繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝繼發(fā)性免疫缺陷病繼發(fā)性免疫缺陷病時間反復無常，鼓著翅膀飛逝繼發(fā)性免疫缺陷病免疫缺陷性疾病及其免疫檢驗上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院檢驗科彭奕冰學習要點4免疫缺陷病的分類和特征4B細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病4T細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病AIDS的病因、免疫學特點及臨床特征4免疫缺陷病的主要免疫學檢測方法一些農(nóng)村初中的部分教師對新課程理念的理解存在偏差，導致新課程教學改革走入了一些誤區(qū)，影響了教學效果和教學質(zhì)量。本文總結(jié)了農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學改革存在的誤區(qū)，并思考如何走出誤區(qū)實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學改革存在的誤區(qū)誤區(qū)之一：以“滿堂問”代替“滿堂灌”過去的課堂以教師教授為主，稱之為“滿堂灌”，改革后強調(diào)教師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問”，表現(xiàn)方式有兩種：（1）如果學生的回答不符合教師備課中的要求，立即要其他學生回答，直至學生的回答落入教師設計好的“答案”為止。（2）老師一節(jié)課“馬不停蹄”地提問，把教學內(nèi)容分得很細，每一步都給學生搭好“臺階”，問題的設計缺乏合理性、科學性，提問對象隨意性大，提問時機把握不準，忽視對重、難點的點撥和講解。誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”主要表現(xiàn)在教師對重、難點內(nèi)容不進行深入分析講解，照本宣科；以學生模仿練習為主，練習的題目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現(xiàn)，學生機械套用公式、定理，對知識前后之間的聯(lián)系不清楚。誤區(qū)之三：以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記有的教師只看《教師教學用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設計課堂教學，以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記，導致課堂教學脫離教學實際，教學無針對性。誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學法指導有的教師在改進教法的同時忽視了學法指導或?qū)W法指導缺乏深刻的認識和研究，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。誤區(qū)之五：把數(shù)學教學看成思維結(jié)果的教學過分偏重于數(shù)學知識的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練。在解題過程中，過分強調(diào)“框題型、對套路”，企圖強化思維定式，結(jié)果使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。二、實現(xiàn)課堂教學改革有效性的基本策略1.首先教師需要更新教學觀念改變教學觀念，首先應該充分備好課，備好課的出發(fā)點和落腳點是引導學生如何學；其次要搞清楚教學的本質(zhì)是什么？教學是學生在老師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎的體驗生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動的過程。最后教師必須清楚教學轉(zhuǎn)向的核心是什么？是教學本質(zhì)的轉(zhuǎn)向。具體而言：（1）教學觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學目標從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學方法從“單純的授”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學特點從“生為教而學”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學對象從“關注部分學生”轉(zhuǎn)向“關注每一位學生”；（7）教學方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。2.發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用教學過程是教師為學生服務的過程，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們在學習中真正感受到成功的喜悅，激發(fā)出學習的興趣，才能實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學才是有效的。3.確立目標，主動參與提高課堂的有效性教師應把學習主動權(quán)交給學生，給學生充分的學習時間，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生自主學習，并學會組織、協(xié)作、思考和交流。例如，在進行“稅收問題”的教學中，可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。根據(jù)教學進程，有計劃地留下一些問題讓學生利用信息工具檢索各種信息，并對資料的質(zhì)量、可信度作出判斷，然后同學之間相互交流。學生不但能夠?qū)W會使用網(wǎng)絡資源，對數(shù)學的發(fā)展歷史也有了全面認識。4.精心設計課堂練習，提高課堂效率精講多練、講練結(jié)合的方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，青少年的注意力具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘。第二次十分鐘左右，依次遞減，教師應當把握好講課時間。5.合理使用多媒體教學，提高課堂有效性多媒體在課堂教學中已展現(xiàn)出獨有的魅力，特別是比較抽象的、難理解的數(shù)學內(nèi)容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。6.教師樹立有效教學的觀念，培養(yǎng)教學反思的意識通過關注學生對教學的反應，根據(jù)教學情境及時調(diào)整教學內(nèi)容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。促進了學生進行最有效的學習。課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內(nèi)花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內(nèi)取得一定成績而消耗最少的物資和經(jīng)費。學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這樣的課堂教學才是有效的。我們學習語言，正是為了發(fā)生交流，探尋語言背后的文化。語文教學是我國語言傳承與教育的載體，包含著中華文明的智慧結(jié)晶。古典詩歌的學習在我國當前語文教學中占據(jù)著重要地位，究其原因，與古典詩歌自身的獨特地位是不可分割的。同時，也是由于教師教學方法以及學生學習能力的差距，導致古典詩歌的學習成為語文學科的難點所在。本文針對古典詩歌在當前教學中的地位以及教學策略等方面進行分析，以期探尋提高學生鑒賞能力的策略。一、古典詩歌在當前中學語文教學中的地位現(xiàn)狀古典詩歌教學在中學語文教學中占據(jù)著重要地位，如果用數(shù)據(jù)來說明這一現(xiàn)實的話，那么就可以以人教版高中語文為例做出證明：在當前人教版高中語文教學中，現(xiàn)代詩的數(shù)量為4首，集中于人教版必修一的一個單元，包括《大堰河》《再別康橋》《雨巷》《沁園春?長沙》等，然而古典詩歌卻有22首。隨著新課標發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了選修課程，專門有一本選修是古典文學的內(nèi)容，其中包含著大量的古典詩歌。在這樣的安排中，我們已經(jīng)能夠看出教育對古典詩歌的重視。在學習過程中，由于我國古典詩歌蘊含著豐富的意蘊，語言含蓄雋永，卻是言有盡而意無窮的，這與現(xiàn)代文的學習大相徑庭，由此而為學生帶來了許多困惑，這也是其成為學習重難點的原因所在。從學習古典詩歌的根源探究，也可以發(fā)現(xiàn)，古典詩歌代表著我國古代文學的成就，無論是唐詩、宋詞還是元曲等，都有是我國古代文化與智慧的結(jié)晶，不僅是我國古典語言文學的成就，更是中華文化的瑰寶，這是需要我們?nèi)鞒械?。由此可見，古典詩歌在教學中占據(jù)重要地位是必要且重要的。而這一切也對教師的教學工作提出了新的要求，不是針對當前的詩歌教學生去認識，而是要培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二、古典詩歌教學中如何培養(yǎng)學生的鑒賞能力（一）創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境我國古典詩歌講求的是含蓄雋永，言有盡而意無窮，由此也不能因文害義，理解遠比逐字逐句的翻譯重要。在教學過程中，教師也不能如同學習古文一樣，逐句的引導學生去翻譯詩詞，因為很多詩歌短短四行，就已經(jīng)是一個生死離別的故事了。教師要為學生創(chuàng)設良好的情境，將學生帶入到詩人的情感世界，去理解其中的感情。在創(chuàng)設情境，引導學生進入到學習狀態(tài)的過程中，教師要把握一個度，能夠使學生抓住其中共性的情感，如憂愁、開心、哀傷等，又能使學生感受到其中的不同之處。例如，李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！焙土赖摹岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”同樣都表達憂傷的感情，表達愁，這是詩歌的感情基調(diào)，但是兩種感情又是截然不同的，一種是“國破家亡的亡國之愁”，一種是“離別之苦”，怎會相同。在教學中，教師要能夠引導學生，用心去體味其中的感情，這才是理解詩歌的基礎。當然，作為語文教師，要想為學生創(chuàng)設合適的情境，首先就要自己對古詩詞熟悉，對詩人的情感有共鳴，這實際上是要求教師有著良好的個人素養(yǎng)的――在一節(jié)課中，教師用自己強大的語言功底，為學生描述場景，創(chuàng)設情境，能夠使學生更快地投入到課程的學習中。因此，作為教師要不斷進行自主學習提高。（二）為學生拓寬知識面培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力，不僅是使學生能夠讀懂這一首詩，而是要讓學生能夠跟詩人對話，讀懂很多詩歌。拓寬學生知識面的方面有很多，可以從以下幾個角度入手：作家的個人資料，其實古人的遭遇以及情感與我們現(xiàn)代有很大的不同，了解他們的生平際遇，才能更深刻的體味到他們的喜樂哀傷。在學習《楓橋夜泊》的時候，介紹張繼，為何楓橋夜景會讓他發(fā)出“月落烏啼霜滿天，江村漁火對愁眠”這樣的感嘆，原因正是他應試的落榜。為學生介紹其中的意向來源，很多意向本身就是一個故事以李商隱的詩歌為例，《無題》中的“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”這幾句中每句都有意向，李商隱的詩特點就在于朦朧多義，為學生講解詩詞中的意象，能夠幫助學生更好地理解詩詞。（三）引?а?生去主動思考盡管古典詩詞在理解中會有難度，但是作為教師還是要引導學生去自主的閱讀，并且投入自己的情感于其中，也只有經(jīng)過這樣的練習，才能在面對詩詞的時候有自己的獨特感悟。在講解詩詞之后，讓學生通過作文的形式，寫出自己的感悟，在“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中能讀出作者什么樣的愛國情懷，這樣的詩詞就可以結(jié)合當前的國家形式，如閱兵活動等談一談愛國。在教學過程中，教師要嘗試讓學生去寫，讀與寫結(jié)合，并且可以互動拓展。例如在某位教師講解《雨巷》這首現(xiàn)代詩的時候，其中的“丁香姑娘”讓人印象深刻，而這位教師則抓住丁香姑娘的憂郁情感，為學生趁機講解了古詩詞中表達幽怨哀傷情感的幾種意向，如芭蕉、杜鵑等，還推薦了“一葉葉，一聲聲，空街到天明”等詩句，其實學生對古詩詞的感悟也是在一點點日積月累中逐漸形成的，因此教師要在教學中觸類旁通。引導學生主動思考，就要給學生思考的空間與時間。（四）詩詞教學要走出課堂古詩詞教學中要提高學生的鑒賞能力，就不能局限于課堂中的幾首詩歌的講解，而是要從一個更為宏觀的角度去引導學生欣賞古詩，發(fā)現(xiàn)古詩中的美。作為教師在，在課堂教學中可以隨時適當?shù)拇┎迕篮玫脑娫~教學的內(nèi)容，用古詩詞去表達一些情感。在自習課等時間，教師可以適當組織學生觀看一些詩詞的公開課，通過專題的形式去了解一些詩人的生平與詩歌，這些都是教師需要在課堂之外下功夫的。古典詩詞的學習，不僅是教材中的一項任務目標，更是走進我國傳統(tǒng)文化，去學習探索我國傳統(tǒng)文化的過程，在這個過程中，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力，也不僅是考試的要求。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝繼發(fā)性免疫缺陷病繼發(fā)性免疫缺陷病時1免疫缺陷性疾病及其免疫檢驗上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院檢驗科彭奕冰免疫缺陷性疾病及其免疫檢驗2學習要點4免疫缺陷病的分類和特征4B細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病4T細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病AIDS的病因、免疫學特點及臨床特征4免疫缺陷病的主要免疫學檢測方法學習要點3具體內(nèi)容第一節(jié)免疫缺陷病的分類和特點第二節(jié)原發(fā)性免疫缺陷病第三節(jié)繼發(fā)性免疫缺陷病第四節(jié)免疫缺陷病的實驗室檢測具體內(nèi)容4第一節(jié)兔疫缺陷病的分類和特點免疫缺陷病的分類二、免疫缺陷病的特點三、常見發(fā)病原因第一節(jié)兔疫缺陷病的分類和特點5Immunodeficiencydisease+機體免疫系統(tǒng)由于先天性發(fā)育不全或后天獲得性損傷導致機體的免疫功能降低或缺乏+臨床表現(xiàn)為反復遷移性或機會性感染,自身免疫現(xiàn)象某些腫瘤的發(fā)生率增高Immunodeficiencydisease6、免疫缺陷病分類兩大類:4原發(fā)性免疫缺陷性疾病primaryimmunodeficiencydisease,PIDD)4繼發(fā)性免疫缺陷病(secondaryimmunodeficiencydisease,SIDD)、免疫缺陷病分類7removaloftearsandothersecretionsrapidpassagemucus.cilia人體的非特異性免疫physicalfattyacidscommensalsrapidpHchangeflushingofpHandurinarytractcommensalsremovalof8免疫器官primarylymphoidorganssecondarylymphoidorgansflymphnodesorharrow.免疫器官9免疫細胞干細胞的分化r-dthree日megakaryocytecytotoxIcutrophilprogenitoBcellshirdpopulation免疫細胞干細胞的分化10免疫系統(tǒng)各階段發(fā)育障礙示意圖■千細胞髓樣祖細胞淋巴樣祖細胞粒細胞缺乏重癥聯(lián)合免或減少癥疫缺陷病懶白細胞綜合征中性粒細胞單核細胞前B細胞前T細胞←重癥聯(lián)合慢性肉芽腫病飛x性聯(lián)無丙球免疫缺陷病胸腺一白細胞粘附缺陷蛋白血癥□DiGeorgeChediak--Higashi綜合征綜合征成熟B細胞成熟T細胞普通可變性免疫缺陷X-性聯(lián)高IgM綜合征Bm細胞Wiskott.選擇性Ig缺乏癥Aldrich漿細胞免疫系統(tǒng)各階段發(fā)育障礙示意圖11繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理12繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理13繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理14繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理15繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理16繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理17繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理18繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理19繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理20繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理21繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理22繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理23繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理24繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理25繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理26繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理27繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理28繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理29繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理30繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理31繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理32繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理33繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理34繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理35繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理36繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理37繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理38繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理39繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理40繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理41繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理42繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理43繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理44繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理45繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理46繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理47繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理48繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理49繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理50繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理51繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理52繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理53繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理54繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理55繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理56繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理57繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理58繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理59繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理60繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理61繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理62繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理63繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理64繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理65繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理66繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理67繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理68繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理69繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理70繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理71繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理72繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理73繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理74繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理75繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理76繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理77繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理78繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理79繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理80謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕81時間反復無常，鼓著翅膀飛逝繼發(fā)性免疫缺陷病繼發(fā)性免疫缺陷病時間反復無常，鼓著翅膀飛逝繼發(fā)性免疫缺陷病免疫缺陷性疾病及其免疫檢驗上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院檢驗科彭奕冰學習要點4免疫缺陷病的分類和特征4B細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病4T細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病AIDS的病因、免疫學特點及臨床特征4免疫缺陷病的主要免疫學檢測方法一些農(nóng)村初中的部分教師對新課程理念的理解存在偏差，導致新課程教學改革走入了一些誤區(qū)，影響了教學效果和教學質(zhì)量。本文總結(jié)了農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學改革存在的誤區(qū)，并思考如何走出誤區(qū)實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學改革存在的誤區(qū)誤區(qū)之一：以“滿堂問”代替“滿堂灌”過去的課堂以教師教授為主，稱之為“滿堂灌”，改革后強調(diào)教師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問”，表現(xiàn)方式有兩種：（1）如果學生的回答不符合教師備課中的要求，立即要其他學生回答，直至學生的回答落入教師設計好的“答案”為止。（2）老師一節(jié)課“馬不停蹄”地提問，把教學內(nèi)容分得很細，每一步都給學生搭好“臺階”，問題的設計缺乏合理性、科學性，提問對象隨意性大，提問時機把握不準，忽視對重、難點的點撥和講解。誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”主要表現(xiàn)在教師對重、難點內(nèi)容不進行深入分析講解，照本宣科；以學生模仿練習為主，練習的題目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現(xiàn)，學生機械套用公式、定理，對知識前后之間的聯(lián)系不清楚。誤區(qū)之三：以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記有的教師只看《教師教學用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設計課堂教學，以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記，導致課堂教學脫離教學實際，教學無針對性。誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學法指導有的教師在改進教法的同時忽視了學法指導或?qū)W法指導缺乏深刻的認識和研究，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。誤區(qū)之五：把數(shù)學教學看成思維結(jié)果的教學過分偏重于數(shù)學知識的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練。在解題過程中，過分強調(diào)“框題型、對套路”，企圖強化思維定式，結(jié)果使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。二、實現(xiàn)課堂教學改革有效性的基本策略1.首先教師需要更新教學觀念改變教學觀念，首先應該充分備好課，備好課的出發(fā)點和落腳點是引導學生如何學；其次要搞清楚教學的本質(zhì)是什么？教學是學生在老師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎的體驗生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動的過程。最后教師必須清楚教學轉(zhuǎn)向的核心是什么？是教學本質(zhì)的轉(zhuǎn)向。具體而言：（1）教學觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學目標從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學方法從“單純的授”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學特點從“生為教而學”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學對象從“關注部分學生”轉(zhuǎn)向“關注每一位學生”；（7）教學方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。2.發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用教學過程是教師為學生服務的過程，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們在學習中真正感受到成功的喜悅，激發(fā)出學習的興趣，才能實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學才是有效的。3.確立目標，主動參與提高課堂的有效性教師應把學習主動權(quán)交給學生，給學生充分的學習時間，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生自主學習，并學會組織、協(xié)作、思考和交流。例如，在進行“稅收問題”的教學中，可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。根據(jù)教學進程，有計劃地留下一些問題讓學生利用信息工具檢索各種信息，并對資料的質(zhì)量、可信度作出判斷，然后同學之間相互交流。學生不但能夠?qū)W會使用網(wǎng)絡資源，對數(shù)學的發(fā)展歷史也有了全面認識。4.精心設計課堂練習，提高課堂效率精講多練、講練結(jié)合的方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，青少年的注意力具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘。第二次十分鐘左右，依次遞減，教師應當把握好講課時間。5.合理使用多媒體教學，提高課堂有效性多媒體在課堂教學中已展現(xiàn)出獨有的魅力，特別是比較抽象的、難理解的數(shù)學內(nèi)容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。6.教師樹立有效教學的觀念，培養(yǎng)教學反思的意識通過關注學生對教學的反應，根據(jù)教學情境及時調(diào)整教學內(nèi)容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。促進了學生進行最有效的學習。課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內(nèi)花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內(nèi)取得一定成績而消耗最少的物資和經(jīng)費。學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這樣的課堂教學才是有效的。我們學習語言，正是為了發(fā)生交流，探尋語言背后的文化。語文教學是我國語言傳承與教育的載體，包含著中華文明的智慧結(jié)晶。古典詩歌的學習在我國當前語文教學中占據(jù)著重要地位，究其原因，與古典詩歌自身的獨特地位是不可分割的。同時，也是由于教師教學方法以及學生學習能力的差距，導致古典詩歌的學習成為語文學科的難點所在。本文針對古典詩歌在當前教學中的地位以及教學策略等方面進行分析，以期探尋提高學生鑒賞能力的策略。一、古典詩歌在當前中學語文教學中的地位現(xiàn)狀古典詩歌教學在中學語文教學中占據(jù)著重要地位，如果用數(shù)據(jù)來說明這一現(xiàn)實的話，那么就可以以人教版高中語文為例做出證明：在當前人教版高中語文教學中，現(xiàn)代詩的數(shù)量為4首，集中于人教版必修一的一個單元，包括《大堰河》《再別康橋》《雨巷》《沁園春?長沙》等，然而古典詩歌卻有22首。隨著新課標發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了選修課程，專門有一本選修是古典文學的內(nèi)容，其中包含著大量的古典詩歌。在這樣的安排中，我們已經(jīng)能夠看出教育對古典詩歌的重視。在學習過程中，由于我國古典詩歌蘊含著豐富的意蘊，語言含蓄雋永，卻是言有盡而意無窮的，這與現(xiàn)代文的學習大相徑庭，由此而為學生帶來了許多困惑，這也是其成為學習重難點的原因所在。從學習古典詩歌的根源探究，也可以發(fā)現(xiàn)，古典詩歌代表著我國古代文學的成就，無論是唐詩、宋詞還是元曲等，都有是我國古代文化與智慧的結(jié)晶，不僅是我國古典語言文學的成就，更是中華文化的瑰寶，這是需要我們?nèi)鞒械?。由此可見，古典詩歌在教學中占據(jù)重要地位是必要且重要的。而這一切也對教師的教學工作提出了新的要求，不是針對當前的詩歌教學生去認識，而是要培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二、古典詩歌教學中如何培養(yǎng)學生的鑒賞能力（一）創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境我國古典詩歌講求的是含蓄雋永，言有盡而意無窮，由此也不能因文害義，理解遠比逐字逐句的翻譯重要。在教學過程中，教師也不能如同學習古文一樣，逐句的引導學生去翻譯詩詞，因為很多詩歌短短四行，就已經(jīng)是一個生死離別的故事了。教師要為學生創(chuàng)設良好的情境，將學生帶入到詩人的情感世界，去理解其中的感情。在創(chuàng)設情境，引導學生進入到學習狀態(tài)的過程中，教師要把握一個度，能夠使學生抓住其中共性的情感，如憂愁、開心、哀傷等，又能使學生感受到其中的不同之處。例如，李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”和柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”同樣都表達憂傷的感情，表達愁，這是詩歌的感情基調(diào)，但是兩種感情又是截然不同的，一種是“國破家亡的亡國之愁”，一種是“離別之苦”，怎會相同。在教學中，教師要能夠引導學生，用心去體味其中的感情，這才是理解詩歌的基礎。當然，作為語文教師，要想為學生創(chuàng)設合適的情境，首先就要自己對古詩詞熟悉，對詩人的情感有共鳴，這實際上是要求教師有著良好的個人素養(yǎng)的――在一節(jié)課中，教師用自己強大的語言功底，為學生描述場景，創(chuàng)設情境，能夠使學生更快地投入到課程的學習中。因此，作為教師要不斷進行自主學習提高。（二）為學生拓寬知識面培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力，不僅是使學生能夠讀懂這一首詩，而是要讓學生能夠跟詩人對話，讀懂很多詩歌。拓寬學生知識面的方面有很多，可以從以下幾個角度入手：作家的個人資料，其實古人的遭遇以及情感與我們現(xiàn)代有很大的不同，了解他們的生平際遇，才能更深刻的體味到他們的喜樂哀傷。在學習《楓橋夜泊》的時候，介紹張繼，為何楓橋夜景會讓他發(fā)出“月落烏啼霜滿天，江村漁火對愁眠”這樣的感嘆，原因正是他應試的落榜。為學生介紹其中的意向來源，很多意向本身就是一個故事以李商隱的詩歌為例，《無題》中的“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！边@幾句中每句都有意向，李商隱的詩特點就在于朦朧多義，為學生講解詩詞中的意象，能夠幫助學生更好地理解詩詞。（三）引?а?生去主動思考盡管古典詩詞在理解中會有難度，但是作為教師還是要引導學生去自主的閱讀，并且投入自己的情感于其中，也只有經(jīng)過這樣的練習，才能在面對詩詞的時候有自己的獨特感悟。在講解詩詞之后，讓學生通過作文的形式，寫出自己的感悟，在“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中能讀出作者什么樣的愛國情懷，這樣的詩詞就可以結(jié)合當前的國家形式，如閱兵活動等談一談愛國。在教學過程中，教師要嘗試讓學生去寫，讀與寫結(jié)合，并且可以互動拓展。例如在某位教師講解《雨巷》這首現(xiàn)代詩的時候，其中的“丁香姑娘”讓人印象深刻，而這位教師則抓住丁香姑娘的憂郁情感，為學生趁機講解了古詩詞中表達幽怨哀傷情感的幾種意向，如芭蕉、杜鵑等，還推薦了“一葉葉，一聲聲，空街到天明”等詩句，其實學生對古詩詞的感悟也是在一點點日積月累中逐漸形成的，因此教師要在教學中觸類旁通。引導學生主動思考，就要給學生思考的空間與時間。（四）詩詞教學要走出課堂古詩詞教學中要提高學生的鑒賞能力，就不能局限于課堂中的幾首詩歌的講解，而是要從一個更為宏觀的角度去引導學生欣賞古詩，發(fā)現(xiàn)古詩中的美。作為教師在，在課堂教學中可以隨時適當?shù)拇┎迕篮玫脑娫~教學的內(nèi)容，用古詩詞去表達一些情感。在自習課等時間，教師可以適當組織學生觀看一些詩詞的公開課，通過專題的形式去了解一些詩人的生平與詩歌，這些都是教師需要在課堂之外下功夫的。古典詩詞的學習，不僅是教材中的一項任務目標，更是走進我國傳統(tǒng)文化，去學習探索我國傳統(tǒng)文化的過程，在這個過程中，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力，也不僅是考試的要求。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝繼發(fā)性免疫缺陷病繼發(fā)性免疫缺陷病時82免疫缺陷性疾病及其免疫檢驗上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院檢驗科彭奕冰免疫缺陷性疾病及其免疫檢驗83學習要點4免疫缺陷病的分類和特征4B細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病4T細胞缺陷病的基本特征和代表性疾病AIDS的病因、免疫學特點及臨床特征4免疫缺陷病的主要免疫學檢測方法學習要點84具體內(nèi)容第一節(jié)免疫缺陷病的分類和特點第二節(jié)原發(fā)性免疫缺陷病第三節(jié)繼發(fā)性免疫缺陷病第四節(jié)免疫缺陷病的實驗室檢測具體內(nèi)容85第一節(jié)兔疫缺陷病的分類和特點免疫缺陷病的分類二、免疫缺陷病的特點三、常見發(fā)病原因第一節(jié)兔疫缺陷病的分類和特點86Immunodeficiencydisease+機體免疫系統(tǒng)由于先天性發(fā)育不全或后天獲得性損傷導致機體的免疫功能降低或缺乏+臨床表現(xiàn)為反復遷移性或機會性感染,自身免疫現(xiàn)象某些腫瘤的發(fā)生率增高Immunodeficiencydisease87、免疫缺陷病分類兩大類:4原發(fā)性免疫缺陷性疾病primaryimmunodeficiencydisease,PIDD)4繼發(fā)性免疫缺陷病(secondaryimmunodeficiencydisease,SIDD)、免疫缺陷病分類88removaloftearsandothersecretionsrapidpassagemucus.cilia人體的非特異性免疫physicalfattyacidscommensalsrapidpHchangeflushingofpHandurinarytractcommensalsremovalof89免疫器官primarylymphoidorganssecondarylymphoidorgansflymphnodesorharrow.免疫器官90免疫細胞干細胞的分化r-dthree日megakaryocytecytotoxIcutrophilprogenitoBcellshirdpopulation免疫細胞干細胞的分化91免疫系統(tǒng)各階段發(fā)育障礙示意圖■千細胞髓樣祖細胞淋巴樣祖細胞粒細胞缺乏重癥聯(lián)合免或減少癥疫缺陷病懶白細胞綜合征中性粒細胞單核細胞前B細胞前T細胞←重癥聯(lián)合慢性肉芽腫病飛x性聯(lián)無丙球免疫缺陷病胸腺一白細胞粘附缺陷蛋白血癥□DiGeorgeChediak--Higashi綜合征綜合征成熟B細胞成熟T細胞普通可變性免疫缺陷X-性聯(lián)高IgM綜合征Bm細胞Wiskott.選擇性Ig缺乏癥Aldrich漿細胞免疫系統(tǒng)各階段發(fā)育障礙示意圖92繼發(fā)性免疫缺陷病課件整理