嬰兒社會(huì)性的發(fā)展課件

第五章

早期情緒與社會(huì)性的發(fā)展

第五章

早期情緒與社會(huì)性的發(fā)展1FOREXAMPLE

當(dāng)小土豆兩歲的時(shí)候，文清發(fā)現(xiàn)他變得異常粘人。每次文清準(zhǔn)備出門的時(shí)候，小土豆總是不依不饒的，讓她心里很矛盾。小土豆好像也不像從前那么勇敢了，不但怕黑、不敢一個(gè)人獨(dú)自睡覺(jué)，而且還怕生。小土豆怎么了？文清非常疑惑。其實(shí)，她不知道，這些變化正是小土豆長(zhǎng)大了的標(biāo)志！FOREXAMPLE當(dāng)小土豆兩歲的時(shí)候，文清發(fā)現(xiàn)他2嬰兒情緒的發(fā)展情緒的功能與發(fā)生嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒體驗(yàn)嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)早期道德感的萌芽氣質(zhì)及其發(fā)展氣質(zhì)結(jié)構(gòu)氣質(zhì)的測(cè)量氣質(zhì)的穩(wěn)定性遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響大綱嬰兒情緒的發(fā)展大綱3嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展依戀的概述依戀的發(fā)展對(duì)依戀的解釋依戀類型及其測(cè)量形成安全依戀關(guān)系的條件依戀與日后發(fā)展日托機(jī)構(gòu)與嬰幼兒早期的社會(huì)性發(fā)展從對(duì)父母的依戀發(fā)展到與同伴的社會(huì)交往嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)生——自我認(rèn)識(shí)自我分類的產(chǎn)生自我控制的出現(xiàn)大綱嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展大綱4第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展5一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為以下四點(diǎn)：情緒有適應(yīng)功能；情緒具有驅(qū)動(dòng)功能；情緒有行為組織功能；情緒具有交流功能。一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為6一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程第一階段（出生到1個(gè)月內(nèi)）：新生兒具有的一系列基本情緒是感興趣、痛苦、厭惡和快樂(lè)的面部表情。第二階段（出生1-7個(gè)月）：其他的基本情緒如憤怒、悲傷、歡樂(lè)、驚訝和害怕等在2-7個(gè)月期間陸續(xù)顯現(xiàn)（Izardetal.,1995）。第三階段（出生6個(gè)月以后）：出現(xiàn)的情緒是驚奇、害羞和嫉妒。一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程7二、嬰兒的情緒表達(dá)

嬰兒微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為第一階段：自發(fā)微笑（0-5周），主要是用嘴作怪相，可以是自發(fā)的笑或反射性的笑，第二階段：無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（3-4周起），由外源性刺激引起的。第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑（5-6個(gè)月起），對(duì)熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應(yīng)。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為8二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的哭

第一階段：生理-心理激活（出生-1個(gè)月）。有生理需求。第二階段：心理激活（1個(gè)月）。一種低頻、無(wú)節(jié)奏的沒(méi)有眼淚的“假哭”。這種哭泣通常意味著嬰兒需要得到注意或照看。第三階段：有區(qū)別的哭泣（2個(gè)月-22個(gè)月）。在這一階段，不同的人可以激活或終止嬰兒的哭泣。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的哭9二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒表達(dá)能力VS早期社會(huì)性的發(fā)展

雖然嬰兒的情緒表達(dá)能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對(duì)嬰兒的反應(yīng)。嬰兒的情緒表達(dá)幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對(duì)方”、親近對(duì)方（Tronick,1989）。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒表達(dá)能力VS早期社會(huì)性的10三嬰兒的情緒體驗(yàn)積極情緒的發(fā)展：快樂(lè)消極情緒的發(fā)展傷心的情緒害怕的情緒怯生是嬰兒對(duì)不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反應(yīng)，也被稱為陌生人焦慮（strangeranxiety）。害怕與母親分離，被稱為“分離焦慮”（separateanxiety）。自我意識(shí)的情緒（self-consciousemotions）三嬰兒的情緒體驗(yàn)積極情緒的發(fā)展：快樂(lè)11第五章嬰兒社會(huì)性的發(fā)展課件12四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識(shí)別能力嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)，如新生兒聽(tīng)到其它嬰兒啼哭時(shí)，自己也會(huì)開(kāi)始哭鬧。嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識(shí)別能力13四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展最初的情感交流嬰兒的社會(huì)性參照（socialreferencing）嬰兒開(kāi)始監(jiān)控父母對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（Feinman,1992），這就是社會(huì)性參照；兒童能用這種方法獲得情緒方面的知識(shí)。四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展最初的情感交流14五、嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動(dòng)過(guò)程是嬰兒學(xué)習(xí)情緒表達(dá)規(guī)則的第一課堂。在出生的頭幾個(gè)月里是照料者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺(jué)醒狀態(tài)，當(dāng)?shù)搅?個(gè)月左右，嬰兒在調(diào)節(jié)自己的消極情緒方面取得了一些進(jìn)步。照顧者，母親也參與了嬰兒情緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中。在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發(fā)展。五、嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動(dòng)過(guò)程15六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展1歲或更小的孩子就已經(jīng)具有區(qū)分別人情緒的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，移情能力也表現(xiàn)出個(gè)體差異。這與父母平時(shí)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式有關(guān)。六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展16六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽2、3歲的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。2周歲左右的嬰兒在無(wú)法適應(yīng)別人強(qiáng)加的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也可能會(huì)表現(xiàn)出不安。嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對(duì)父母標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的內(nèi)化有關(guān)。來(lái)自不同文化背景的年幼兒童都具有這種能力，這可能是2歲左右兒童認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。但此時(shí)的道德感體驗(yàn)還不是兒童自覺(jué)、主動(dòng)的體驗(yàn)。

六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽17第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展18一、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)

氣質(zhì)（Tempor）是指一個(gè)人所特有的、主要由生物因素決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)使人的活動(dòng)帶有色彩，形成個(gè)人的風(fēng)格。托馬斯、切斯等人（Thomas,Chess&Birch,1970）發(fā)現(xiàn)了三類兒童：“容易型”的兒童(easychild)，40%的孩子屬于此類；“困難型”的兒童(difficultchild)，10%的孩子屬于此類；“緩慢適應(yīng)型”的兒童(slow-to-worm-upchild)；一、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)氣質(zhì)（Tempor）是指一個(gè)人所特有的、主要由19氣質(zhì)分類的三種方案

Thomas和Chess（1977）容易型高度的適應(yīng)、積極和緩和的情緒狀態(tài)；接受挫折時(shí)很少有大吵大鬧困難型缺少適應(yīng)性，情緒強(qiáng)烈，通常是消極的緩慢適應(yīng)型在新環(huán)境中不安、害羞，但逐漸變得越來(lái)越積極和適應(yīng)Buss和Plomin（1984）情緒性指對(duì)刺激反應(yīng)的數(shù)量，無(wú)論表現(xiàn)的是不安、恐懼還是憤怒活動(dòng)性指運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和速度，即使很小的嬰兒在這方面已經(jīng)顯示出穩(wěn)定差異社會(huì)交往性兒童喜歡群居還是獨(dú)處的程度。尋求或引發(fā)他人注意和接觸上有差異Rothbart,Ahadi,Hershey,Fisher（2001）消極情緒性包括傷心、恐懼、缺乏撫慰和經(jīng)歷挫折控制性個(gè)體施加限制、抑制和意識(shí)的程度外傾性包括不害羞、沖動(dòng)和強(qiáng)烈的快樂(lè)氣質(zhì)分類的三種方案Thomas和Chess（1977）容易20氣質(zhì)結(jié)構(gòu)

氣質(zhì)結(jié)構(gòu)21二、氣質(zhì)的測(cè)量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而評(píng)定孩子氣質(zhì)的某些屬性。羅斯巴特等人（Rothbart&Bates,1998）的嬰兒行為調(diào)查問(wèn)卷（IBQ）此外，Rothbart的另一份兒童行為調(diào)查問(wèn)卷（CBQ），通常由父母、老師及幼托機(jī)構(gòu)的保育員完成，適用于學(xué)步期至小學(xué)低年級(jí)各年齡階段的兒童。二、氣質(zhì)的測(cè)量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關(guān)問(wèn)題，22三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展氣質(zhì)中的一些組成部分，如活動(dòng)水平、易怒性和社交性，在整個(gè)嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。家族研究（Robinsonetal.,1992）表明，行為抑制是一種具有遺傳性的特征。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展23三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：最佳擬合性原則（goodnessoffitmodel）氣質(zhì)可以發(fā)生改變，確定其是否改變的一個(gè)因素，就是兒童的氣質(zhì)類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度（goodnessoffit）。文化價(jià)值也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬合。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：24四、遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響

氣質(zhì)遺傳環(huán)境四、遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響氣質(zhì)遺傳環(huán)境25概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展檢查你對(duì)情緒和氣質(zhì)發(fā)展的某些方面的了解，請(qǐng)將以下的每個(gè)描述和概念加以匹配：（a）吻合性（b）情緒的自我調(diào)節(jié)（c）自我再認(rèn)（d）非抑制（e）社會(huì)參照（f）未實(shí)現(xiàn)的期望（g）共享環(huán)境的影響（h）解釋情緒的能力（理解情緒）（i）非共享環(huán)境影響（j）嬰兒的情緒表達(dá)（k）害羞和行為抑制1.被認(rèn)為對(duì)所有復(fù)雜情感的發(fā)展都是必須的。2.影響?zhàn)B護(hù)者行為的交流信號(hào)。3.與兒童小學(xué)階段的社會(huì)能力、同伴關(guān)系有關(guān)。4.借助別人的情緒表達(dá)調(diào)節(jié)自己的行為。5.可能是早期的憤怒、驚訝和悲傷的基礎(chǔ)。6.遵守情感表達(dá)規(guī)則的需要。7.主要影響氣質(zhì)的積極方面的環(huán)境因素。8.主要影響氣質(zhì)的消極方面的環(huán)境因素9.這種氣質(zhì)特征在亞洲受到推崇的程度高于在歐洲。10.采用______撫養(yǎng)方式的成人，其子女無(wú)論其氣質(zhì)如何都會(huì)有很好的適應(yīng)。11.用以描述兒童對(duì)陌生的人、環(huán)境和玩具的良好適應(yīng)的氣質(zhì)特點(diǎn)。概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展26第三節(jié)嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展第三節(jié)嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展27一、依戀的概述

依戀（Attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀的主要表現(xiàn):啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。一、依戀的概述依戀（Attachment）是嬰兒尋求并28一、依戀的概述親子間的依戀是相互的心理學(xué)家鮑爾比強(qiáng)調(diào)，父母與嬰兒的關(guān)系是一種相互的聯(lián)系。父母形成的這種親密的情感聯(lián)系，早在他們的寶寶出生之前便已經(jīng)出現(xiàn)了。親子互動(dòng)的同步化與依戀的建立在出生后的頭幾個(gè)月中，嬰兒和照顧者建立起的同步化互動(dòng)模式對(duì)依戀的形成有重要作用。

一、依戀的概述親子間的依戀是相互的29二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

第一階段（出生到3個(gè)月）：對(duì)人無(wú)差別階段。喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉。

注：依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969第一階段（出生到3個(gè)302.第二階段（3到6個(gè)月）：對(duì)人有選擇階段。對(duì)母親和他所熟悉的人的反應(yīng)與對(duì)陌生人的反映有了區(qū)別。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

2.第二階段（3到6個(gè)月）：對(duì)人有選擇階段。對(duì)母親和他所313.第三階段（6個(gè)月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。對(duì)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)切。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

3.第三階段（6個(gè)月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。32二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

4、第四個(gè)階段（１８?jìng)€(gè)月－２歲后）：交互關(guān)系形成階段。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,19694、第四個(gè)階段（１８33二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,1964第一階段：無(wú)社會(huì)性階段（0—6周）：

許多社會(huì)性的和非社會(huì)性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂(lè)的反應(yīng)。第二階段：未分化的依戀階段（6周—7個(gè)月）：

嬰兒開(kāi)始非常喜歡有人為伴，他們對(duì)著人微笑的次數(shù)多于對(duì)仿真玩具。第三階段：分化的依戀階段（7-9個(gè)月）：

嬰兒已經(jīng)與某個(gè)特定對(duì)象（一般是母親）建立了穩(wěn)定的一對(duì)一的依戀關(guān)系，在與母親分離時(shí)，嬰兒開(kāi)始表現(xiàn)出抗拒行為。第四階段：多重依戀階段（18個(gè)月—2歲后）：

很少有嬰兒只對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會(huì)同時(shí)有5個(gè)甚至更多的依戀對(duì)象。二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,19634三、對(duì)依戀的解釋習(xí)性學(xué)理論——我可愛(ài)，故愛(ài)我英國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比（1969,1980）為代表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為，依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)果。印刻效應(yīng)丘比特娃娃效應(yīng)三、對(duì)依戀的解釋習(xí)性學(xué)理論——我可愛(ài)，故愛(ài)我印刻效應(yīng)丘比特娃35三、對(duì)依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛(ài)你精神分析理論強(qiáng)調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對(duì)象保持接觸時(shí)，投入具有性特征的能量“里比多”的重要性。精神分析理論的代表人物弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)喂食方式、大小便訓(xùn)練方式和時(shí)間對(duì)依戀發(fā)展的影響。而在艾里克森看來(lái)，從出生到2歲，是建立基本的信任感、克服不信任感的重要階段。三、對(duì)依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛(ài)你36三、對(duì)依戀的解釋羅猴實(shí)驗(yàn)早期剝奪的羅猴有許多異常行為:咬自己,蜷縮在角落里,有許多刻板動(dòng)作.成年后仍不適應(yīng)于社交,性成熟時(shí)不能主動(dòng)交配,不會(huì)照顧自己的后代.三、對(duì)依戀的解釋羅猴實(shí)驗(yàn)37三、對(duì)依戀的解釋認(rèn)知理論——我愛(ài)你，因?yàn)槲沂煜つ愀笆鋈N理論不同，認(rèn)知理論并不強(qiáng)調(diào)滿足需要的動(dòng)機(jī)在依戀形成中的作用。認(rèn)知理論推測(cè)，嬰兒的依戀必須具有某些認(rèn)知能力。嬰兒必須學(xué)會(huì)區(qū)分環(huán)境中不同的人。嬰兒必須獲得了客體永久性的認(rèn)知能力。三、對(duì)依戀的解釋認(rèn)知理論——我愛(ài)你，因?yàn)槲沂煜つ?8四、依戀類型及其測(cè)量Ainsworth的陌生情境(strangesituation)--依戀的測(cè)量12453四、依戀類型及其測(cè)量Ainsworth的陌生情境(stra39四、依戀類型及其測(cè)量

A類型：

回避的（avoidant）。這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類兒童并未形成對(duì)人的依戀，所以又稱“無(wú)依戀的兒童”。四、依戀類型及其測(cè)量A類型：40B類型：安全的（Securelyattached）。這類兒童與母親在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并不總是偎依在母親身邊。四、依戀類型及其測(cè)量B類型：四、依戀類型及其測(cè)量41C類型：反抗的（resistant）。這類兒童逢到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時(shí)又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。四、依戀類型及其測(cè)量C類型：四、依戀類型及其測(cè)量42五、形成安全依戀關(guān)系的條件撫養(yǎng)者的特點(diǎn)嬰兒的特征多種依戀——父親的特殊角色五、形成安全依戀關(guān)系的條件撫養(yǎng)者的特點(diǎn)43撫養(yǎng)者的特點(diǎn)

反應(yīng)性:敏感性,交互性，同步性積極的情緒表達(dá):熱情,鼓勵(lì),溫和社會(huì)性刺激:接近嬰兒,對(duì)嬰兒微笑,與嬰兒交談,模仿嬰兒.撫養(yǎng)者的特點(diǎn)反應(yīng)性:敏感性,交互性，同步性44母親與嬰兒同步化的入睡母親與嬰兒同步化的入睡45嬰兒的特征圖：母親問(wèn)題與兒童問(wèn)題對(duì)依戀質(zhì)量的影響嬰兒的特征圖：母親問(wèn)題與兒童問(wèn)題對(duì)依戀質(zhì)量的影響46多種依戀——父親的特殊角色

多種依戀——父親的特殊角色47六、依戀與日后發(fā)展早期親子關(guān)系與日后發(fā)展的追蹤研究對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響對(duì)情感發(fā)展的影響對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響對(duì)人際關(guān)系模式的影響對(duì)個(gè)性的影響—積極/樂(lè)觀/豁達(dá)六、依戀與日后發(fā)展早期親子關(guān)系與日后發(fā)展的追蹤研究48六、依戀與日后發(fā)展自我模式他人模式積極消極積極安全型（安全型依戀）過(guò)度型（抗拒型依戀）消極消極型（回避型依戀）恐懼型（組織混亂／方向混亂型依戀）依戀的質(zhì)量影響日后發(fā)展的理論假設(shè)六、依戀與日后發(fā)展自我模式他積極消極積極安全型過(guò)度型消極消極49六、依戀與日后發(fā)展依戀缺失的嬰兒

50個(gè)嬰兒的實(shí)驗(yàn)孤兒院中的孩子----機(jī)構(gòu)綜合癥:他們更依賴,更需要?jiǎng)e人的注意,或更有攻擊性.他們對(duì)人的反應(yīng)有兩種類型交往冷漠交往饑渴六、依戀與日后發(fā)展依戀缺失的嬰兒他們對(duì)人的反應(yīng)有兩種類型交50七、日托機(jī)構(gòu)

與嬰幼兒早期的社會(huì)性發(fā)展

協(xié)調(diào)一致的教養(yǎng)頻繁的社會(huì)交往探索和接受刺激的機(jī)會(huì)每個(gè)兒童的都得到注意有敏感的成人(作保育員)兒童與成人之比為3:1七、日托機(jī)構(gòu)

與嬰幼兒早期的社會(huì)性發(fā)展51八、從對(duì)父母的依戀發(fā)展

到與同伴的社會(huì)交往最初的交往最初的友誼八、從對(duì)父母的依戀發(fā)展

到52概念核查——依戀理論的理解檢查你對(duì)依戀的各種理論的理解，請(qǐng)將以下的理論或理論家與每條描述加以匹配：（a）弗洛伊德（b）艾里克森（c）學(xué)習(xí)理論（d）鮑爾比（e）艾斯沃斯（f）認(rèn)知發(fā)展觀1.認(rèn)為當(dāng)嬰兒將依戀對(duì)象當(dāng)作探索的安全基地后，分離焦慮會(huì)逐漸降低。2.提出養(yǎng)護(hù)者獲得次級(jí)強(qiáng)化物的地位是嬰兒依戀的原因。3.認(rèn)為嬰兒會(huì)因?yàn)闊o(wú)法預(yù)測(cè)養(yǎng)護(hù)者的去向而抗拒分離。4.提出養(yǎng)護(hù)者的喂養(yǎng)策略決定了嬰兒依戀的強(qiáng)度和特征。5.認(rèn)為陌生人和與依戀對(duì)象的分離是危險(xiǎn)的自然征兆，嬰兒自然會(huì)害怕。6.強(qiáng)調(diào)養(yǎng)護(hù)者的反應(yīng)性和嬰兒獲得的信任感是決定依戀安全的基本條件。概念核查——依戀理論的理解53第四節(jié)嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展第四節(jié)嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展54一、自我意識(shí)的發(fā)生——自我認(rèn)識(shí)圖：對(duì)自己鏡像的再認(rèn)是自我發(fā)展的一個(gè)里程碑一、自我意識(shí)的發(fā)生——自我認(rèn)識(shí)圖：對(duì)自己鏡像的再認(rèn)是自我發(fā)展55二、自我分類的產(chǎn)生最早納入嬰幼兒自我概念的是年齡、性別和評(píng)價(jià)維度(Spencer&Markstrom-Adams,1990)。學(xué)步兒童對(duì)這些社會(huì)分類的理解很有限，但是他們會(huì)使用這些知識(shí)來(lái)組織自己的行為。二、自我分類的產(chǎn)生最早納入嬰幼兒自我概念的是年齡、性別和評(píng)價(jià)56三、控制自己的行為圖：嬰幼兒自我控制能力的發(fā)展使他們能更好的控制自己的行為，也使他們更有“主見(jiàn)”，于是，親子沖突也會(huì)有所增加。三、控制自己的行為圖：嬰幼兒自我控制能力的發(fā)展使他們能更好的57兒童是從什么時(shí)候開(kāi)始獲得情緒表達(dá)規(guī)則的？這項(xiàng)能力對(duì)個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程有意義？氣質(zhì)具有穩(wěn)定性嗎？母親在養(yǎng)育實(shí)踐中如何有針對(duì)性的對(duì)待具有不同氣質(zhì)的嬰兒？現(xiàn)代社會(huì)中如何看待父親在家庭中的角色？如何幫助嬰兒學(xué)習(xí)有效的情緒控制策略？

？？？?jī)和菑氖裁磿r(shí)候開(kāi)始獲得情緒表達(dá)規(guī)則的？這項(xiàng)能力對(duì)個(gè)體的社會(huì)58Thankyou!Thankyou!59演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！60第五章

早期情緒與社會(huì)性的發(fā)展

第五章

早期情緒與社會(huì)性的發(fā)展61FOREXAMPLE

當(dāng)小土豆兩歲的時(shí)候，文清發(fā)現(xiàn)他變得異常粘人。每次文清準(zhǔn)備出門的時(shí)候，小土豆總是不依不饒的，讓她心里很矛盾。小土豆好像也不像從前那么勇敢了，不但怕黑、不敢一個(gè)人獨(dú)自睡覺(jué)，而且還怕生。小土豆怎么了？文清非常疑惑。其實(shí)，她不知道，這些變化正是小土豆長(zhǎng)大了的標(biāo)志！FOREXAMPLE當(dāng)小土豆兩歲的時(shí)候，文清發(fā)現(xiàn)他62嬰兒情緒的發(fā)展情緒的功能與發(fā)生嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒體驗(yàn)嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)早期道德感的萌芽氣質(zhì)及其發(fā)展氣質(zhì)結(jié)構(gòu)氣質(zhì)的測(cè)量氣質(zhì)的穩(wěn)定性遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響大綱嬰兒情緒的發(fā)展大綱63嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展依戀的概述依戀的發(fā)展對(duì)依戀的解釋依戀類型及其測(cè)量形成安全依戀關(guān)系的條件依戀與日后發(fā)展日托機(jī)構(gòu)與嬰幼兒早期的社會(huì)性發(fā)展從對(duì)父母的依戀發(fā)展到與同伴的社會(huì)交往嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)生——自我認(rèn)識(shí)自我分類的產(chǎn)生自我控制的出現(xiàn)大綱嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展大綱64第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展65一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為以下四點(diǎn)：情緒有適應(yīng)功能；情緒具有驅(qū)動(dòng)功能；情緒有行為組織功能；情緒具有交流功能。一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為66一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程第一階段（出生到1個(gè)月內(nèi)）：新生兒具有的一系列基本情緒是感興趣、痛苦、厭惡和快樂(lè)的面部表情。第二階段（出生1-7個(gè)月）：其他的基本情緒如憤怒、悲傷、歡樂(lè)、驚訝和害怕等在2-7個(gè)月期間陸續(xù)顯現(xiàn)（Izardetal.,1995）。第三階段（出生6個(gè)月以后）：出現(xiàn)的情緒是驚奇、害羞和嫉妒。一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程67二、嬰兒的情緒表達(dá)

嬰兒微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為第一階段：自發(fā)微笑（0-5周），主要是用嘴作怪相，可以是自發(fā)的笑或反射性的笑，第二階段：無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（3-4周起），由外源性刺激引起的。第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑（5-6個(gè)月起），對(duì)熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應(yīng)。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為68二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的哭

第一階段：生理-心理激活（出生-1個(gè)月）。有生理需求。第二階段：心理激活（1個(gè)月）。一種低頻、無(wú)節(jié)奏的沒(méi)有眼淚的“假哭”。這種哭泣通常意味著嬰兒需要得到注意或照看。第三階段：有區(qū)別的哭泣（2個(gè)月-22個(gè)月）。在這一階段，不同的人可以激活或終止嬰兒的哭泣。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的哭69二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒表達(dá)能力VS早期社會(huì)性的發(fā)展

雖然嬰兒的情緒表達(dá)能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對(duì)嬰兒的反應(yīng)。嬰兒的情緒表達(dá)幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對(duì)方”、親近對(duì)方（Tronick,1989）。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒表達(dá)能力VS早期社會(huì)性的70三嬰兒的情緒體驗(yàn)積極情緒的發(fā)展：快樂(lè)消極情緒的發(fā)展傷心的情緒害怕的情緒怯生是嬰兒對(duì)不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反應(yīng)，也被稱為陌生人焦慮（strangeranxiety）。害怕與母親分離，被稱為“分離焦慮”（separateanxiety）。自我意識(shí)的情緒（self-consciousemotions）三嬰兒的情緒體驗(yàn)積極情緒的發(fā)展：快樂(lè)71第五章嬰兒社會(huì)性的發(fā)展課件72四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識(shí)別能力嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)，如新生兒聽(tīng)到其它嬰兒啼哭時(shí)，自己也會(huì)開(kāi)始哭鬧。嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識(shí)別能力73四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展最初的情感交流嬰兒的社會(huì)性參照（socialreferencing）嬰兒開(kāi)始監(jiān)控父母對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（Feinman,1992），這就是社會(huì)性參照；兒童能用這種方法獲得情緒方面的知識(shí)。四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展最初的情感交流74五、嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動(dòng)過(guò)程是嬰兒學(xué)習(xí)情緒表達(dá)規(guī)則的第一課堂。在出生的頭幾個(gè)月里是照料者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺(jué)醒狀態(tài)，當(dāng)?shù)搅?個(gè)月左右，嬰兒在調(diào)節(jié)自己的消極情緒方面取得了一些進(jìn)步。照顧者，母親也參與了嬰兒情緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中。在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發(fā)展。五、嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動(dòng)過(guò)程75六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展1歲或更小的孩子就已經(jīng)具有區(qū)分別人情緒的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，移情能力也表現(xiàn)出個(gè)體差異。這與父母平時(shí)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式有關(guān)。六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展76六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽2、3歲的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。2周歲左右的嬰兒在無(wú)法適應(yīng)別人強(qiáng)加的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也可能會(huì)表現(xiàn)出不安。嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對(duì)父母標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的內(nèi)化有關(guān)。來(lái)自不同文化背景的年幼兒童都具有這種能力，這可能是2歲左右兒童認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。但此時(shí)的道德感體驗(yàn)還不是兒童自覺(jué)、主動(dòng)的體驗(yàn)。

六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽77第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展78一、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)

氣質(zhì)（Tempor）是指一個(gè)人所特有的、主要由生物因素決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)使人的活動(dòng)帶有色彩，形成個(gè)人的風(fēng)格。托馬斯、切斯等人（Thomas,Chess&Birch,1970）發(fā)現(xiàn)了三類兒童：“容易型”的兒童(easychild)，40%的孩子屬于此類；“困難型”的兒童(difficultchild)，10%的孩子屬于此類；“緩慢適應(yīng)型”的兒童(slow-to-worm-upchild)；一、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)氣質(zhì)（Tempor）是指一個(gè)人所特有的、主要由79氣質(zhì)分類的三種方案

Thomas和Chess（1977）容易型高度的適應(yīng)、積極和緩和的情緒狀態(tài)；接受挫折時(shí)很少有大吵大鬧困難型缺少適應(yīng)性，情緒強(qiáng)烈，通常是消極的緩慢適應(yīng)型在新環(huán)境中不安、害羞，但逐漸變得越來(lái)越積極和適應(yīng)Buss和Plomin（1984）情緒性指對(duì)刺激反應(yīng)的數(shù)量，無(wú)論表現(xiàn)的是不安、恐懼還是憤怒活動(dòng)性指運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和速度，即使很小的嬰兒在這方面已經(jīng)顯示出穩(wěn)定差異社會(huì)交往性兒童喜歡群居還是獨(dú)處的程度。尋求或引發(fā)他人注意和接觸上有差異Rothbart,Ahadi,Hershey,Fisher（2001）消極情緒性包括傷心、恐懼、缺乏撫慰和經(jīng)歷挫折控制性個(gè)體施加限制、抑制和意識(shí)的程度外傾性包括不害羞、沖動(dòng)和強(qiáng)烈的快樂(lè)氣質(zhì)分類的三種方案Thomas和Chess（1977）容易80氣質(zhì)結(jié)構(gòu)

氣質(zhì)結(jié)構(gòu)81二、氣質(zhì)的測(cè)量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而評(píng)定孩子氣質(zhì)的某些屬性。羅斯巴特等人（Rothbart&Bates,1998）的嬰兒行為調(diào)查問(wèn)卷（IBQ）此外，Rothbart的另一份兒童行為調(diào)查問(wèn)卷（CBQ），通常由父母、老師及幼托機(jī)構(gòu)的保育員完成，適用于學(xué)步期至小學(xué)低年級(jí)各年齡階段的兒童。二、氣質(zhì)的測(cè)量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關(guān)問(wèn)題，82三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展氣質(zhì)中的一些組成部分，如活動(dòng)水平、易怒性和社交性，在整個(gè)嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。家族研究（Robinsonetal.,1992）表明，行為抑制是一種具有遺傳性的特征。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展83三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：最佳擬合性原則（goodnessoffitmodel）氣質(zhì)可以發(fā)生改變，確定其是否改變的一個(gè)因素，就是兒童的氣質(zhì)類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度（goodnessoffit）。文化價(jià)值也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬合。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：84四、遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響

氣質(zhì)遺傳環(huán)境四、遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響氣質(zhì)遺傳環(huán)境85概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展檢查你對(duì)情緒和氣質(zhì)發(fā)展的某些方面的了解，請(qǐng)將以下的每個(gè)描述和概念加以匹配：（a）吻合性（b）情緒的自我調(diào)節(jié)（c）自我再認(rèn)（d）非抑制（e）社會(huì)參照（f）未實(shí)現(xiàn)的期望（g）共享環(huán)境的影響（h）解釋情緒的能力（理解情緒）（i）非共享環(huán)境影響（j）嬰兒的情緒表達(dá)（k）害羞和行為抑制1.被認(rèn)為對(duì)所有復(fù)雜情感的發(fā)展都是必須的。2.影響?zhàn)B護(hù)者行為的交流信號(hào)。3.與兒童小學(xué)階段的社會(huì)能力、同伴關(guān)系有關(guān)。4.借助別人的情緒表達(dá)調(diào)節(jié)自己的行為。5.可能是早期的憤怒、驚訝和悲傷的基礎(chǔ)。6.遵守情感表達(dá)規(guī)則的需要。7.主要影響氣質(zhì)的積極方面的環(huán)境因素。8.主要影響氣質(zhì)的消極方面的環(huán)境因素9.這種氣質(zhì)特征在亞洲受到推崇的程度高于在歐洲。10.采用______撫養(yǎng)方式的成人，其子女無(wú)論其氣質(zhì)如何都會(huì)有很好的適應(yīng)。11.用以描述兒童對(duì)陌生的人、環(huán)境和玩具的良好適應(yīng)的氣質(zhì)特點(diǎn)。概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展86第三節(jié)嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展第三節(jié)嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展87一、依戀的概述

依戀（Attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀的主要表現(xiàn):啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。一、依戀的概述依戀（Attachment）是嬰兒尋求并88一、依戀的概述親子間的依戀是相互的心理學(xué)家鮑爾比強(qiáng)調(diào)，父母與嬰兒的關(guān)系是一種相互的聯(lián)系。父母形成的這種親密的情感聯(lián)系，早在他們的寶寶出生之前便已經(jīng)出現(xiàn)了。親子互動(dòng)的同步化與依戀的建立在出生后的頭幾個(gè)月中，嬰兒和照顧者建立起的同步化互動(dòng)模式對(duì)依戀的形成有重要作用。

一、依戀的概述親子間的依戀是相互的89二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

第一階段（出生到3個(gè)月）：對(duì)人無(wú)差別階段。喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉。

注：依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969第一階段（出生到3個(gè)902.第二階段（3到6個(gè)月）：對(duì)人有選擇階段。對(duì)母親和他所熟悉的人的反應(yīng)與對(duì)陌生人的反映有了區(qū)別。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

2.第二階段（3到6個(gè)月）：對(duì)人有選擇階段。對(duì)母親和他所913.第三階段（6個(gè)月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。對(duì)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)切。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

3.第三階段（6個(gè)月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。92二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

4、第四個(gè)階段（１８?jìng)€(gè)月－２歲后）：交互關(guān)系形成階段。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,19694、第四個(gè)階段（１８93二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,1964第一階段：無(wú)社會(huì)性階段（0—6周）：

許多社會(huì)性的和非社會(huì)性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂(lè)的反應(yīng)。第二階段：未分化的依戀階段（6周—7個(gè)月）：

嬰兒開(kāi)始非常喜歡有人為伴，他們對(duì)著人微笑的次數(shù)多于對(duì)仿真玩具。第三階段：分化的依戀階段（7-9個(gè)月）：

嬰兒已經(jīng)與某個(gè)特定對(duì)象（一般是母親）建立了穩(wěn)定的一對(duì)一的依戀關(guān)系，在與母親分離時(shí)，嬰兒開(kāi)始表現(xiàn)出抗拒行為。第四階段：多重依戀階段（18個(gè)月—2歲后）：

很少有嬰兒只對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會(huì)同時(shí)有5個(gè)甚至更多的依戀對(duì)象。二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,19694三、對(duì)依戀的解釋習(xí)性學(xué)理論——我可愛(ài)，故愛(ài)我英國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比（1969,1980）為代表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為，依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)果。印刻效應(yīng)丘比特娃娃效應(yīng)三、對(duì)依戀的解釋習(xí)性學(xué)理論——我可愛(ài)，故愛(ài)我印刻效應(yīng)丘比特娃95三、對(duì)依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛(ài)你精神分析理論強(qiáng)調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對(duì)象保持接觸時(shí)，投入具有性特征的能量“里比多”的重要性。精神分析理論的代表人物弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)喂食方式、大小便訓(xùn)練方式和時(shí)間對(duì)依戀發(fā)展的影響。而在艾里克森看來(lái)，從出生到2歲，是建立基本的信任感、克服不信任感的重要階段。三、對(duì)依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛(ài)你96三、對(duì)依戀的解釋羅猴實(shí)驗(yàn)早期剝奪的羅猴有許多異常行為:咬自己,蜷縮在角落里,有許多刻板動(dòng)作.成年后仍不適應(yīng)于社交,性成熟時(shí)不能主動(dòng)交配,不會(huì)照顧自己的后代.三、對(duì)依戀的解釋羅猴實(shí)驗(yàn)97三、對(duì)依戀的解釋認(rèn)知理論——我愛(ài)你，因?yàn)槲沂煜つ愀笆鋈N理論不同，認(rèn)知理論并不強(qiáng)調(diào)滿足需要的動(dòng)機(jī)在依戀形成中的作用。認(rèn)知理論推測(cè)，嬰兒的依戀必須具有某些認(rèn)知能力。嬰兒必須學(xué)會(huì)區(qū)分環(huán)境中不同的人。嬰兒必須獲得了客體永久性的認(rèn)知能力。三、對(duì)依戀的解釋認(rèn)知理論——我愛(ài)你，因?yàn)槲沂煜つ?8四、依戀類型及其測(cè)量Ainsworth的陌生情境(strangesituation)--依戀的測(cè)量12453四、依戀類型及其測(cè)量Ainsworth的陌生情境(stra99四、依戀類型及其測(cè)量

A類型：

回避的（avoidant）。這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類兒童并未形成對(duì)人的依戀，所以又稱“無(wú)依戀的兒童”。四、依戀類型及其測(cè)量A類型：100B類型：安全的（Securelyattached）。這類兒童與母親在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并不總是偎依在母親身邊。四、依戀類型及其測(cè)量B類型：四、依戀類型及其測(cè)量101C類型：反抗的（resistant）。這類兒童逢到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時(shí)又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。四、依戀類型及其測(cè)量C類型：四、依戀類型及其測(cè)量102五、形成安全依戀關(guān)系的條件撫養(yǎng)者的特點(diǎn)嬰兒的特征多種依戀——父親的特殊角色五、形成安全依戀關(guān)系的條件撫養(yǎng)者的特點(diǎn)103撫養(yǎng)者的特點(diǎn)

反應(yīng)性:敏感性,交互性，同步性積極的情緒表達(dá):熱情,鼓勵(lì),溫和社會(huì)性刺激:接近嬰兒,對(duì)嬰兒微笑,與嬰兒交談,模仿嬰兒.撫養(yǎng)者的特點(diǎn)反應(yīng)性:敏感性,交互性，同步性104母親與嬰兒同步