老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件

老肺炎病例專題知識(shí)宣講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。老肺炎病例專題知識(shí)宣講老肺炎病例專題知識(shí)宣講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之病例本人刪除患者年齡:92歲性別:女已婚入院日期:2015-05-01主訴:反復(fù)畏寒、發(fā)熱伴咳嗽20余天,加重10天本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之現(xiàn)病史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除入院前20天,患者因受涼后間斷出現(xiàn)畏寒、寒戰(zhàn)、發(fā)熱不適(具體體溫不詳),伴咳嗽、咳少量白色泡沫痰,活動(dòng)后氣促、四肢乏力、食欲明顯下降。無惡心、嘔吐,無腹瀉、腹脹,無胸悶,胸痛無夜間陣發(fā)呼吸困難等。病后社區(qū)診所輸液治療4天癥狀緩解不明顯(具體用藥不詳)患者發(fā)熱、畏寒等癥狀未緩解,最高體溫達(dá)39.8度于溫江康復(fù)醫(yī)院住院,胸部CT可見右肺散在炎變給予頭孢菌素等抗感染、退熱、降壓對(duì)癥治療一周(具體不詳),癥狀無明細(xì)好轉(zhuǎn)。門診以肺炎收入我科?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是勞動(dòng)人們幾千年來生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。因此，化學(xué)課的特點(diǎn)就是它鮮明的實(shí)踐性。我國(guó)的教育體制正向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)變。教師作為科學(xué)文化知識(shí)的繼承者和傳播者，要從過去的教師如何教，變成學(xué)生如何學(xué)上面來。古人云："授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮"。"魚"指的是科學(xué)文化知識(shí)，而"漁"指的是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的方法。在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要把知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生才智，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)初中化學(xué)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中運(yùn)用"五法"教學(xué)，能達(dá)到事半功倍之效。1.實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)重在實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以驗(yàn)證、掌握、記憶書本知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神，為將來從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)校推廣應(yīng)用的"實(shí)驗(yàn)教學(xué)法"就是對(duì)化學(xué)實(shí)踐性的充分體現(xiàn)。因而采用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是：有趣、直觀、實(shí)效。化學(xué)變化往往伴隨著聲、電、光、熱、色、嗅、味、沉淀產(chǎn)生、氣體放出等的變化，這種神奇的變化使人產(chǎn)生一種興趣，興趣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以比抽象的講解更易使人接受和掌握。比如在學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可對(duì)氫氣的性質(zhì)做如下實(shí)驗(yàn)：（1）驗(yàn)證氫氣的密度比空氣小，可設(shè)計(jì)氫氣流吹肥皂泡試驗(yàn)。（2）驗(yàn)證氫氣的可燃性，可設(shè)計(jì)點(diǎn)燃純凈的氫氣，用燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象，點(diǎn)燃混有空氣的氫氣時(shí)，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。又如，在分子這一節(jié)教學(xué)中，可補(bǔ)充向空氣中噴灑香水、讓學(xué)生自己動(dòng)手把紅墨水分別滴在冷水和熱水中的實(shí)驗(yàn)，能增加孩子們對(duì)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在探究燃燒條件教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用玻璃管向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？然后增加燃燒紅磷的實(shí)驗(yàn)，把適量紅磷放置在銅片上，放在酒精燈火焰的外焰上加熱，讓同學(xué)們觀察紅磷在銅片上燃燒，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生仔細(xì)分析總結(jié)得出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。2.閱讀法閱讀自學(xué)是獲得知識(shí)的一種主要手段。要取得好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)會(huì)聽課的同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)掌握閱讀的方法。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，必須首先告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容和目的，并通過學(xué)生看、思來達(dá)到目的，易懂內(nèi)容粗讀，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)讀。對(duì)其中的聯(lián)系要認(rèn)真思考，可以使學(xué)生在理解、把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中加強(qiáng)記憶，以達(dá)到事半功倍之效。當(dāng)然，學(xué)生能安心聽課，在課堂上精神飽滿、注意力集中，既動(dòng)腦又動(dòng)手，在很大程度上還取決于教師的講授，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。只有做到認(rèn)真地聽，深刻地思、重點(diǎn)地記，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)好化學(xué)也起著重要作用，通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，它可以培養(yǎng)自學(xué)能力，預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。3.討論法討論學(xué)習(xí)法是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生表述能力，啟發(fā)思路、幫助解決學(xué)習(xí)疑難的良好的學(xué)習(xí)方法。討論學(xué)習(xí)法的組織形式可以由3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。因?yàn)槿藬?shù)太多，不能保證每個(gè)人充分發(fā)表意見；人數(shù)太少，又難以充分啟發(fā)思路。比如：在學(xué)習(xí)碳的氧化物二氧化碳的有關(guān)知識(shí)時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，建筑工人為了讓石灰漿抹的墻壁早點(diǎn)變干，為什么通常要在房屋內(nèi)點(diǎn)燃一盆炭火？為什么剛放炭火時(shí)，墻壁會(huì)變得更潮濕？然后把討論的結(jié)果由小組長(zhǎng)回答，再推至全班。又如，在學(xué)習(xí)如何區(qū)分棉花和羊毛的時(shí)候讓學(xué)生自己找來布樣，分組實(shí)驗(yàn)，每小組學(xué)生自己抽絲、點(diǎn)燃、聞氣味。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)。4.比較法在化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，有一定的聯(lián)系，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，能把一些物質(zhì)的異同點(diǎn)認(rèn)真加以比較，在比較中加深理解和記憶，尋求規(guī)律性的東西，把繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這無疑會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率的。比如：在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生回顧酸的性質(zhì)，通過對(duì)比、分析，掌握酸堿的性質(zhì)。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)實(shí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先回憶有關(guān)制取氧氣的反應(yīng)原理，發(fā)生裝置，收集裝置，以及氧氣的性質(zhì)。這樣既學(xué)會(huì)了二氧化碳的有關(guān)制取方法，又復(fù)習(xí)了氧氣的制取及性質(zhì)，還學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮哪些因素，一舉多得。5.推理法推理學(xué)習(xí)法就是以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的基本原則及理論，來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)能否進(jìn)行或者進(jìn)行的程度以及反應(yīng)過程中的現(xiàn)象等。推理學(xué)習(xí)法是對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，是所學(xué)知識(shí)的升華，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本方法。比如：在學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法后，指出一氧化碳?xì)怏w的密度與空氣接近，且難溶于水，常溫下不與空氣中的氧氣反應(yīng)，然后根據(jù)氧氣的收集方法來推斷一氧化碳的收集方法等。著名教育家陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。為此，教師要告訴學(xué)生，不論做什么事情，都必須要講效率和方法，二者是辯證統(tǒng)一的。在當(dāng)前的教育體制改革大潮中，學(xué)生已不滿足得到"金子"，而是更渴望得到"點(diǎn)石成金"的方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以帶來良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)已經(jīng)不再是老師的教與學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的問題，而是學(xué)生會(huì)學(xué)，想學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)，并能熟練掌握，做到觸類旁通。尋找一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)方法的方法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效果的有效措施?！昂筮M(jìn)生”即指那些智力因素正常卻在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生，更有些中學(xué)生沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣變得貪圖享樂、不求上進(jìn)，甚至厭學(xué)逃學(xué)、我行我素，慢慢地滋養(yǎng)了一種逆反心理，便越來在學(xué)校班集體活動(dòng)中落伍、掉隊(duì)，與班集體同學(xué)間拉開了更大的差距，遠(yuǎn)離了他們所處環(huán)境的互信與關(guān)愛，形成了頑固的抵觸對(duì)立思想，影響了他們?nèi)烁竦耐陚渑c后期人生的健康發(fā)展。二十多年的農(nóng)村教育工作，筆者就農(nóng)村初中學(xué)生中后進(jìn)生的形成與教育淺嘗輒試，以期與廣大師生推?_。一、農(nóng)村后進(jìn)生的類型及表現(xiàn)后進(jìn)生常有幾種不良心理：一是既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；二是認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對(duì)他有敵意；三是認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對(duì)于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對(duì)立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會(huì)到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。二、農(nóng)村后進(jìn)生形成的原因后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。三、農(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)對(duì)（1）用尊重人格溝通心靈，以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。（2）用“愛”獲得學(xué)生的信任。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。高爾基說過“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道“嚴(yán)師出高徒”，又說“嚴(yán)是愛，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度?！按取本褪菍?duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。（3）用責(zé)任心呵護(hù)成長(zhǎng)，沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。班主任對(duì)后進(jìn)生的教育無疑起著舉足輕重的作用，身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)，不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，創(chuàng)造機(jī)遇，成就他們的人生夢(mèng)想。指導(dǎo)教師：王玉英老肺炎病例專題知識(shí)宣講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。老肺炎病1本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之病例本人刪除患者年齡:92歲性別:女已婚入院日期:2015-05-01主訴:反復(fù)畏寒、發(fā)熱伴咳嗽20余天,加重10天本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;2本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之現(xiàn)病史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除入院前20天,患者因受涼后間斷出現(xiàn)畏寒、寒戰(zhàn)、發(fā)熱不適(具體體溫不詳),伴咳嗽、咳少量白色泡沫痰,活動(dòng)后氣促、四肢乏力、食欲明顯下降。無惡心、嘔吐,無腹瀉、腹脹,無胸悶,胸痛無夜間陣發(fā)呼吸困難等。病后社區(qū)診所輸液治療4天癥狀緩解不明顯(具體用藥不詳)患者發(fā)熱、畏寒等癥狀未緩解,最高體溫達(dá)39.8度于溫江康復(fù)醫(yī)院住院,胸部CT可見右肺散在炎變給予頭孢菌素等抗感染、退熱、降壓對(duì)癥治療一周(具體不詳),癥狀無明細(xì)好轉(zhuǎn)。門診以肺炎收入我科。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;3本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除既往史既往有“慢性阻塞性肺疾病,肺源性心臟病”10余年,多次住院明確診斷,7年前因右側(cè)右粗隆間骨折行“右側(cè)粗隆間鋼板固定術(shù)”目前鋼板留置體內(nèi)。4年前因“膽囊結(jié)石”行“膽囊切除術(shù)”,否認(rèn)“冠心病、糖尿病、高血壓病”等疾病;否認(rèn)“肝炎、肺結(jié)核、瘧疾、菌痢”等傳染病史。預(yù)防接種史不詳。無藥物、食物過敏史。無輸血史本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;4本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之個(gè)人史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除本地務(wù)農(nóng)。吸煙30年,平均20支/日,已戒煙7年。偶有飲酒,量少,無其他不良嗜好。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;5本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之家族史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除·無特殊本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;6本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除體格檢查T39.0℃,P110次分,R25次分,BP9050mmHg,營(yíng)養(yǎng)一般,急性面容,自主體位,輪椅推入病房,神志清晰,顏面皮膚潮紅,皮膚溫度高,彈性差。雙肺叩診過清音,聽診呼吸音低,聞及少許濕羅音,P110次/分,心律齊,各瓣膜區(qū)未聞及心臟雜音。腹軟,無壓痛,雙下肢無水腫本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;7本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之輔助檢查處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除CRP:C反應(yīng)蛋白(1190mg/L血常規(guī):白細(xì)胞計(jì)數(shù)(23.92*10~9/);沖性粒細(xì)胞百分(924%)紅細(xì)胞計(jì)(3.38*10~12/L);血紅蛋(94g/L)紅細(xì)胞壓積(298%);小板計(jì)數(shù)(237*10~9/L);PCT:3.4肝功能,腎功能正常電解質(zhì):K:3.2mmol/L,Na:1254mmol/L血?dú)夥治?PH:7.39;PCo2:60mmHgPO2:65mmHg:HCO3-43.3mmol/(吸氧:3L/min)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;8本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之2015年5月1日胸部入氣站或本人刪除NGDUNO5HyxiuYing,econ230093790cT15050THK:2.50:HFS本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:9本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之診斷處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除初步診斷如下:◆肺炎◆膿毒血癥◆慢性阻塞性肺疾病本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;10本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之系網(wǎng)2015年5月1日-5月9日:治療計(jì)劃如下:呼吸內(nèi)科護(hù)理常規(guī)普食;◆1級(jí)護(hù)理◆持續(xù)氧氣吸入、病重、心電監(jiān)測(cè)予以美羅培南1gq8h抗感染、祛痰、補(bǔ)液等對(duì)癥治療;◆完善相關(guān)輔助檢查評(píng)估病情。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;11老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件12老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件13老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件14老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件15老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件16老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件17老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件18老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件19老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件20老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件21老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件22老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件23老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件24老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件25老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件26老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件27老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件28老肺炎病例專題知識(shí)宣講課件29

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困30老肺炎病例專題知識(shí)宣講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。老肺炎病例專題知識(shí)宣講老肺炎病例專題知識(shí)宣講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之病例本人刪除患者年齡:92歲性別:女已婚入院日期:2015-05-01主訴:反復(fù)畏寒、發(fā)熱伴咳嗽20余天,加重10天本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之現(xiàn)病史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除入院前20天,患者因受涼后間斷出現(xiàn)畏寒、寒戰(zhàn)、發(fā)熱不適(具體體溫不詳),伴咳嗽、咳少量白色泡沫痰,活動(dòng)后氣促、四肢乏力、食欲明顯下降。無惡心、嘔吐,無腹瀉、腹脹,無胸悶,胸痛無夜間陣發(fā)呼吸困難等。病后社區(qū)診所輸液治療4天癥狀緩解不明顯(具體用藥不詳)患者發(fā)熱、畏寒等癥狀未緩解,最高體溫達(dá)39.8度于溫江康復(fù)醫(yī)院住院,胸部CT可見右肺散在炎變給予頭孢菌素等抗感染、退熱、降壓對(duì)癥治療一周(具體不詳),癥狀無明細(xì)好轉(zhuǎn)。門診以肺炎收入我科?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是勞動(dòng)人們幾千年來生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。因此，化學(xué)課的特點(diǎn)就是它鮮明的實(shí)踐性。我國(guó)的教育體制正向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)變。教師作為科學(xué)文化知識(shí)的繼承者和傳播者，要從過去的教師如何教，變成學(xué)生如何學(xué)上面來。古人云："授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮"。"魚"指的是科學(xué)文化知識(shí)，而"漁"指的是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的方法。在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要把知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生才智，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)初中化學(xué)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中運(yùn)用"五法"教學(xué)，能達(dá)到事半功倍之效。1.實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)重在實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以驗(yàn)證、掌握、記憶書本知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神，為將來從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)校推廣應(yīng)用的"實(shí)驗(yàn)教學(xué)法"就是對(duì)化學(xué)實(shí)踐性的充分體現(xiàn)。因而采用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是：有趣、直觀、實(shí)效。化學(xué)變化往往伴隨著聲、電、光、熱、色、嗅、味、沉淀產(chǎn)生、氣體放出等的變化，這種神奇的變化使人產(chǎn)生一種興趣，興趣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以比抽象的講解更易使人接受和掌握。比如在學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可對(duì)氫氣的性質(zhì)做如下實(shí)驗(yàn)：（1）驗(yàn)證氫氣的密度比空氣小，可設(shè)計(jì)氫氣流吹肥皂泡試驗(yàn)。（2）驗(yàn)證氫氣的可燃性，可設(shè)計(jì)點(diǎn)燃純凈的氫氣，用燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象，點(diǎn)燃混有空氣的氫氣時(shí)，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。又如，在分子這一節(jié)教學(xué)中，可補(bǔ)充向空氣中噴灑香水、讓學(xué)生自己動(dòng)手把紅墨水分別滴在冷水和熱水中的實(shí)驗(yàn)，能增加孩子們對(duì)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在探究燃燒條件教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用玻璃管向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？然后增加燃燒紅磷的實(shí)驗(yàn)，把適量紅磷放置在銅片上，放在酒精燈火焰的外焰上加熱，讓同學(xué)們觀察紅磷在銅片上燃燒，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生仔細(xì)分析總結(jié)得出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。2.閱讀法閱讀自學(xué)是獲得知識(shí)的一種主要手段。要取得好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)會(huì)聽課的同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)掌握閱讀的方法。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，必須首先告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容和目的，并通過學(xué)生看、思來達(dá)到目的，易懂內(nèi)容粗讀，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)讀。對(duì)其中的聯(lián)系要認(rèn)真思考，可以使學(xué)生在理解、把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中加強(qiáng)記憶，以達(dá)到事半功倍之效。當(dāng)然，學(xué)生能安心聽課，在課堂上精神飽滿、注意力集中，既動(dòng)腦又動(dòng)手，在很大程度上還取決于教師的講授，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。只有做到認(rèn)真地聽，深刻地思、重點(diǎn)地記，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)好化學(xué)也起著重要作用，通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，它可以培養(yǎng)自學(xué)能力，預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。3.討論法討論學(xué)習(xí)法是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生表述能力，啟發(fā)思路、幫助解決學(xué)習(xí)疑難的良好的學(xué)習(xí)方法。討論學(xué)習(xí)法的組織形式可以由3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。因?yàn)槿藬?shù)太多，不能保證每個(gè)人充分發(fā)表意見；人數(shù)太少，又難以充分啟發(fā)思路。比如：在學(xué)習(xí)碳的氧化物二氧化碳的有關(guān)知識(shí)時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，建筑工人為了讓石灰漿抹的墻壁早點(diǎn)變干，為什么通常要在房屋內(nèi)點(diǎn)燃一盆炭火？為什么剛放炭火時(shí)，墻壁會(huì)變得更潮濕？然后把討論的結(jié)果由小組長(zhǎng)回答，再推至全班。又如，在學(xué)習(xí)如何區(qū)分棉花和羊毛的時(shí)候讓學(xué)生自己找來布樣，分組實(shí)驗(yàn)，每小組學(xué)生自己抽絲、點(diǎn)燃、聞氣味。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)。4.比較法在化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，有一定的聯(lián)系，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，能把一些物質(zhì)的異同點(diǎn)認(rèn)真加以比較，在比較中加深理解和記憶，尋求規(guī)律性的東西，把繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這無疑會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率的。比如：在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生回顧酸的性質(zhì)，通過對(duì)比、分析，掌握酸堿的性質(zhì)。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)實(shí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先回憶有關(guān)制取氧氣的反應(yīng)原理，發(fā)生裝置，收集裝置，以及氧氣的性質(zhì)。這樣既學(xué)會(huì)了二氧化碳的有關(guān)制取方法，又復(fù)習(xí)了氧氣的制取及性質(zhì)，還學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮哪些因素，一舉多得。5.推理法推理學(xué)習(xí)法就是以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的基本原則及理論，來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)能否進(jìn)行或者進(jìn)行的程度以及反應(yīng)過程中的現(xiàn)象等。推理學(xué)習(xí)法是對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，是所學(xué)知識(shí)的升華，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本方法。比如：在學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法后，指出一氧化碳?xì)怏w的密度與空氣接近，且難溶于水，常溫下不與空氣中的氧氣反應(yīng)，然后根據(jù)氧氣的收集方法來推斷一氧化碳的收集方法等。著名教育家陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。為此，教師要告訴學(xué)生，不論做什么事情，都必須要講效率和方法，二者是辯證統(tǒng)一的。在當(dāng)前的教育體制改革大潮中，學(xué)生已不滿足得到"金子"，而是更渴望得到"點(diǎn)石成金"的方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以帶來良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)已經(jīng)不再是老師的教與學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的問題，而是學(xué)生會(huì)學(xué)，想學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)，并能熟練掌握，做到觸類旁通。尋找一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)方法的方法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效果的有效措施?！昂筮M(jìn)生”即指那些智力因素正常卻在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生，更有些中學(xué)生沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣變得貪圖享樂、不求上進(jìn)，甚至厭學(xué)逃學(xué)、我行我素，慢慢地滋養(yǎng)了一種逆反心理，便越來在學(xué)校班集體活動(dòng)中落伍、掉隊(duì)，與班集體同學(xué)間拉開了更大的差距，遠(yuǎn)離了他們所處環(huán)境的互信與關(guān)愛，形成了頑固的抵觸對(duì)立思想，影響了他們?nèi)烁竦耐陚渑c后期人生的健康發(fā)展。二十多年的農(nóng)村教育工作，筆者就農(nóng)村初中學(xué)生中后進(jìn)生的形成與教育淺嘗輒試，以期與廣大師生推?_。一、農(nóng)村后進(jìn)生的類型及表現(xiàn)后進(jìn)生常有幾種不良心理：一是既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；二是認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對(duì)他有敵意；三是認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對(duì)于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對(duì)立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會(huì)到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。二、農(nóng)村后進(jìn)生形成的原因后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。三、農(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)對(duì)（1）用尊重人格溝通心靈，以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從?！彼?，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。（2）用“愛”獲得學(xué)生的信任。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。高爾基說過“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道“嚴(yán)師出高徒”，又說“嚴(yán)是愛，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。“慈”就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。（3）用責(zé)任心呵護(hù)成長(zhǎng)，沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。班主任對(duì)后進(jìn)生的教育無疑起著舉足輕重的作用，身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。“無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)，不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，創(chuàng)造機(jī)遇，成就他們的人生夢(mèng)想。指導(dǎo)教師：王玉英老肺炎病例專題知識(shí)宣講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。老肺炎病31本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之病例本人刪除患者年齡:92歲性別:女已婚入院日期:2015-05-01主訴:反復(fù)畏寒、發(fā)熱伴咳嗽20余天,加重10天本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;32本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之現(xiàn)病史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除入院前20天,患者因受涼后間斷出現(xiàn)畏寒、寒戰(zhàn)、發(fā)熱不適(具體體溫不詳),伴咳嗽、咳少量白色泡沫痰,活動(dòng)后氣促、四肢乏力、食欲明顯下降。無惡心、嘔吐,無腹瀉、腹脹,無胸悶,胸痛無夜間陣發(fā)呼吸困難等。病后社區(qū)診所輸液治療4天癥狀緩解不明顯(具體用藥不詳)患者發(fā)熱、畏寒等癥狀未緩解,最高體溫達(dá)39.8度于溫江康復(fù)醫(yī)院住院,胸部CT可見右肺散在炎變給予頭孢菌素等抗感染、退熱、降壓對(duì)癥治療一周(具體不詳),癥狀無明細(xì)好轉(zhuǎn)。門診以肺炎收入我科。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;33本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除既往史既往有“慢性阻塞性肺疾病,肺源性心臟病”10余年,多次住院明確診斷,7年前因右側(cè)右粗隆間骨折行“右側(cè)粗隆間鋼板固定術(shù)”目前鋼板留置體內(nèi)。4年前因“膽囊結(jié)石”行“膽囊切除術(shù)”,否認(rèn)“冠心病、糖尿病、高血壓病”等疾病;否認(rèn)“肝炎、肺結(jié)核、瘧疾、菌痢”等傳染病史。預(yù)防接種史不詳。無藥物、食物過敏史。無輸血史本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;34本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之個(gè)人史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除本地務(wù)農(nóng)。吸煙30年,平均20支/日,已戒煙7年。偶有飲酒,量少,無其他不良嗜好。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;35本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之家族史處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除·無特