《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計及反思一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想：以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件為指導(dǎo)思想。（二）理論依據(jù)：12同時更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法，即要學(xué)生“既動手又動腦3科學(xué)史策略解決認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析原教科版教材中，六年級上冊能量單元第一課《電和磁》的主要內(nèi)容是：使學(xué)生認(rèn)識究通電螺線圈中放入不同材料的小棒（二）學(xué)生情況學(xué)生的前概念分析：……（三）教學(xué)內(nèi)容的確定基于教材和課標(biāo)中的相關(guān)要求，針對學(xué)生的具體情況，筆者把《電磁鐵》這課教學(xué)內(nèi)生拓展生活中的電磁鐵。完成整個教學(xué)過程。（四）教學(xué)中可能遇到的困難及對策其次，本節(jié)課的探究實驗需要學(xué)生積極思考、并完全參與進(jìn)來。如何有效啟發(fā)學(xué)生的思維，更好促進(jìn)課堂生成，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生思考上做得非常到位。（五）教學(xué)方式和教學(xué)手段教學(xué)方式：探究式教學(xué)教學(xué)手段：觀察實驗、分析討論（六）技術(shù)準(zhǔn)備：實驗材料——①小磁針、條形磁鐵、漆包線、干電池（演示）②小磁針、漆包線、鋁棒、干電池、砂紙（分組）③銅棒、木棒、鐵棒、實驗記錄單、大頭針、培養(yǎng)皿（分組）三、教學(xué)目標(biāo)及重難點（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：①電可以產(chǎn)生磁②通電螺線圈有磁性③通電螺線圈內(nèi)置入鐵芯能明顯增強磁性科學(xué)探究：①邏輯思維能力的培養(yǎng)②學(xué)會分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論情感態(tài)度和價值觀：①通過了解科學(xué)史，體會科學(xué)家們在科學(xué)研究中細(xì)心觀察、勇于發(fā)現(xiàn)的重要意義②認(rèn)識到科學(xué)知識的獲得必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)客觀的實驗與縝密的邏輯推理過程③對新問題有探究的欲望，并能將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來（二）教學(xué)重點：通電螺線圈內(nèi)置鐵芯即為電磁鐵，其磁力明顯增強。（三學(xué)生對哪種材料能增大通電螺線圈磁性進(jìn)行猜測，生生之間再次形成認(rèn)知通過實驗，解決認(rèn)知沖突，學(xué)生初步建構(gòu)起“電生磁”的概念，并通過學(xué)習(xí)科學(xué)史進(jìn)一步強化概念實驗驗證、科學(xué)史教學(xué)流程示意圖：學(xué)生對哪種材料能增大通電螺線圈磁性進(jìn)行猜測，生生之間再次形成認(rèn)知通過實驗，解決認(rèn)知沖突，學(xué)生初步建構(gòu)起“電生磁”的概念，并通過學(xué)習(xí)科學(xué)史進(jìn)一步強化概念實驗驗證、科學(xué)史學(xué)生猜想通電是否能產(chǎn)生磁學(xué)生因電能否產(chǎn)生磁的原始認(rèn)知，初次形成認(rèn)知沖突（生生之間）學(xué)生猜想通電是否能產(chǎn)生磁學(xué)生因電能否產(chǎn)生磁的原始認(rèn)知，初次形成認(rèn)知沖突（生生之間）猜想通電螺線圈是否有磁性學(xué)生對通電螺線圈是否有磁性的猜測，讓生生之間再次形成認(rèn)知沖突猜想通電螺線圈是否有磁性學(xué)生對通電螺線圈是否有磁性的猜測，讓生生之間再次形成認(rèn)知沖突實驗驗證通電螺線磁性很弱 實驗驗證通電螺線磁性很弱通過實驗和類比策略解決認(rèn)知沖突，學(xué)生建構(gòu)起通電螺線圈有磁性的概念學(xué)生思考如何增強通電螺線圈的磁性。教師提供的四種小棒中哪種能使通電螺線圈吸起小磁針學(xué)生思考如何增強通電螺線圈的磁性。教師提供的四種小棒中哪種能使通電螺線圈吸起小磁針磁鐵通過對比實驗，學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論，建構(gòu)起關(guān)于電磁鐵的初步概念拓展生活中電磁鐵的應(yīng)用知識的遷移、應(yīng)用，進(jìn)一步強化關(guān)于電磁鐵的初步概念磁鐵通過對比實驗，學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論，建構(gòu)起關(guān)于電磁鐵的初步概念拓展生活中電磁鐵的應(yīng)用知識的遷移、應(yīng)用，進(jìn)一步強化關(guān)于電磁鐵的初步概念四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入：師：屏幕上有個指南針，這是條形磁鐵，我拿它靠近，會有什么現(xiàn)象？（2-3個學(xué)生回答）指南針偏轉(zhuǎn)了。這是漆包線，外面一層絕緣漆，里面是銅線。我把漆包線去靠近，又會怎樣呢？（會\1-2個同學(xué)起來說（演示實驗）師：把漆包線接在電池兩極再去靠近，會怎樣？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：會、不會。學(xué)生有不同意見，適時追問）（教師操作）（教師在實物投影儀上順手演示實驗操作，注意讓小磁針完全靜止）師：指南針偏轉(zhuǎn)了。師：條形磁鐵使指南針偏轉(zhuǎn)，通電漆包線也使指南針偏轉(zhuǎn)。這說明什么？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：通電漆包線有磁性）（磁（）（出示ppt第一張）190（板書：電磁）二、通電螺線管的磁性師：通電的漆包線會產(chǎn)生磁性，那如果我們把漆包線繞成一個螺線圈（出示PPT圖片，并手拿實物）就像這樣，通電后還會有磁性嗎？（教師手拿實物，電池、漆包線）學(xué)生回答。（教師追問學(xué)生理由，讓學(xué)生充分表達(dá)，教師不作對錯評價，只給予鼓勵）師：同學(xué)們的答案很有趣，那我們做實驗來研究好不好？師：實驗之前，先教大家來繞螺線圈。把漆包線展開，注意不能打結(jié)（教師演示，并同時ppt圖片）這種漆包線的外面包裹著一層絕緣漆，所以第一步應(yīng)該將它兩端的絕緣漆打1cm的漆包線，然后抽出。多次打磨以露出里面的銅（教師演示打磨2的長度。第三步把漆包家，這個螺線圈整節(jié)課都要用到，所以要小心保護(hù)它。實驗開始?！緦W(xué)生實驗、教師隨堂指導(dǎo)，幫助進(jìn)度太慢的小組】師：好的，做完了嗎？把實驗材料放入盒子中，放到抽屜中去。誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多問幾個學(xué)生，追問說明什么問題）（預(yù)設(shè)：小磁針偏轉(zhuǎn)了，說明通電螺線圈有磁性，讓學(xué)生充分的說師：對，通電螺線圈有磁性（板書）三、電磁鐵師：通電螺線圈磁性強不強，它能吸起大頭針嗎？學(xué)生回答。（2個學(xué)生）師：我們來試試（教師演示實驗）看來通電螺線圈的磁性太弱（磁力太小，連一顆大頭針都吸不起來！那怎樣才能增大磁性，吸起大頭針呢？停頓你們認(rèn)為呢？師：今天老師就帶來了4種可以作為芯的小棒，你們看，有木棒、銅棒、鐵棒、鋁棒。如果分別把這些小棒放入螺線圈里，推測一下，會不會吸起大頭針呢？學(xué)生回答（讓學(xué)生充分的說。適時追問，不要重復(fù)學(xué)生的話）師：實驗之前老師這里還有三點溫馨提示。1、每個實驗都要重復(fù)3次。2、漆包線不能長時間接在電池上。3、填好實驗記錄表。師：開始實驗?！緦W(xué)生實驗，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表，并將最大值填在黑板的大表格上】什么發(fā)現(xiàn)。（銅鐵鋁三種導(dǎo)體也只有鐵能夠使螺線圈磁性明顯增強?。煟何覀冊賮砜春诎迳系谋砀?，從中你可以發(fā)現(xiàn)什么？（通電螺線圈內(nèi)放入鐵芯可以有效增強磁性）板書：箭頭、放入鐵芯、磁性增強師：我們把螺線管內(nèi)放置鐵棒的這種裝置叫做“電磁鐵（出示pp1825年時候發(fā)明出吸持力為自重205年的時間，所以說科學(xué)上的每一點滴進(jìn)步都凝聚著科學(xué)家們辛勤的汗水。四、電磁鐵在生活中的應(yīng)用師：在生活中我們就有很多地方利用到了電磁鐵。比如電話、磁懸浮列車、電動馬達(dá)、揚聲器等等。今天我們來看看一種特殊的起重機。【教師出示ppt圖片舉電磁起重機等例子】強的電磁鐵，可以吸起巨大的廢鐵，搬運到目的地。同學(xué)們做的電磁鐵能吸起的大頭針數(shù)量有多有少師：最后老師推薦大家去看看這本書（ppt出示需要的同學(xué)可以把書名記下來。這節(jié)課就到這里，下課。五、板書：電 磁 （鐵）鐵字在最后寫出通電導(dǎo)線有磁性（電能產(chǎn)生磁通電螺線圈有磁性↓放入鐵芯磁性增強教學(xué)反思：這也是《電磁鐵》一課教學(xué)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想。本課主要體現(xiàn)了以下特點：一、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容這不符合剛接觸電磁知識的六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也違背了概念轉(zhuǎn)變教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)只有放入鐵芯磁性明顯增強，獲得電磁鐵的定義；最后拓展生活中的電磁鐵時饒有興趣，前概念的轉(zhuǎn)變與電磁鐵概念的初步建構(gòu)也十分順利。二、依據(jù)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，合理運用“認(rèn)知沖突”策略學(xué)習(xí)者對當(dāng)前的概念產(chǎn)（2）新概念的可理解性（3）新概念的合理性（4）上述概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的四個條件，學(xué)生所持有的錯誤概念就會被科學(xué)概念所替代或改變?！诩ぐl(fā)認(rèn)知沖突這個方面，主要從三個角度進(jìn)行激發(fā)。1……這23、實驗現(xiàn)象激發(fā)認(rèn)知沖突。實驗貫穿了本節(jié)課的始終，通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)在解決認(rèn)知沖突方面，主要采取了以下幾個策略。1、類比策略。奧蘇貝爾強調(diào)，新的學(xué)習(xí)必須能與個體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊的經(jīng)驗取得關(guān)聯(lián)，才是“有意義的學(xué)習(xí)各種策略來協(xié)助學(xué)生將已有的知識與所獲得的新知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)線可能會有磁性。2POE策略。即（預(yù)測——觀察——解釋）這堂課中，三個實驗都采用了POE策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了這三個階段，促進(jìn)了學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變。3在這節(jié)課中，我在“電能產(chǎn)生磁”這個環(huán)節(jié)插入了奧斯特發(fā)現(xiàn)這個的歷程，在“電磁促使學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變。4、探究實驗策略。小學(xué)科學(xué)是一門以探究