人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案

人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案1教學(xué)目標：1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。2、能有感情地朗讀第四自然段。3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。教學(xué)重點：感受花潮的美和無限的生命力。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的?你們見過潮水嗎?你印象中的潮水是怎樣的?（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的.）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢?二、品讀第四自然段。（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮?（二）交流、討論并整理。1、指名說，相機板書：多有動感有聲音2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢?(三)再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加()1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的 2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用__劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。著重點撥理解以下句子：句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。A、指名有感情地讀，說說自己的理解。B、理解“鼎盛時代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢?&打開課件，出示海棠花圖片。D、交流想象。E、小結(jié)過渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎?F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）句2有風，花在動;無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。B、這里的波浪什么?為什么感覺象在大海上翻騰?（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導(dǎo)看圖片。C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。E、齊讀第三句。F、再次投入的齊讀。G、你的眼前出現(xiàn)了什么?你感受到了什么?交流。小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎?1、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。）過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢?句4誰知道呢?也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲 這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。標簽：教案模板A、出示句子自由讀。B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。三、朗讀，升華情感。1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎?（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案2教學(xué)目標：.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事。.體會語言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語言。.感受蘇武歷盡艱險，持節(jié)不屈的堅貞的民族氣節(jié)。教學(xué)重點：通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫作特點，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入二、初讀古詩，整體感知。.排除讀音障礙;.理解難度詞語;.讀準音詞，再讀全篇。.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。.整體朗讀全詩三、品讀感悟.請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?（苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語）.請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會。相機引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場雪》，文中提到，可見天氣（特別寒冷）。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?師小節(jié)：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?（雖然歷盡了。，但是他卻一心想著。;雖然歷盡了。，但是他卻一心想著。）.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么?那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任。（生接讀）.加上了一個“任”字讓你感受到了什么?標簽：教案模板再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國，造就偉大。四、拓展延伸：此時此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?課下請同學(xué)們閱讀《漢書李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。板書設(shè)計蘇武牧羊窮苦堅貞不屈（心酸）（敬佩）人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案3教學(xué)目標：.快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。.認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。教學(xué)難點:弄懂他們這樣做的原因。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。二、合作交流，自主學(xué)習(xí).請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。.學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。.小結(jié)：大家學(xué)得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進行了討論交流，現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!三、學(xué)生匯報。.缺淡水主要從以下幾方面匯報：(1)每日只有5公斤淡水。(體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀。)(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。(3)洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(★體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?！铩澳仙成Ｄ谩?，主要體會“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語?！锖握龝倪z體，重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。)知道了這些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請說出來。學(xué)生概括并板書。(4)自己蓄水過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?.缺蔬菜出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什么話要對他們說?.生活單調(diào)出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。標簽：教案模板引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談體會。四、欣賞錄像，激情朗讀。.播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民。懷抱中航行。”.戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀!帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。.這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福!”五、總結(jié)延伸。.總結(jié)：為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士!.作業(yè)：時代在發(fā)展，社會在進步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。板書設(shè)計：南沙衛(wèi)士困難南沙衛(wèi)士的品質(zhì)(學(xué)生匯報時填寫)()()()()缺淡水缺蔬菜生活單調(diào)人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案4教學(xué)目標：1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)重點難點：品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)模式：1+3教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：活動1導(dǎo)入新課盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。活動2自主學(xué)習(xí)師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。生：介紹作者王維的生平王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;2、抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。生：（我）輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在（離此還很遠的）燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌活動3合作探究1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美標簽：教案模板5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題活動4展示提升作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊?！肮隆边吶臎?，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)?！伴L”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺?！皥A”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。美在何處（大屏展示）構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流__空間擴線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日__層次豐富色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃__鮮明優(yōu)美人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案5教學(xué)目標：1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教具準備：ppt課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段。1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。3、一讀，指導(dǎo)朗讀漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。4、你從這句話當中體會到了什么?（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲 ）（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）5、二練阿炳為 而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）阿炳為 而傷心地哭泣。（自己師父的離去）阿炳為 而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）阿炳為 而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）6、三聽、《二泉映月》（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、自由讀（1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;（聽著，聽著，他的手瀉出來。）⑵找出描寫音樂變化的語句用“一”畫出;（起初......在......在......在 人生道路。）（3）找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“（ ）”標出;（月光照水，水波映月 他愛 他愛 他愛 他愛 ）標簽：教案模板2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解?！皟A吐”即“傾訴”。（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)）(3)阿炳要“傾吐”什么?(阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆 懷念 思索 )(4)通過什么“傾吐”?(二胡)3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句。(1)出示字幕起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆。在懷念。在思索。①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?(比喻句：月光流水音符，排比句：在。在。在。)③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。(