促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的園本教研策略研究 結(jié)題報告

PAGEPAGE12類別

江山市2010年度重點(diǎn)規(guī)劃課題《促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的園本教研策略研究》結(jié)題報告江山市恒泰幼兒園

李仙芳【內(nèi)容摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施以來，對幼兒教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，本課題從通過一系列手段探索園本教研的內(nèi)容與方式，營造有利于我園青年教師專業(yè)成長的園本文化，努力建立符合本園園情且能高效運(yùn)作的園本教研體系，以最大限度地促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長，取得了一定的成效?！娟P(guān)鍵詞】青年教師園本教研專業(yè)成長課題組成員：鄭麗君祝瀅楊媛一、回顧課題的主要背景本課題的提出主要基于三大背景首先，是幼兒園發(fā)展的迫切需要。我園創(chuàng)建于2007年8月。是一所建園時間很短的民辦園，頭兩年，幼兒園辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，迫使我們需要較多的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不斷充實(shí)到教師隊伍中來。如何更有效地促進(jìn)青年教師專業(yè)成長是擺在我們面前非常迫切的課題。而據(jù)我們了解，現(xiàn)在的幼兒園，一方面青年教師的比例較大，另一方面培養(yǎng)青年教師的活動普遍存在著“過程不實(shí)，方式陳舊，收效甚微”的現(xiàn)象，令各幼兒園、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)既十分著急又暫無良策。開展多種形式的活動，廣泛探索培養(yǎng)新教師的途徑，摸索加快青年教師專業(yè)成長的基本規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其他幼兒園提供借鑒，是本課題研究的社會意義和推廣價值所在。其次，是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。社會的進(jìn)步，高科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教師要想更好的做好幼兒園的教育教學(xué)工作，必須不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的教育理論、新的教學(xué)方法。特別是近年來，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師必須通過業(yè)余時間參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動，以提高自身專業(yè)發(fā)展的水平，擁有“精湛的教育教學(xué)技能”，才能乘上幼兒園課程改革之舟，在現(xiàn)代教育的舞臺上盡情揮灑。再次，是幼兒發(fā)展的必然需求?！昂⒆邮亲鎳奈磥怼?，教育孩子的重任落在了教師的肩上。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)或心理發(fā)生變化，教師應(yīng)時刻有察覺，并傾入關(guān)注，這需要教師集愛心、學(xué)識、智慧等于一體?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施以來，對教師有了更高的要求，要求教師努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，具有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識背景，有綜合性的能力素養(yǎng)，有協(xié)調(diào)聯(lián)系相關(guān)知識的能力，更好地促進(jìn)幼兒可持續(xù)的發(fā)展。在此背景下，我園課題組確定了“促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的園本教研策略研究”這一課題，試圖通過課題研究，探索園本教研的內(nèi)容與方式，營造有利于我園青年教師專業(yè)成長的園本文化，努力建立符合幼兒園園情且能高效運(yùn)作的園本教研體系，形成幼兒園學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)幼兒園和教師同步發(fā)展的“雙贏”成效。二、課題概念的界定1、園本教研的界定：園本教研就是以本園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研強(qiáng)調(diào)以下幾個方面。首先，它致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問題，而不是外部強(qiáng)加的。研究的主體是幼兒園的教師，是教師對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其次，教師的研究是一種實(shí)踐性研究，這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構(gòu)建宏觀教育理論，而是為了尋求現(xiàn)實(shí)問題的最優(yōu)化解決。最后，這種研究是教師全員參與的，不是個別教師研究，不是特級教師或者骨干教師的專利。園本教研是教師內(nèi)在需要的自主教研，是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研，是引領(lǐng)、提升教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的愿望和能力的教研，是為提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐而主動進(jìn)行的教學(xué)研究。2、青年教師的界定：青年教師是指由師范類?？茖W(xué)校畢業(yè)，剛參加工作不滿五年的，教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要在工作中加以提高的教師。3、青年教師專業(yè)成長的界定：青年教師專業(yè)成長是指青年教師的職業(yè)理想成長、青年教師的教育理念的成長、青年教師的知識水平的成長、青年教師的教學(xué)實(shí)施能力的成長；青年教師教科研能力的成長；青年教師心理的成長；青年教師家長工作的成長等。三、課題研究目標(biāo)：無論是從孩子成長的角度還是從幼兒教師自身繼續(xù)成長的角度來看，園本教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的最有效、最直接、最經(jīng)濟(jì)、最快捷的途徑。開展本課題研究的目的，在于讓幼兒教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展、提高幼兒教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力?？梢哉f，推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，更是幼兒教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。本課題的研究目標(biāo)是：1、突出以本園實(shí)際與教師為本，以教師群體和個人的發(fā)展為宗旨，注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，重視教師的個體需要和自我教育，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、合作交流、分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)和彼此支持，從而促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。2、積極倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、寬松的研究氛圍，探索有效的教研內(nèi)容與方式，建構(gòu)新型的教研文化與制度；探索加快青年教師專業(yè)成長的新途徑、新方法和新舉措，從而為培養(yǎng)青年教師的工作提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。3、通過以園為本的研究，加速我園青年教師的成長，使她們早日成為幼兒園教育教學(xué)的中堅力量。四、課題研究的主要做法本課題從2009年3月準(zhǔn)備階段到至現(xiàn)在2010年10月的結(jié)題，一年多的時間中，我們圍繞課題主要采取了以下一些做法：（一）制定多樣教研制度，保障青年教師的成長1．“解讀新教師”制度。即在教研活動前，根據(jù)教研的專題，收集來自新教師的困惑和問題，解讀新教師的需求，設(shè)計有針對性的方案，從而有效促進(jìn)新教師的成長。2．“傾聽新語”制度。所謂“新語”就是青年教師的語言，就是粗淺不成熟的想法與經(jīng)驗(yàn)。我們的做法是：教研活動中共性問題的討論，先讓青年教師說，成熟教師穿插或補(bǔ)充。教研活動結(jié)束前，留時間讓青年教師就今天的研討提問題，再由其他教師答疑或解惑。這個制度的推出，讓青年教師的話語權(quán)得到保障，提高了她們參與教研的積極性、主動性和自信心。3．“新教師秀一秀”制度。我們根據(jù)青年教師的發(fā)展需要、個體差異，適時適宜地提出“秀一秀”制度，力圖為每位青年教師創(chuàng)設(shè)成長的空間、鍛煉的舞臺。安排“秀一秀”研究課，驗(yàn)證教研活動研究的方法策略是否可行，青年教師是否內(nèi)化。鼓勵“秀一秀”分享課，突現(xiàn)青年教師個性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵“秀一秀”展示課，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4．“三位一體的主班與配班”制度。青年教師對于班級建設(shè)、落實(shí)常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了青年教師項(xiàng)目研究小組，研究制定了各年齡段主配班進(jìn)班制度。這項(xiàng)制度有效解決了青年教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使她們對幼兒行為的觀察分析更全面、對生成內(nèi)容價值的判斷更適切、對滿足幼兒需要的材料支持更及時了。5．“聞書香讀精品學(xué)習(xí)”制度。對于青年教師的培養(yǎng)除了教學(xué)業(yè)務(wù)，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“聞書香讀精品學(xué)習(xí)”制度。我園不斷豐富書籍庫，除平時借閱外，每月規(guī)定一個半天的時間去閱覽室閱覽圖書，找尋符合自己發(fā)展需要、解除自己實(shí)踐困惑的相關(guān)理論知識。此外，我們還為青年教師提供一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)包括對她們自主學(xué)習(xí)的獎勵，也包括鼓勵她們到各大書店去找尋有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍。期末，幼兒園組織開展讀書交流活動，分享彼此的讀書心得。6．“閃亮新星評選”制度。青年教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點(diǎn)”樹立自信，為此我園建立了“閃亮新星評選制度”。學(xué)期末專為青年教師推出“愛生新苗”、“教壇新秀”、“合作新兵”等閃亮新星評選活動。讓青年教師從不同的角度認(rèn)識自我、展示自我、評價自我，讓青年教師也能在幼教天地中找到自己成功的價值。（二）組織多種教研活動，提高青年教師的專業(yè)成長1.推薦閱讀材料和書目為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)，掌握先進(jìn)的教育思想和理念，我園組織全園教師學(xué)習(xí)了幼兒園特級教師們的書籍，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)特級教師走過的成功教育之路和認(rèn)真分析她們成功的原因，進(jìn)一步提高了我園青年教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了我園青年教師整體素質(zhì)的提高。一年來，各教研組向全園教師推出了十幾本閱讀書目，如《聚焦幼兒園教育教學(xué)》、《做個快樂的幼兒園老師》、《兒童的一百種語言解讀》、《給幼兒教師的101條建議》、《葉圣陶教育名篇》、《幼兒園教育活動設(shè)計指導(dǎo)》、《新教師上路》、《在反思中成長》、《在教學(xué)中成長》等，教師們通過閱讀，汲取了先進(jìn)的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。2.舉辦園內(nèi)講座活動為了有針對性地開展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學(xué)能力，我園的骨干教師、教研組長利用每周一次的教研活動，安排一位青年教師作“教育一得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學(xué)工作的心得和體會，或圍繞課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長鋪設(shè)了平臺。3.請知名專家來園講學(xué)為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、成長，從而不斷提升自身素質(zhì)，我園多次請進(jìn)專家來園講學(xué)。先后請進(jìn)了浙江省特級教師王芳老師，浙江省學(xué)前教育研究會副會長傅蘊(yùn)慧老師來我園作講座，使我園青年教師們近距離的接觸到了名師名家，對我4.外出交流學(xué)習(xí)鼓勵教師參加省內(nèi)外各種類型的短訓(xùn)班，聽專家講座，回園向全園教師匯報學(xué)習(xí)體會和收獲。一年來，我園100%的專任教師都分別前往南京、上海、嘉興、杭州、寧波去學(xué)習(xí)培訓(xùn)過，有15%教師到上海和杭州的示范幼兒園掛職學(xué)習(xí)至少一周以上。5.參加各級各類的比賽活動以比賽的方式，能極大地調(diào)動青年教師工作和學(xué)習(xí)的熱情，給他們提供展示自我價值，體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)遇。一年來，我園組織師幼積極參加上級部門組織的各級各類的比賽活動，如教師的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評選活動。6．寫學(xué)習(xí)心得并網(wǎng)上發(fā)帖為促進(jìn)園本教研活動的廣泛開展和交流，充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)絡(luò)的作用，我園規(guī)定：工作不滿三年的青年教師，每學(xué)期撰寫教學(xué)反思至少20篇，可作交流發(fā)言的至少5篇進(jìn)行網(wǎng)上交流；每學(xué)年每位教師要撰寫教育教學(xué)論文和案例至少各一篇。此項(xiàng)工作列入教師平時業(yè)務(wù)考核和教研組考核。（三）構(gòu)建多元教研模式，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長1．以案例分析為載體的教研活動。我們將教學(xué)中具有典型、真實(shí)、普遍性的活動案例呈現(xiàn)出來（文字或錄像），先讓青年教師們自己查資料，研究分析問題，做好前期準(zhǔn)備，然后在案例分析討論會上，當(dāng)場選出一名教師主講，陳述問題，提出問題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見和看法。在這個過程中，教研組織者要起到導(dǎo)航的作用，根據(jù)教師的需要和關(guān)注點(diǎn)適時給予相應(yīng)的理論支持和實(shí)踐互動，在關(guān)鍵的時候拋出問題、擺出觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師對問題更深入的思考。由于這種研討方式能結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中具體的活動進(jìn)行，將日常教學(xué)與行動研究自然結(jié)合，有助于教師帶著研究的意識去開展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實(shí)到教育行為中。2．以課題研究為主線的教研活動。我們要求課題研究要來源于幼兒園和教師的實(shí)際需要，都是在教育實(shí)踐中需要解決的問題或困惑，從而使青年教師們樂意做這樣的課題研究。對新教師，我們要求起碼有園級課題，對骨干教師我們要求至少有市級立項(xiàng)課題。去年我園青年教師有三個地市級課題結(jié)獲獎，今年又有三個課題在江山市立項(xiàng)，如王彥紅老師的《幼兒數(shù)學(xué)活動中情景生活化學(xué)習(xí)的研究》、姚霞的《以體操訓(xùn)練為載體培養(yǎng)幼兒組織性、紀(jì)律性和集體主義觀念的研究》和鄭麗君老師的《區(qū)域活動中促進(jìn)3-4歲幼兒認(rèn)知發(fā)展的支持性指導(dǎo)策略研究》。在課題的運(yùn)作中，我們首先讓青年教師領(lǐng)會課題的精神，明確自己的任務(wù)，然后按照科學(xué)研究的基本過程，從選擇課題———擬定方案———實(shí)施調(diào)整———總結(jié)推廣等多方面開展了以此為主線的教研活動。教師們圍繞課題研究內(nèi)容定期開展教研活動，交流經(jīng)驗(yàn)，通過課題研究增強(qiáng)了教師的課程資源意識，提高了教師課程設(shè)計與實(shí)施的能力，同時課題研究也提高了青年教師們開展科學(xué)研究的能力。3、多層面、多形式立體交叉型教研活動。我們把教研活動分為三個層面。第一層面是全園性的集體教研活動，由主管業(yè)務(wù)的副園長組織，針對教師們在教學(xué)實(shí)踐中反映出的一些具有共性的問題，或普遍感到困惑的問題展開學(xué)習(xí)研討，或組織全園性的教學(xué)觀摩、或請專家做專題輔導(dǎo)報告等，起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。第二層面是年級組的教研活動，由年級組長或骨干教師組織，以年級組為單位，對年級組教師日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題、年級組的研究課題、年級組開展的特色活動等多方面展開交流、觀摩、協(xié)商和評價，教師之間可以互相分享彼此的知識經(jīng)驗(yàn)。第三層面是教師之間的小組教研活動，我們根據(jù)教師上班的時間設(shè)立了一些零散的教研學(xué)習(xí)時間段，只要教師有空，就可以三三兩兩，甚至是獨(dú)自一人，根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)或相互交流，教研內(nèi)容可以比較隨意，也可以有一定的主題。與此同時，結(jié)合不同層面的教研活動，還專門有與之相應(yīng)的各種典型的研討活動。如，全園性研討中常用的操作互動式研討、辯論式研討；年級組教研中比較常用的集體備課、一課多研等等。這種多層面、多形式立體交叉型教研活動，尊重了教師的教研興趣，滿足了不同教師的需求，使教師都能從教研活動中受益。4、教研成果推介會。每當(dāng)教師們通過教研實(shí)踐產(chǎn)生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，我們就會請教師通過論文、上課等多種形式向全園教師進(jìn)行介紹、展示，并負(fù)責(zé)在年級組或全園進(jìn)行推廣，對推廣成功并產(chǎn)生良好效果的給予獎勵。實(shí)踐證明教研成果推介活動能充分調(diào)動青年教師的主觀能動性，起到相互交流學(xué)習(xí)的目的，也在很大程度上使青年教師獲得了成功感，進(jìn)而使專業(yè)發(fā)展的自主性得以不斷延續(xù)。（四）創(chuàng)建合理評價體系，推動青年教師的專業(yè)成長我們確立以“關(guān)注每一位教師成長”為宗旨，從建立“教師成長檔案”著手，嘗試建立新的評價體系。我園教師成長檔案主要包括：一是教師的基本信息與資料，如所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別、從教年限、從事教育教學(xué)崗位、經(jīng)歷，個人特長、喜好等。二是能反映教師成長過程的信息與資料，主要有教師個人三到五年的成長規(guī)劃和階段發(fā)展目標(biāo)；發(fā)表或獲獎的教學(xué)成果與證書復(fù)印件；觀摩展示教學(xué)或參與課題研究等活動的記錄、報告、證明、評價表等；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及考核記錄、繼續(xù)教育證書等；典型教育教學(xué)案例及個人反思的相關(guān)材料；所教幼兒學(xué)習(xí)和活動情況等。三是反映教師工作評價的相關(guān)信息，如教師自我評價、教師間的互評、家長對教師的評價等。教師成長檔案中的內(nèi)容和資料主要由教師自己收集整理、填寫。平時由教師自己管理，由所在年級組進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)督促和評價，幼兒園定期安排檢查、評價和教師間的交流，學(xué)年結(jié)束時有教師對自己的個人成長檔案進(jìn)行個性化的裝裱，交幼兒園統(tǒng)一展示、評價，對教師進(jìn)行全面的考核和評定。做到公開、公平、公正，讓教師及時了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的檔案，明確努力的方向。采用教師成長檔案這樣的評價方式能客觀、全面、真實(shí)地展現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程和足跡，把評價與教師主動發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,極大地調(diào)動了青年教師“我要發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力，有效推動了青年教師的專業(yè)成長。五、課題研究的主要成果青年教師的提高和進(jìn)步，讓我們感覺到我們所采取的途徑是有效的。通過這一階段我園對青年教師的培養(yǎng)和他們自身的努力取得了一定的成果。（一）理論水平的提升：一年來，我園青年教師撰寫的論文有35篇在衢州市和江山市獲獎。其中鄭麗君老師撰寫的《幼兒自我保護(hù)教育調(diào)研及對策》和《做一個有力的支持者——區(qū)域活動中教師支持性介入指導(dǎo)策略探析》分別榮獲衢州市一等獎，李仙芳撰寫的論文《創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍，提高幼兒語言運(yùn)用能力的實(shí)踐研究》獲衢州市一等獎，《談“園本教研”的實(shí)踐與思考》獲衢州市二等獎，《成功總是垂青于早有準(zhǔn)備的人——關(guān)于近四年考進(jìn)公辦事業(yè)編制幼兒教師的調(diào)研報告》獲江山市一等獎，鄭艷老師的案例《小環(huán)節(jié)大學(xué)問》和吳柳佳老師的案例《嫻嫻，我們喜歡你》分別獲江山市一等獎等等。2009年，我園有三個教師課題分別在衢州市和江山市結(jié)題，并獲得江山市一、三等獎的好成績。（二）集體教學(xué)水平的提升：我園每學(xué)年要求全體教師進(jìn)行一次課堂教學(xué)比武，每學(xué)期定時開展送教下鄉(xiāng)活動和家長開放日活動。一年來，有8位老師分別對外進(jìn)行了公開教學(xué)獲得好評，有4位老師在本園的課堂教學(xué)比武中獲一等獎，有1位老師參加全市組織的唯一一次課堂教學(xué)比武，獲二等獎。（三）基本功水平的提升：辦園三年來，我園已經(jīng)成功舉辦了三屆教師基本功比賽。講故事、舞蹈、彈唱、畫畫是幼兒教師必須具備的四項(xiàng)基本功，每年暑假幼兒園都給老師們布置作業(yè)，除每人寫一篇論文和案例外，還要求苦練基本功，開學(xué)初在全體教師展示的基礎(chǔ)上各選出15位教師進(jìn)入決賽。今年還新增了寫教案比賽，由原來的四項(xiàng)基本功比賽變成了五項(xiàng)。09年8月，我園有三位青年教師參加江山市的幼兒教師基本功比賽，兩位獲一等獎，一位獲二等獎，并取得了四個單項(xiàng)中的三個單項(xiàng)第一名。09年11月，又代表江山參加衢州市幼兒教師基本功比賽，取得了一個一等獎，兩個二等獎的好成績。09年6月我園14青年教師組成的朗誦節(jié)目《小城雨巷》參加衢州市中小學(xué)教師普通話大賽榮獲二等獎。（四）專業(yè)化水平的提升：辦園三年來，我們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)提升。如每學(xué)期對教師進(jìn)行《幼兒園教育綱要》知識考試，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。理論知識的加強(qiáng)，教學(xué)水平的提高，基本功的提升為我園青年教師的成長奠定了很好的基礎(chǔ)。如：近三年教育局面向全市招考事業(yè)編制公辦教師，我園共有9位青年教師被錄取，其中有三位繼續(xù)留我園任教，這大大促進(jìn)和鼓舞了全體教師的工作熱情和干勁。（五）輔導(dǎo)幼兒得獎方面：09年7