2021年說課稿八篇

2021年說課稿八篇說課稿篇1各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說課的題目是：中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》，這是我們班主題活動“蔬菜朋友”當中的一個活動。一、說教材。.教材此次活動來自生活。在秋天這個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖?。蔬菜的品種非常的.多，營養(yǎng)價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不是相當?shù)牧私?，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”因此，此次的活動于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。.目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結(jié)果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據(jù)，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上，嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產(chǎn)生對蔬菜的喜愛之情。根據(jù)我制定的目標，我把活動的重點定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據(jù)不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據(jù)蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力?？傊覀兊幕顒佑幸欢ǖ娜の缎浴⒕C合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：人、空間準備：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。B、物質(zhì)準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。二、說教法:本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行自主的探索發(fā)現(xiàn)，可以得到相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。.演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。此外，我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說學法：以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我們采取的學法有：.多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產(chǎn)生了興趣。.嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據(jù)老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！與此同時，我們們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識。四、說教學過程：此次活動的流程為：激發(fā)興趣一一自由探索一一自由勞作一一品嘗交流一一活動延伸（一）激發(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）活動的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。（二）自由探索（觀察蔬菜彩虹）根據(jù)幼兒好奇的特點，在第二個環(huán)節(jié)我就安排幼兒自由的觀察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕松的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的知識經(jīng)驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經(jīng)驗。在這個過程當中，我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的知識經(jīng)驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）具體說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試制作。在這個環(huán)節(jié)，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據(jù)蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。（四）品嘗交流剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續(xù)保持著對其的興趣。（五）活動延伸活動結(jié)束，我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅，還可以得到家長對他們的贊許！我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣！說課稿篇2各位領(lǐng)導，老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個方面說課：一說教材，二說學情，三說教學目標，四說教學流程。首先我來說教材，明確地位本組課文圍繞"怎么樣看問題，想問題"這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按"取長補短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學生集中識字，激發(fā)學生識字樂趣的好范本。其次，說學情，預(yù)設(shè)難點二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時也具有了積累成語，閱讀成語故事的興趣和愿望，但也存在著個體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的9個生字分散認識，以多種形式再現(xiàn)生字，使學生既認識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認識了生字，又讓學生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像"拔苗助長，坐井觀天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學生的學習興趣，也結(jié)合低段學生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語說教，為了突破這一難點，我設(shè)計的時候，采用故事引出--比較發(fā)現(xiàn)--一直觀試說的形式，以點帶面，使學生對這些成語有初步的認識。課中又以學生誦讀為主，讓學生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據(jù)教材和學情特點，確定如下目標：1、引導學生采用多種識字方法識字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學生靈活掌握詞語中的9個字。2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。3、通過學習，使學生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。現(xiàn)在我說一下教學流程一、故事導入，激發(fā)興趣。先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學生的學習興趣。二、隨文識字，感知成語9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設(shè)計的：首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預(yù)習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語"尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰"，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經(jīng)常遇到，引導學生交流在哪見過并及時鼓勵表揚，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導學生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度?！墩n程標準》中強調(diào)指出，識字教學要，"采用直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景"所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。幾組成語學習完了，并沒有按課文的順序?qū)W習，我想要結(jié)合自己的設(shè)計，創(chuàng)造性的使用教材，也應(yīng)尊重編者意圖和學生識字的規(guī)律，所以再讓學生整體讀文，進一步感受成語的韻律。三、復(fù)習鞏固，積累背誦識完字，讀完文，相信學生對字詞都有了一定的記憶，此時，以游戲的形式，再現(xiàn)生字，再讀成語，又是一個提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：首先出字卡―-讀字--一說成語，然后，看道具―-想做動作說成語。讓學生主動參與到鞏固識字的過程，使學生感受到自己才是學習的主人，此時學生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學生讀文背誦并適當評價鼓勵，激發(fā)學生主動積累的興趣。《課程標準》指出"要努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程"，因此教學的最后一個環(huán)節(jié)我主要采用動口，動手的競賽方法進行積累和延伸，我是這樣處理的：1、你還知道哪些成語交流2、我也搜集了一些成語，展示閱讀3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出"成語故事大王".讓學生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。我的課說完了，謝謝大家。說課稿篇3一、說教材《保修》是北師大版，八年級語文下冊，第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“當代視線”為主題，即當代生活的所見所聞，介紹當代的科學知識、當代的生活方式等?！且黄⑿托≌f，它有一個出人意料的結(jié)尾，這個結(jié)尾是一種幽默，是一種諷刺?！ㄟ^畫家購買推銷員的一系列產(chǎn)品帶來的無限煩惱，最后又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現(xiàn)象。結(jié)合新課標要求和課文特點確立了以下教學目標：教學目標知識與能力：.了解小說知識，掌握作者文學常識。.把握—的情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會—的主題。過程與方法:分角色朗讀、討論探究情感態(tài)度價值觀：理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認識和對待生活。教學重點：把握—的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會—的主題。教學難點：理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認識和對待生活。教學方法：情景教學法、討論法、講解分析法教學時數(shù)：兩教時二、說學情—是一篇微型小說，有比較完整的故事情節(jié)，作者的筆法又很幽默，結(jié)局出人意料，“喜劇性”效果，諷刺強烈，能夠吸引學生的閱讀興趣。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)學生很容易理清，但作者的寫作意圖，即多角度理解__的主題，有一定的難度，教師應(yīng)引導學生從多方面去思考，加深對主題的認識。三、說教法.情景教學法：分角色朗讀。指名兩個學生，一為畫家，一為推銷員，摹擬其語氣朗讀課文中的對話部分，體會其中的幽默。.討論探究法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，加深對—主題的認識。四、教學過程第一課時一、直接導入并展示—教學目標.了解小說的常識，掌握作者文學常識。.把握—的情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會—的主題。二、介紹小說常識及—體裁.分類、三要素、情節(jié).微型小說（《配套練習》18頁）三、簡介作者（《配套練習》18頁）星新一（1926?1997）日本小說家，生于東京的一個科學世家，日本科幻界奇才，以創(chuàng)作精巧別致，富有哲理的“微型小說”聞名于世。他的作品于80年代大量翻譯引進臺灣，帶動國內(nèi)“極短篇”的制作風氣。在他完成1001則極短篇小說后宣布停筆。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面的代表作有短篇小說《有撒旦的天國》《最后的地球人》《未來伊索寓言》，長篇小說《聲》《夢魔的標靶》等。四、檢查預(yù)習，理清故事情節(jié)。1、—的兩個人物分別是誰？2、—中年輕推銷員分別向畫家推銷了哪些東西？結(jié)局怎樣？3、概括—故事情節(jié)。五、指導學生朗讀課文（模擬人物語氣，體會其中的幽默）六、分組討論：.讀完全文，你覺得作者是在揭露什么？歸納主題。（—通過畫家購買推銷員的一系列產(chǎn)品帶來得無限煩惱，最后又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現(xiàn)象。）.推銷員欺詐成功的原因有哪些？善于揣摩別人的心理利用對方的虛榮心巧言善辯3.__畫家花了大筆錢，最后還是回到當初的禿腦袋。課文這樣寫，除了揭露商業(yè)欺詐外，還有什么意圖（嘲諷人性的哪些弱點）？讀后你得到了什么啟示？（可結(jié)合生活實際談?wù)劊?。多角度理解主題:學生討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，教師小結(jié)。七、課堂小結(jié)。八、作業(yè)：課后題。說課稿篇4做班主任工作不到一年的時間里，深知這是一件瑣碎平凡而又偉大的事業(yè)。一個有智慧的班主任，善于運用多種多樣的教育方式，給學生不同凡響的教育影響，其中最常見的就是召開主題班會。這種形式的教育，在班級集體受益的同時，學生個體也會相應(yīng)得到不同程度的收獲。在本節(jié)班會主題的確定上，之所以以“信心”為主題，最直接的原因就是剛剛班會上“優(yōu)點大轟炸”這個環(huán)節(jié)上展示的孩子寫的自我評價。這是在本學期開學第二周的班會上，也是因為新學期剛剛開始，孩子狀態(tài)非常松散，作業(yè)質(zhì)量欠佳，學習上屢次出現(xiàn)問題，因為這個原因，我利用班會課的時間讓每個人寫了一份關(guān)于自己優(yōu)缺點以及學習現(xiàn)狀的分析，目的是了解一下孩子的心理狀態(tài)。這一二百個字，是他們初一這一年來寫下的最動人、最有真情實感的文字，我能感覺出來字里行間都是肺腑之言。從中普遍反映出一個問題，他們嚴重缺乏自信，好多孩子寫“我沒什么優(yōu)點”“我一無是處”之類的話，這讓我認識到，如果不改變他們這種心理狀態(tài)，那我們老師平時做的很多工作很多努力在效果上都會大打折扣。另一個方面，在平時與班級諸位任課老師溝通交流的時候，大家也共同感覺到，這個班級的孩子經(jīng)過這一年學習習慣、讀書習慣等方面的培養(yǎng)，在學習上普遍比較認真，但成績的提高并非一蹴而就，而是包含很多的因素，這就讓很多小學基礎(chǔ)很薄弱的學生產(chǎn)生一種“我付出了，但是沒有收獲，所以我根本學不好”這樣的心態(tài)，基于這些問題，所以我將本節(jié)班會定為“別說不可能”這一主題。在這一個主標題下，還有“潛能、信心、理想”的副標題，而本節(jié)課的設(shè)計也是緊緊圍繞這幾點而展開。從講述拿破侖希爾的故事樹立榜樣、書寫理想確立目標到“掌聲響起來”的游戲認識到潛能的存在，從《誰是自信者》的小品表演，心理測試的完成到夢想長城的搭建，都是從理論實踐等不同層面逐步加深學生對自我能力的認識，最后到“優(yōu)點大轟炸”、詩朗誦進行主題與情感的升華。培養(yǎng)學生的自信，讓他們在四年的學習生活里，以積極樂觀的心態(tài)學會求知、學會做事、學會做人，這是我作為班主任應(yīng)該著力注重的。正如有一句話所說，優(yōu)秀是一種習慣，讓信心滿懷，“別說不可能”成為學生一生的習慣，不是一節(jié)班會課能奏效的，德育工作的成效在于長時間的堅持，這一點上我還任重而道遠。本節(jié)課的順利完成，并不是我一個人的功勞，王瑞成主任、李守則主任都是多次親臨指導，包括劉磊老師、韓曉星老師、趙福全老師，都提出了很多中肯的修改意見，落實到每一個環(huán)節(jié)上，不放過任何細微之處，正是因為有領(lǐng)導的如此重視，同事們的真心幫助，才會有大家看到的最后的呈現(xiàn)。雖然我和大家以及班級的孩子們都是竭盡所能，但畢竟經(jīng)驗不足且能力有限，這一節(jié)課也權(quán)當拋磚引玉，在這里誠懇的期盼各位領(lǐng)導、同事能指出其中不足，提出寶貴的意見，謝謝大家。說課稿篇5【教養(yǎng)目標】1、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認10個生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。【發(fā)展目標】自己去吧說課稿_自己去吧評課稿有節(jié)奏、有感情的朗讀課文?！窘逃繕恕客ㄟ^本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不能事事都依賴父母?！窘虒W重、難點】正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學的難點?！窘虒W方法】朗讀法、表演法。【課時安排】兩課時?！窘虒W用具】掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件【教學過程】第一課時一、導入新課，進行聽說訓練老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？板書課題。二、質(zhì)疑讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）三、初讀課文，認讀生字1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。2、學生自由讀課文，要求讀準字音。3、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“?！眲澇?，用“一”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。四、理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文1、學習第一自然段：⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）⑵讓學生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。⑶演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。⑷四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。）⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。⑹看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領(lǐng)，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）⑺小鴨接受了媽媽的教導，結(jié)果怎樣？演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經(jīng)過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領(lǐng)。）⑻練習用“學會了”說一句話。2、學習第二自然段:⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）⑵指名讀對話，體會意思。⑶演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。⑷四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論:這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）⑹看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）⑺小鷹接受了媽媽的教導，結(jié)果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）3、練習朗讀、背誦全文：⑴全文分角色朗讀，評選最佳者。⑵看圖試背全文。五、總結(jié)全文學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領(lǐng)都能學到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。）第二課時一、檢查朗讀、背誦1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。二、學習生字1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）2、開火車組詞。3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）5、請小老師講解生字，老師總結(jié)，范寫?！白浴保鹤⒁馀c“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字?！凹骸保鹤⒁獾谌P不封口?！皩W”：上面是“學字頭”，下面是“子”“幾”：注意與“兒”字區(qū)別?！帮L”：半包圍結(jié)構(gòu)，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）?！皶保哼@個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。7、作業(yè)講評。說課稿篇6一.教材分析今天，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材四年級下冊的三角形的特征。在學習這個知識以前，學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的內(nèi)容設(shè)計是在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，通過這一內(nèi)容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解。教材例1結(jié)合生活情景和具體操作活動，使學生抽象概括出三角形的特征，認識三角形各部分的名稱及底和高的含義，學習用字母表示三角形。例2聯(lián)系生活實際，讓學生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。結(jié)合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下的教學目標：.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特征及三角形底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高。.通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。.培養(yǎng)學生觀察，操作的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。本課的重點是理解三角形的定義，掌握三角形的特征。掌握三角形高的畫法，能畫出三角形內(nèi)的高是本課的難點。.教法和學法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和發(fā)展的過程。為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，使學生在掌握知識的同時又發(fā)展能力，在整個課堂活動中，注重了以新課標的理念為指導，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，確立學生的主體地位，讓學生成為真正學習的主人，把學習內(nèi)容和學生的實際水平有效地結(jié)合起來，采取了“引導一探索一發(fā)展”這一教學模式，借助多媒體輔助本節(jié)課的教學，有效地促使學生自主探索，合作交流，從學中有思，思中有疑，疑中有獲，讓學生在引導中探究，在探索中發(fā)展，在發(fā)展中提高。在教學環(huán)節(jié)中，讓學生觀察，討論，想象驗證去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。.教學過程為了實現(xiàn)教學目標，我主要設(shè)計了以下幾個活動：.找三角形讓學生在多媒體所展示的圖片找三角形，并聯(lián)系生活實際說一說“哪些物體上有三角形”，使學生頭腦中已經(jīng)形成的三角形的表象得到重現(xiàn)，激發(fā)學生學習三角形的興趣，為進一步研究三角形的特征，了解三角形的穩(wěn)定性作準備。.引導探索，學習三角形的特征“今天，我們要來進一步研究三角形，為了方便我們的研究，你們能在紙上畫一個三角形嗎？”“我們大家畫的大小，樣子各不一樣，但都是三角形，那他們有什么共同的地方呢？怎樣的圖形是三角形？”通過讓學生畫三角形的操作活動，來進一步感知三角形的屬性，通過小組討論匯報，引導學生逐步抽象出三角形的概念，由三條線段圍成的圖形，了解三角形各部分的名稱。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形結(jié)合起來。.實驗感受三角形的穩(wěn)定性讓學生用手中的小棒圍成一個三角形。教師拿出一個大的長方形畫框?！拔覀儊硗嬉粋€游戲，拉一拉，看誰的力氣大。通過游戲，讓學生去感受三角形的穩(wěn)定性。再拉一拉自己圍成的三角形，再次感受穩(wěn)定性。隨后讓學生想個辦法把這個長方形畫框固定，最后再列舉生活中運用三角形的穩(wěn)定性的例子，把數(shù)學的學習和生活是實際聯(lián)系起來，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。.畫三角形的高這是本課難點。我打算分三個層次來展開教學。第一層引出三角形的底和高由生活中物體的高是怎樣量的引入“如果把三角形這樣放，你覺得它的高指的是什么，說一說，指一指，讓學生借助實物來理解，從頂點到對邊的作一條垂線，頂點和垂足間的線段叫做三角形的高。第二層畫三角形的高，理解底和高的對應(yīng)關(guān)系。旋轉(zhuǎn)三角形，思考“現(xiàn)在三角形的高是什么”，讓學生說清，從三角形的這個頂點出發(fā)，向?qū)呑饕粭l垂線，，頂點和垂足之間的線段就是三角形的高。結(jié)合以前學過的，過直線外一點作已知直線的垂線的方法，讓學生獨立地畫高，并標出底和高。結(jié)合課件，出示，第一次畫的高和第二次畫的高，想一想，有什么不同。討論反饋。第三層，根據(jù)不同底畫高讓學生先思考再動手來畫一畫，提高的動手操作的有效性，能有助于學生更好地掌握畫高。.精設(shè)練習，鞏固新知在回憶本堂課的收獲，把知識系統(tǒng)地整合梳理后，對三角形的特征進行填空，判斷，并讓學生按要求畫高。鞏固了基本的知識點，強化教學的重點和難點，提高學生對三角形的認識，使學生把抽象的知識落實到具體的問題中，只有通過從具體到抽象又回到具體中，才能學活知識，使學生的知識起到質(zhì)的飛躍。說課稿篇7今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法，活動過程五個方面來進行說明。一、說教材首先我對教材進行分析，先說一下我的設(shè)計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經(jīng)驗，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要于游戲，于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要—一探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富。而就大班孩子的現(xiàn)狀來說，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內(nèi)容的選擇既適合現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，因此我設(shè)計了此次科學活動二、說目標根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：1、認識紙的吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。2、通過實驗比較不同的紙在水中的結(jié)果，能進行簡單的實驗記錄。3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。教學重點和難點：根據(jù)大班幼兒的實際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學重點和難點。三、說活動準備為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：經(jīng)驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙物質(zhì)準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管四、說活動流程為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我以目標為指導，把本次活動過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導幼兒有針對性地打開思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。）接著在得到肯定的答案后，我繼續(xù)拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）第二環(huán)節(jié)是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環(huán)節(jié)中，我通過三個小環(huán)節(jié)來實施：一、是介紹材料，引發(fā)猜想。這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點，通過四種不同質(zhì)地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結(jié)論）在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試。”將活動過度到操作驗證這個第二小環(huán)節(jié)。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：1、將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值，把握時機進行針對性的進行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節(jié)運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。）第三小環(huán)節(jié)是交流總結(jié)。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結(jié)果，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和打印紙一樣。在交流中，幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環(huán)節(jié)。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！活動延伸：以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價值，）因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程，也應(yīng)該幫助幼兒將科學的發(fā)現(xiàn)運用到解決生活的問題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發(fā)現(xiàn)因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密?？v觀整個活動，我以“情境激趣—一猜測驗證一一交流總結(jié)”，層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結(jié)，提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續(xù)的活動價值，也實現(xiàn)了活動目標。說課稿篇8一、說教材、教學目標和重難點1、教材分析蘇教版小學語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個自然段，每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。2、教學目標根據(jù)新課程標準、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，結(jié)合“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、知識與能力三個維度的要求，我確定的教學目標是：⑴認知目標：學會本課5/7個生字。理解新詞語的意思。⑵技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。⑶情感目標：a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。b積極主動的探索新知。⑷教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。⑸教學難點：引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。二、說教法和學法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學法，可采用課件，板畫，幻燈等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)，點撥，以讀代講，以讀代問。本課除繼續(xù)運用已學過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照”等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學習以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。三、說教學程序圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學思路?？砂才艃烧n時完成教學任務(wù)。整個教學真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運用語言五個過程，符合學生的認知規(guī)律第一課時⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標教師邊播放錄象《黃山風光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動的導語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）通過教師形象生動的導語和優(yōu)美的黃山風景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨特景色的情景，極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學生的形象思維，提高想象力?！耙?，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標⑵整體感知，讀中學讀詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論黃山松樹的特點。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。通