肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件

肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院放射科匯報人:劉瑩瑩2012年3月5日病例1患者:孫勇男25歲查體發(fā)現(xiàn)筆者從事20多年農(nóng)村教育工作，從近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村學生心理疾病呈逐年上升趨勢，主要表現(xiàn)在：學習上有厭學情緒；考試中存在考試焦慮，考場恐懼和認識變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志上出現(xiàn)情緒波動大、心理脆弱、抗挫折能力差。另外。不少學生還存在著不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。以下就筆者在農(nóng)村教育工作的感受，談談農(nóng)村學生存在的心理疾病現(xiàn)狀及應從哪些方面人手做好學生心理健康教育工作。一、農(nóng)村學生產(chǎn)生心理疾病(障礙)的原因探析農(nóng)村學生的各類心理疾病存在多方面的誘發(fā)因素，其中比較突出的是后天環(huán)境的影響，尤其又以教育方面的影響為重，其主要表現(xiàn)在：1家庭教育方法和撫養(yǎng)方式不當家庭教育在一個人的成長過程起著舉足輕重的作用。目前，農(nóng)村學生家長對于女教育的不當表現(xiàn)為：①家長雙方對子女教育的態(tài)度不一致，使子女在思想上無所適從；②對子女的學習施加過多壓力，增加了子女心理負擔；③對子女或進行不合理的支配，或過分溺愛，或經(jīng)常打罵等。再從家長對子女的撫養(yǎng)方式而言，農(nóng)村相當部分家長遠離家鄉(xiāng)外出務工，或父或母甚至父母雙雙外出務工，把孩子托付給兄弟或長輩等親戚照管，家長和子女接觸減少，子女成為“留守兒童”。盡管從小與家長接觸機會的多少不是導致青少年學生心理障礙增加的原因，但仍是影響其心理健康的一個重要因素。2家長的文化水平對農(nóng)村學生心理健康的影響現(xiàn)在農(nóng)村青少年學生的父母年齡一般在35到42歲之間，具有初中和高中文化的人占大多數(shù)，小學文化的人是少數(shù)。隨著社會的發(fā)展，社會對公民的文化素質(zhì)要求越來越高，因而家長對子女的期望值也在不斷提高。在這種情況下，那些文化水平不高的家長由于不一定意識到社會發(fā)展所出現(xiàn)的新情況，對其子女的要求沒有隨之提高，因而不會對子女施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長一方面能認識到社會發(fā)展所出現(xiàn)的新要求，越來越重視子女的學習情況，學習要求也隨之提高，施加的壓力也越來越大；另一方面，由于其自身文化素養(yǎng)的局限，在對其子女的教育上沒有行之有效的方法可供自己選用，只能通過一味地增加學習負擔，或使用不正確的教育方法，從而極易導致子女產(chǎn)生多類心理障礙。3學校心理健康教育還停留在“矯治”或“適應”為取向的層面，忽視發(fā)展性的輔導教育可以這么說，現(xiàn)在農(nóng)村學校心理健康教育的目標，功能只局限在危機處理(即矯治)適應的協(xié)調(diào)等方面，然而，大部分心理問題是在學生自身成長過程中伴隨出現(xiàn)的發(fā)展性問題，且?guī)в袀€體獨特性。如藤縣某初中有一名學生，學習成績及自我表現(xiàn)一直都很好，但到了九年級下學期期中，卻突然回家閉門不出，家長勸說，學校教師開導，都無濟于事。這難道是因為學校平時不開展心理健康的輔導、教育嗎?答案是否定的。學校經(jīng)常開展心理咨詢和心理健康教育，但見“癥”不見“人”，使學生在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種心理問題得不到適時調(diào)適。二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強學校的心理健康教育1學校在素質(zhì)教育過程中要重視心理健康教育心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要方面。良好的心理素質(zhì)是適應環(huán)境、贏得學習和生活愉快的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。學校是育人的地方，為學生開展心理健康教育責無旁貸。首先，作為教育工作者、教師要正視學生心理健康的問題，了解學生心理健康現(xiàn)狀或形成心理障礙的原因，有的放矢地對學生進行心理健康教育。如是教師行為所影響，那么教師本身就應該作針對性的調(diào)節(jié)。如學生因?qū)W習負擔太重而形成焦慮心態(tài)，教師就得千方百計提高課堂的教學效率，減輕學生的課外負擔。其次，要理性對待考試和競賽?？荚?、競賽具有激勵學生的作用，但在一定程度上影響了學生的心理健康，如過度的緊張和焦慮等。教師可指導學生如何緩解考試和競賽前的心理壓力，理性對待考試和競賽，增強其心理抗壓能力。還可以通過采取其他能夠激勵學生學習動機且副作用較少的學習活動代替過于頻繁的考試，并不斷給予贊賞和肯定，讓學生及時體驗成功、獲悉自己的進步。第三，教師在學科教學中合理調(diào)適學生的心理。課堂教學是一種充滿感情色彩的活動，良好課堂氣氛的形成，可以是教學移情的結(jié)果。教師保持對學生積極情感的投入，用發(fā)自內(nèi)心深處的真誠對待學生，摒棄專制或放任的思想，努力與學生進行心理上的溝通，以民主態(tài)度和方法進行教學，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍。第四，建立學生心理健康檔案和咨詢機構(gòu)，開展心理咨詢工作，幫助學生建立健康的心理狀態(tài)。學生心理檔案是學?；诟玫亻_展心理輔導工作，有效地教育和培養(yǎng)學生，為每個學生在心理方面建立起來的檔案材料。它是學校心理輔導工作有效開展的必要依據(jù)。它不僅為我們進行心理科學研究提供大量的客觀的第一手資料，有助于教師更好地了解學生，因材施教、提高教學質(zhì)量和教學水平。同時，也有利于學生自我了解，自我認識，預防心理疾病，把握好自己的未來，充分發(fā)揮潛能，從而促進學生更健康地成長。學校還應為學生提供專門的場所和機構(gòu)，便于開展心理咨詢與輔導活動。針對學生普遍存在的一些心理問題，開設(shè)專題講座，幫助學生解決心理困擾。對于有需要特殊幫助的學生，要針對他們的心理障礙和心理疾病給予及時的輔導和治療，幫助學生克服心理障礙，擺脫心理危機。第五，加強校園心理文化建設(shè)，營造健康的教育環(huán)境。人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，是個體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，學生心理的健康發(fā)展不僅需要專門的心理健康教育，還有賴于整個教育環(huán)境的優(yōu)化。只有健康的教育環(huán)境才有利于學生充分發(fā)揮潛能，形成健全的人格和積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信自尊，從而較好地適應環(huán)境。同時，健康的學校環(huán)境，還有賴學校的隱性課程――校園文化建設(shè)。通過開展多種形式積極向上的文化活動，對濃厚和諧的心理健康狀態(tài)有著滲透和暗示的作用，從而提高學生的心理健康意識，使學生在不知不覺中形成良好的心理狀態(tài)。2家長要正確認識自己的孩子，并采取正確的教育方法家庭壓力過大和教育方法不當是導致青少年學生過度的緊張和焦慮，從而影響其心理健康的一個重要原因。對子女的過高期望是問題的根源。因此，家長應充分認識到：第一，子女的健康成長需要家長對子女有一個恰如其分的期望值，過高或過低的期望對子女的健康成長都是十分不利的；第二。子女的健康成長需要家長采取正確有效的教育方法。在這方面，家長需要采取民主型的教育模式，很多事實證明，民主的家庭氛圍更利于子女的健康成長。此外，家長還應該明白，要想教育好自己的子女，首先必須提高自己的素質(zhì)，還應該建立一個和睦的家庭，營造一個令子女身心健康成長的家庭人文環(huán)境。(三)積極形成學校、社會、家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡，讓全社會都來關(guān)心、支持青少年學生的心理健康教育心理健康的社會適應標準和發(fā)展標準，決定了心理教育輔導工作具有極強的社會性與長期性，過去那種單純由學校實施的心理健康教育，在社會發(fā)展日益復雜的當今時代，理應有所改變。因此。積極形成學校、社會、家庭相結(jié)合的教育輔導網(wǎng)絡，提高專業(yè)教育輔導的同時積極調(diào)動非專業(yè)人員的參與和支持，形成全社會參與提高學生心理健康素質(zhì)工作的新局面、新模式。加強對農(nóng)村學生心理健康教育的這幾種方法和途徑，所起的作用是各有側(cè)重的。它們相輔相成，有機結(jié)合，共同促進著心理教育功能的發(fā)揮，使得農(nóng)村學生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的方向發(fā)展。責編鐘園嫻在新課標下，化學教師必須對自己的角色進行重新定位，充分發(fā)揮學生學習的主體性，鼓勵學生參與到化學課堂教學中，大膽提問，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。一、初中化學教學中的教學瓶頸（一）考評機制陳舊在新課標下，傳統(tǒng)初中化學教學模式的弊端不斷凸顯，化學教師必須改變傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，并注重化學實驗教學的重要性，把理論教學和實驗教學結(jié)合在一起。受到傳統(tǒng)考評理念的影響，很多學校的化學考評機制比較陳舊，考試成績是化學教師考評學生的唯一標準，事實上這樣的考評標準和模式是十分不合理的。在陳舊的考評機制下，化學教師為了能夠讓學生取得優(yōu)異的成績，過于注重培養(yǎng)學生的考試能力，忽視了培養(yǎng)學生學習能力和動手能力的重要性，灌輸式的教學模式讓學生失去了學習的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。（二）不注重實驗教學初中化學是一門理論性和實用性非常強的課程，實驗是初中化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，很多初中化學教師沒有認識到實驗教學的重要性，認為實驗教學不能直接提高學生的考試成績，教師開展實驗教學的時間比較少，更多的是讓學生直接記憶教材內(nèi)的知識點，這必定會影響學生學習化學的質(zhì)量。除此之外，在初中化學教學中，學生獨立思考的機會和時間比較少，學生只是被動的接受知識，導致很多學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，思維難度比較低，學生逐漸失去了獨立思考的能力，也不愿意主動發(fā)言，甚至還有部分學生產(chǎn)生了厭學的心理，制約了學生的發(fā)展。在初中化學教學中，化學教師整節(jié)課都在按照課本在講解。事實上，初中化學教學內(nèi)容需要嚴格按照新課標的要求來確定，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學體系，教師需要在課堂上起到引導的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，很多初中化學教師無法合理的把握教學的“度”，教學內(nèi)容比較陳舊，教學方法單一，根本不符合學生的認知規(guī)律，增加了學生學習化學的難度，學生的學習效率和質(zhì)量受到很大影響。（三）課中和課后脫節(jié)很多化學教師在開展化學教學過程中節(jié)奏比較快，課堂上沒有給學生留出鞏固知識的時間，知識的鞏固要求學生在課下自行完成，但是課下教師又給學生安排了很多練習題，學生無法有針對性的進行知識鞏固，對所學知識的記憶不深刻，很容易在短時間內(nèi)遺忘。二、初中化學教學中教?W瓶頸的解決策略（一）改革考評機制要想提高初中化學課堂教學質(zhì)量，初中化學教師必須改變教學理念，進而改變化學課堂教學模式?？荚u機制的改革是初中化學教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課標下，教學考評不僅是教師針對學生的學習過程和結(jié)果展開的考評，教學考評也包括對教師教學過程和教學質(zhì)量的考評，這樣可以提高教師教學的熱情和積極性，主動作出教學調(diào)整。在化學課堂教學中，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。（二）啟發(fā)學生思維既然實驗是初中化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，化學教師一定要認識到開展實驗教學的重要性，通過實驗教學來啟發(fā)學生的思維，提高學生的動手能力，促進學生的成長和發(fā)展。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學生親自動手做實驗，教師需要觀察學生的實驗過程，并做好教學記錄，對于學生實驗中遇到的問題，教師需要進行引導，幫助學生解決實驗中遇到的問題。在講解“溶解度”時，教師可以把學生分成幾個小組，每個小組準備2瓶碳酸飲料，然后教師要求學生輕輕搖動碳酸飲料，并打開碳酸飲料，學生在打開碳酸飲料的一瞬間飲料會從瓶子中溢出，教師可以針對此現(xiàn)象向?qū)W生提問：“大家知道碳酸飲料為什么會從瓶子中溢出嗎？”通過學生親自動手和預設(shè)問題，化學教師可以引出要講解的“溶解度”的知識點，吸引學生的注意力，提高學生學習的熱情和積極性。事實上，任何一門學科都是來源于生活，化學學科也是如此，很多生活中的現(xiàn)象都包含了化學知識點。對此，化學教師可以多為學生列舉一些生活中的案例，貼近學生的生活，讓學生認識到學習化學的重要性，進而提高學生學習化學的質(zhì)量。結(jié)語在新課標下，傳統(tǒng)初中化學教學模式的弊端不斷凸顯，化學教師必須改變傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，并注重化學實驗教學的重要性。灌輸式的教學模式讓學生失去了學習的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。初中化學是一門理論性和實用性非常強的課程，實驗是初中化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，很多初中化學教師沒有認識到實驗教學的重要性。事實上，初中化學教學內(nèi)容需要嚴格按照新課標的要求來確定，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學體系。要想提高初中化學課堂教學質(zhì)量，初中化學教師必須改變教學理念，進而改變化學課堂教學模式。在化學課堂教學中，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學生親自動手做實驗，教師需要觀察學生的實驗過程，并做好教學記錄。化學教師可以多為學生列舉一些生活中的案例，貼近學生的生活，進而提高學生學習化學的質(zhì)量。[肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院放射科匯報人:劉瑩瑩2012年3月5日天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院2病例1患者:孫勇男25歲查體發(fā)現(xiàn)病例13肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件4病例2患者:溫玉珍女81歲查體發(fā)現(xiàn)病例25肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件6肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件7肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件8肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件9病理組織學特點鏡下表現(xiàn)為由分化成熟結(jié)構(gòu)紊亂的組織成分組成的瘤樣增生,由血管、纖維組織脂肪、平滑肌、神經(jīng)及軟骨成分等組織構(gòu)成發(fā)生于肺段以上支氣管者稱中央型,發(fā)生于肺段以下者稱周圍型病理組織學特點10病理所見瘤組織內(nèi)可見透明軟骨細胞和脂肪細胞病理所見瘤組織內(nèi)可見透明軟骨細胞和11肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件12肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件13肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件14肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件15肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件16肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件17肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件18肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件19肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件20肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件21肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件22肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件23肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件24肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件25肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件26肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件27肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件28肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件29肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件30肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件31肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件32肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件33肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)課件34謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷35肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)肺錯構(gòu)瘤影像表現(xiàn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院放射科匯報人:劉瑩瑩2012年3月5日病例1患者:孫勇男25歲查體發(fā)現(xiàn)筆者從事20多年農(nóng)村教育工作，從近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村學生心理疾病呈逐年上升趨勢，主要表現(xiàn)在：學習上有厭學情緒；考試中存在考試焦慮，考場恐懼和認識變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志上出現(xiàn)情緒波動大、心理脆弱、抗挫折能力差。另外。不少學生還存在著不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。以下就筆者在農(nóng)村教育工作的感受，談談農(nóng)村學生存在的心理疾病現(xiàn)狀及應從哪些方面人手做好學生心理健康教育工作。一、農(nóng)村學生產(chǎn)生心理疾病(障礙)的原因探析農(nóng)村學生的各類心理疾病存在多方面的誘發(fā)因素，其中比較突出的是后天環(huán)境的影響，尤其又以教育方面的影響為重，其主要表現(xiàn)在：1家庭教育方法和撫養(yǎng)方式不當家庭教育在一個人的成長過程起著舉足輕重的作用。目前，農(nóng)村學生家長對于女教育的不當表現(xiàn)為：①家長雙方對子女教育的態(tài)度不一致，使子女在思想上無所適從；②對子女的學習施加過多壓力，增加了子女心理負擔；③對子女或進行不合理的支配，或過分溺愛，或經(jīng)常打罵等。再從家長對子女的撫養(yǎng)方式而言，農(nóng)村相當部分家長遠離家鄉(xiāng)外出務工，或父或母甚至父母雙雙外出務工，把孩子托付給兄弟或長輩等親戚照管，家長和子女接觸減少，子女成為“留守兒童”。盡管從小與家長接觸機會的多少不是導致青少年學生心理障礙增加的原因，但仍是影響其心理健康的一個重要因素。2家長的文化水平對農(nóng)村學生心理健康的影響現(xiàn)在農(nóng)村青少年學生的父母年齡一般在35到42歲之間，具有初中和高中文化的人占大多數(shù)，小學文化的人是少數(shù)。隨著社會的發(fā)展，社會對公民的文化素質(zhì)要求越來越高，因而家長對子女的期望值也在不斷提高。在這種情況下，那些文化水平不高的家長由于不一定意識到社會發(fā)展所出現(xiàn)的新情況，對其子女的要求沒有隨之提高，因而不會對子女施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長一方面能認識到社會發(fā)展所出現(xiàn)的新要求，越來越重視子女的學習情況，學習要求也隨之提高，施加的壓力也越來越大；另一方面，由于其自身文化素養(yǎng)的局限，在對其子女的教育上沒有行之有效的方法可供自己選用，只能通過一味地增加學習負擔，或使用不正確的教育方法，從而極易導致子女產(chǎn)生多類心理障礙。3學校心理健康教育還停留在“矯治”或“適應”為取向的層面，忽視發(fā)展性的輔導教育可以這么說，現(xiàn)在農(nóng)村學校心理健康教育的目標，功能只局限在危機處理(即矯治)適應的協(xié)調(diào)等方面，然而，大部分心理問題是在學生自身成長過程中伴隨出現(xiàn)的發(fā)展性問題，且?guī)в袀€體獨特性。如藤縣某初中有一名學生，學習成績及自我表現(xiàn)一直都很好，但到了九年級下學期期中，卻突然回家閉門不出，家長勸說，學校教師開導，都無濟于事。這難道是因為學校平時不開展心理健康的輔導、教育嗎?答案是否定的。學校經(jīng)常開展心理咨詢和心理健康教育，但見“癥”不見“人”，使學生在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種心理問題得不到適時調(diào)適。二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強學校的心理健康教育1學校在素質(zhì)教育過程中要重視心理健康教育心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要方面。良好的心理素質(zhì)是適應環(huán)境、贏得學習和生活愉快的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。學校是育人的地方，為學生開展心理健康教育責無旁貸。首先，作為教育工作者、教師要正視學生心理健康的問題，了解學生心理健康現(xiàn)狀或形成心理障礙的原因，有的放矢地對學生進行心理健康教育。如是教師行為所影響，那么教師本身就應該作針對性的調(diào)節(jié)。如學生因?qū)W習負擔太重而形成焦慮心態(tài)，教師就得千方百計提高課堂的教學效率，減輕學生的課外負擔。其次，要理性對待考試和競賽?？荚?、競賽具有激勵學生的作用，但在一定程度上影響了學生的心理健康，如過度的緊張和焦慮等。教師可指導學生如何緩解考試和競賽前的心理壓力，理性對待考試和競賽，增強其心理抗壓能力。還可以通過采取其他能夠激勵學生學習動機且副作用較少的學習活動代替過于頻繁的考試，并不斷給予贊賞和肯定，讓學生及時體驗成功、獲悉自己的進步。第三，教師在學科教學中合理調(diào)適學生的心理。課堂教學是一種充滿感情色彩的活動，良好課堂氣氛的形成，可以是教學移情的結(jié)果。教師保持對學生積極情感的投入，用發(fā)自內(nèi)心深處的真誠對待學生，摒棄專制或放任的思想，努力與學生進行心理上的溝通，以民主態(tài)度和方法進行教學，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍。第四，建立學生心理健康檔案和咨詢機構(gòu)，開展心理咨詢工作，幫助學生建立健康的心理狀態(tài)。學生心理檔案是學?；诟玫亻_展心理輔導工作，有效地教育和培養(yǎng)學生，為每個學生在心理方面建立起來的檔案材料。它是學校心理輔導工作有效開展的必要依據(jù)。它不僅為我們進行心理科學研究提供大量的客觀的第一手資料，有助于教師更好地了解學生，因材施教、提高教學質(zhì)量和教學水平。同時，也有利于學生自我了解，自我認識，預防心理疾病，把握好自己的未來，充分發(fā)揮潛能，從而促進學生更健康地成長。學校還應為學生提供專門的場所和機構(gòu)，便于開展心理咨詢與輔導活動。針對學生普遍存在的一些心理問題，開設(shè)專題講座，幫助學生解決心理困擾。對于有需要特殊幫助的學生，要針對他們的心理障礙和心理疾病給予及時的輔導和治療，幫助學生克服心理障礙，擺脫心理危機。第五，加強校園心理文化建設(shè)，營造健康的教育環(huán)境。人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，是個體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，學生心理的健康發(fā)展不僅需要專門的心理健康教育，還有賴于整個教育環(huán)境的優(yōu)化。只有健康的教育環(huán)境才有利于學生充分發(fā)揮潛能，形成健全的人格和積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信自尊，從而較好地適應環(huán)境。同時，健康的學校環(huán)境，還有賴學校的隱性課程――校園文化建設(shè)。通過開展多種形式積極向上的文化活動，對濃厚和諧的心理健康狀態(tài)有著滲透和暗示的作用，從而提高學生的心理健康意識，使學生在不知不覺中形成良好的心理狀態(tài)。2家長要正確認識自己的孩子，并采取正確的教育方法家庭壓力過大和教育方法不當是導致青少年學生過度的緊張和焦慮，從而影響其心理健康的一個重要原因。對子女的過高期望是問題的根源。因此，家長應充分認識到：第一，子女的健康成長需要家長對子女有一個恰如其分的期望值，過高或過低的期望對子女的健康成長都是十分不利的；第二。子女的健康成長需要家長采取正確有效的教育方法。在這方面，家長需要采取民主型的教育模式，很多事實證明，民主的家庭氛圍更利于子女的健康成長。此外，家長還應該明白，要想教育好自己的子女，首先必須提高自己的素質(zhì)，還應該建立一個和睦的家庭，營造一個令子女身心健康成長的家庭人文環(huán)境。(三)積極形成學校、社會、家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡，讓全社會都來關(guān)心、支持青少年學生的心理健康教育心理健康的社會適應標準和發(fā)展標準，決定了心理教育輔導工作具有極強的社會性與長期性，過去那種單純由學校實施的心理健康教育，在社會發(fā)展日益復雜的當今時代，理應有所改變。因此。積極形成學校、社會、家庭相結(jié)合的教育輔導網(wǎng)絡，提高專業(yè)教育輔導的同時積極調(diào)動非專業(yè)人員的參與和支持，形成全社會參與提高學生心理健康素質(zhì)工作的新局面、新模式。加強對農(nóng)村學生心理健康教育的這幾種方法和途徑，所起的作用是各有側(cè)重的。它們相輔相成，有機結(jié)合，共同促進著心理教育功能的發(fā)揮，使得農(nóng)村學生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的方向發(fā)展。責編鐘園嫻在新課標下，化學教師必須對自己的角色進行重新定位，充分發(fā)揮學生學習的主體性，鼓勵學生參與到化學課堂教學中，大膽提問，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。一、初中化學教學中的教學瓶頸（一）考評機制陳舊在新課標下，傳統(tǒng)初中化學教學模式的弊端不斷凸顯，化學教師必須改變傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，并注重化學實驗教學的重要性，把理論教學和實驗教學結(jié)合在一起。受到傳統(tǒng)考評理念的影響，很多學校的化學考評機制比較陳舊，考試成績是化學教師考評學生的唯一標準，事實上這樣的考評標準和模式是十分不合理的。在陳舊的考評機制下，化學教師為了能夠讓學生取得優(yōu)異的成績，過于注重培養(yǎng)學生的考試能力，忽視了培養(yǎng)學生學習能力和動手能力的重要性，灌輸式的教學模式讓學生失去了學習的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。（二）不注重實驗教學初中化學是一門理論性和實用性非常強的課程，實驗是初中化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，很多初中化學教師沒有認識到實驗教學的重要性，認為實驗教學不能直接提高學生的考試成績，教師開展實驗教學的時間比較少，更多的是讓學生直接記憶教材內(nèi)的知識點，這必定會影響學生學習化學的質(zhì)量。除此之外，在初中化學教學中，學生獨立思考的機會和時間比較少，學生只是被動的接受知識，導致很多學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，思維難度比較低，學生逐漸失去了獨立思考的能力，也不愿意主動發(fā)言，甚至還有部分學生產(chǎn)生了厭學的心理，制約了學生的發(fā)展。在初中化學教學中，化學教師整節(jié)課都在按照課本在講解。事實上，初中化學教學內(nèi)容需要嚴格按照新課標的要求來確定，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學體系，教師需要在課堂上起到引導的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，很多初中化學教師無法合理的把握教學的“度”，教學內(nèi)容比較陳舊，教學方法單一，根本不符合學生的認知規(guī)律，增加了學生學習化學的難度，學生的學習效率和質(zhì)量受到很大影響。（三）課中和課后脫節(jié)很多化學教師在開展化學教學過程中節(jié)奏比較快，課堂上沒有給學生留出鞏固知識的時間，知識的鞏固要求學生在課下自行完成，但是課下教師又給學生安排了很多練習題，學生無法有針對性的進行知識鞏固，對所學知識的記憶不深刻，很容易在短時間內(nèi)遺忘。二、初中化學教學中教?W瓶頸的解決策略（一）改革考評機制要想提高初中化學課堂教學質(zhì)量，初中化學教師必須改變教學理念，進而改變化學課堂教學模式?？荚u機制的改革是初中化學教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課標下，教學考評不僅是教師針對學生的學習過程和結(jié)果展開的考評，教學考評也包括對教師教學過程和教學質(zhì)量的考評，這樣可以提高教師教學的熱情和積極性，主動作出教學調(diào)整。在化學課堂教學中，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。（二）啟發(fā)學生思維既然實驗是初中化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，化學教師一定要認識到開展實驗教學的重要性，通過實驗教學來啟發(fā)學生的思維，提高學生的動手能力，促進學生的成長和發(fā)展。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學生親自動手做實驗，教師需要觀察學生的實驗過程，并做好教學記錄，對于學生實驗中遇到的問題，教師需要進行引導，幫助學生解決實驗中遇到的問題。在講解“溶解度”時，教師可以把學生分成幾個小組，每個小組準備2瓶碳酸飲料，然后教師要求學生輕輕搖動碳酸飲料，并打開碳酸飲料，學生在打開碳酸飲料的一瞬間飲料會從瓶子中溢出，教師可以針對此現(xiàn)象向?qū)W生提問：“大家知道碳酸飲料為什么會從瓶子中溢出嗎？”通過學生親自動手和預設(shè)問題，化學教師可以引出要講解的“溶解度”的知識點，吸引學生的注意力，提高學生學習的熱情和積極性。事實上，任何一門學科都是來源于生活，化學學科也是如此，很多生活中的現(xiàn)象都包含了化學知識點。對此，化學教師可以多為學生列舉一些生活中的案例，貼近學生的生活，讓學生認識到學習化學的重要性，進而提高學生學習化學的質(zhì)量。結(jié)語在新課標下，傳統(tǒng)初中化學教學模式的弊端不斷凸顯，化學教師必須改變傳統(tǒng)的化學