骨科病人翻身護(hù)理技巧課件

骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧五區(qū)陳丹目錄概跡骨科病人的特點(diǎn)翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評(píng)估歷史課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)在公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的文化和吸收人類進(jìn)步文化具有重要的意義。1注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義初中的歷史課涉及到了一些各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件和歷史人物的變遷，每個(gè)歷史事件的發(fā)生都對(duì)應(yīng)這個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不通過(guò)事物發(fā)生的本來(lái)面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式，在每一個(gè)歷史事件發(fā)生的過(guò)程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動(dòng)力和破壞力，從哲學(xué)上說(shuō)，歷史觀本身也是對(duì)立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過(guò)程充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層的狀況，由這種狀況所形成的價(jià)值觀決定了歷史觀的形成，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就是要通過(guò)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景從而分析出這種歷史背景下為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的歷史事件，我們說(shuō)三國(guó)，首先會(huì)闡述的是三國(guó)的文化，不說(shuō)三國(guó)的文化不足說(shuō)以三足鼎力的局面形成的歷史文化背景，這種背景下所發(fā)生的政治事件，形成了三國(guó)特有的歷史觀，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不深入分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，就不能準(zhǔn)確的形成和判斷當(dāng)時(shí)的歷史觀，當(dāng)時(shí)的歷史觀同樣對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展起到了反作用。所以歷史教學(xué)中注重歷史觀就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的核心，反之就是形式主義，表面文章。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)又分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，自然學(xué)生更能理解這一時(shí)期的歷史觀的形成的條件和意義。2注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在問(wèn)題的分析初中開展歷史教學(xué)是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展理念的，初中需要通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)來(lái)開闊眼界，歷史不是陳舊的，特別要明白，許多學(xué)生認(rèn)為歷史是陳舊的，我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是對(duì)人生特別有規(guī)劃的，因?yàn)檫@些學(xué)生明白，對(duì)于今天來(lái)說(shuō)昨天就是歷史了，所以學(xué)習(xí)要規(guī)劃，人生更要規(guī)劃，從目前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題。2.1歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識(shí)什么樣的歷史就會(huì)產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識(shí)，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)深度不感，更無(wú)從對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，許多成年人可能會(huì)有這種體會(huì)，當(dāng)我們今天再回顧歷史知識(shí)時(shí)，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時(shí)，我們會(huì)記得這個(gè)人，這個(gè)事件，但是很少有人會(huì)說(shuō)出這個(gè)事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。2.2歷史觀并不是歷史事件的起因許多歷史老師也會(huì)講到歷史事件時(shí)去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，講到為什么會(huì)引起這個(gè)事件，這就是歷史事件起因說(shuō)，把起因說(shuō)定義為歷史觀是狹隘的，成熟的歷史觀是由真實(shí)不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會(huì)的、心理的、政治的、文化的諸多因素對(duì)立和統(tǒng)一形成。教師要從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行深入解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。3初中歷史教學(xué)中注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法3.1讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前要掌握這個(gè)歷史人物的特點(diǎn)以及由這種特點(diǎn)決定的，思維和語(yǔ)言的習(xí)慣，特別是要對(duì)學(xué)生扮演人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動(dòng)態(tài)、人物的社會(huì)地位決定的社會(huì)價(jià)值，以及人物對(duì)過(guò)去和未來(lái)的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以學(xué)生在扮演的過(guò)程中要充分的展現(xiàn)人物的歷史觀對(duì)人物所掌控的事件的作用。對(duì)于扮演能讓學(xué)生更好的了解歷史知識(shí)并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。3.2初中歷史教學(xué)“三七理論”所謂三七理論，就是三分知識(shí)，七分討論；歷史是真實(shí)的，歷史事件的人物與當(dāng)今的事件和人物往往都存在某種關(guān)系，這種關(guān)系除了文化和信息面的不同，大部分理論都從社會(huì)的倫理、道義、法制進(jìn)行聯(lián)系的，因?yàn)闅v史是延續(xù)的，延續(xù)的歷史也是一種文化的傳承，今天我們傳承的文化和禮儀以及我們的世界觀都是從歷史觀從積累和提取的，歷史并不是古老的，相反歷史還給予現(xiàn)在的人更多的知識(shí)和教訓(xùn)，所以三分理論就是并不一定要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是要更多的通過(guò)討論來(lái)形成一種歷史觀，這種歷史觀是學(xué)生的歷史觀，是基于現(xiàn)在看過(guò)去，所以每一個(gè)人不太一樣，所以要進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)充分的討論，最終統(tǒng)一形成一種對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)高度，以及準(zhǔn)確把握歷史事件和人物的關(guān)系。4結(jié)束語(yǔ)初中歷史課的教學(xué)中注重和培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時(shí)間，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一定要結(jié)合對(duì)歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對(duì)歷史的影響。目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與課本上的內(nèi)容有很大的差異，多數(shù)老師認(rèn)為課改沒(méi)有多媒體，學(xué)生未能查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)生對(duì)課本中的一些現(xiàn)代詞或事物不了解，（如我在教“涼席”一詞，全班三十幾人中只有二個(gè)人看到過(guò)）課改使學(xué)生的兩極分化日益嚴(yán)重，因此表面上看，新課程已深入人心，廣大教師接受了新理念。然而，老師們還在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程還沒(méi)有成為教師的素質(zhì)，教師必須把理念放在語(yǔ)文實(shí)踐中去感悟、消化，真正將新課程落在實(shí)處，我個(gè)人認(rèn)為，以學(xué)生發(fā)展為本，大力構(gòu)建新型的課程文化，全面激活農(nóng)村的課程資源，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出困境的有效策略。一、利用農(nóng)村文化環(huán)境，豐富語(yǔ)文資源為了讓課堂變得豐富多彩，老師不僅要拓寬語(yǔ)文教育，教學(xué)的途徑，還應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，課外活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，農(nóng)村的教學(xué)條件雖然很差，但老師們也可以因陋就簡(jiǎn)，發(fā)掘教學(xué)資源。比如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)。為了讓學(xué)生更好的理解桂林山水的特點(diǎn)，我讓幾名學(xué)生把桂林的山畫到黑板上，達(dá)到了在閱讀中理解的效果，而在學(xué)到桂林的水的特點(diǎn)時(shí)時(shí)，我利用學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)?？吹礁鞣N小河，小溪的實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)看到的河，溪流的特點(diǎn)，沒(méi)想到，學(xué)生的思維那么活躍，然后我適時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生想象漓江的水比我們看到的水還要靜，還清，還綠。收到了極好的教學(xué)效果。我在教學(xué)人教版三年有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化一單元時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生以農(nóng)村為著落點(diǎn)，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對(duì)聯(lián)，之前引導(dǎo)學(xué)生：你都在哪些地方看過(guò)對(duì)聯(lián)？學(xué)生紛紛回答：喝喜酒時(shí)，長(zhǎng)輩做壽時(shí)，過(guò)年時(shí)……之后讓學(xué)生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對(duì)聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。再如收集民俗民風(fēng)，由于我校地處城郊，所以有很多的外來(lái)務(wù)工人員的子女，來(lái)自四面八方。利用這個(gè)資源，我讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶，家長(zhǎng)協(xié)助，舉行一次民俗交流會(huì)，學(xué)生在交流的時(shí)候，非常感興趣，同時(shí)也讓人感受到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的絢麗多彩的祖國(guó)文化。二、尊重學(xué)生的多元化思維一本書及至一篇文章，對(duì)一篇文章其涉及到的一個(gè)詞語(yǔ)也應(yīng)嘗試從不同的角度進(jìn)行理解，教者如習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見(jiàn)，呆板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詮釋，便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。如在教學(xué)，《烏鴉喝水》一課時(shí)，在教師的啟發(fā)下，絕大多數(shù)孩子都形成了“烏鴉真聰明”的共識(shí)，但也有部分孩子卻通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為在水太少的情況下，即使瓶子中扔進(jìn)去的石子再多，烏鴉仍然喝不上水。面對(duì)這種與教材不同的答案，教師應(yīng)鼓勵(lì)賞識(shí)，用寬容和耐心讓孩子們陳述理由，肯定他們大膽質(zhì)疑，善于動(dòng)腦的優(yōu)點(diǎn)，切忌否定批評(píng)而扼殺學(xué)生的興趣和積極性。三、電視媒體的利用農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有多媒體教室。但在農(nóng)村，電視機(jī)家家都有，我們借助電視媒體，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和接觸外面的世界，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。比如，我在上口語(yǔ)交際《誰(shuí)是我敬佩的人》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)看512四川大地震的電視報(bào)道，不約而同說(shuō)出了國(guó)家主席，總理，戰(zhàn)士，醫(yī)生……接著，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們中的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你徹夜難眠……一個(gè)學(xué)生邊說(shuō)邊哭：總理在第一時(shí)間趕往災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)：“被壓在廢墟下的300多名學(xué)生很危險(xiǎn)，在一次營(yíng)救失敗后，溫總理冒雨攀上瓦礫堆，組織再次營(yíng)救。10時(shí)20分，即時(shí)報(bào)道突然顯示，“??！總理摔倒了！”‘老爺子的手臂受傷出血了，他把要給他包扎的醫(yī)務(wù)人員推開了?！边@樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)他們的敬佩之意油然而生，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。四、課余生活的廣泛是城市孩子無(wú)與倫比的農(nóng)村中大多數(shù)學(xué)生都有參加生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)歷。教師應(yīng)組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如讓學(xué)生在合作中實(shí)踐，那樣可以起到互相監(jiān)督、互相指點(diǎn)、互相發(fā)現(xiàn)成績(jī)等作用。而且小組合作易于出成績(jī)，能讓每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功，以此更加激發(fā)他們的實(shí)踐興趣和信心。也可把學(xué)生們從中學(xué)到的有關(guān)生產(chǎn)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。如讓學(xué)生編寫生產(chǎn)常識(shí)手冊(cè)，收集日常生活中的小竅門，農(nóng)村生活的諺語(yǔ)等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，也許要花費(fèi)城里學(xué)生和教師許多精力，但它對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是非常好找，又提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好方法。同時(shí)，村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事，富有農(nóng)村特色的諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)等農(nóng)村語(yǔ)言現(xiàn)象十分豐富。我們與其不惜余力讓學(xué)生去抄背那些所謂的優(yōu)秀作文，不如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，去寫屬于農(nóng)村孩子自己的生活。也許他們寫出來(lái)的文章，沒(méi)有城里孩子的精彩，但比那更有用。在農(nóng)村同樣可以很好的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，只要教師們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，積極發(fā)掘當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件，因而我們應(yīng)該積極努力地探索新途徑，引領(lǐng)學(xué)生不斷地由實(shí)踐走向成功，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展人才。骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧1骨科病人翻身護(hù)理技巧五區(qū)陳丹骨科病人翻身護(hù)理技巧2目錄概跡骨科病人的特點(diǎn)翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評(píng)估目錄3概述間歇性體位改變一—俗稱“翻身”,是預(yù)防壓瘡的最有效方法,也是護(hù)士應(yīng)掌握的基本技能,如何使翻身既有效、安全,病人也不痛苦,護(hù)士需掌握一定的技巧概述4二、骨科病人的特點(diǎn)不允許翻身:醫(yī)療上要求臥床、制動(dòng)不能隨意翻身:脊髓損傷、肢體癱瘓患者不愿翻身:由于懼怕翻身引起疼痛、害怕隱私部位暴露、擔(dān)心骨折部位加重?fù)p傷、頸和腰椎損傷患者擔(dān)心翻身致殘。骨科病人壓瘡發(fā)生率很高!對(duì)于長(zhǎng)期臥床的患者,翻身是體位護(hù)理中的重要環(huán)節(jié)。二、骨科病人的特點(diǎn)5左小腿雙骨折左小腿雙骨折6熟頸椎骨折脫位高位截癱熟頸椎骨折脫位7、翻身的目的◆利于鍛煉及功能恢復(fù)◆防止褥瘡形成◆防止并發(fā)癥、翻身的目的8四、翻身的方法(一)翻身前準(zhǔn)備物品準(zhǔn)備:軟枕、R形枕、溫水擦洗用物病人的準(zhǔn)備:心理護(hù)理、生命體征監(jiān)測(cè)(危重病人)、各種管道的安置等。護(hù)士的準(zhǔn)備:了解病情、讀x光片、與醫(yī)生溝通。四、翻身的方法9(二)普通臥床病人翻身人協(xié)助:適用于體重較輕的患者二人協(xié)助:適用于重癥或體重較重患者時(shí)間Q2H或適時(shí)方式左、平、右角度〈60度(二)普通臥床病人翻身10三)頸椎骨折伴四肢癱軸線翻身Q2H或適時(shí)角度90度三)頸椎骨折伴四肢癱11骨科病人翻身護(hù)理技巧課件12骨科病人翻身護(hù)理技巧課件13骨科病人翻身護(hù)理技巧課件14骨科病人翻身護(hù)理技巧課件15骨科病人翻身護(hù)理技巧課件16骨科病人翻身護(hù)理技巧課件17骨科病人翻身護(hù)理技巧課件18骨科病人翻身護(hù)理技巧課件19骨科病人翻身護(hù)理技巧課件20骨科病人翻身護(hù)理技巧課件21骨科病人翻身護(hù)理技巧課件22骨科病人翻身護(hù)理技巧課件23骨科病人翻身護(hù)理技巧課件24骨科病人翻身護(hù)理技巧課件25骨科病人翻身護(hù)理技巧課件26骨科病人翻身護(hù)理技巧課件27骨科病人翻身護(hù)理技巧課件28骨科病人翻身護(hù)理技巧課件29骨科病人翻身護(hù)理技巧課件30骨科病人翻身護(hù)理技巧課件3166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧五區(qū)陳丹目錄概跡骨科病人的特點(diǎn)翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評(píng)估歷史課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)在公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的文化和吸收人類進(jìn)步文化具有重要的意義。1注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義初中的歷史課涉及到了一些各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件和歷史人物的變遷，每個(gè)歷史事件的發(fā)生都對(duì)應(yīng)這個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不通過(guò)事物發(fā)生的本來(lái)面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式，在每一個(gè)歷史事件發(fā)生的過(guò)程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動(dòng)力和破壞力，從哲學(xué)上說(shuō)，歷史觀本身也是對(duì)立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過(guò)程充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層的狀況，由這種狀況所形成的價(jià)值觀決定了歷史觀的形成，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就是要通過(guò)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景從而分析出這種歷史背景下為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的歷史事件，我們說(shuō)三國(guó)，首先會(huì)闡述的是三國(guó)的文化，不說(shuō)三國(guó)的文化不足說(shuō)以三足鼎力的局面形成的歷史文化背景，這種背景下所發(fā)生的政治事件，形成了三國(guó)特有的歷史觀，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不深入分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，就不能準(zhǔn)確的形成和判斷當(dāng)時(shí)的歷史觀，當(dāng)時(shí)的歷史觀同樣對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展起到了反作用。所以歷史教學(xué)中注重歷史觀就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的核心，反之就是形式主義，表面文章。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)又分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，自然學(xué)生更能理解這一時(shí)期的歷史觀的形成的條件和意義。2注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在問(wèn)題的分析初中開展歷史教學(xué)是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展理念的，初中需要通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)來(lái)開闊眼界，歷史不是陳舊的，特別要明白，許多學(xué)生認(rèn)為歷史是陳舊的，我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是對(duì)人生特別有規(guī)劃的，因?yàn)檫@些學(xué)生明白，對(duì)于今天來(lái)說(shuō)昨天就是歷史了，所以學(xué)習(xí)要規(guī)劃，人生更要規(guī)劃，從目前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題。2.1歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識(shí)什么樣的歷史就會(huì)產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識(shí)，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)深度不感，更無(wú)從對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，許多成年人可能會(huì)有這種體會(huì)，當(dāng)我們今天再回顧歷史知識(shí)時(shí)，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時(shí)，我們會(huì)記得這個(gè)人，這個(gè)事件，但是很少有人會(huì)說(shuō)出這個(gè)事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。2.2歷史觀并不是歷史事件的起因許多歷史老師也會(huì)講到歷史事件時(shí)去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，講到為什么會(huì)引起這個(gè)事件，這就是歷史事件起因說(shuō)，把起因說(shuō)定義為歷史觀是狹隘的，成熟的歷史觀是由真實(shí)不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會(huì)的、心理的、政治的、文化的諸多因素對(duì)立和統(tǒng)一形成。教師要從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行深入解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。3初中歷史教學(xué)中注重和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法3.1讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前要掌握這個(gè)歷史人物的特點(diǎn)以及由這種特點(diǎn)決定的，思維和語(yǔ)言的習(xí)慣，特別是要對(duì)學(xué)生扮演人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動(dòng)態(tài)、人物的社會(huì)地位決定的社會(huì)價(jià)值，以及人物對(duì)過(guò)去和未來(lái)的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以學(xué)生在扮演的過(guò)程中要充分的展現(xiàn)人物的歷史觀對(duì)人物所掌控的事件的作用。對(duì)于扮演能讓學(xué)生更好的了解歷史知識(shí)并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。3.2初中歷史教學(xué)“三七理論”所謂三七理論，就是三分知識(shí)，七分討論；歷史是真實(shí)的，歷史事件的人物與當(dāng)今的事件和人物往往都存在某種關(guān)系，這種關(guān)系除了文化和信息面的不同，大部分理論都從社會(huì)的倫理、道義、法制進(jìn)行聯(lián)系的，因?yàn)闅v史是延續(xù)的，延續(xù)的歷史也是一種文化的傳承，今天我們傳承的文化和禮儀以及我們的世界觀都是從歷史觀從積累和提取的，歷史并不是古老的，相反歷史還給予現(xiàn)在的人更多的知識(shí)和教訓(xùn)，所以三分理論就是并不一定要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是要更多的通過(guò)討論來(lái)形成一種歷史觀，這種歷史觀是學(xué)生的歷史觀，是基于現(xiàn)在看過(guò)去，所以每一個(gè)人不太一樣，所以要進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)充分的討論，最終統(tǒng)一形成一種對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)高度，以及準(zhǔn)確把握歷史事件和人物的關(guān)系。4結(jié)束語(yǔ)初中歷史課的教學(xué)中注重和培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時(shí)間，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一定要結(jié)合對(duì)歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對(duì)歷史的影響。目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與課本上的內(nèi)容有很大的差異，多數(shù)老師認(rèn)為課改沒(méi)有多媒體，學(xué)生未能查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)生對(duì)課本中的一些現(xiàn)代詞或事物不了解，（如我在教“涼席”一詞，全班三十幾人中只有二個(gè)人看到過(guò)）課改使學(xué)生的兩極分化日益嚴(yán)重，因此表面上看，新課程已深入人心，廣大教師接受了新理念。然而，老師們還在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程還沒(méi)有成為教師的素質(zhì)，教師必須把理念放在語(yǔ)文實(shí)踐中去感悟、消化，真正將新課程落在實(shí)處，我個(gè)人認(rèn)為，以學(xué)生發(fā)展為本，大力構(gòu)建新型的課程文化，全面激活農(nóng)村的課程資源，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出困境的有效策略。一、利用農(nóng)村文化環(huán)境，豐富語(yǔ)文資源為了讓課堂變得豐富多彩，老師不僅要拓寬語(yǔ)文教育，教學(xué)的途徑，還應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，課外活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，農(nóng)村的教學(xué)條件雖然很差，但老師們也可以因陋就簡(jiǎn)，發(fā)掘教學(xué)資源。比如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)。為了讓學(xué)生更好的理解桂林山水的特點(diǎn)，我讓幾名學(xué)生把桂林的山畫到黑板上，達(dá)到了在閱讀中理解的效果，而在學(xué)到桂林的水的特點(diǎn)時(shí)時(shí)，我利用學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)?？吹礁鞣N小河，小溪的實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)看到的河，溪流的特點(diǎn)，沒(méi)想到，學(xué)生的思維那么活躍，然后我適時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生想象漓江的水比我們看到的水還要靜，還清，還綠。收到了極好的教學(xué)效果。我在教學(xué)人教版三年有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化一單元時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生以農(nóng)村為著落點(diǎn)，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對(duì)聯(lián)，之前引導(dǎo)學(xué)生：你都在哪些地方看過(guò)對(duì)聯(lián)？學(xué)生紛紛回答：喝喜酒時(shí)，長(zhǎng)輩做壽時(shí)，過(guò)年時(shí)……之后讓學(xué)生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對(duì)聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。再如收集民俗民風(fēng)，由于我校地處城郊，所以有很多的外來(lái)務(wù)工人員的子女，來(lái)自四面八方。利用這個(gè)資源，我讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶，家長(zhǎng)協(xié)助，舉行一次民俗交流會(huì)，學(xué)生在交流的時(shí)候，非常感興趣，同時(shí)也讓人感受到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的絢麗多彩的祖國(guó)文化。二、尊重學(xué)生的多元化思維一本書及至一篇文章，對(duì)一篇文章其涉及到的一個(gè)詞語(yǔ)也應(yīng)嘗試從不同的角度進(jìn)行理解，教者如習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見(jiàn)，呆板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詮釋，便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。如在教學(xué)，《烏鴉喝水》一課時(shí)，在教師的啟發(fā)下，絕大多數(shù)孩子都形成了“烏鴉真聰明”的共識(shí)，但也有部分孩子卻通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為在水太少的情況下，即使瓶子中扔進(jìn)去的石子再多，烏鴉仍然喝不上水。面對(duì)這種與教材不同的答案，教師應(yīng)鼓勵(lì)賞識(shí)，用寬容和耐心讓孩子們陳述理由，肯定他們大膽質(zhì)疑，善于動(dòng)腦的優(yōu)點(diǎn)，切忌否定批評(píng)而扼殺學(xué)生的興趣和積極性。三、電視媒體的利用農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有多媒體教室。但在農(nóng)村，電視機(jī)家家都有，我們借助電視媒體，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和接觸外面的世界，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。比如，我在上口語(yǔ)交際《誰(shuí)是我敬佩的人》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)看512四川大地震的電視報(bào)道，不約而同說(shuō)出了國(guó)家主席，總理，戰(zhàn)士，醫(yī)生……接著，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們中的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你徹夜難眠……一個(gè)學(xué)生邊說(shuō)邊哭：總理在第一時(shí)間趕往災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)：“被壓在廢墟下的300多名學(xué)生很危險(xiǎn)，在一次營(yíng)救失敗后，溫總理冒雨攀上瓦礫堆，組織再次營(yíng)救。10時(shí)20分，即時(shí)報(bào)道突然顯示，“??！總理摔倒了！”‘老爺子的手臂受傷出血了，他把要給他包扎的醫(yī)務(wù)人員推開了?！边@樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)他們的敬佩之意油然而生，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。四、課余生活的廣泛是城市孩子無(wú)與倫比的農(nóng)村中大多數(shù)學(xué)生都有參加生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)歷。教師應(yīng)組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如讓學(xué)生在合作中實(shí)踐，那樣可以起到互相監(jiān)督、互相指點(diǎn)、互相發(fā)現(xiàn)成績(jī)等作用。而且小組合作易于出成績(jī)，能讓每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功，以此更加激發(fā)他們的實(shí)踐興趣和信心。也可把學(xué)生們從中學(xué)到的有關(guān)生產(chǎn)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。如讓學(xué)生編寫生產(chǎn)常識(shí)手冊(cè)，收集日常生活中的小竅門，農(nóng)村生活的諺語(yǔ)等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，也許要花費(fèi)城里學(xué)生和教師許多精力，但它對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是非常好找，又提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好方法。同時(shí)，村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事，富有農(nóng)村特色的諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)等農(nóng)村語(yǔ)言現(xiàn)象十分豐富。我們與其不惜余力讓學(xué)生去抄背那些所謂的優(yōu)秀作文，不如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，去寫屬于農(nóng)村孩子自己的生活。也許他們寫出來(lái)的文章，沒(méi)有城里孩子的精彩，但比那更有用。在農(nóng)村同樣可以很好的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，只要教師們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，積極發(fā)掘當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件，因而我們應(yīng)該積極努力地探索新途徑，引領(lǐng)學(xué)生不斷地由實(shí)踐走向成功，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展人才。骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧骨科病人翻身護(hù)理技巧33骨科病人翻身護(hù)理技巧五區(qū)陳丹骨科病人翻身護(hù)理技巧34目錄概跡骨科病人的特點(diǎn)翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評(píng)估目錄35概述間歇性體位改變一—俗稱“翻身