惡性腫瘤的發(fā)病機制課件

人的差異在于業(yè)余時間惡性腫瘤的發(fā)病機制惡性腫瘤的發(fā)病機制人的差異在于業(yè)余時間惡性腫瘤的發(fā)病機制⑦宴夏種只學NingxiaMedicalUniver=it第五章惡性腫瘤的發(fā)病機制寧夏醫(yī)科大學臨床學院腫瘤學系李金平副教授2016年9月9日化學因素遺傳素質(zhì)物理因素生物因素免疫狀態(tài)DNA損傷修復致癌物代謝機體DNA損傷基因突變基因異常改變積累正常細胞→惡性轉(zhuǎn)化細胞一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育創(chuàng)客一詞來自于英語的“Maker"，它是指具有創(chuàng)新創(chuàng)造的人，目前更多的是指利用電子技術，尤其是計算機技術來創(chuàng)造軟件和硬件的人。創(chuàng)客空間主要指能夠讓具有相同興趣愛好的創(chuàng)造者聚集在一起的空間，它可以是廠房、實驗室、俱樂部等。世界第一個創(chuàng)客空間誕生于德國柏林，名叫混沌計算機俱樂部，簡稱CCC。隨著科學技術的不斷發(fā)展，3D打印機的問世，更是大大促?M了創(chuàng)客運動的發(fā)展。世界各國紛紛開展了各種形式的創(chuàng)客運動。其中美國的“車庫文化”對于其創(chuàng)客運動起到了推波助瀾的作用。2014年6月17日首次創(chuàng)客嘉年華在美國白宮舉行。據(jù)統(tǒng)計，全球有超過1400個創(chuàng)客空間。我國的創(chuàng)客空間始于2009年。目前具有較大影響力的分別是北京創(chuàng)客空間、上海新車間、深圳柴火。創(chuàng)客教育是在學校培養(yǎng)創(chuàng)客的一種教育，有人認為它是STEM教育的拓展。STEM教育是在20世紀80年所提出的，是指在原有的科學、技術、工程和數(shù)學的基礎上融入藝術學科。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育推行的保障，國外高校中比較著名的創(chuàng)客空間包括威斯康星州立大學的Garage創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間和斯坦福大學的創(chuàng)客實驗室等。在世界創(chuàng)客運動的推動下，中國高校也紛紛建立了自己的創(chuàng)客空間，如清華創(chuàng)客空間、西南交通大學創(chuàng)客空間、同濟大學創(chuàng)客空間和溫州大學創(chuàng)客空間等。高校創(chuàng)客空間的建立，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了平臺和空間。2我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2.1我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性鄧小平同志曾說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力”?？茖W技術的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的動力，是一個國家發(fā)展的不竭源泉。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，是推進社會發(fā)展的力量。從1999年高校本科教育擴招開始，我國每年的本科畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，而每年畢業(yè)的本科生其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降趨勢。招生人數(shù)的增加，就業(yè)率的下降，無疑對我國的高等教育提出了更多的要求。教育出更多能夠應付未來社會中國大學生，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務，大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。2.2國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究。在我國的大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設“創(chuàng)新型國家”的重要舉措，也是知識經(jīng)濟時代對高等教育的要求，更是實現(xiàn)大學生自身發(fā)展的需要。早2006年月國務院發(fā)布《中共中央、國務院關于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》中指出要動員全黨全社會力量，為設創(chuàng)新型國家而奮斗「0。隨即我國高校紛紛提出了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目。從目前國內(nèi)高校的教育來開，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于摸索階段。很多學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種邊緣化教育，流于形式，學生中雖有較高熱情但缺乏實踐。據(jù)統(tǒng)計，我國每年大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅為5%，相比發(fā)達國家20%一30%的大學生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。而就在這5%的創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)成功的僅占3%}4}03創(chuàng)客教育對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響3.1為大學生的就業(yè)提供了更多的機會（（2015年地平線報告（高等教育版）》顯示，創(chuàng)客教育將在高等教育領域產(chǎn)生深刻變革，未來2-3年內(nèi)，用于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間將會在越來越多的高校中得到采用。f51創(chuàng)客教育這種基于興趣的教育，在學生中能夠具有較好的參與性，它打破了傳統(tǒng)教育的局限，為更多的技術愛好者提供了空間。高校利用現(xiàn)有資源，可以把化學、生物、物理等實驗室改造成創(chuàng)客空間。在這些空間中，大學生們沒有專業(yè)限制，沒有年級限制，完全憑借自己的興趣和別出心裁的想法，去創(chuàng)造各種五花八門的事物。3.2改變了大學生的學習方式我國傳統(tǒng)的大學教育仍然延續(xù)著中小學校的教育教學方式，即填鴨式。部分課程的教學遠遠不能跟上信息社會變化的步伐，導致學生學習內(nèi)容和社會發(fā)展的脫節(jié)，學生的學習千篇一律。尤其是理工類課程，學生缺少相應的社會實踐機會，致使學生進入社會難以勝任工作的需求。學生在校學習期間學習方式單一，幾乎沒有什么創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育為學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)提供了便利。學生的學習方式從被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造發(fā)現(xiàn)式。學生們在學校的創(chuàng)客空間里，展開自己的想象空間，把想象變成現(xiàn)實。在這個中間里，學生的學習不再會聽到批評聲和指責聲，更多的是鼓勵和贊揚的聲音。使學生學習充滿了動力。3.3提高了大學生的交流合作能力未來社會是一個合作交流的社會。每個人都要學會如何和他人交流與合作。我國高校目前在讀的本科生全是90后。有關數(shù)據(jù)大致表明，在過去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：消極的心理特征，如心理問題、焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多或增高。減少青少年尤其是大學生的心理不健康的有效途徑就是交流、訴說。在創(chuàng)客空間中，學生們相互合作，集思廣益，把不可能變成了可能。3.4加強了高校與企業(yè)間的合作高等學校主要就是為社會培養(yǎng)、輸送社會所需要的人才的教育機構。高校所培養(yǎng)的人才必須要能跟上社會發(fā)展的腳步。目前來看，國內(nèi)的高等教育所培養(yǎng)的學生大多都生活在學校的象牙塔中，缺少社會經(jīng)驗，很多大學生畢業(yè)后很難適應社會生活。作為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度上就是為了讓學生能夠在學校提前投身社會，根據(jù)自身的特點進行職業(yè)和崗位的創(chuàng)造和培訓，盡早適應社會。創(chuàng)客教育就是依據(jù)學生自身的興趣愛好和特點，而開展的一種創(chuàng)新人才教育，學生們在創(chuàng)客空間中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，與相應的企業(yè)合作，創(chuàng)造出各種各樣的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品不僅能夠為企業(yè)創(chuàng)造效益，也為在校的學生提供了就業(yè)的崗位。這樣一來，我們的大學生不再是一個一心只讀圣賢書的書呆子。創(chuàng)客教育使得我們的大學生能夠走出校園，學以致用，把書本知識和具體實際結合，讓自己的聰明才智在創(chuàng)客空間中得以體現(xiàn)，這對于學校、學生和企業(yè)來講是一個三贏的局而，大家何樂而不為呢。4結束語創(chuàng)客教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的。它們都能夠改變現(xiàn)有高等教育中的種種不足，讓學生們通過創(chuàng)新創(chuàng)造體會學習的快樂，做到理論與實踐相結合。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，只有不斷地鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，才能夠促進社會發(fā)展和人類的文明程度。新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”；事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。下面就初中語文教學中的情感教育談談自己的認識。1、教師要做一個有情人（1）真情。這是教學工作的出發(fā)點。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學生的反感。只有情真，才會贏得學生的信賴。一句貼心話、一個會意的眼神、一句真誠地贊美、一個安撫的動作，都可以是教師表達真情的方式。教師對學生的關心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應該是精神的、心理的，這樣學生才會感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個學生，對所有學生都應一視同仁，讓每個學生感到教師對自己的關愛，感受到自身存在的價值。（2）熱情。一個人只有對工作充滿了熱情，才能對工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個教師也只有對教育工作充滿了熱情，才能把教學工作做好。而教師對工作、對生活的熱情，勢必會感染學生，對學生的人生觀價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。（3）激情。作為一名語文教師，應該對生活對工作充滿激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。能夠挖掘出蘊藏在每篇課文中情感，并引導大家去體會。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。它應該象太極拳一樣，剛柔并濟，陰陽協(xié)調(diào)，既能收的攏，又能放得開。教師應該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會感染學生，點燃學生情感的火花，進而師生交流達到默契和諧；他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時充滿激情，以求取事半功倍的效果。教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學工作是從學生出發(fā)，為學生著想的，才可以在教學中適時、適當?shù)呐囵B(yǎng)學生健康的情感。2、對學生情感的教育從以下幾方面入手（1）導引學生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養(yǎng)，也會慢慢泯滅。情感也是如此。培養(yǎng)健康的情感是一個漫長的過程，貫穿一個人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風氣對他們的影響很大，因此，這個時期教師的引導尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報刊、文學、影視、新聞等手段，來培養(yǎng)學生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優(yōu)美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發(fā)學生的愛國主義情感；帶領學生游覽祖國的大好河山，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情?？衫梦膶W中描寫親情和友情的文字，引導學生體會、感悟并珍惜親情和友情。可利用影片，引導學生進入角色，與主人公同呼吸共命運，培養(yǎng)他們或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學習，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。（2）煽情讓學生產(chǎn)生向上的欲望。所謂“煽情”是指教師采用種種手段調(diào)動學生的情緒。人是具有主觀能動性的，當外界事物作用于人時，他會根據(jù)主觀需要采取不同的態(tài)度?？隙☉B(tài)度時會產(chǎn)生積極的情感體驗，否定時會產(chǎn)生消極的情感體驗。教師就需要根據(jù)學生的具體情況，煽動學生產(chǎn)生積極的情感。情緒低落時，要調(diào)動學生的情緒，激發(fā)情感，產(chǎn)生學習的熱情；情緒過于高漲時，要適當壓制，不要使之囂張?！埃?）幫助學生調(diào)節(jié)好情感。人的情感隨時都會變化，而不同的情緒情感會對學習、工作產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮，與利于克服困難，提高工作效率；消極地、不良的情緒情感會使人消沉、萎靡不振。教師要隨時注意學生的情緒變化，讓學生保持一份積極健康、樂觀向上的情感，從而更好的學習。在學生對學習厭倦時，要引導他們“要想收獲就必須付出”；當學生遇到挫折時，要鼓勵他們勇敢面對現(xiàn)實，重新塑造自我：當學生之間發(fā)生矛盾時，要教育學生學會寬容；當學生滿足于目前成績時，要告誡山外有山，人外有人；當學生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”時，要教育他們要持之以恒，要堅忍不拔。當然，學生健康的、持久的情感的形成是一個長期的過程，教師在教學中不可急于求成，做一名有情人，有心人，一定要耐心、對工作有熱情，細心的抓住時機對學生進行教育。但學生處在一個平和的心態(tài)，擁有健康向上的情感，對生活充滿信心，不怨天尤人，懂得進取之時，那他離成功就不遠了?？傊?，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。作為一名語文老師，我們要用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。人的差異在于業(yè)余時間惡性腫瘤的發(fā)病機制惡性腫瘤的發(fā)病機制人的1⑦宴夏種只學NingxiaMedicalUniver=it第五章惡性腫瘤的發(fā)病機制寧夏醫(yī)科大學臨床學院腫瘤學系李金平副教授2016年9月9日⑦宴夏種只學2化學因素遺傳素質(zhì)物理因素生物因素免疫狀態(tài)DNA損傷修復致癌物代謝機體DNA損傷基因突變基因異常改變積累正常細胞→惡性轉(zhuǎn)化細胞化學因素3第一節(jié)腫瘤發(fā)生的分子生物學研究原癌基因的概念和癌基因的概念·抑癌基因凋亡調(diào)控基因和DNA修復調(diào)節(jié)基因·端粒、端粒酶和腫瘤第一節(jié)腫瘤發(fā)生的分子生物學研究4、原癌基因(proto-oncogene)●1976年對Rous肉瘤病毒的研究導致Src癌基因序列的發(fā)現(xiàn),同年,用Src基因序列為探針,對正常小雞細胞進行雜交試驗,發(fā)現(xiàn)正常細胞也有類似的基因●此后的研究發(fā)現(xiàn),與Src類似的DNA序列不僅存在于正常小雞細胞內(nèi),而且廣泛地存在于脊椎動物中,在正常的細胞中表達后來,發(fā)現(xiàn)在果蠅中,酵母細胞中也存在與脊椎動物癌基因同源的DNA序列。這說明生物進化過程的保守性,因而認為這些基因在八至十億年前已有共同的祖先。、原癌基因(proto-oncogene)5這些序列在正常細胞中以非激活的形式存在的癌基因稱為原癌基因,原癌基因編碼的蛋白多為促進細胞生長和增殖的蛋白。BishopJM和VarmusH由于70年代發(fā)現(xiàn)原癌基因在正常細胞的存在而獲得1989年的諾貝爾獎。這些序列在正常細胞中以非激活的形式存在的癌基因稱6細胞癌基因(cellularoncogene■當原癌基因發(fā)生異常使細胞發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化時,這些基因稱為細胞癌基因■原癌基因轉(zhuǎn)變?yōu)榧毎┗虻倪^程稱為原癌基因激活細胞癌基因(cellularoncogene7原癌基因激活方式●點突變(pointmutation)例如T24人類膀胱癌細胞的研究顯示Ras基因(調(diào)控生長分化)1212GGC甘氨酸GTC纈氨酸生長因子一受體(Ras腫瘤蛋白)GTP無活性Ra8P￥活化RasG巾PGT激活轉(zhuǎn)錄激活MAP激酶通路MyC蛋白GDP細胞周期進行原癌基因激活方式8原癌基因激活方式●基因擴增(geneampion)基因的拷貝數(shù)增加●染色體重排(chromosomalrearrangements)包括易位(translocation)和倒轉(zhuǎn)(Inversion*易位使原癌基因被置于很強的啟動子控制下而過度表達例:Burkitt淋巴瘤c-myc的激活*易位致基因融合,產(chǎn)生具致癌能力的融合蛋白例:慢性粒細胞白血病的費城染色體,形成Bcr-Abl融合基因編碼Bcr/Abl融合蛋白●啟動子插入使原癌基因過度表達,產(chǎn)生過量的結構正常并能促進細胞生長的蛋白原癌基因激活方式9、腫瘤抑制基因(tumorsuppressorger腫瘤抑制基因的產(chǎn)物限制細胞生長增殖,其功能喪失可導致細胞轉(zhuǎn)化■Rb基因定位于1314,其純合型丟失見于所有的視網(wǎng)膜母細胞瘤把正常的b基因引入視網(wǎng)膜母細胞瘤細胞中可逆轉(zhuǎn)其腫瘤特性。阽b基因的丟失或失活見于視網(wǎng)膜母細胞瘤、膀胱癌、肺癌、乳腺癌等、腫瘤抑制基因(tumorsuppressorger10生長因子生長抑制因cyclin/CDK低磷酸化pRb—磷酸化pRbpp轉(zhuǎn)錄因子E2F轉(zhuǎn)錄因子EFE2F位點S期基因E2F位點S期基因轉(zhuǎn)錄阻斷轉(zhuǎn)錄激活Rb蛋白在控制G1/S期轉(zhuǎn)換中起重要作用生長因子11惡性腫瘤的發(fā)病機制課件12惡性腫瘤的發(fā)病機制課件13惡性腫瘤的發(fā)病機制課件14惡性腫瘤的發(fā)病機制課件15惡性腫瘤的發(fā)病機制課件16惡性腫瘤的發(fā)病機制課件17惡性腫瘤的發(fā)病機制課件18惡性腫瘤的發(fā)病機制課件19惡性腫瘤的發(fā)病機制課件20惡性腫瘤的發(fā)病機制課件21惡性腫瘤的發(fā)病機制課件22惡性腫瘤的發(fā)病機制課件23惡性腫瘤的發(fā)病機制課件24惡性腫瘤的發(fā)病機制課件25惡性腫瘤的發(fā)病機制課件26惡性腫瘤的發(fā)病機制課件27惡性腫瘤的發(fā)病機制課件28惡性腫瘤的發(fā)病機制課件29惡性腫瘤的發(fā)病機制課件30惡性腫瘤的發(fā)病機制課件31惡性腫瘤的發(fā)病機制課件32惡性腫瘤的發(fā)病機制課件33惡性腫瘤的發(fā)病機制課件34惡性腫瘤的發(fā)病機制課件35惡性腫瘤的發(fā)病機制課件36惡性腫瘤的發(fā)病機制課件37惡性腫瘤的發(fā)病機制課件38惡性腫瘤的發(fā)病機制課件39惡性腫瘤的發(fā)病機制課件40惡性腫瘤的發(fā)病機制課件41惡性腫瘤的發(fā)病機制課件42惡性腫瘤的發(fā)病機制課件43惡性腫瘤的發(fā)病機制課件44惡性腫瘤的發(fā)病機制課件45惡性腫瘤的發(fā)病機制課件46惡性腫瘤的發(fā)病機制課件47惡性腫瘤的發(fā)病機制課件48惡性腫瘤的發(fā)病機制課件49惡性腫瘤的發(fā)病機制課件50惡性腫瘤的發(fā)病機制課件51惡性腫瘤的發(fā)病機制課件52惡性腫瘤的發(fā)病機制課件53惡性腫瘤的發(fā)病機制課件54惡性腫瘤的發(fā)病機制課件55惡性腫瘤的發(fā)病機制課件56惡性腫瘤的發(fā)病機制課件57惡性腫瘤的發(fā)病機制課件58惡性腫瘤的發(fā)病機制課件59惡性腫瘤的發(fā)病機制課件60惡性腫瘤的發(fā)病機制課件61惡性腫瘤的發(fā)病機制課件62惡性腫瘤的發(fā)病機制課件63惡性腫瘤的發(fā)病機制課件64惡性腫瘤的發(fā)病機制課件65惡性腫瘤的發(fā)病機制課件66惡性腫瘤的發(fā)病機制課件67惡性腫瘤的發(fā)病機制課件68惡性腫瘤的發(fā)病機制課件69惡性腫瘤的發(fā)病機制課件70惡性腫瘤的發(fā)病機制課件71惡性腫瘤的發(fā)病機制課件72惡性腫瘤的發(fā)病機制課件73惡性腫瘤的發(fā)病機制課件74惡性腫瘤的發(fā)病機制課件75惡性腫瘤的發(fā)病機制課件76END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓77人的差異在于業(yè)余時間惡性腫瘤的發(fā)病機制惡性腫瘤的發(fā)病機制人的差異在于業(yè)余時間惡性腫瘤的發(fā)病機制⑦宴夏種只學NingxiaMedicalUniver=it第五章惡性腫瘤的發(fā)病機制寧夏醫(yī)科大學臨床學院腫瘤學系李金平副教授2016年9月9日化學因素遺傳素質(zhì)物理因素生物因素免疫狀態(tài)DNA損傷修復致癌物代謝機體DNA損傷基因突變基因異常改變積累正常細胞→惡性轉(zhuǎn)化細胞一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育創(chuàng)客一詞來自于英語的“Maker"，它是指具有創(chuàng)新創(chuàng)造的人，目前更多的是指利用電子技術，尤其是計算機技術來創(chuàng)造軟件和硬件的人。創(chuàng)客空間主要指能夠讓具有相同興趣愛好的創(chuàng)造者聚集在一起的空間，它可以是廠房、實驗室、俱樂部等。世界第一個創(chuàng)客空間誕生于德國柏林，名叫混沌計算機俱樂部，簡稱CCC。隨著科學技術的不斷發(fā)展，3D打印機的問世，更是大大促?M了創(chuàng)客運動的發(fā)展。世界各國紛紛開展了各種形式的創(chuàng)客運動。其中美國的“車庫文化”對于其創(chuàng)客運動起到了推波助瀾的作用。2014年6月17日首次創(chuàng)客嘉年華在美國白宮舉行。據(jù)統(tǒng)計，全球有超過1400個創(chuàng)客空間。我國的創(chuàng)客空間始于2009年。目前具有較大影響力的分別是北京創(chuàng)客空間、上海新車間、深圳柴火。創(chuàng)客教育是在學校培養(yǎng)創(chuàng)客的一種教育，有人認為它是STEM教育的拓展。STEM教育是在20世紀80年所提出的，是指在原有的科學、技術、工程和數(shù)學的基礎上融入藝術學科。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育推行的保障，國外高校中比較著名的創(chuàng)客空間包括威斯康星州立大學的Garage創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間和斯坦福大學的創(chuàng)客實驗室等。在世界創(chuàng)客運動的推動下，中國高校也紛紛建立了自己的創(chuàng)客空間，如清華創(chuàng)客空間、西南交通大學創(chuàng)客空間、同濟大學創(chuàng)客空間和溫州大學創(chuàng)客空間等。高校創(chuàng)客空間的建立，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了平臺和空間。2我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2.1我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性鄧小平同志曾說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力”?？茖W技術的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的動力，是一個國家發(fā)展的不竭源泉。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，是推進社會發(fā)展的力量。從1999年高校本科教育擴招開始，我國每年的本科畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，而每年畢業(yè)的本科生其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降趨勢。招生人數(shù)的增加，就業(yè)率的下降，無疑對我國的高等教育提出了更多的要求。教育出更多能夠應付未來社會中國大學生，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務，大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。2.2國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究。在我國的大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設“創(chuàng)新型國家”的重要舉措，也是知識經(jīng)濟時代對高等教育的要求，更是實現(xiàn)大學生自身發(fā)展的需要。早2006年月國務院發(fā)布《中共中央、國務院關于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》中指出要動員全黨全社會力量，為設創(chuàng)新型國家而奮斗「0。隨即我國高校紛紛提出了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目。從目前國內(nèi)高校的教育來開，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于摸索階段。很多學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種邊緣化教育，流于形式，學生中雖有較高熱情但缺乏實踐。據(jù)統(tǒng)計，我國每年大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅為5%，相比發(fā)達國家20%一30%的大學生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。而就在這5%的創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)成功的僅占3%}4}03創(chuàng)客教育對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響3.1為大學生的就業(yè)提供了更多的機會（（2015年地平線報告（高等教育版）》顯示，創(chuàng)客教育將在高等教育領域產(chǎn)生深刻變革，未來2-3年內(nèi)，用于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間將會在越來越多的高校中得到采用。f51創(chuàng)客教育這種基于興趣的教育，在學生中能夠具有較好的參與性，它打破了傳統(tǒng)教育的局限，為更多的技術愛好者提供了空間。高校利用現(xiàn)有資源，可以把化學、生物、物理等實驗室改造成創(chuàng)客空間。在這些空間中，大學生們沒有專業(yè)限制，沒有年級限制，完全憑借自己的興趣和別出心裁的想法，去創(chuàng)造各種五花八門的事物。3.2改變了大學生的學習方式我國傳統(tǒng)的大學教育仍然延續(xù)著中小學校的教育教學方式，即填鴨式。部分課程的教學遠遠不能跟上信息社會變化的步伐，導致學生學習內(nèi)容和社會發(fā)展的脫節(jié)，學生的學習千篇一律。尤其是理工類課程，學生缺少相應的社會實踐機會，致使學生進入社會難以勝任工作的需求。學生在校學習期間學習方式單一，幾乎沒有什么創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育為學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)提供了便利。學生的學習方式從被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造發(fā)現(xiàn)式。學生們在學校的創(chuàng)客空間里，展開自己的想象空間，把想象變成現(xiàn)實。在這個中間里，學生的學習不再會聽到批評聲和指責聲，更多的是鼓勵和贊揚的聲音。使學生學習充滿了動力。3.3提高了大學生的交流合作能力未來社會是一個合作交流的社會。每個人都要學會如何和他人交流與合作。我國高校目前在讀的本科生全是90后。有關數(shù)據(jù)大致表明，在過去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：消極的心理特征，如心理問題、焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多或增高。減少青少年尤其是大學生的心理不健康的有效途徑就是交流、訴說。在創(chuàng)客空間中，學生們相互合作，集思廣益，把不可能變成了可能。3.4加強了高校與企業(yè)間的合作高等學校主要就是為社會培養(yǎng)、輸送社會所需要的人才的教育機構。高校所培養(yǎng)的人才必須要能跟上社會發(fā)展的腳步。目前來看，國內(nèi)的高等教育所培養(yǎng)的學生大多都生活在學校的象牙塔中，缺少社會經(jīng)驗，很多大學生畢業(yè)后很難適應社會生活。作為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度上就是為了讓學生能夠在學校提前投身社會，根據(jù)自身的特點進行職業(yè)和崗位的創(chuàng)造和培訓，盡早適應社會。創(chuàng)客教育就是依據(jù)學生自身的興趣愛好和特點，而開展的一種創(chuàng)新人才教育，學生們在創(chuàng)客空間中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，與相應的企業(yè)合作，創(chuàng)造出各種各樣的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品不僅能夠為企業(yè)創(chuàng)造效益，也為在校的學生提供了就業(yè)的崗位。這樣一來，我們的大學生不再是一個一心只讀圣賢書的書呆子。創(chuàng)客教育使得我們的大學生能夠走出校園，學以致用，把書本知識和具體實際結合，讓自己的聰明才智在創(chuàng)客空間中得以體現(xiàn)，這對于學校、學生和企業(yè)來講是一個三贏的局而，大家何樂而不為呢。4結束語創(chuàng)客教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的。它們都能夠改變現(xiàn)有高等教育中的種種不足，讓學生們通過創(chuàng)新創(chuàng)造體會學習的快樂，做到理論與實踐相結合。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，只有不斷地鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，才能夠促進社會發(fā)展和人類的文明程度。新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”；事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。下面就初中語文教學中的情感教育談談自己的認識。1、教師要做一個有情人（1）真情。這是教學工作的出發(fā)點。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學生的反感。只有情真，才會贏得學生的信賴。一句貼心話、一個會意的眼神、一句真誠地贊美、一個安撫的動作，都可以是教師表達真情的方式。教師對學生的關心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應該是精神的、心理的，這樣學生才會感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個學生，對所有學生都應一視同仁，讓每個學生感到教師對自己的關愛，感受到自身存在的價值。（2）熱情。一個人只有對工作充滿了熱情，才能對工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個教師也只有對教育工作充滿了熱情，才能把教學工作做好。而教師對工作、對生活的熱情，勢必會感染學生，對學生的人生觀價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。（3）激情。作為一名語文教師，應該對生活對工作充滿激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。能夠挖掘出蘊藏在每篇課文中情感，并引導大家去體會。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。它應該象太極拳一樣，剛柔并濟，陰陽協(xié)調(diào)，既能收的攏，又能放得開。教師應該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會感染學生，點燃學生情感的火花，進而師生交流達到默契和諧；他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時充滿激情，以求取事半功倍的效果。教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學工作是從學生出發(fā)，為學生著想的，才可以在教學中適時、適當?shù)呐囵B(yǎng)學生健康的情感。2、對學生情感的教育從以下幾方面入手（1）導引學生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養(yǎng)，也會慢慢泯滅。情感也是如此。培養(yǎng)健康的情感是一個漫長的過程，貫穿一個人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風氣對他們的影響很大，因此，這個時期教師的引導尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報刊、文學、影視、新聞等手段，來培養(yǎng)學生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優(yōu)美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發(fā)學生的愛國主義情感；帶領學生游覽祖國的大好河山，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情?？衫梦膶W中描寫親情和友情的文字，引導學生體會、感悟并珍惜親情和友情。可利用影片，引導學生進入角色，與主人公同呼吸共命運，培養(yǎng)他們或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學習，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。（2）煽情讓學生產(chǎn)生向上的欲望。所謂“煽情”是指教師采用種種手段調(diào)動學生的情緒。人是具有主觀能動性的，當外界事物作用于人時，他會根據(jù)主觀需要采取不同的態(tài)度?？隙☉B(tài)度時會產(chǎn)生積極的情感體驗，否定時會產(chǎn)生消極的情感體驗。教師就需要根據(jù)學生的具體情況，煽動學生產(chǎn)生積極的情感。情緒低落時，要調(diào)動學生的情緒，激發(fā)情感，產(chǎn)生學習的熱情；情緒過于高漲時，要適當壓制，不要使之囂張。“（3）幫助學生調(diào)節(jié)好情感。人的情感隨時都會變化，而不同的情緒情感會對學習、工作產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮，與利于克服困難，提高工作效率；消極地、不良的情緒情感會使人消沉、萎靡不振。教師要隨時注意學生的情緒變化，讓學生保持一份積極健康、樂觀向上的情感，從而更好的學習。在學生對學習厭倦時，要引導他們“要想收獲就必須付出”；當學生遇到挫折時，要鼓勵他們勇敢面對現(xiàn)實，重新塑造自我：當學生之間發(fā)生矛盾時，要教育學生學會寬容；當學生滿足于目前成績時，要告誡山外有山，人外有人；當學生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”時，要教育他們要持之以恒，要堅忍不拔。當然，學生健康的、持久的情感的形成是一個長期的過程，教師在教學中不可急于求成，做一名有情人，有心人，一定要耐心、對工作有熱情，細心的抓住時機對學生進行教育。但學生處在一個平和的心態(tài)，擁有健康向上的情感，對生活充滿信心，不怨天尤人，懂得進取之時，那他離成功就不遠了?？傊抡n程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。作為一名語文老師，我們要用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。人的差異在于業(yè)余時間惡性腫瘤的發(fā)病機制惡性腫瘤的發(fā)病機制人的78⑦宴夏種只學NingxiaMedicalUniver=it第五章惡性腫瘤的發(fā)病機制寧夏醫(yī)科大學臨床學院腫瘤學系李金平副教授2016年9月9日⑦宴夏種只學79化學因素遺傳素質(zhì)物理因素生物因素免疫狀態(tài)DNA損傷修復致癌物代謝機體DNA損傷基因突變基因異常改變積累正常細胞→惡性轉(zhuǎn)化細胞化學因素80第一節(jié)腫瘤發(fā)生的分子生物學研究原癌基因的概念和癌基因的概念·抑癌基因凋亡調(diào)控基因和DNA修復調(diào)節(jié)基因·端粒、端粒酶和腫瘤第一節(jié)腫瘤發(fā)生的分子生物學研究81、原癌基因(proto-oncogene)●1976年對Rous肉瘤病毒的研究導致Src癌基因序列的發(fā)現(xiàn),同年,用Src基因序列為探針,對正常小雞細胞進行雜交試驗,發(fā)現(xiàn)正常細胞也有類似的基因●此后的研究發(fā)現(xiàn),與Src類似的DNA序列不僅存在于正常小雞細胞內(nèi),而且廣泛地存在于脊椎動物中,在正常的細胞中表達后來,發(fā)現(xiàn)在果蠅中,酵母細胞中也存在與脊椎動物癌基因同源的DNA序列。這說明生物進化過程的保守性,因而認為這些基因在八至十億年前已有共同的祖先。、原癌基因(proto-oncogene)82這些序列在正常細胞中以非激活的形式存在的癌基因稱為原癌基因,原癌基因編碼的蛋白多為促進細胞生長和增殖的蛋白。BishopJM和VarmusH由于70年代發(fā)現(xiàn)原癌基因在正常細胞的存在而獲得1989年的諾貝爾獎。這些序列在正常細胞中以非激活的形式存在的癌基因稱83細胞癌基因(cellularoncogene■當原癌基因發(fā)生異常使細胞發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化時,這些基因稱為細胞癌基因■原癌基因轉(zhuǎn)變?yōu)榧毎┗虻倪^程稱為原癌基因激活細胞癌基因(cellularoncogene84原癌基因激活方式●點突變(pointmutation)例如T24人類膀胱癌細胞的研究顯示Ras基因(調(diào)控生長分化)1212GGC甘氨酸GTC纈氨酸生長因子一受體(Ras腫瘤蛋白)GTP無活性Ra8P￥活化RasG巾PGT激活轉(zhuǎn)錄激活MAP激酶通路MyC蛋白GDP細胞周期進行原癌基因激活方式85原癌基因激活方式●基因擴增(geneampion)基因的拷貝數(shù)增加●染色體重排(chromosomalrearrangements)包括易位(translocation)和倒轉(zhuǎn)(Inversion*易位使原癌基因被置于很強的啟動子控制下而過度表達例:Burkitt淋巴瘤c-myc的激活*易位致基因融合,產(chǎn)生具致癌能力的融合蛋白例:慢性粒細胞白血病的費城染色體,形成Bcr-Abl融合基因編碼Bcr/Abl融合蛋白●啟動子插入使原癌基因過度表達,產(chǎn)生過量的結構正常并能促進細胞生長的