肩周炎康復(fù)詳解課件

肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)河南中醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)科肩關(guān)節(jié)周圍炎肩周炎、概述定義:指肩關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)周圍軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)部疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。五十肩、“肩凝癥”、“凍結(jié)肩”κ女性稍高于男性,單側(cè)多見(jiàn)。一、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施內(nèi)容1.第一學(xué)期。新生報(bào)到伊始，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和生源實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。參觀高產(chǎn)栽培田、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，用事實(shí)說(shuō)明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過(guò)程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真講解實(shí)踐的原理、方法、步驟和過(guò)程，使學(xué)生熟悉實(shí)踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實(shí)踐知識(shí)、方法和技能。2.第二、三學(xué)期。組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐，學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)。在教師的適當(dāng)講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時(shí)期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項(xiàng)農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對(duì)作物栽培、遺傳育種、植物保護(hù)及土壤肥料等課程內(nèi)容進(jìn)行初步應(yīng)用。3.第四、五學(xué)期。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過(guò)理論與第二、三學(xué)期實(shí)踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，自主進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)踐，自己擬定實(shí)踐方案，獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識(shí)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。4.第六、七學(xué)期。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充上年實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行論文開(kāi)題，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會(huì)受到嚴(yán)格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。5.第八學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)：把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營(yíng)和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實(shí)踐工作能力，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。二、農(nóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)需求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)眾多高校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在造就高層次的學(xué)術(shù)人才上，地方高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及自身優(yōu)勢(shì)來(lái)確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實(shí)踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。2.實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強(qiáng)，農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計(jì)劃有時(shí)不能正常完成；試驗(yàn)地面積大，人員分散，田間實(shí)際出勤的人數(shù)和出發(fā)時(shí)往往不一致；再加上試驗(yàn)儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進(jìn)行操作，使得教學(xué)效果不理想；學(xué)生在撰寫報(bào)告時(shí)，同組的人由于試驗(yàn)數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報(bào)告較多。這些都使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體制。3.“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏。地方院校師資隊(duì)伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導(dǎo)致對(duì)學(xué)生仍然是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)。4.實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制及城市住房建設(shè)影響，實(shí)習(xí)基地比較缺乏，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學(xué)。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足。三、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障機(jī)制1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營(yíng)、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段共設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐21學(xué)分，26周，把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和所應(yīng)具有的實(shí)踐能力。2.加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，農(nóng)學(xué)專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學(xué)管理需要的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化管理。第一，規(guī)范教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐，嚴(yán)格考核學(xué)生。教師在各個(gè)階段實(shí)踐結(jié)束后，參照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、報(bào)告的內(nèi)容及班干部的意見(jiàn)，在各個(gè)階段實(shí)踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績(jī)。對(duì)于成績(jī)不合格者，教師應(yīng)在成績(jī)上報(bào)前，通知學(xué)生本人，允許學(xué)生申辯和提出異議，在確保公平、公開(kāi)的情況下進(jìn)行成績(jī)上報(bào)，成績(jī)不合格的學(xué)生實(shí)行重修制度。學(xué)生除實(shí)習(xí)結(jié)束后上交的實(shí)習(xí)報(bào)告外，教師還應(yīng)在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，以便下次實(shí)習(xí)更有針對(duì)性。第二，建立實(shí)踐課督導(dǎo)制度。教師要嚴(yán)格按照既定內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可借鑒課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐課督導(dǎo)檢查。院級(jí)督導(dǎo)由院主管教學(xué)院長(zhǎng)帶隊(duì)，組建以教研室主任和教授為主體的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不僅深入田間督導(dǎo)教學(xué)，而且要對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行必要的監(jiān)督。還要建立同行評(píng)教及學(xué)生評(píng)教體系，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控力度。第三，實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)、計(jì)劃、總結(jié)和報(bào)告心得。針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等，教師要撰寫詳細(xì)的指導(dǎo)手冊(cè)，并在實(shí)踐之前寫明詳細(xì)的計(jì)劃。通過(guò)實(shí)踐前的計(jì)劃、實(shí)踐中的督導(dǎo)檢查、實(shí)踐結(jié)束的總結(jié)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，收到了明顯教學(xué)效果。3.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師通過(guò)服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力；通過(guò)橫向科技合作，在科研中提高自身的實(shí)踐能力；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐教學(xué)水平。指導(dǎo)教師可定期或不定期組織或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中可以充分抒發(fā)己見(jiàn)，在討論交流的過(guò)程中訓(xùn)練判斷力，學(xué)會(huì)理性分析，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和論證自己思想的方法。4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺(tái)，可充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。要充分保證教學(xué)用地，對(duì)于教學(xué)設(shè)施要有計(jì)劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負(fù)責(zé)制。注重多層次的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)新格局?，F(xiàn)已形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為依托的科研技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地以及校外綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地。5.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理使用。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師每學(xué)期開(kāi)學(xué)初提出經(jīng)費(fèi)使用的詳細(xì)清單，經(jīng)由教研室主任和實(shí)驗(yàn)室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實(shí)施。[蘇霍姆林斯基說(shuō)“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完滿的教育?！币魳?lè)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”的音樂(lè)教學(xué)理念，而音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)講究教學(xué)技巧。從視唱、聽(tīng)、動(dòng)等幾個(gè)方面人手，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)、充分體驗(yàn)音樂(lè)情感，準(zhǔn)確把握音樂(lè)形象，全面提高音樂(lè)素質(zhì)。一、注重視覺(jué)傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言說(shuō)過(guò)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。特別是在上到欣賞課的時(shí)候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也使我們失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的最佳時(shí)機(jī)和條件。我們的學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要靠聽(tīng)覺(jué)、想象來(lái)完成。其實(shí)，視覺(jué)也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用。比如說(shuō)美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如：在教唱歌曲《阿西里西》時(shí)，我在黑板上畫了美麗的傣家竹樓，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來(lái)了福音。多媒體教學(xué)的興起，使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)夕陽(yáng)西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂(lè)隊(duì)的演奏如同正坐在音樂(lè)廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂(lè)所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，我們可以讓學(xué)生看錄像、聽(tīng)唱腔、見(jiàn)臉譜和戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等，通過(guò)這些最直觀的感受，使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí)，加深理解。學(xué)生通過(guò)多種感官的感受和體驗(yàn)，對(duì)于理解、評(píng)價(jià)京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。所以在欣賞過(guò)程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生的音樂(lè)欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學(xué)生學(xué)地更樂(lè)意，更投入。二、注重思維啟發(fā)，拓展學(xué)生的想象空間音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，開(kāi)始有了生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)。在過(guò)去的觀點(diǎn)中有時(shí)避免學(xué)生在欣賞音樂(lè)中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵(lì)我的學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂(lè)情感基礎(chǔ)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)在不知不覺(jué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。歌劇《卡門》，音樂(lè)雄壯、有力。教師先放一段試聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生：你能想象這是怎樣的一個(gè)畫面嗎？我們把音樂(lè)和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后再讓學(xué)生示范，斗牛的動(dòng)作等等，最后伴著音樂(lè)一起去感受斗牛場(chǎng)的氛圍。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程已經(jīng)在不知不覺(jué)中抓住了學(xué)生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)。那么掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長(zhǎng)笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽(tīng)到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽(tīng)到《茉莉花》就好象見(jiàn)到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂(lè)器時(shí)，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂(lè)曲既能充分體現(xiàn)該樂(lè)器的音色特點(diǎn)和演奏技巧，又能使每首樂(lè)曲在情緒和音樂(lè)形象上有所對(duì)比。這樣，整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時(shí)，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡現(xiàn)場(chǎng)演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)音樂(lè)片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，這是一首抒發(fā)詩(shī)人王維對(duì)一位從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽(tīng)了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說(shuō)，再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪，使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵，同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。我在此時(shí)又不失時(shí)機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望，以樂(lè)曲為背景，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動(dòng)。經(jīng)過(guò)討論、編排，學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感：有詩(shī)人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂(lè)的襯托下有表情得朗誦同名詩(shī)……整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、想說(shuō)、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。三、注重情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表演意識(shí)音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感有更深層次的感受和理解。學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽(tīng)音樂(lè)。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè)，或者更形象地說(shuō)：讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻?？傊魳?lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂(lè)心理學(xué)家說(shuō)得好：“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大價(jià)值的，因?yàn)閭ゴ蟮囊魳?lè)作品總會(huì)給人以深刻印象的”。作為初中音樂(lè)教師，如何去上好音樂(lè)欣賞課是值得探討和研究的課題。肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)1肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)河南中醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)科肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)2肩關(guān)節(jié)周圍炎肩周炎、概述定義:指肩關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)周圍軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)部疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。五十肩、“肩凝癥”、“凍結(jié)肩”κ女性稍高于男性,單側(cè)多見(jiàn)。肩關(guān)節(jié)周圍炎3●●●●●●●●●●●●●●合κ起病往往無(wú)明顯病因?！窦缰苎椎陌l(fā)病者以50常為單側(cè)發(fā)病,也偶?xì)q左右的為多有雙側(cè)同病者,肩部●頸椎炎、肱骨骨折、鎖疼痛范圍比較廣泛,骨骨折冠心病等也會(huì)常波及三角肌、肱二導(dǎo)致肩周炎頭肌、岡上肌、岡下肌、肩胛下肌、小圓●肩周炎的治療以保守肌乃至胸小肌、胸大治療為主肌等肩關(guān)節(jié)周圍的肌肉、肌踺和韌帶?！瘛?●●●●●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●?！瘛窦缰苎着c肩痛●●●●●●0●0κ肩周炎并非肩關(guān)節(jié)周圍不明原因肩痛的統(tǒng)稱,較為準(zhǔn)確的命名應(yīng)該是“凍結(jié)肩”或“粘連性關(guān)節(jié)囊炎”。好發(fā)于40歲~70歲的中老年人,大約有2%~5%的發(fā)病率,女性較男性多見(jiàn)。κ最常見(jiàn)的與肩周炎相混淆的疾病有“肩關(guān)節(jié)周圍撞擊癥”、“肩袖損傷”、“關(guān)節(jié)盂唇損傷”、“岡上肌鈣化性肌腱炎”、“頸椎病”等,上述疾病在治療手段和預(yù)后上具有較大差異。有研究發(fā)現(xiàn),在60歲以上由于肩痛就診的老年人中肩袖損傷的比例高達(dá)60%,其發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于肩周炎?！瘛！瘛?●?！瘛窦缧鋼p傷●●●●●●0●0肩袖是四根肌腱的統(tǒng)稱,它們呈袖狀包繞肱骨頭,主要功能是幫助肩關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和穩(wěn)定肩袖損傷機(jī)制可分為急性損傷和慢性勞損傷兩種。急性損傷常見(jiàn)于提拉重物、摔倒時(shí)肩部支撐,被外力牽扯等,如公共汽車上手扶拉桿站立的乘客,突然遭遇急剎車,就有可能造成肩袖損傷慢性勞損傷常見(jiàn)于60歲以上的老人;另外,在長(zhǎng)期從事網(wǎng)球、棒球、羽毛球、游泳等需上肢舉過(guò)頭頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人群中也較多見(jiàn)肩袖損傷主要表現(xiàn)為肩外展上舉時(shí)疼痛,損傷嚴(yán)重的患肩因?yàn)闊o(wú)力,需要對(duì)側(cè)手幫助才能完成上抬動(dòng)作。如果讓肩袖損傷患者進(jìn)行“爬墻”等功能鍛煉、或人為地強(qiáng)行牽拉,可能造成已損傷的肩袖的撕裂口增大,加重傷情?！??！瘛?●?！瘛穸?、肩關(guān)節(jié)的解剖生理●●●●●●0●0結(jié)構(gòu)組成功能●?！瘛?喙鎖材帶g.coracoclavicular鎖關(guān)節(jié)Processuscoracoideus肩胖上橫韌帶喙肩胡帶喙肱韌帶m,biceptisbrachtHumeru52.肩關(guān)節(jié)(前面觀)Theshoulderjoint.Anterioraspect喙鎖材帶953.肩關(guān)節(jié)(冠狀切面Theshoulderjoint.Coronalsection喙鎖頓帶Lig.coracoclavicular錐狀韌帶acromioclavicularLig.trapezoideumLigconoidculariS二頭肌長(zhǎng)頭翼Tendocapitislongiabrumarticulare-Cavitasglenoidal54.肩關(guān)節(jié)內(nèi)面(前外側(cè)觀)Interioroftheshoulderjoint.Anterolateralaspect53.肩關(guān)節(jié)(冠狀切面10自上橫團(tuán)帶二頭肌長(zhǎng)頭鍵一Lig.transversumTendocapitislongiscapulaesuperiusStratumfibrosumLabrumarticularestrat膜層atumsynovate結(jié)節(jié)間清溴aginasynovialis關(guān)節(jié)歷53.肩關(guān)節(jié)(冠狀切面Theshoulderjoint.Coronalsection喙鎖韌帶Lig.coracoclavicular自上橫團(tuán)帶11肩周炎康復(fù)詳解課件12肩周炎康復(fù)詳解課件13肩周炎康復(fù)詳解課件14肩周炎康復(fù)詳解課件15肩周炎康復(fù)詳解課件16肩周炎康復(fù)詳解課件17肩周炎康復(fù)詳解課件18肩周炎康復(fù)詳解課件19肩周炎康復(fù)詳解課件20肩周炎康復(fù)詳解課件21肩周炎康復(fù)詳解課件22肩周炎康復(fù)詳解課件23肩周炎康復(fù)詳解課件24肩周炎康復(fù)詳解課件25肩周炎康復(fù)詳解課件26肩周炎康復(fù)詳解課件27肩周炎康復(fù)詳解課件28肩周炎康復(fù)詳解課件29肩周炎康復(fù)詳解課件30肩周炎康復(fù)詳解課件31肩周炎康復(fù)詳解課件32肩周炎康復(fù)詳解課件33肩周炎康復(fù)詳解課件34肩周炎康復(fù)詳解課件35肩周炎康復(fù)詳解課件36肩周炎康復(fù)詳解課件37肩周炎康復(fù)詳解課件38肩周炎康復(fù)詳解課件39肩周炎康復(fù)詳解課件40肩周炎康復(fù)詳解課件41肩周炎康復(fù)詳解課件42肩周炎康復(fù)詳解課件43肩周炎康復(fù)詳解課件44肩周炎康復(fù)詳解課件45肩周炎康復(fù)詳解課件46肩周炎康復(fù)詳解課件47肩周炎康復(fù)詳解課件48肩周炎康復(fù)詳解課件49肩周炎康復(fù)詳解課件50肩周炎康復(fù)詳解課件51肩周炎康復(fù)詳解課件52肩周炎康復(fù)詳解課件53肩周炎康復(fù)詳解課件54肩周炎康復(fù)詳解課件55肩周炎康復(fù)詳解課件56肩周炎康復(fù)詳解課件57肩周炎康復(fù)詳解課件58肩周炎康復(fù)詳解課件59

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

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2、最困60肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)河南中醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)科肩關(guān)節(jié)周圍炎肩周炎、概述定義:指肩關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)周圍軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)部疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。五十肩、“肩凝癥”、“凍結(jié)肩”κ女性稍高于男性,單側(cè)多見(jiàn)。一、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施內(nèi)容1.第一學(xué)期。新生報(bào)到伊始，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和生源實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。參觀高產(chǎn)栽培田、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，用事實(shí)說(shuō)明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過(guò)程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真講解實(shí)踐的原理、方法、步驟和過(guò)程，使學(xué)生熟悉實(shí)踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實(shí)踐知識(shí)、方法和技能。2.第二、三學(xué)期。組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐，學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)。在教師的適當(dāng)講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時(shí)期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項(xiàng)農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對(duì)作物栽培、遺傳育種、植物保護(hù)及土壤肥料等課程內(nèi)容進(jìn)行初步應(yīng)用。3.第四、五學(xué)期。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過(guò)理論與第二、三學(xué)期實(shí)踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，自主進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)踐，自己擬定實(shí)踐方案，獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識(shí)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。4.第六、七學(xué)期。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充上年實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行論文開(kāi)題，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會(huì)受到嚴(yán)格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。5.第八學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)：把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營(yíng)和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實(shí)踐工作能力，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。二、農(nóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)需求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)眾多高校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在造就高層次的學(xué)術(shù)人才上，地方高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及自身優(yōu)勢(shì)來(lái)確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實(shí)踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。2.實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強(qiáng)，農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計(jì)劃有時(shí)不能正常完成；試驗(yàn)地面積大，人員分散，田間實(shí)際出勤的人數(shù)和出發(fā)時(shí)往往不一致；再加上試驗(yàn)儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進(jìn)行操作，使得教學(xué)效果不理想；學(xué)生在撰寫報(bào)告時(shí)，同組的人由于試驗(yàn)數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報(bào)告較多。這些都使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體制。3.“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏。地方院校師資隊(duì)伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導(dǎo)致對(duì)學(xué)生仍然是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)。4.實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制及城市住房建設(shè)影響，實(shí)習(xí)基地比較缺乏，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學(xué)。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足。三、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障機(jī)制1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營(yíng)、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段共設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐21學(xué)分，26周，把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和所應(yīng)具有的實(shí)踐能力。2.加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，農(nóng)學(xué)專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學(xué)管理需要的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化管理。第一，規(guī)范教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐，嚴(yán)格考核學(xué)生。教師在各個(gè)階段實(shí)踐結(jié)束后，參照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、報(bào)告的內(nèi)容及班干部的意見(jiàn)，在各個(gè)階段實(shí)踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績(jī)。對(duì)于成績(jī)不合格者，教師應(yīng)在成績(jī)上報(bào)前，通知學(xué)生本人，允許學(xué)生申辯和提出異議，在確保公平、公開(kāi)的情況下進(jìn)行成績(jī)上報(bào)，成績(jī)不合格的學(xué)生實(shí)行重修制度。學(xué)生除實(shí)習(xí)結(jié)束后上交的實(shí)習(xí)報(bào)告外，教師還應(yīng)在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，以便下次實(shí)習(xí)更有針對(duì)性。第二，建立實(shí)踐課督導(dǎo)制度。教師要嚴(yán)格按照既定內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可借鑒課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐課督導(dǎo)檢查。院級(jí)督導(dǎo)由院主管教學(xué)院長(zhǎng)帶隊(duì)，組建以教研室主任和教授為主體的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不僅深入田間督導(dǎo)教學(xué)，而且要對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行必要的監(jiān)督。還要建立同行評(píng)教及學(xué)生評(píng)教體系，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控力度。第三，實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)、計(jì)劃、總結(jié)和報(bào)告心得。針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等，教師要撰寫詳細(xì)的指導(dǎo)手冊(cè)，并在實(shí)踐之前寫明詳細(xì)的計(jì)劃。通過(guò)實(shí)踐前的計(jì)劃、實(shí)踐中的督導(dǎo)檢查、實(shí)踐結(jié)束的總結(jié)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，收到了明顯教學(xué)效果。3.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師通過(guò)服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力；通過(guò)橫向科技合作，在科研中提高自身的實(shí)踐能力；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐教學(xué)水平。指導(dǎo)教師可定期或不定期組織或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中可以充分抒發(fā)己見(jiàn)，在討論交流的過(guò)程中訓(xùn)練判斷力，學(xué)會(huì)理性分析，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和論證自己思想的方法。4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺(tái)，可充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。要充分保證教學(xué)用地，對(duì)于教學(xué)設(shè)施要有計(jì)劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負(fù)責(zé)制。注重多層次的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)新格局?，F(xiàn)已形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為依托的科研技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地以及校外綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地。5.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理使用。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師每學(xué)期開(kāi)學(xué)初提出經(jīng)費(fèi)使用的詳細(xì)清單，經(jīng)由教研室主任和實(shí)驗(yàn)室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實(shí)施。[蘇霍姆林斯基說(shuō)“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完滿的教育?！币魳?lè)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”的音樂(lè)教學(xué)理念，而音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)講究教學(xué)技巧。從視唱、聽(tīng)、動(dòng)等幾個(gè)方面人手，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)、充分體驗(yàn)音樂(lè)情感，準(zhǔn)確把握音樂(lè)形象，全面提高音樂(lè)素質(zhì)。一、注重視覺(jué)傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言說(shuō)過(guò)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。特別是在上到欣賞課的時(shí)候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也使我們失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的最佳時(shí)機(jī)和條件。我們的學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要靠聽(tīng)覺(jué)、想象來(lái)完成。其實(shí)，視覺(jué)也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用。比如說(shuō)美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如：在教唱歌曲《阿西里西》時(shí)，我在黑板上畫了美麗的傣家竹樓，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來(lái)了福音。多媒體教學(xué)的興起，使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)夕陽(yáng)西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂(lè)隊(duì)的演奏如同正坐在音樂(lè)廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂(lè)所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，我們可以讓學(xué)生看錄像、聽(tīng)唱腔、見(jiàn)臉譜和戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等，通過(guò)這些最直觀的感受，使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí)，加深理解。學(xué)生通過(guò)多種感官的感受和體驗(yàn)，對(duì)于理解、評(píng)價(jià)京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。所以在欣賞過(guò)程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生的音樂(lè)欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學(xué)生學(xué)地更樂(lè)意，更投入。二、注重思維啟發(fā)，拓展學(xué)生的想象空間音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，開(kāi)始有了生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)。在過(guò)去的觀點(diǎn)中有時(shí)避免學(xué)生在欣賞音樂(lè)中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵(lì)我的學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂(lè)情感基礎(chǔ)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)在不知不覺(jué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。歌劇《卡門》，音樂(lè)雄壯、有力。教師先放一段試聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生：你能想象這是怎樣的一個(gè)畫面嗎？我們把音樂(lè)和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后再讓學(xué)生示范，斗牛的動(dòng)作等等，最后伴著音樂(lè)一起去感受斗牛場(chǎng)的氛圍。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程已經(jīng)在不知不覺(jué)中抓住了學(xué)生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)。那么掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長(zhǎng)笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽(tīng)到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽(tīng)到《茉莉花》就好象見(jiàn)到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂(lè)器時(shí)，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂(lè)曲既能充分體現(xiàn)該樂(lè)器的音色特點(diǎn)和演奏技巧，又能使每首樂(lè)曲在情緒和音樂(lè)形象上有所對(duì)比。這樣，整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時(shí)，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡現(xiàn)場(chǎng)演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)音樂(lè)片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，這是一首抒發(fā)詩(shī)人王維對(duì)一位從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽(tīng)了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說(shuō)，再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪，使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵，同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。我在此時(shí)又不失時(shí)機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望，以樂(lè)曲為背景，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動(dòng)。經(jīng)過(guò)討論、編排，學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感：有詩(shī)人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂(lè)的襯托下有表情得朗誦同名詩(shī)……整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、想說(shuō)、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。三、注重情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表演意識(shí)音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感有更深層次的感受和理解。學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽(tīng)音樂(lè)。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè)，或者更形象地說(shuō)：讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻?？傊魳?lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂(lè)心理學(xué)家說(shuō)得好：“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大價(jià)值的，因?yàn)閭ゴ蟮囊魳?lè)作品總會(huì)給人以深刻印象的”。作為初中音樂(lè)教師，如何去上好音樂(lè)欣賞課是值得探討和研究的課題。肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩周炎康復(fù)詳解肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)61肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)河南中醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)科肩關(guān)節(jié)周圍炎康復(fù)62肩關(guān)節(jié)周圍炎肩周炎、概述定義:指肩關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)周圍軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)部疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。五十肩、“肩凝癥”、“凍結(jié)肩”κ女性稍高于男性,單側(cè)多見(jiàn)。肩關(guān)節(jié)周圍炎63●●●●●●●●●●●●●●合κ起病往往無(wú)明顯病因。●肩周炎的發(fā)病者以50常為單側(cè)發(fā)病,也偶?xì)q左右的為多有雙側(cè)同病者,肩部●頸椎炎、肱骨骨折、鎖疼痛范圍比較廣泛,骨骨折冠心病等也會(huì)常波及三角肌、肱二導(dǎo)致肩周炎頭肌、岡上肌、岡下肌、肩胛下肌、小圓●肩周炎的治療以保守肌乃至胸小肌、胸大治療為主肌等肩關(guān)節(jié)周圍的肌肉、肌踺和韌帶?！瘛?4●●●●●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?5●。●●肩周炎與肩痛●●●●●●0●0κ肩周炎并非肩關(guān)節(jié)周圍不明原因肩痛的統(tǒng)稱,較為準(zhǔn)確的命名應(yīng)該是“凍結(jié)肩”或“粘連性關(guān)節(jié)囊炎”。好發(fā)于40歲~70歲的中老年人,大約有2%~5%的發(fā)病率,女性較男性多見(jiàn)。κ最常見(jiàn)的與肩周炎相混淆的疾病有“肩關(guān)節(jié)周圍撞擊癥”、“肩袖損傷”、“關(guān)節(jié)盂唇損傷”、“岡上肌鈣化性肌腱炎”、“頸椎病”等,上述疾病在治療手段和預(yù)后上具有較大差異。有研究發(fā)現(xiàn),在60歲以上由于肩痛就診的老年人中肩袖損傷的比例高達(dá)60%,其發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于肩周炎?！瘛！瘛?6●?！瘛窦缧鋼p傷●●●●●●0●0肩袖是四根肌腱的統(tǒng)稱,它們呈袖狀包繞肱骨頭,主要功能是幫助肩關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和穩(wěn)定肩袖損傷機(jī)制可分為急性損傷和慢性勞損傷兩種。急性損傷常見(jiàn)于提拉重物、摔倒時(shí)肩部支撐,被外力牽扯等,如公共汽車上手扶拉桿站立的乘客,突然遭遇急剎車,就有可能造成肩袖損傷慢性勞損傷常見(jiàn)于60歲以上的老人;另外,在長(zhǎng)期從事網(wǎng)球、棒球、羽毛球、游泳等需上肢舉過(guò)頭頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人群中也較多見(jiàn)肩袖損傷主要表現(xiàn)為肩外展上舉時(shí)疼痛,損傷嚴(yán)重的患肩因?yàn)闊o(wú)力,需要對(duì)側(cè)手幫助才能完成上抬動(dòng)作。如果讓肩袖損傷患者進(jìn)行“爬