其原因，是忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要改變這一現(xiàn)狀，必須貫徹新課改的精神，解放思想，大膽放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生寫(xiě)作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出由衷的心聲，寫(xiě)出充滿亮色的個(gè)性。1開(kāi)放思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是中學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?，如何開(kāi)放學(xué)生思維，激發(fā)其寫(xiě)作文興趣呢？1.1以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。學(xué)生習(xí)作都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人賞識(shí)，無(wú)人喝彩，就無(wú)法滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“相信人是有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠在有影響于個(gè)人行為知識(shí)才感興趣。”因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是促使他們邁向成功的寫(xiě)作的第一步。首先，要讓學(xué)生樹(shù)立自信心；其次，在作文評(píng)語(yǔ)中，給予鼓勵(lì)，為文中優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕是有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”到“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，達(dá)到共同的目標(biāo)。1.2開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣中學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的活動(dòng)能激發(fā)其習(xí)作興趣。如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效手段。心理學(xué)家研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽情況下好的多。中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，如勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以作習(xí)作形成氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”興趣，也可以大面積提高習(xí)作質(zhì)量。1.3讓學(xué)生多層次，多角度去思考問(wèn)題，引發(fā)想象思維。思維沒(méi)有定式。固定，單一的思維模式，只會(huì)束縛限制學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生從多方面，多角度地思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象思維，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造能力。如教學(xué)寫(xiě)《樹(shù)》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，可寫(xiě)樹(shù)特點(diǎn)，可寫(xiě)樹(shù)地位與作用，引發(fā)環(huán)境保護(hù)和主題，也可寫(xiě)想象作文……激發(fā)學(xué)生從不同層次、角度去體會(huì)、思考，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使其愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。2體驗(yàn)生活，讓生活成為作文的源頭活水所謂體驗(yàn)就是指主體對(duì)審美對(duì)象的特征所進(jìn)行的觀察的體會(huì)，并形成積累經(jīng)驗(yàn)的一種心理反應(yīng)，生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的好習(xí)作，必須引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的生活天地中去體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，并學(xué)會(huì)用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。2.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地觀察生活、感受生活，為寫(xiě)作增添素材社會(huì)生活是一個(gè)大課堂，可引導(dǎo)學(xué)生從日常平凡事件中去感受，用自己的眼睛去觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)。如：教學(xué)寫(xiě)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場(chǎng)面描寫(xiě)扣人物動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的三分鐘時(shí)間里場(chǎng)景里的人和事，并寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果出乎我的意料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去！無(wú)無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系，當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看我這狼狽的樣子，不禁大笑?！倍潭潭昼?，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)當(dāng)堂朗讀講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還意猶未盡，待課了還拿著自己的習(xí)作到處交流，這正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！?.2走出課堂，調(diào)查研究，覓食于豐富的社會(huì)生活。只有學(xué)生親眼見(jiàn)到的，親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生才能言之有物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生走出教室這個(gè)小課堂，多到社會(huì)這個(gè)大課堂去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、研究，觸動(dòng)他們的心弦，收到了意想不到的效果，如學(xué)生寫(xiě)一處景物，我們家鄉(xiāng)有特色的的景物并不多，我選取了“虞姬墓”，利用周未時(shí)間帶著學(xué)生集體去游覽。我們一邊欣賞墓中的迷人美景，一邊聽(tīng)著導(dǎo)游講解的悲壯事跡。游覽過(guò)后，我又組織學(xué)生前往周?chē)幼∪罕娙フ{(diào)查、搜集當(dāng)年項(xiàng)羽與虞姬的歷史故事等?；貋?lái)后，學(xué)生寫(xiě)的一篇篇文章，充滿了想象力和創(chuàng)造力，這樣情景教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)了寫(xiě)作素材，而且使他們受到良好的情感陶治，豐富了他們的精神世界。2.3讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新。葉圣陶老先生說(shuō)：“讀是聽(tīng)收，寫(xiě)是傾吐”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。首先，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。其次，加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。文章源于積累，只有語(yǔ)言積累到一定程度，才有可能文思如誦，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。通過(guò)讀背，使學(xué)生把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。3真情表達(dá)，讓學(xué)生成為心靈的主人表達(dá)，是就內(nèi)心積累的語(yǔ)言，用自己喜歡的方式自由大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，提供一個(gè)安全自由的心靈環(huán)境。3.1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特色語(yǔ)言，真情表達(dá)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。“作文要有新意”。我們力求學(xué)生推陳出新，老套的人、事、景、物的命題寫(xiě)了又寫(xiě)，這不僅讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，就連老師批改也覺(jué)得千篇一律。我們班有位同學(xué)每次寫(xiě)人的文章時(shí)，他都是一篇《我的弟弟》，內(nèi)容基本一樣。這樣的內(nèi)容，學(xué)生難以用形象化的語(yǔ)言加以真情流露，教師應(yīng)引導(dǎo)挖掘一些與“自我”相關(guān)的“外部世界”的題材，放飛學(xué)生的思維，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出創(chuàng)意。3.2讓學(xué)生心靈飛揚(yáng)。學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所感很真切，但學(xué)生真正寫(xiě)起來(lái)，往往有時(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，尤其觸到一些社會(huì)領(lǐng)域，也不太善于、不敢表達(dá)，這時(shí)要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的心靈世界，寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如：教學(xué)寫(xiě)《一只被咬過(guò)的蘋(píng)果》一文，一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的“反對(duì)浪費(fèi)”的意識(shí)，寫(xiě)出了這個(gè)被咬過(guò)的蘋(píng)果經(jīng)過(guò)“人的手―大街上―垃圾桶―回到人手上”這一歷程。文中的語(yǔ)言繪聲繪色，集敘事、抒情、議論為一體，釋放學(xué)生的心聲，引起了學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生想象思維也得到了引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出作文也較充實(shí)生動(dòng)?？傊聲r(shí)代的作文教學(xué)應(yīng)有新的面貌，讓學(xué)生尊重學(xué)生的主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫(xiě)他們想象的、愛(ài)寫(xiě)的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命軌跡的心靈和風(fēng)采?！皠?chuàng)新作文”教學(xué)正是體現(xiàn)了生命的人文主體性，我想通過(guò)大家努力，我們作文教學(xué)會(huì)成為個(gè)體生命思維深化、情感升華、個(gè)性發(fā)展的心靈流程。護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完164第三章護(hù)士?jī)x容禮儀第三章護(hù)士?jī)x容禮儀165本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情本章內(nèi)容166第一節(jié)基本原則、儀容的內(nèi)涵儀容禮儀的基本原則金第一節(jié)基本原則167儀容的內(nèi)涵◆儀容,通常指人的外貌或容貌,主要包括頭部和面部。◆儀容美的三層含義:v儀容的自然美儀容的修飾美儀容的內(nèi)在美儀容美應(yīng)當(dāng)是三個(gè)方面的高度統(tǒng)一儀容的內(nèi)涵168儀容禮儀的基本原則適度性原則

協(xié)調(diào)性原則◆表現(xiàn)個(gè)性原則儀容與素質(zhì)統(tǒng)一原則儀容禮儀的基本原則169儀容禮儀的基本原則◆適度性原則適當(dāng)?shù)男揎棾潭取踢m當(dāng)?shù)男揎椨闷愤m宜的修飾技巧儀容禮儀的基本原則170儀容禮儀的基本原則☆協(xié)調(diào)性原則√與服裝協(xié)調(diào)√與年齡協(xié)調(diào)√與身份、職業(yè)相協(xié)調(diào)與季節(jié)、時(shí)間協(xié)調(diào)√與場(chǎng)合、環(huán)境相協(xié)調(diào)儀容禮儀的基本原則171第二節(jié)儀容修飾護(hù)士面部修飾◆護(hù)士化妝☆護(hù)士發(fā)部修飾護(hù)士肢體修飾第二節(jié)儀容修飾172護(hù)士面部修飾◆基本要求◆面部局部修飾眉部√眼部耳部鼻部口部頸部護(hù)士面部修飾173(一)基本要求◆形象端莊◆整潔簡(jiǎn)約面部保養(yǎng)保持皮膚充足水分注意保護(hù)皮膚膜保證充足的睡眠避免外界刺激√放松身心(一)基本要求174護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理175護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理176護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理177護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理178護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理179護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理180護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理181護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理182護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理183護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理184護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理185護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理186護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理187護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理188護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理189護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理190護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理191護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理192護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理193護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理194護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理195護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理196護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理197護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理198護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理199護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理200護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理201護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理202護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理203護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理204護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理205護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理206護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理207護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理208護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理209護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理210護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理211護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理212護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理213護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理214護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理215護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理216護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理217護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理218護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理219護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理220護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理221護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理222護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理223護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理224護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理225護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理226護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理227護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理228護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理229護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理230護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理231護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理232護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理233護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理234護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理235護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理236護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理237護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理238護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理239護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理240護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理241護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理242護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理243護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理244護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理245護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理246護(hù)士?jī)x容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理247護(hù)士?jī)x容