會(huì)生長(zhǎng)的短板（教案） 心理健康五年級(jí)上冊(cè)山東教育出版社

《會(huì)生長(zhǎng)的“短板”》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題分析】本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育出版社小學(xué)心理健康教育《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，位于教材17-25頁(yè)。會(huì)生長(zhǎng)的"短板”在我的學(xué)習(xí)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，成為真正的“水手”學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生在面臨更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，明白學(xué)習(xí)并不是只有輕松和快樂(lè)，有時(shí)還會(huì)有困難、壓力和煩惱。但是，不用擔(dān)心，擁有一些好習(xí)慣、掌握一些好方法，會(huì)成為我們的好幫手。讓學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，使我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足，讓我們每個(gè)人的“短板”都生長(zhǎng)起來(lái)。【學(xué)情分析】1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理上還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。五年級(jí)孩子，已經(jīng)有自己的觀點(diǎn)和辨別是非的能力。2、 五年級(jí)的學(xué)生，在搜集整理資料以及口頭表達(dá)能力方面有了一定的基礎(chǔ)，思維比較活躍，可以在一定程度上用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。3、 學(xué)生在活動(dòng)中，在小組合作的基礎(chǔ)上能自主探究，對(duì)自己學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)有了一定認(rèn)識(shí)，能夠找到自己的短板，并能交流出讓自己學(xué)習(xí)的短板生長(zhǎng)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水桶2個(gè)、木桶5個(gè)、量杯5個(gè)、短板卡30張、體驗(yàn)卡30張、雙面膠5個(gè)、毛巾5條【教學(xué)目標(biāo)】1、 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自已，學(xué)會(huì)查找個(gè)人在學(xué)習(xí)上的不足，2、 通過(guò)游戲堅(jiān)定信心，明白短板只是暫時(shí)的，掌握改進(jìn)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，做最好的自己?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)課前熱身(長(zhǎng)短歌表演)師：大家跟老師不熟悉吧？老師也不熟悉同學(xué)們。那我們就跟著巧虎和月亮姐姐一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，讓我們的心情輕松起來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？生：高興、快樂(lè)---師：老師也非常開心。就讓我們帶著輕松、快樂(lè)的心情走入今天的活動(dòng)。上課！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著輕松、快樂(lè)的心情走入今天的活動(dòng)，情緒高漲（二）活動(dòng)導(dǎo)入游戲：取水比賽1、鋪墊道具師：同學(xué)們一定在想這節(jié)課會(huì)講什么呢？老師告訴同學(xué)們，咱們這節(jié)課就來(lái)玩！高興吧？不過(guò)，玩也有學(xué)問(wèn)。你會(huì)玩嗎？（生：會(huì)）那我們就來(lái)看看誰(shuí)能玩出學(xué)問(wèn)來(lái)。師：玩什么呢？大家看——（木桶擺在桌子上）生：桶、木桶師：這個(gè)木桶可以怎樣玩呢？生：取水、做游戲、道具…師：都是聰明的孩子，都想到了木桶的功能——取水。接下來(lái)我們就來(lái)玩?zhèn)€用木桶取水的小游戲。集中注意力，看看發(fā)生了什么事情？創(chuàng)設(shè)情境（大屏幕出示情境：我們5個(gè)小組的同學(xué)在一條船上外出旅行，遠(yuǎn)航之后，船長(zhǎng)意外的發(fā)現(xiàn)，我們船上可以飲用的淡水沒有了，請(qǐng)大家趕快幫船長(zhǎng)想出辦法。）師：哎，船長(zhǎng)遇到困難了。怎么辦？生：靠岸、取水師：是啊，我們得趕緊靠岸取水，刻不容緩。（汽笛聲后）同學(xué)們我們的船現(xiàn)在已經(jīng)靠岸，但我們只有3分鐘的?？繒r(shí)間，請(qǐng)每個(gè)小組快快行動(dòng)起來(lái)，按下面的規(guī)則完成任務(wù)。（出示游戲規(guī)則：1、選擇木桶尋找水源并取水2、將水倒進(jìn)和自己小組對(duì)應(yīng)的量杯3、取水時(shí)木桶放平，每個(gè)小組只能取水一次，要將水裝到最滿，不能灑水。4、取水結(jié)束將桶放回原處。）師：看明白了嗎？好，取水開始?。ㄕn前將木桶放在中間桌子上，5個(gè)桶裝好水放在木桶的左邊擺開，量杯放在在木桶右邊標(biāo)注幾組。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生有了急需解決問(wèn)題的自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的合作探究的欲望師：（汽笛響）同學(xué)們，時(shí)間到。請(qǐng)同學(xué)們用毛巾把手擦干，我們來(lái)看看各個(gè)小組的成績(jī)，一組二組三組四組五組，我宣布在本次比賽中組勝出，讓我們把掌聲送給他們。師：下面我來(lái)采訪一下勝利的團(tuán)隊(duì)，你們是怎么做到在相同的時(shí)間內(nèi)取到這么多的水？生：速度快、合理分工師：他們是從速度和安排上來(lái)分析的，好，我再采訪一下取水最少的團(tuán)隊(duì)，同樣的木桶你們覺得為什么會(huì)出現(xiàn)取水?dāng)?shù)量不同的現(xiàn)象？生：我們的木桶漏師：其他同學(xué)覺得呢？生：我們的木桶也漏師：都漏不是很公平嗎？生：我們的木桶漏的更大師：也就是說(shuō)每個(gè)木桶都出現(xiàn)了短板，但短的程度不同，所以影響了取水?dāng)?shù)量是嗎？生：是師：大家看，對(duì)于類似于取水游戲中讓我們疑惑的現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)冷靜地觀察、大膽地質(zhì)疑。其實(shí)學(xué)問(wèn)就在這些疑問(wèn)當(dāng)中。那同學(xué)們能不能用一句話來(lái)總結(jié)一下短板和取水?dāng)?shù)量的關(guān)系？生：短板決定取水?dāng)?shù)量的多少生：一個(gè)木桶盛水多少和木桶上的短板有關(guān)師：同學(xué)們玩著玩著就發(fā)現(xiàn)了大學(xué)問(wèn)，美國(guó)著名管理學(xué)家勞倫斯彼得就說(shuō)過(guò)這樣的話（出示名言），我們把這種現(xiàn)象稱之為“短板效應(yīng)”或“木桶效應(yīng)”。師：同學(xué)們看，敢于大膽質(zhì)疑，我們才會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。如果在玩的過(guò)程中，我們能把這些發(fā)現(xiàn)跟自己的學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系，那才是真玩出了學(xué)問(wèn)。同學(xué)們能不能從短板聯(lián)系到我們自己，把你聯(lián)系到的跟同學(xué)們分享一下：生：我衛(wèi)生習(xí)慣不好生：我愛挑食生：我不會(huì)寫作生：我聽講不認(rèn)真生：我計(jì)算總愛出錯(cuò)誤師：奧，老師聽出來(lái)了，大家是從木桶短板聯(lián)想到了自己的生活與學(xué)習(xí)，很有價(jià)值。（或者，老師聽出來(lái)了，同學(xué)們從短板效應(yīng)聯(lián)系到的主要是我們的學(xué)習(xí)，而）我們現(xiàn)在的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，那么我們就先來(lái)探討一下——學(xué)習(xí)的小木桶。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，并能總結(jié)出一個(gè)木桶盛水多少盒牧童的短板有關(guān)，即“短板效應(yīng)”，并能在自己身上發(fā)現(xiàn)短板。（三）活動(dòng)輔導(dǎo)一一找短板1、初建學(xué)習(xí)小木桶師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)的小木桶是由哪些木板組成的？比如這節(jié)課同學(xué)們遇到問(wèn)題能迅速地作出反應(yīng)，那智力因素就可以是學(xué)習(xí)小木桶上的—塊木板，還有呢？生：學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、意志品質(zhì)----師：同學(xué)們真會(huì)總結(jié)！根據(jù)同學(xué)的思考，我羅列了一下，組成學(xué)習(xí)小木桶的木板主要有智力因素、興趣爰好、意志品質(zhì)、習(xí)慣方法。師：那木桶有短板，我們學(xué)習(xí)的小木桶有沒有短板呢？能不能對(duì)照著屏幕上的學(xué)習(xí)木板，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的短板是什么？生：學(xué)習(xí)習(xí)慣是我學(xué)習(xí)的短板師追問(wèn)：能不能說(shuō)的再具體一點(diǎn)？生：我上課注意力不集中，所以我覺得學(xué)習(xí)習(xí)慣是我的短板。生：興趣愛好是我的短板生：意志品質(zhì)是我的短板師：同學(xué)們從學(xué)習(xí)小木桶很自然地就聯(lián)系到了自己的學(xué)習(xí)短板，這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了找到學(xué)習(xí)短板的方法。那我們就嘗試著用這4塊木板（智力因素、興趣愛好、意志品質(zhì)、習(xí)慣方法）做出屬于自己的學(xué)習(xí)小木桶。咱們先看制作要求：（1、對(duì)照學(xué)習(xí)木板等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，剪出學(xué)習(xí)木板所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)短，并保存好剪下的紙板【每人分發(fā)一個(gè)桶身、四條紙板，每組2把剪刀，2個(gè)雙面膠】2、將剪好的學(xué)習(xí)木板貼到桶身3、同組交流自己的學(xué)習(xí)小木桶）學(xué)習(xí)木板等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)A級(jí)B級(jí)C級(jí)智力因素1、 反應(yīng)迅速2、 思維敏捷3、 能準(zhǔn)確快速地回答老師的提問(wèn)4、 極少出錯(cuò)1、 能跟上課堂節(jié)奏2、 能回答對(duì)教師的提問(wèn)，但反應(yīng)一般；1、 思考時(shí)間長(zhǎng)2、 對(duì)于提出的問(wèn)題不能快速回答3、 反應(yīng)較慢，錯(cuò)誤較多。883、思考時(shí)間較長(zhǎng)。興趣愛好1、 熱愛學(xué)習(xí)2、 對(duì)知識(shí)有好奇心和求知欲3、 能主動(dòng)思考并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)4、 目標(biāo)達(dá)成度較高。1、 學(xué)習(xí)興趣一般2、 基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但被動(dòng)學(xué)習(xí)較多3、 上課時(shí)不能主動(dòng)思考。1、 缺乏學(xué)習(xí)興趣2、 遇到問(wèn)題不思考3、 不爰鉆研知識(shí)和背誦。意志品質(zhì)1、 有恒心和毅力2、 學(xué)習(xí)有目標(biāo)并能積極進(jìn)取3、 學(xué)習(xí)獨(dú)立主動(dòng)4、 自制力較強(qiáng)1、 學(xué)習(xí)不能完全獨(dú)立2、 學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，遇到問(wèn)題不果斷3、 自制力一般1、 學(xué)習(xí)不堅(jiān)持2、 不思進(jìn)取3、 逃避困難4、 意志力薄弱5、 自制力較差習(xí)慣方法1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真完成作業(yè)2、 堅(jiān)持閱讀3、 課后鞏固4、 上課認(rèn)真聽講1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，不能做到有疑必問(wèn)，有錯(cuò)必改2、 上課偶爾走神1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能認(rèn)真聽講2、 注意力不集中3、 不會(huì)學(xué)習(xí)，書寫不規(guī)范4、 不愛讀書，不3、作業(yè)質(zhì)量一般遵守課堂秩序?qū)?yīng)條件符合其中3條為A級(jí)符合其中2條為B級(jí)符合其中2條為C級(jí)生動(dòng)手操作。完成后，師：好作品就要與大家共享，來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)交流展示？（提前告訴學(xué)生交流時(shí)按照：我對(duì)照學(xué)習(xí)木板的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛讀書，所以我的學(xué)習(xí)短板是習(xí)慣方法，級(jí)別是C級(jí)。）師：是啊，對(duì)照等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我們就能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)小木桶木板變短的原因了，請(qǐng)你來(lái)展示生展示：師：大家看，我們通過(guò)自己的動(dòng)手操作很輕松地就找到了自己學(xué)習(xí)的短板，所以，任何事情，方法很重要！師：同學(xué)們看，木桶上有短板，就會(huì)影響取水?dāng)?shù)量；學(xué)習(xí)上有短板就會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，那怎么辦？生：補(bǔ)齊他師：是啊，誰(shuí)有信心能提升自己的學(xué)習(xí)短板？生呼應(yīng)師：光有信心可不行，還得有技巧。來(lái)，對(duì)照著我們制作的小木桶上的短板，趕緊想一下，怎樣才能讓你的學(xué)習(xí)短板生長(zhǎng)？（提前設(shè)定）生：我比較笨，反應(yīng)很慢，我想只要我不斷努力，再勤奮一點(diǎn)，我就1010會(huì)彌補(bǔ)自己的短板。師：說(shuō)的多誠(chéng)懇啊，有沒有和他的短板相同的同學(xué)？我也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，請(qǐng)看大屏幕。（播放勤能補(bǔ)拙）師：故事中的大詩(shī)人白居易正是靠著自己的勤奮彌補(bǔ)了自己笨拙的短板，我們能不能用4個(gè)字給這種技巧起個(gè)好記的名字，名字中要有補(bǔ)短兩個(gè)字？生：以勤補(bǔ)短勤能補(bǔ)短師：大家看，學(xué)問(wèn)玩著玩著就出來(lái)了，我們都會(huì)提煉彌補(bǔ)短板的小技巧了。再接著請(qǐng)同學(xué)們交流自己的短板彌補(bǔ)計(jì)劃，你來(lái)生：我的短板是不愛讀書，但又不知道怎么來(lái)彌補(bǔ)師：是啊，老師也遇到過(guò)這種情況，但辦法總比困那多，眾人劃槳開大船嗎，我們可以請(qǐng)教一下別的同學(xué)啊，哪位同學(xué)來(lái)教教他，你來(lái)，你來(lái)生：我是這樣做的，先找自己感興趣的書閱讀，慢慢就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了生：我覺得可以先每天讀書10分鐘，再逐漸延長(zhǎng)時(shí)間師：你們看，這些同學(xué)的長(zhǎng)處是不是正好彌補(bǔ)了這位同學(xué)的短板？所以趕緊起名字吧，還得有補(bǔ)短兩個(gè)字啊生:取長(zhǎng)補(bǔ)短借長(zhǎng)補(bǔ)短師：是不是特有成就感？我們接著來(lái)交流你們的補(bǔ)短計(jì)劃生：我的短板是上課注意力不集中，總爰做小動(dòng)作，所以我想著自我提醒，自己約束自己1111師：有這種情況的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們有什么好辦法？生：晚上好好休息、提醒自己師：是啊，這種情況如果用前面我們提煉的這兩種小技巧好像都不管用，只有靠我們自己克制自己來(lái)彌補(bǔ)短板，這種技巧叫什么？生：克己補(bǔ)短法師：同學(xué)們看，只要有了這3個(gè)法寶，我們的學(xué)習(xí)短板就一定會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)。（揭示課題：會(huì)生長(zhǎng)的短板）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生輕松愉快的合作交流中發(fā)現(xiàn)自己的短板，并能找到彌補(bǔ)自己短