教師資格證考試真題

解決1.學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性2.( )是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。2.( )是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。應(yīng)試教育終身教育素質(zhì)教育創(chuàng)新教育這反映了素質(zhì)3.素質(zhì)教育立足于未來社會(huì)的需要， 而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求,這反映了素質(zhì)教育的特點(diǎn)是( )A.未來性B.發(fā)展性C.主體性D.全面性現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是以升學(xué)為最終目的升學(xué)是為了就業(yè)以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)( )是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、 少年必須接受的教育， 是國家必須予以的公益性事業(yè)。義務(wù)教育中等教育職業(yè)教育高等教育《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010?2020年）》在工作方針中提出要以為主體，以為主導(dǎo)。為主體，以為主導(dǎo)。（ ）學(xué)生學(xué)校學(xué)校學(xué)生學(xué)生教師教師學(xué)生7.按照我國《義務(wù)教育法》實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度的具體辦法，由級(jí)人民政府規(guī)定。省國家縣市8.根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，我國教師不享有的權(quán)利是 （ ）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)對(duì)違紀(jì)學(xué)生做出休學(xué)或開除等處罰指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)9.下列關(guān)于教育法特征的描述，正確的為 （ ）①教育法是特殊的社會(huì)規(guī)范②教育法規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)③教育法由國家制定或認(rèn)可④教育法以國家強(qiáng)制力實(shí)施⑤教育法律等同于教育政策、教育法規(guī)①③④⑤②③④⑤①②③④①②④⑤我國《教育法》《教師法》和《義務(wù)教育法》對(duì)教師提出的最高要求是教書育人為人師表忠誠于黨的教育事業(yè)忠誠于人民的教育事業(yè)根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、（ ）和青春期教育。職業(yè)輔導(dǎo)安全輔導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)特長輔導(dǎo)有人建議對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生罰款，朱老師拒絕了。這體現(xiàn)了朱老師樂于奉獻(xiàn)因材施教依法執(zhí)教廉潔從教新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在“關(guān)愛學(xué)生”條目下，首次提出了保護(hù)學(xué)生安全保護(hù)教師安全忠誠于人民教育事業(yè)熱愛人民教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則不包括 （ ）堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力教師的品德和行為對(duì)學(xué)生的思想品德的形成與行為具有榜樣作用，這說明教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是（ ）行為的示范性行為的典范性內(nèi)容的全面性功能的多樣性一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“你以為當(dāng)落款是老師就可以壓服學(xué)生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰能服你呢？”落款是“讓你最討厭、等待你處罰的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是向?qū)W生訴苦不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生在班上宣讀信的內(nèi)容，并檢討自己平時(shí)工作方法的粗暴， 感謝這位同學(xué)給自己敲了警人的日常思維和行動(dòng)，哪怕是極其微小的，都包含著有意識(shí)的主動(dòng)行為，包含著某因此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人種創(chuàng)造性，而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編制的程序控制的,所具有的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人F面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中的推理構(gòu)成嚴(yán)重質(zhì)疑 （ ）計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在未來社會(huì)，是人控制計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)控制人，是很難說的一件事人能夠編出模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序打響了中國共產(chǎn)黨武裝反抗國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍的是武昌起義廣州起義秋收起義南昌起義群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿，不僅僅產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績不佳，而且很大程度上是由于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望與實(shí)際表現(xiàn)之間的差距， 因此，如果競(jìng)選一個(gè)大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)， 競(jìng)選者競(jìng)選演說中一味許愿，是一種不聰明的做法。從上述論述中可以推出以下結(jié)論I群眾的期望值足夠低，領(lǐng)導(dǎo)即使胡作非為，群眾也不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。n只要領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績出色，群眾就不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。川由于群眾的期望值高，盡管領(lǐng)導(dǎo)的工作成績，群眾的不滿情緒仍可能存在。A.只有IB.只有川C.只有I和川D.只有n和川20.中國近代史的開端是（ ）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中法戰(zhàn)爭(zhēng)八國聯(lián)軍21.全國性的抗戰(zhàn)開始于（ ）爆發(fā)后。七七事變九一八事變八一三事變柳條湖事件提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新問題，則需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。由此可提出問題比解決問題更難善于提出問題的人更善于解決問題只有提出問題才標(biāo)志科學(xué)的進(jìn)步缺乏創(chuàng)造性的想象力的人不善于提出問題下列選項(xiàng)中，未列入我國刺繡工藝中“四大名繡”的是蘇繡京繡湘繡蜀繡某會(huì)計(jì)公司計(jì)劃招聘新員工，要求英語能力達(dá)到國家六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)能力達(dá)到國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，碩士學(xué)歷以上，有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。甲、乙、丙、丁四人來應(yīng)聘，經(jīng)考核只有I人完全符合要求，而其他三人都只符合三項(xiàng)要求。已知甲的計(jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)，甲和丁只有一人考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；乙是英語碩士，有英語專業(yè)八級(jí)證書；丙和丁的英語水平相當(dāng)；四人中只有一人英語水平未達(dá)到要求，其他三人不符合的要求各不相同。那么完全符合要求的是（ ）甲乙丙D.丁長江沿岸由上游向下游的河港排列順序，正確的是重慶、武漢、南京、上海重慶、上海、武漢、南京

上海、南京、武漢、重慶上海、重慶、武漢、南京26.PowerPoint演示文稿的擴(kuò)展名是(pptpotppsppw27.水分通過植物氣孔向外散發(fā)的現(xiàn)象稱為升華蒸騰汽化蒸