人教部編版一年級(jí)(下)小池教案

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)“荷、露”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)”字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)3.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字2、在讀中感受詩(shī)意，感受大自然和諧的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件、生字卡片。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：課件示荷花圖:同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？追問(wèn)：這么美的荷花開(kāi)在哪里？課件示池塘圖：你覺(jué)得這個(gè)池塘怎樣？課件示書(shū)上插圖：同學(xué)們?cè)倏?，這也是個(gè)池塘，它跟我們剛才看到的有所不同，但有個(gè)人卻被它深深地吸引了，還揮筆寫(xiě)下了一首千古吟誦的古詩(shī)《小池》。這個(gè)人就是楊萬(wàn)里。課件示楊萬(wàn)里圖片文字：介紹作者。二、揭題：今天我們就看看詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的小池是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)12課古詩(shī)二首其二《小池》，板書(shū)課題，讀題：你從題目中知道了它的特點(diǎn)了嗎？（小）過(guò)渡：詩(shī)人就是從“小”處入手，把大自然中極細(xì)小的事物寫(xiě)得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗水墨畫(huà)，詩(shī)文中描寫(xiě)的景物還具有稍縱即逝的變化，極具情趣。下面就讓我們趕緊走近文本，去感受楊萬(wàn)里筆下的小池那獨(dú)特的美！三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：1、范讀：聽(tīng)準(zhǔn)字音，邊聽(tīng)邊用心感受這是個(gè)怎樣的小池呢？2、交流：你從詩(shī)句的描寫(xiě)中感受到什么了？3、過(guò)渡：為了更好地感受小池的美，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。4、小組學(xué)生字：結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。5、全班交流識(shí)字：記字一分類(lèi)一輪讀組詞。6、輪讀古詩(shī)：下面把生字寶寶放回課文里，看看我們還能認(rèn)識(shí)不，比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確流利！7、評(píng)讀：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？四、細(xì)讀詩(shī)文，體會(huì)情感1、自讀：取長(zhǎng)補(bǔ)短，試著自己讀一遍古詩(shī)，邊讀邊想詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物呢？（課件示詩(shī)句）交流：生答師板書(shū)：泉眼、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓2、過(guò)渡：從這些景物的描寫(xiě)中，你知道了什么呢？（課件出示示變色詞句）3、小組讀詩(shī)：四個(gè)人每人讀一句，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？可以相補(bǔ)充!并且把自己不懂的地方作上標(biāo)記合力來(lái)解決，解決補(bǔ)不了的，一會(huì)兒全班交流解決。4、質(zhì)疑：剛才學(xué)習(xí)哪些地方不明白？5、交流：通過(guò)剛才的小組合作，你從詩(shī)句中讀懂了什么？明白知道的？（生答教師板書(shū)：惜、愛(ài)、露、立）6、讀背：詩(shī)人楊萬(wàn)里在詩(shī)文中賦予這些景物豐富的情感，讓我們感受到小池的美主要體現(xiàn)在景物間相親相依，和諧自然，那是一種內(nèi)在的美，下面我們就美美地讀。①課件出示圖文：配音感情讀；②配樂(lè)看圖想象：你看到了什么？；③配樂(lè)師描述生讀；④男女生對(duì)讀；⑥表演讀五、寫(xiě)字：這么美的小池，下面就讓我們帶著這種美美的心情寫(xiě)兩個(gè)字。1、課件出示生字：無(wú)樹(shù)，生觀察占位2、教師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。3、全班評(píng)析。六、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)： 小池TOC\o"1-5"\h\z泉眼 惜樹(shù)蔭 愛(ài)小荷 露蜻蜓 立

課題或教學(xué)內(nèi)容12古詩(shī)二首小池課題或教學(xué)內(nèi)容第（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“采、無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”6個(gè)生字。3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。教學(xué)難點(diǎn)在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)一、看圖激趣，導(dǎo)入課題1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（書(shū)空課文題目：小池。）2、揭題“小池”（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音（2）隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字？3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎？4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣認(rèn)真觀察圖，欣賞美麗的池塘，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。書(shū)空課題。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“池”字。

來(lái)讀讀課題。5、教師介紹作者楊萬(wàn)里。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！出示自讀提示：(1)自由讀古詩(shī)，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍,畫(huà)出古詩(shī)的節(jié)奏。(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3)朗讀時(shí)想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。.指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：小組交流識(shí)字方法。開(kāi)火車(chē)讀.出示詞語(yǔ)(自由讀、男女生賽讀)可惜小池泉眼 樹(shù)蔭小荷蜻蜓 晴柔.指導(dǎo)學(xué)生將生字生詞帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。⑴讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。了解詩(shī)人。帶著自讀提示自由朗讀課文。指名朗讀古詩(shī)，交流識(shí)字方法。賽讀詞語(yǔ)。再次朗讀古詩(shī).

（2）這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？（3）請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（5）師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。三、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情1、整體感知。①課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？②引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓。）③你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，那么詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？（1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學(xué)生明白心里愛(ài)惜才是真正的愛(ài)惜。詩(shī)中誰(shuí)惜誰(shuí)？泉眼從心底里愛(ài)惜泉水，舍不得讓它多流，所以請(qǐng)它怎樣地流？（細(xì)細(xì)地流，慢慢地流，無(wú)聲地流）請(qǐng)你像泉眼愛(ài)惜泉水一樣讀一讀：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流?！皭?ài)”，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？樹(shù)蔭倒映在水面像是愛(ài)戀這晴天的風(fēng)光。（板書(shū)：惜愛(ài)）多種形式朗讀。仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)多種形式朗讀。仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到什么？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō)。①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②指名讀詩(shī)句。③教學(xué)生字“露、立”。露：想個(gè)辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個(gè)詞嗎？露還有個(gè)讀音念lbu,它常常出現(xiàn)在口語(yǔ)中，如露馬腳、露一手。在這首詩(shī)中它念l工小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞。④感悟朗讀詩(shī)歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？像在跳芭蕾舞。一一踮起腳尖，展開(kāi)雙翅，多么輕盈的舞姿??！請(qǐng)你美美地讀一讀。像在和荷葉握手（聊天）。一一多么親熱，多么友好呀。請(qǐng)你親切地讀一讀。蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。—-啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請(qǐng)你舒服地讀一讀。2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話(huà)。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。3、可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀。朗讀指指名讀。識(shí)記生字。有感情朗讀。多種形式朗讀。了解古詩(shī)的意思想象說(shuō)話(huà)。有感情朗讀。

導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè)朗讀。四、拓展延伸，升華情感楊萬(wàn)里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧?kù)o，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？矗ǔ鍪窘M圖：初夏一過(guò)，池塘里不僅荷葉滿(mǎn)滿(mǎn)，還有許多一一（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大起，提筆寫(xiě)下了一一《曉出凈慈寺送林子方》（配樂(lè)讀）【曉出凈慈寺送林子方】（宋）楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。五、寫(xiě)字指導(dǎo).學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能總把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：（1）“無(wú)”的最后一筆是“豎彎鉤”。（2）觀察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。配樂(lè)朗讀。配樂(lè)朗讀，了解故事的意思。觀察生字，交流識(shí)字方法，書(shū)寫(xiě)生字。教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫(xiě)得舒展。3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。六、總結(jié)：小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。七、布置作業(yè)1、默寫(xiě)古詩(shī)。2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)12古詩(shī)兩首小池宋(楊萬(wàn)里)池旁 泉眼 惜 聯(lián)想樹(shù)陰 愛(ài)池內(nèi) 小荷 露 所見(jiàn)蜻蜓 立教學(xué)反思本課教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，圖文結(jié)合，抓重點(diǎn)的字詞，來(lái)讓學(xué)生品讀詩(shī)句，了解了詩(shī)意，教師采用了各種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，也滲透了一些寫(xiě)作的方法。但是，整堂課給我的感覺(jué)是設(shè)計(jì)的內(nèi)容由于在識(shí)字和讀詞語(yǔ)，用的時(shí)間有些長(zhǎng)，沒(méi)有達(dá)到全班誦讀，導(dǎo)致了擴(kuò)展的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)讀古詩(shī)，去了解古詩(shī)的意思，應(yīng)該給他們充足的時(shí)間去品讀?！缎〕亍方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。二、教材分析《小池》這首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT，多媒體課件，圖片四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準(zhǔn)確掌握楊萬(wàn)里的背景以及詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。2、能夠通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌的古典美意境。3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美好事物的情趣。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。2、通過(guò)學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛(ài)生活，從而樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀。五、教學(xué)重難點(diǎn)《小池》是人教版六年制第二冊(cè)里的一首古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫(huà)面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份熱愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是“惜、愛(ài)、露、立），都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)的意境，詩(shī)人的情愿？就成了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程（一）看圖激趣，導(dǎo)入課題1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？2、揭題“小池”（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音（2）隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字？3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題。（二）欣賞圖畫(huà)，引學(xué)古詩(shī)（1、2兩行）1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)“師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”。2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？（1）同桌討論（2）個(gè)別匯報(bào)教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）3、教學(xué)生字“惜”（1）指名讀（2）師：誰(shuí)能給他找找好朋友（3）師：看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？4、引導(dǎo)朗讀第一行師：你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？自由練讀個(gè)別讀齊讀過(guò)渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字6、課件展示“樹(shù)陰”（1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”（2）師：樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？7、出示第二行古詩(shī)（1）個(gè)別讀（2）學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”①個(gè)別讀②師：你能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？③師：在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧?。ㄈ┏鍪竟旁?shī)，繪圖體會(huì)（3、4兩行）1、出示詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保?）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）（2）指句讀（3）電腦老師范讀，師：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖（4）指名反饋2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成）3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”“露”：（1）師：誰(shuí)有好方法記住它？（2）師：你能給它找朋友嗎？（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”“立”：（1）師：小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?（2）指名表演。師：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？（3）引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：仔細(xì)看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？范寫(xiě)描紅自由練習(xí)（四）情感誦讀，內(nèi)化意境1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀（1）自由練讀（讀出個(gè)性）（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）（3）教師范讀（牽引示范）（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）（6）全班齊讀（情感共鳴）2、組織背誦（五）總結(jié)延伸，升華情感1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練師：如果你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚(yú)兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么？3、師：多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì)情不自禁地寫(xiě)下這首古詩(shī)引讀楊萬(wàn)里的《小池》4、師：讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)小池（楊萬(wàn)里）泉眼惜樹(shù)陰愛(ài)小荷露蜻蜓立《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小池》。教材分析《小池》是第四單元的第二首古詩(shī)。本單元主要講的是有關(guān)夏的課文，其主題是“快樂(lè)夏天”，內(nèi)容豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有些夏天的氣象知識(shí)的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)下的美好，感受夏天的情趣。通過(guò)這組課文，激發(fā)對(duì)夏天的向往?！缎〕亍纷髡邨钊f(wàn)里，是我國(guó)古代寫(xiě)詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)通俗清新，流暢自然?！缎〕亍返拇笠馐牵杭?xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無(wú)聲地流出來(lái)，好像泉眼很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。濃密的樹(shù)陰映照在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。這首七言絕句《小池》從小處入手把大自然中的及平常的細(xì)小事物涓涓細(xì)流、濃密樹(shù)陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓寫(xiě)得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)。詩(shī)句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！本拔锷钥v即逝的變化，極富情趣。特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿(mǎn)了生機(jī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的喜愛(ài)。三、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)夏天有了自己的認(rèn)識(shí)，也有了自己的獨(dú)特感受和想法。有的學(xué)生生不喜歡夏天，因?yàn)橄奶煊形米?；也有的喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿晕鞴嫌斡镜取Ｒ荒昙?jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力還很有限，農(nóng)村的孩子有的甚至不認(rèn)識(shí)荷花，理解詩(shī)句內(nèi)容有一定難度。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，而且，能就自己感興趣的內(nèi)容理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級(jí)三維標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文并背誦古詩(shī)《小池》。2．認(rèn)識(shí)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”七個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字“樹(shù)、愛(ài)、角”。3．大致理解詩(shī)中的意思，感知詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確朗讀、背誦古詩(shī)，能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。突破方法：鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自主認(rèn)讀生字，觀察生字字形，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解漢字意思，通過(guò)教師范讀、自主朗讀、朗讀指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻味，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，增加古詩(shī)的積累量。教學(xué)難點(diǎn)：大致了解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的情感。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，教師課件出示圖片，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思讓學(xué)生大致了解古詩(shī)的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛髡邔?duì)小荷花池的情感。五、教法與學(xué)法古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌。只有在反復(fù)誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩(shī)意、品詩(shī)味、悟詩(shī)情，從而提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”等。借助課文插圖及多媒體課件的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，從而使其體會(huì)詩(shī)中美麗的自然景色并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。借助漢語(yǔ)拼音自主讀文識(shí)字，認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的筆順，先描紅再仿寫(xiě)。結(jié)合插圖和多媒體課件理解古詩(shī)內(nèi)容，通過(guò)適度的想象，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。六、教學(xué)過(guò)程（一）、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。2．同學(xué)們仔細(xì)看圖（課件出示）說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人看到的小荷花池美麗景色。3．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的，南宋著名的文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首。他擅長(zhǎng)描寫(xiě)大自然中的風(fēng)光景物，自然流暢，風(fēng)趣活潑?！驹O(shè)計(jì)意圖】：上課伊始，我首先以多媒體課件展示大自然的美麗風(fēng)光，想以此激起學(xué)生親近大自然的情感。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（二）、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。1、我們聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音范讀。2、學(xué)生自由朗讀課文。做到讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。3、檢查識(shí)字和讀課文情況。用字詞卡和課件檢查識(shí)字。4．檢查自讀情況。出示生字：泉、荷、流。5．把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。6.教師范讀、自由讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。【設(shè)計(jì)意圖】：我用課件出示配樂(lè)的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀出節(jié)奏。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。（三）、圖文結(jié)合，了解詩(shī)意課件展示，引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物，在詩(shī)中找出來(lái)。學(xué)生指出：泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓。教師板書(shū)。1、指名讀詩(shī)的一、二句，“泉眼無(wú)聲溪細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”引導(dǎo)置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感知、想象出細(xì)細(xì)的泉水緩緩地涌出，綠樹(shù)茂密的樹(shù)葉遮住陽(yáng)光形成的樹(shù)陰映照在清清的水面上的畫(huà)面。從“惜”感受詩(shī)中富有的情趣。2、指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩從泉緩眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）3、學(xué)生自由練讀。4、指名讀。5、男女比賽讀。6、演示課件，讀三、四句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生逐步交流）多么有趣的大自然啊，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？7、哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）8、指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。9、全班朗讀?？偨Y(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓他們組合在一起相親相依，那么和諧自然構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住景物、指導(dǎo)看圖、練習(xí)表達(dá)、圖文對(duì)照的方式，幫助學(xué)生在多種感官的作用下大致理解古詩(shī)的意思，并在欣賞美麗畫(huà)面的同時(shí)體會(huì)到了大自然的魅力。運(yùn)用多媒體使學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。（四）、啟發(fā)想象，感情朗讀。教師范讀。學(xué)生練讀。教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。5.老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。指名說(shuō)想像到了些什么?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)。的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)1．全班比賽背。2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。1、填字游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。泉眼（）惜（），樹(shù)陰（）愛(ài)（）。小荷才露（），早有（ ）立上頭。（ ）惜（），（ ）愛(ài)（）。（）才露尖尖角，（ ）立上頭。（六）、拓展延伸，升華情感1、小荷漸漸長(zhǎng)大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？拓展出示楊萬(wàn)里的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，師生欣賞，