卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理

卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生預(yù)防溺水匯報(bào)人:x0時(shí)間:)年O月隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。教育局發(fā)出緊急通知,明確要求中小學(xué)生不準(zhǔn)私自下水游泳;不到無(wú)安全保障的水域游永。1引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息上得共享，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)過(guò)程。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在訪問(wèn)中國(guó)科技大學(xué)時(shí)說(shuō)：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力?！爆F(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們的大學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無(wú)法擺脫考試決定一切的怪圈，徘徊于應(yīng)試的教育模式之中。在這種模式中，知識(shí)是學(xué)生唯一的考試過(guò)關(guān)，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。2創(chuàng)新教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問(wèn)題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問(wèn)題），創(chuàng)造精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是“能不能”創(chuàng)新的問(wèn)題）和創(chuàng)造個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。3創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的特征創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛；學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間；注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見(jiàn)，不急于下判斷；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力。4大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點(diǎn)頭”，表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，是一種增強(qiáng)，讓對(duì)方繼續(xù)表示他的想法?！皩Ｐ摹笔且环N專注行為的表現(xiàn)。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對(duì)學(xué)生的影響是鼓勵(lì)自由地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法，也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生，有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。“聽(tīng)他說(shuō)”是一種傾聽(tīng)，除了以耳朵聽(tīng)學(xué)生的話外，更要用眼睛注視學(xué)生的身體語(yǔ)言?！奥?tīng)”也是解決問(wèn)題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽(tīng)可以減輕情勢(shì)的緊張與壓力，因?yàn)椴还苁且粋€(gè)多么狂暴、憤怒或沖動(dòng)的場(chǎng)面，當(dāng)一方在專心傾聽(tīng)的時(shí)候，整個(gè)氣氛已被緩和了。4.2培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。課堂上開(kāi)展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。4.3設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。4.4重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5結(jié)語(yǔ)總之，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新開(kāi)地。每天放學(xué)回家，學(xué)生耷拉個(gè)腦袋繼續(xù)奮筆疾書(shū)，完成老師布置的家庭作業(yè)；千百年來(lái)，這一現(xiàn)象似乎成了天經(jīng)地義的事。家庭作業(yè)是學(xué)生每日必須完成的功課，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，本無(wú)可厚非。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文老師布置的家庭作業(yè)多是簡(jiǎn)單的寫(xiě)字，朗讀課文等等，因形式呆板、內(nèi)容枯燥，或者訓(xùn)練量過(guò)大，學(xué)生苦不堪言，效果微乎其微。隨著國(guó)家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》的頒發(fā)，以及重慶市教委、北部新區(qū)教育局“減負(fù)提質(zhì)”工作的大力開(kāi)展，如何科學(xué)、合理、有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，顯得尤為重要。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“家庭作業(yè)不是課內(nèi)作業(yè)的量的追加，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動(dòng)想象，發(fā)展個(gè)人的在語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置上，筆者認(rèn)為應(yīng)該本著“減負(fù)提質(zhì)”的原則，注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)的內(nèi)容是應(yīng)豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文家庭作業(yè)，既有效控制作業(yè)量，又事半功倍，教師應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：一，注重語(yǔ)文作業(yè)的自主性，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。（課標(biāo)語(yǔ)）自主性應(yīng)該是語(yǔ)文家庭作業(yè)的重要原則。1、自選作業(yè)形式：現(xiàn)在許多學(xué)校都加入了校訊通，我們發(fā)作業(yè)時(shí)可設(shè)計(jì)成作業(yè)超市，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)形式。如人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元都是描寫(xiě)“春天”的課文，學(xué)習(xí)了這組課文后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、愛(ài)讀書(shū)的你，請(qǐng)閱讀描寫(xiě)春天的的古詩(shī)、短文、兒歌和童話。B、愛(ài)習(xí)作的你，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)對(duì)春天的感受。C、愛(ài)誦讀的你，請(qǐng)有感情的把課文讀給家人或同學(xué)聽(tīng)，讀出春天瞬息萬(wàn)變的特色。D、愛(ài)繪畫(huà)的你，請(qǐng)畫(huà)出美麗的春天。E、愛(ài)唱歌的你，請(qǐng)收集歌唱春天的歌，創(chuàng)編春天的歌給大家聽(tīng)。F、愛(ài)文學(xué)的你，請(qǐng)摘錄描寫(xiě)春天的詩(shī)句和段落，積累起來(lái)。G、愛(ài)科學(xué)的你，請(qǐng)查查資料，春雨是怎樣形成的。H、愛(ài)觀察的你，請(qǐng)到大自然中去尋找春天吧。I、愛(ài)動(dòng)手的你，請(qǐng)制作一張春天的賀卡送給老師或伙伴。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好，任選一題或幾題完成，也可以合作完成。用各種各樣的方式來(lái)展示課文、升華課文，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功與喜悅。又如在感恩節(jié)期間，給學(xué)生布置一項(xiàng)“給××一個(gè)驚喜”的活動(dòng)，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫(xiě)下一小段日記，把自己的創(chuàng)意記下來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己最想感謝的人，選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生思維想象的大門，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.自選作業(yè)量度：學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時(shí)間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同，因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如我把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個(gè)等級(jí)：a我抄生字詞語(yǔ)（）遍；我讀課文（）遍。b用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并給課文作好讀書(shū)筆記c在b的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)課文內(nèi)容并批注“我知道”和“我想問(wèn)”。3、自選作業(yè)的難度在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)能力有差異的客觀實(shí)際，分層制定難易適中的作業(yè)目標(biāo)，使這些目標(biāo)恰好落在他們的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生能根據(jù)自己的能力自由選擇目標(biāo)，都來(lái)“跳一跳，摘果子”制定橫向分層目標(biāo)，此分層目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生之間的差異而言，學(xué)生水平不同，所定的目標(biāo)也不同。4、自選評(píng)價(jià)方式在自選評(píng)價(jià)方式上，有的老師的做法值得借鑒。每天中午抽20分鐘作為作業(yè)反饋時(shí)間，在此時(shí)間里，師生共同來(lái)創(chuàng)作一曲評(píng)價(jià)的交響曲：a如果你覺(jué)得你昨天認(rèn)真完成作業(yè)了，可以要求在全班面前朗讀。b如果你覺(jué)得你進(jìn)步了，可以自己請(qǐng)老師范為你在全班面前宣傳。c如你發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)質(zhì)量超過(guò)了昨天的并被老師宣傳的同學(xué)，請(qǐng)自己將作業(yè)掛到宣傳欄里去。d如果你已經(jīng)被老師表?yè)P(yáng)3次了，可以得到小粘紙一個(gè)。e如果你已被老師表?yè)P(yáng)了5次，可以提到小筆記本一本。f如果你已被老師表?yè)P(yáng)了兩周，將被評(píng)為作業(yè)示范生，掛牌一個(gè)月，并可以得到小印章一個(gè)。這樣，哪怕最平庸的學(xué)生也能有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，得到大家的肯定，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的情緒。二，注重語(yǔ)文作業(yè)的層次性，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)。毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡有人群的地方，就有左中右?！蓖瑯?，一個(gè)班級(jí)學(xué)生由于其智力水平、思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果我們不顧學(xué)生的個(gè)體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，語(yǔ)文家庭作業(yè)不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)模子，整齊劃一；而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)。如教學(xué)《秦兵馬俑》可分層作業(yè)設(shè)計(jì)：A類作業(yè)：上網(wǎng)搜索有關(guān)秦兵馬俑的圖片，在旁邊寫(xiě)一段解說(shuō)詞。B類作業(yè)：1、摘抄形容秦兵馬俑的詞。想想你還想到哪些詞？2、讀讀第十小節(jié)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，用上“有的……好像……”的句式寫(xiě)出一兩種兵馬俑的神態(tài)。C類作業(yè)：1、抄寫(xiě)帶生字的詞三遍，并默寫(xiě)。2、摘抄文中的過(guò)渡句。由于難度適宜，同學(xué)們都樂(lè)意完成作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生都能都能享受到成功的快樂(lè)。三，注重語(yǔ)文作業(yè)的綜合性，保障減負(fù)提質(zhì)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。（課標(biāo)語(yǔ)）我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，尤其應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、演講、演課本劇等形式來(lái)感受課文的思想內(nèi)容，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣。例如在教學(xué)《荷花》時(shí)，課文第二節(jié)描繪了荷花的美麗姿態(tài)。課后，我要求學(xué)生用舞蹈造型來(lái)表現(xiàn)這段文字。語(yǔ)文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺(tái)表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。這正是學(xué)生對(duì)課文的再想象與再創(chuàng)造。課本中許多生動(dòng)活潑的故事：《揠苗助長(zhǎng)》、《狐貍和烏鴉》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》等，可以讓學(xué)生自由組合編排課本劇。為了自己這一組表演獲勝，學(xué)生一定要精讀課文，抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作等，體會(huì)文章主題，才能表演得恰如其分，展現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》一課，讓學(xué)生自由組合，分角色表演課本劇，并續(xù)編“肉被騙走以后”發(fā)生的故事。學(xué)生在表演中演出烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾，興趣盎然。此外，像《烏鴉喝水》、《畫(huà)楊桃》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》等文章，課后可讓學(xué)生做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。這樣，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為語(yǔ)文作業(yè)注入了新的內(nèi)容和形式。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文家庭作業(yè)，還可以結(jié)合家庭生活，體現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，我布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在家長(zhǎng)的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)相互交流或練習(xí)上網(wǎng)發(fā)電子信件。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，不僅了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，更感受到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的精彩。四，注重語(yǔ)文作業(yè)的簡(jiǎn)潔性，夯實(shí)減負(fù)提質(zhì)。把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，認(rèn)為做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業(yè)時(shí)的誤區(qū)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)、字詞解釋等“例行活動(dòng)”中求變，求新，求趣，將學(xué)生從單一的寫(xiě)、機(jī)械的抄中解放出來(lái)，設(shè)計(jì)一些寓知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味之中的開(kāi)放性、實(shí)效性作業(yè)?？傊?，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們每一位教師都應(yīng)該在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，真正做到減負(fù)提質(zhì)。卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板36、如果我們國(guó)家的1預(yù)防溺水匯報(bào)人:x0時(shí)間:)年O月預(yù)防溺水2隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。教育局發(fā)出緊急通知,明確要求中小學(xué)生不準(zhǔn)私自下水游泳;不到無(wú)安全保障的水域游永。隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)3目錄01遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域02游泳的注意事項(xiàng)03同伴落水不要錯(cuò)誤施救04同伴落水,如何正確施救05不慎溶水,如何自救目錄4天氣漸熱,小學(xué)生溺水事件不斷天氣漸熱,小學(xué)5同學(xué)們,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你身邊的哪些地方容等易發(fā)生溺水同學(xué)們,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你601遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域017一般發(fā)生溺水的地點(diǎn)在一水庫(kù)、水坑、河流、溪邊游泳池…一般發(fā)生溺水的地點(diǎn)在8水庫(kù)水庫(kù)9水庫(kù)水庫(kù)水深,經(jīng)常發(fā)生兒童溺水事件水庫(kù)10水坑哈爾濱8名男孩村中深水坑戲水3人溺水身亡水坑11卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理12卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理13卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理14卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理15卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理16卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理17卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理18卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理19卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理20卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理21卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理22卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理23卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理24卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理25卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理26卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理27卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理28卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理29卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理30卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理31卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理32卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理33卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理34卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理35卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理36卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理37卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理38卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理39卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理40卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理41卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理42卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理43卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理44卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理45卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件模板整理4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、47卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板卡通校園學(xué)生防溺水安全教育課件PPT模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生預(yù)防溺水匯報(bào)人:x0時(shí)間:)年O月隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。教育局發(fā)出緊急通知,明確要求中小學(xué)生不準(zhǔn)私自下水游泳;不到無(wú)安全保障的水域游永。1引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息上得共享，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)過(guò)程。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在訪問(wèn)中國(guó)科技大學(xué)時(shí)說(shuō)：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。”現(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們的大學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無(wú)法擺脫考試決定一切的怪圈，徘徊于應(yīng)試的教育模式之中。在這種模式中，知識(shí)是學(xué)生唯一的考試過(guò)關(guān)，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。2創(chuàng)新教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問(wèn)題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問(wèn)題），創(chuàng)造精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是“能不能”創(chuàng)新的問(wèn)題）和創(chuàng)造個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。3創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的特征創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛；學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間；注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見(jiàn)，不急于下判斷；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力。4大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點(diǎn)頭”，表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，是一種增強(qiáng)，讓對(duì)方繼續(xù)表示他的想法。“專心”是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對(duì)學(xué)生的影響是鼓勵(lì)自由地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法，也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生，有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。“聽(tīng)他說(shuō)”是一種傾聽(tīng)，除了以耳朵聽(tīng)學(xué)生的話外，更要用眼睛注視學(xué)生的身體語(yǔ)言?！奥?tīng)”也是解決問(wèn)題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽(tīng)可以減輕情勢(shì)的緊張與壓力，因?yàn)椴还苁且粋€(gè)多么狂暴、憤怒或沖動(dòng)的場(chǎng)面，當(dāng)一方在專心傾聽(tīng)的時(shí)候，整個(gè)氣氛已被緩和了。4.2培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。課堂上開(kāi)展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。4.3設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。4.4重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5結(jié)語(yǔ)總之，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新開(kāi)地。每天放學(xué)回家，學(xué)生耷拉個(gè)腦袋繼續(xù)奮筆疾書(shū)，完成老師布置的家庭作業(yè)；千百年來(lái)，這一現(xiàn)象似乎成了天經(jīng)地義的事。家庭作業(yè)是學(xué)生每日必須完成的功課，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，本無(wú)可厚非。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文老師布置的家庭作業(yè)多是簡(jiǎn)單的寫(xiě)字，朗讀課文等等，因形式呆板、內(nèi)容枯燥，或者訓(xùn)練量過(guò)大，學(xué)生苦不堪言，效果微乎其微。隨著國(guó)家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》的頒發(fā)，以及重慶市教委、北部新區(qū)教育局“減負(fù)提質(zhì)”工作的大力開(kāi)展，如何科學(xué)、合理、有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，顯得尤為重要。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“家庭作業(yè)不是課內(nèi)作業(yè)的量的追加，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動(dòng)想象，發(fā)展個(gè)人的在語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置上，筆者認(rèn)為應(yīng)該本著“減負(fù)提質(zhì)”的原則，注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)的內(nèi)容是應(yīng)豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文家庭作業(yè)，既有效控制作業(yè)量，又事半功倍，教師應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：一，注重語(yǔ)文作業(yè)的自主性，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。（課標(biāo)語(yǔ)）自主性應(yīng)該是語(yǔ)文家庭作業(yè)的重要原則。1、自選作業(yè)形式：現(xiàn)在許多學(xué)校都加入了校訊通，我們發(fā)作業(yè)時(shí)可設(shè)計(jì)成作業(yè)超市，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)形式。如人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元都是描寫(xiě)“春天”的課文，學(xué)習(xí)了這組課文后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、愛(ài)讀書(shū)的你，請(qǐng)閱讀描寫(xiě)春天的的古詩(shī)、短文、兒歌和童話。B、愛(ài)習(xí)作的你，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)對(duì)春天的感受。C、愛(ài)誦讀的你，請(qǐng)有感情的把課文讀給家人或同學(xué)聽(tīng)，讀出春天瞬息萬(wàn)變的特色。D、愛(ài)繪畫(huà)的你，請(qǐng)畫(huà)出美麗的春天。E、愛(ài)唱歌的你，請(qǐng)收集歌唱春天的歌，創(chuàng)編春天的歌給大家聽(tīng)。F、愛(ài)文學(xué)的你，請(qǐng)摘錄描寫(xiě)春天的詩(shī)句和段落，積累起來(lái)。G、愛(ài)科學(xué)的你，請(qǐng)查查資料，春雨是怎樣形成的。H、愛(ài)觀察的你，請(qǐng)到大自然中去尋找春天吧。I、愛(ài)動(dòng)手的你，請(qǐng)制作一張春天的賀卡送給老師或伙伴。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好，任選一題或幾題完成，也可以合作完成。用各種各樣的方式來(lái)展示課文、升華課文，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功與喜悅。又如在感恩節(jié)期間，給學(xué)生布置一項(xiàng)“給××一個(gè)驚喜”的活動(dòng)，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫(xiě)下一小段日記，把自己的創(chuàng)意記下來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己最想感謝的人，選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生思維想象的大門，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.自選作業(yè)量度：學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時(shí)間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同，因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如我把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個(gè)等級(jí)：a我抄生字詞語(yǔ)（）遍；我讀課文（）遍。b用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并給課文作好讀書(shū)筆記c在b的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)課文內(nèi)容并批注“我知道”和“我想問(wèn)”。3、自選作業(yè)的難度在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)能力有差異的客觀實(shí)際，分層制定難易適中的作業(yè)目標(biāo)，使這些目標(biāo)恰好落在他們的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生能根據(jù)自己的能力自由選擇目標(biāo)，都來(lái)“跳一跳，摘果子”制定橫向分層目標(biāo)，此分層目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生之間的差異而言，學(xué)生水平不同，所定的目標(biāo)也不同。4、自選評(píng)價(jià)方式在自選評(píng)價(jià)方式上，有的老師的做法值得借鑒。每天中午抽20分鐘作為作業(yè)反饋時(shí)間，在此時(shí)間里，師生共同來(lái)創(chuàng)作一曲評(píng)價(jià)的交響曲：a如果你覺(jué)得你昨天認(rèn)真完成作業(yè)了，可以要求在全班面前朗讀。b如果你覺(jué)得你進(jìn)步了，可以自己請(qǐng)老師范為你在全班面前宣傳。c如你發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)質(zhì)量超過(guò)了昨天的并被老師宣傳的同學(xué)，請(qǐng)自己將作業(yè)掛到宣傳欄里去。d如果你已經(jīng)被老師表?yè)P(yáng)3次了，可以得到小粘紙一個(gè)。e如果你已被老師表?yè)P(yáng)了5次，可以提到小筆記本一本。f如果你已被老師表?yè)P(yáng)了兩周，將被評(píng)為作業(yè)示范生，掛牌一個(gè)月，并可以得到小印章一個(gè)。這樣，哪怕最平庸的學(xué)生也能有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，得到大家的肯定，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的情緒。二，注重語(yǔ)文作業(yè)的層次性，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)。毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡有人群的地方，就有左中右?！蓖瑯?，一個(gè)班級(jí)學(xué)生由于其智力水平、思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果我們不顧學(xué)生的個(gè)體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，語(yǔ)文家庭作業(yè)不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)模子，整齊劃一；而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)。如教學(xué)《秦兵馬俑》可分層作業(yè)設(shè)計(jì)：A類作業(yè)：上網(wǎng)搜索有關(guān)秦兵馬俑的圖片，在旁邊寫(xiě)一段解說(shuō)詞。B類作業(yè)：1、摘抄形容秦兵馬俑的詞。想想你還想到哪些詞？2、讀讀第十小節(jié)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，用上“有的……好像……”的句式寫(xiě)出一兩種兵馬俑的神態(tài)。C類作業(yè)：1、抄寫(xiě)帶生字的詞三遍，并默寫(xiě)。2、摘抄文中的過(guò)渡句。由于難度適宜，同學(xué)們都樂(lè)意完成作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生都能都能享受到成功的快樂(lè)。三，注重語(yǔ)文作業(yè)的綜合性，保障減負(fù)提質(zhì)。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。（課標(biāo)語(yǔ)）我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，尤其應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、演講、演課本劇等形式來(lái)感受課文的思想內(nèi)容，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣。例如在教學(xué)《荷花》時(shí)，課文第二節(jié)描繪了荷花的美麗姿態(tài)。課后，我要求學(xué)生用舞蹈造型來(lái)表現(xiàn)這段文字。語(yǔ)文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺(tái)表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。這正是學(xué)生對(duì)課文的再想象與再創(chuàng)造。課本中許多生動(dòng)活潑的故事：《揠苗助長(zhǎng)》、《狐貍和烏鴉》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》等，可以讓學(xué)生自由組合編排課本劇。為了自己這一組表演獲勝，學(xué)生一定要精讀課文，抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作等，體會(huì)文章主題，才能表演得恰如其分，展現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》一課，讓學(xué)生自由組合，分角色表演課本劇，并續(xù)編“肉被騙走以后”發(fā)生的故事。學(xué)生在表演中演出烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾，興趣盎然。此外，像《烏鴉喝水》、《畫(huà)楊桃》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》等文章，課后可讓學(xué)生做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。這樣，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為語(yǔ)文作業(yè)注入了新的內(nèi)容和形式。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文家庭作業(yè)，還可以結(jié)合家庭生活，體現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，我布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在家長(zhǎng)的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)相互交流或練習(xí)上網(wǎng)發(fā)電子信件。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，不僅了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，更感受到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的精彩。四，注重語(yǔ)文作業(yè)的簡(jiǎn)潔性，夯實(shí)減負(fù)提質(zhì)。把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，認(rèn)為做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業(yè)時(shí)的誤區(qū)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)、字詞解釋等“例行活動(dòng)”中求變，求新，求趣，將學(xué)生從單一的寫(xiě)、機(jī)械的抄中解放出來(lái)，設(shè)計(jì)一些寓知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味之中的開(kāi)放性、實(shí)效性作業(yè)?？傊?，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的