《鄉(xiāng)村四月》說課稿

《鄉(xiāng)村四月》說課稿《鄉(xiāng)村四月》說課稿《鄉(xiāng)村四月》說課稿1說教材：《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。根據(jù)教材特點，結合學情，確立以下教學目標：１、正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩；２、借助微課和注釋理解詩的大意，體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞以及對勞動生活、勞動人民的贊美；3、利用微課引導學生自學學習古詩，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。其教學重點、難點為：１、通過反復誦讀，多元體驗，利用微課引導學生感悟詩情；２、抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力。說教法學法：采用微課學習法、誦讀感悟法、合作交流法。說教學過程：課前讓學生看微課，做進階練習一，對文本進行深度預習。課堂上分以下五個環(huán)節(jié)進行教學。一、情境導入，出示課題。播放走近鄉(xiāng)村微課，師生交流感受，出示課題：古詩詞三首。齊讀課題。二、初讀古詩，讀出詩韻。先讀前兩首詩，出示兩首詩。指名讀詩題。并說出自己的感覺。接著讓學生把這兩首古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。然后指名讀，生自行評議，正音。并檢查生字“蠶”“桑”，相機糾正。指導書寫漢字。然后指名字正腔圓、有滋有味地把第二首詩讀一讀。交流進階練習一。三、理解詩意，感悟詩情。首先學生帶著問題自由讀第一首詩，你從詩中感受到了什么？接著匯報點撥一二句寫：景美；三四句寫：人忙。課件出示第一句，交流好像看到了什么畫面？有哪些色彩？“綠”會是什么？“白”是什么？出示微課體會“綠滿山原白滿川”。指名通過讀來表現(xiàn)出來。課件出示第二句讓學生感受仿佛看到的畫面。出示微課展示“子規(guī)聲里雨如煙”的情景。出示養(yǎng)蠶圖和名言。從詩句和這些養(yǎng)蠶情景，感受養(yǎng)蠶的辛苦以及農(nóng)民的勤勞和忙碌。就“忙”出示《四時田園雜興》微課，讓學生體會忙，并交流假設你作為其中的一員，你會忙什么？最后體會到忙的快樂。四、布置作業(yè)，拓展延伸：1、課后進一步觀看微課，學習《四時田園雜興》2、收集描寫田園風光的詩句。五、說板書：板書以其內容為結構，一目了然，后面是詩人的思想感情。讓學生農(nóng)民的勤勞和快樂。教后反思：作為運用微課開展經(jīng)典誦讀課題研究，目的是如何借助微課提高經(jīng)典誦讀效率。1、通過微課培養(yǎng)學生自學能力，前置學習是很好，學生易于接受的策略，不過必須伴隨作進階練習才行。2、在教學難點處出示微課也是很有效的。3、在學第一首時，帶出第二首詩，有效減輕第二課時的壓力。4、在交流進階練習環(huán)節(jié)，有效體現(xiàn)新課程理念倡導的注重語文人文性和工具性的統(tǒng)一?！多l(xiāng)村四月》說課稿2一、說教材：《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉(xiāng)村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛，對勞動人民的贊美。選編本文旨在帶領學生走進田園，感悟田園風情，激發(fā)學生對田園生活的向往與熱愛，從而受到美的熏陶。結合單元主題，根據(jù)文本特點，依據(jù)新課標中所提出的三個維度，我確定了以下的教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、結合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意。3、學習古詩，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情與贊美。教學重難點：《鄉(xiāng)村四月》詩中有畫，畫中有詩，因此我將結合注釋、插圖、想象等方法解詩意，入詩境確定為本節(jié)課的教學重點。將誦讀古詩，體會作者的感情，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的人生觀確定為本課的教學難點。二、說教法：本節(jié)課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位?，F(xiàn)在的學生很少有走進田園，參與勞動的機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入那如詩如畫的鄉(xiāng)村四月，帶入那如火如荼的勞動現(xiàn)場，感受田園的美麗，鄉(xiāng)民的勤勞。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。三、說學法：《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，引導學生借助插圖注釋，大膽想象等方式理解詩意感悟詩情，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。四、說教學過程：本節(jié)課我的教學流程是：談話激趣，導入新課；初讀古詩，讀出詩韻；研讀古詩，想象悟情；布置作業(yè)，拓展延伸。（一）談話激趣，導入新課。俗話說：興趣是最好的老師。因此本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。（二）初讀古詩，讀出詩韻。正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對容易讀錯的“蠶?！薄傲恕边M行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節(jié)奏、讀出詩韻。（三）研讀古詩，想象悟情。葉圣陶先生說：語文教學的根本目的就是讓學生自能讀書?！缎抡n標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導學生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉(xiāng)村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學生的`語言感悟力。學生對材料的反應是多元的，教學中應注意發(fā)揮語文的熏陶感染作用，注意文本中的價值取向，還應尊重學生獨特的閱讀體驗。因此學習后兩句時我在學生自讀自悟的基礎上，創(chuàng)設情境，挖掘學生的生活積淀，體會鄉(xiāng)村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動人民的贊美，進而引導學生，繼承光榮傳統(tǒng)，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的人生觀。（四）布置作業(yè)，拓展延伸。身為師者古詩教學一定要為學生打好人生底色，因此我設計的第一個作業(yè)便是背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。第二個作業(yè)是結合對古詩的理解，展開大膽的想象，用生動形象的語言寫寫鄉(xiāng)村四月。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。板書設計：板書展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內容，深化課堂所學?！多l(xiāng)村四月》說課稿3一、說教材?！多l(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。二、說教學目標根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。三、說重點、難點根據(jù)詩文的內容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中重點的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。四、說教法作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。在本節(jié)課的教學設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，然后調動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調動孩子們的想象去領悟詩歌內容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩，便于學生的對比和積累。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。五、說教學流程針對教材，針對學生，我設計了這樣五個步驟展開教學。第一步：學習生字。1、用動作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、?！薄＿@樣可以營造學習氛圍，激發(fā)學習的積極性。2、簡介作者翁卷，導入新課，吸引學生的注意力。第二步：趣味練讀。1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）2、看大屏幕課件畫面老師范讀。3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準備起來）4、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。（練讀中讓學生基本達到會背）第三步：想畫面，品讀詩意聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實，一首詩就是一幅畫，學習詩時不僅應該熟讀成頌，，而且更應該大膽想象。在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識，“綠遍山原像什么？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對語文教學來說，這是對學生語感進行培養(yǎng)的一個較好的手段，利用網(wǎng)絡提供的豐富的圖片資源在這個符合學生學習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。第四步：寫畫面，感悟詩情。讀寫結合是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是古詩教學的難點。我采用抓住重點字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象，感悟詩人當時心情。而且讓學生在品味詞句的基礎上再創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。運用學過的語文知識做到讀寫結合。第五步：拓展延伸，積累古詩一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內容的，同作者的都是延伸的方向。學完這首詩時，可以用這種學習方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠生活在充滿古文詩意中?！多l(xiāng)村四月》就可以延伸了好幾首田園風光的詩。倒是這節(jié)課在這個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了，作為借鑒吧。教學反思：一節(jié)課的教學結束了，但是回望整個教學過程，我的許多思考并沒有因課堂的結束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的風景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風景我都用自己的眼睛拍攝下來。”它是我成長的一面鏡子。拍照出我每一步的風景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學設計過程，還得眾多名師們精彩的點評。我想這次活動在我今后的教學中一定是一盞指明燈。每當上完一節(jié)課時的我們也許經(jīng)常會想，如果重新回到哪個環(huán)節(jié)，我會怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經(jīng)反思起自己，不管有沒有文字呈現(xiàn)。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進行表象的，有時候我們的思考也會在混