中學(xué)生心理健康教育班主任作用淺析

中學(xué)生心理健康教育班主任作用淺析內(nèi)容摘要：進(jìn)入21以來，競爭日益劇烈，對中學(xué)生心理素質(zhì)的要求也越來越高?，F(xiàn)代中學(xué)生由于各種原因可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問題。班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)生心理健康教育方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任，本文側(cè)重討論在中學(xué)生心理健康教育中班主任的職責(zé)以及怎樣更好的發(fā)揮班主任作用。本文關(guān)鍵詞語：中學(xué)生心理健康班主任1充足認(rèn)識加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主要性當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨劇烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必需努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的主要構(gòu)成部分，是將來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)特別主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的主要時(shí)期，大多是獨(dú)生后代，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì)碰到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們把握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。2中學(xué)生心理健康問題的種類2.1學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的重要部分，其問題有：2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，進(jìn)而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維延遲緩慢等。2.1.2厭學(xué)是當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅僅是學(xué)習(xí)成就差的同學(xué)不肯意學(xué)習(xí)，一些成就較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。2.1.3考試焦慮，十分是碰到較為主要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。2.2人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有下面幾個(gè)方面。2.2.1與老師的關(guān)系問題。其重要問題是老師對學(xué)生的不睬解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及老師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。2.2.2同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。2.2.3與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)暖和的歸屬港灣，獨(dú)裁式的家庭中父母與其后代之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的各種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同水平的心理傷害。2.3青春期心理問題2.3.1青春期閉鎖心理。其重要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，能夠說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)記。2.3.2情緒情感謝蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必定引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)亂的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。2.3.3早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。2.4挫折適應(yīng)問題中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊敬方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對穩(wěn)定狀況。說得通俗點(diǎn)，心理健康的標(biāo)記是：身體、智力、情緒特別協(xié)調(diào)，人際關(guān)系良好，能適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，在學(xué)習(xí)、工作中能充足發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)，有下面十項(xiàng)：心理活動(dòng)強(qiáng)度、心理活動(dòng)耐受力、周期節(jié)律性、意識水平、暗示性、康復(fù)能力、心理自控力、自負(fù)心、社會(huì)交往、環(huán)境適應(yīng)能力。4班主任重要職責(zé)4.1用本身健康、向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任本身素質(zhì)的高低，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理，有著無足輕重的作用。4.1.1更新觀念，增加知識，時(shí)刻留意提升本身涵養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)觀念發(fā)生了很多根天性的變化，人們的思想空前活潑踴躍，這天然也影響到教育界，涉及到學(xué)校，基于這種認(rèn)識，提升班主任本身素質(zhì)是建設(shè)班集體的首要因素。因而，班主任要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和的教育方針政策和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，研究教育新特點(diǎn)，適應(yīng)新形式。4.1.2要擅長控制自己的情緒和感情，始終在學(xué)生面前堅(jiān)持良好的心境,以滿腔的熱情、樂觀的精神相貌感染學(xué)生。班主任的言談舉止，以至于服飾都為學(xué)生所觀察、留意，直接影響著學(xué)生的心理健康。如今的中學(xué)生觀察考慮問題的深度和復(fù)雜性都提升了，他們不再輕易相信老師的“光環(huán)效應(yīng)〞，更留意老師的“示范效應(yīng)〞。面對學(xué)生的激動(dòng)及不良言行以冷靜態(tài)度為自己的心理筑起鞏固的保衛(wèi)墻，要有較強(qiáng)的心理蒙受能力和良好的自我心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；對待學(xué)生要熱心、誠懇、耐心。4.1.3建立良好的師生情感，用一顆真摯的愛心去滋潤學(xué)生的心田。班主任對學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關(guān)愛學(xué)生，首先就要尊敬學(xué)生的獨(dú)立人格?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊敬學(xué)生。〞只要尊敬學(xué)生，能力從實(shí)質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育、教學(xué)能力獲得成功。這種愛，絕不單純是一種情感的傾注，而是精心構(gòu)筑建立平等、民主的師生關(guān)系，用一顆平常心、寬容心看待學(xué)生的不足之處，以至能夠淡化他的某些缺點(diǎn)或毛病，給他們自悔、自改的時(shí)機(jī)。4.2建立中學(xué)生心理健康檔案，力求做到早預(yù)防和早糾正。中學(xué)生處于青春期，在社會(huì)生活環(huán)境、家庭影響下，生理、心理趨于成熟，思想活潑踴躍，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾，處于極不穩(wěn)定的狀況。外表看來難以預(yù)測，俗話說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨〞。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，力爭將問題消滅在萌芽狀況，防患于未然。4.3自動(dòng)聯(lián)絡(luò)各科老師在慣例的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)自己都包含有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)參加心理教育的導(dǎo)向，就能夠使授課內(nèi)容深切進(jìn)入一層，如，語文課就包括有很多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可布置挫折教育，增長學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中參加心理教育的分節(jié)目的，使教育形式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。4.4與家長親密配合，為學(xué)生健康心理的構(gòu)成營造良好的家庭氣氛。家庭的構(gòu)造、氣氛、文化、經(jīng)濟(jì)背景等因素對學(xué)生的心理健康有很大的影響。班主任要以多種形式經(jīng)常與家長獲得聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生在家里的情況，反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，告訴家長青春期孩子的生理特征和心理特點(diǎn)，教給家長一些教育方法，讓家長與孩子多溝通、多溝通，多關(guān)心后代的成長，自動(dòng)配合學(xué)校做好教育工作。以下為參考文獻(xiàn)：[1]孫達(dá)俊，陳久.學(xué)校怎樣上好“心育〞